部编版小学语文四年级下册《乡下人家》文本教学解读与学习活动设计
部编版四年级下册乡下人家教学设计
部编版四年级下册乡下人家教学设计一、教学目标1. 知识与技能：学生能够正确读写“棚架、风趣”等词语，有感情地朗读课文。
2. 过程与方法：通过朗读感悟、分析语句，学生能够体会乡村生活的自然亲切、优美恬静。
3. 情感态度与价值观：学生能够感受乡村生活的美好，体会作者对乡村生活的热爱之情。
二、教学重难点1. 教学重点：学生能够随文章的叙述在头脑中浮现出一幅幅生动的画面，从而感受乡村生活的美好。
2. 教学难点：体会从平凡的事物、普通的场面展现出来的乡村生活的美。
三、教学方法讲授法、朗读法、小组合作探究法四、教学过程1. 导入新课- 展示乡村图片，引导学生观察并描述图片内容。
- 教师总结：这些图片展示了乡下人家的生活场景，今天我们将一起走进《乡下人家》，看看作者是如何描绘乡下人家的生活的。
2. 整体感知- 学生自读课文，标注出生字词，理解词语的意思。
- 教师领学生跟读课文，注意字音和语调。
3. 深入研读- 学生自由朗读课文，思考：作者描绘了哪些乡村生活场景？- 教师引导学生分析文中的关键语句和段落，理解作者是如何通过描写乡下人家庭院、农田、河流等场景来展现乡村生活的自然、恬静和美丽的。
4. 课堂小结- 教师总结本节课的学习内容，强调作者对乡村生活的热爱和赞美之情。
- 学生谈谈自己对乡村生活的理解和感受。
5. 布置作业- 完成课后练习。
- 观察自己身边的乡村生活，写一篇短文描述自己的所见所闻。
五、教学反思本教学设计注重引导学生通过朗读和分析来理解课文内容，感受乡村生活的美好。
在教学过程中，要充分调动学生的积极性，让他们主动参与到课堂中来，提高教学效果。
同时，可以引导学生关注身边的乡村生活，培养他们对生活的观察能力和感悟能力。
四年级语文下册部编本第一单元《乡下人家》优秀教案
四年级语文下册部编本第一单元《乡下人家》优秀教案一、教学目标1.能够理解课文内容，抓住其中的重点和主题；2.能够熟练朗读课文，感受语言的韵味；3.能够通过活动，培养学生的观察和思考能力；4.能够引导学生进行简单的创作，表达对农村生活的理解。
二、教学重难点重点1.理解课文内容，抓住其中的重点和主题；2.熟练朗读课文，感受语言的韵味。
难点1.引导学生进行简单创作，表达对农村生活的理解。
三、教学准备1.课文《乡下人家》的PPT或黑板报内容准备；2.学生课前的阅读材料；3.制作小组活动需要的材料；4.提前准备好学生小组互动讨论的问题。
四、教学过程第一步：导入利用图片或实物，引导学生回忆农村的生活场景。
并与学生进行简短的交流，让学生对农村生活有初步的了解。
第二步：课文学习1.朗读课文《乡下人家》，让学生感受文字的美感。
2.分析课文内容，引导学生理解文章的主题和中心思想。
第三步：课文讲解通过PPT或黑板报，详细讲解课文中的重点内容和生词解释。
让学生对课文有更深入的认识。
第四步：小组活动分成小组，让学生自行讨论课文内容，并完成小组任务，如写下对农村生活的感受和体会。
第五步：展示讨论成果每个小组展示他们的讨论成果。
老师引导学生互相交流，分享彼此的见解和学习成果。
第六步：课堂总结总结本节课的重点内容，让学生对课文有更深刻的印象。
鼓励学生积极参与，表达自己的想法。
五、课后作业1.完成课文的默写，巩固课文内容；2.撰写一篇关于农村生活的短文，表达自己的看法和感受。
六、教学反思通过本节课的教学，发现学生对农村生活的认识还比较肤浅，需要通过更多的实际活动和讨论来加深他们对农村生活的了解。
在今后的教学中，应该更多地引导学生进行思考和表达，培养他们的综合能力。
七、教学延伸1.带领学生到农村进行实地参观，亲身感受农村生活；2.组织学生开展农村文化调查，了解更多有关农村的知识。
以上就是本节课的教学设计，希望能够对学生的学习有所帮助。
部编版语文四年级下册乡下人家说课稿3篇
部编版语文四年级下册乡下人家说课稿３篇〖部编版语文四年级下册乡下人家说课稿第【1】篇〗《乡间人家》说课稿列位评委先生：大家好！我是东城双语小学的张在玲.今天我说课的内容是人教版小学语文四年级下册第六单元的21课《乡间人家》.我说课的流程是：教材剖析——学情剖析——教授教养模式——教授教养设计——板书设计——教室评价——资本开辟.一.教材剖析《乡间人家》是本组的第一篇精读课文,作者紧扣“奇特.迷人”,向我们展示了乡间人家所具有的特点,起到初步实现并辐射单元主题“田园生涯”的感化.文章说话朴素,采取白描和勾勒的写法,按照房前屋后的空间次序和春夏秋三季. 白日傍晚夜间的时光次序交叉描述,展示了乡间人家朴素天然协调.充满诗意的村庄生涯,也赞赏了乡间人家酷爱生涯. 擅长用本身勤奋的双手点缀本身的家园, 点缀本身生涯的美妙品德.这既是一篇美文,也是一组美画,读之,正如作者所言“乡间人家,不管什么时刻,不管什么季候,都有一道奇特.迷人的景致”.作者经由过程拟人化的手段表达出了本身真实的情绪,表现本身爱好村庄生涯的情绪.选编本课的目标,一是引诱学生领会村庄生涯的天然亲热,幽美安静,感触感染作者对村庄生涯的神往和对生涯的酷爱;二是在浏览中领会作者擅长抓住生涯中最平常的事物.最通俗的场景,描述村庄生涯的特点.二.学情剖析1.四年级学生对故事内容很感兴致,但对于散文却很陌生.所以在教授教养进程中,我以诵读和咀嚼为主,教授教养中起首抓住题眼,从学生较熟习的场景入手,激发学生浏览的愿望,然后经由过程不合的朗读请求,引诱学生不竭与文本对话,自立探寻美.体验美和交换对美的感触感染,慢慢感悟课文内在,领会其意境.别的,三年级时学生已经控制了“读文章想画面”的办法,教授教养时我引诱学生边读边想象文中描述的画面,再抓住最后一段,交换对乡间生涯感兴致的景致.从而冲破教授教养重难点.2.鉴于对以上教材和学情剖析,我肯定本课的教授教养目标是：（1）认写生字,精确读写“瓜棚.幽默“等词.有情绪地朗读课文,背诵本身爱好的段落.（2）经由过程自立浏览.自动探讨,感触感染村庄生涯的美妙,领会作者对村庄生涯的酷爱.（重点）（3）懂得课文的论述次序,进修作者经由过程描述景物来表达情绪的办法.（难点）三.教授教养模式联合我校“三标童真教室”和“中年级语文浏览教授教养模式”,本节课我采取小组合作.自立探讨.精讲点拨.拓展延长的教授教养模式.四.教授教养设计为了落实教授教养目标,冲破本课的重难点,我设计了以下教授教养环节：（一）激趣导入,激发浏览等待.课件出示课文插图,让学生谈画面内容.然后板书课题,齐读.[设计意图：进修这篇课文的目标,就是引诱学生领会村庄生涯的天然亲热.幽美安静,是以从课题开端,我便引诱学生想象画面,再经由过程直不雅的丹青整体感触感染课文描述的村庄美景,以此激发学生的浏览兴致.]（二）初读课文,扫清浏览障碍依据课前预习情形,小组检讨生字认读.课文朗读情形,在小组内过关.[设计意图：这篇课文长句较多,学生不轻易读好.是以在认读生字.新词之后,设计了组内轮读的方法,帮忙学生进一步熟习课文内容,将课文读通.读顺.同时还造就了学生的自立进修才能和合作意识.] （三）自读自悟,想象画面学生默读课文,思虑：课文描述了乡间人家的哪些生涯场景？试着给每幅场景起个名字,在空白处标注.全班交换,评论辩论,读有关语段.（相机板书：瓜藤攀檐鲜花轮绽雨后春笋鸡群觅食门前晚餐月明人静）[设计意图：让学陌生理课文描述了哪些生涯场景,意在从整体上掌控课文的重要内容.给每幅场景起名字,可以促使学生细心浏览,锤炼学生的思维才能.也为新课标对第二学段初步学会默读供给了机遇]（四）咀嚼朗读,领会情绪我让学生默读课文,思虑：你从哪儿感触感染到村庄景致的俏丽？画出有关的语句,细细领会,可以在空白处作上批注.然后在小组内评论辩论交换.在报告请示交换的进程中,我引诱学生抓住“奇特.迷人”咀嚼说话,感触感染村庄生涯的美妙,融会作者的表达办法.（板书：奇特.迷人）[设计意图：在交换之前,留给学生足够的思虑空间,让学生自读自悟,以便形成多元的奇特感触感染,如许在交换时才干畅所欲言.] （五）拓展延长,升华主题在学生对全文有了逼真的体验后,我给学生配上音乐《走在乡间的巷子上》,让他们赏读全文,进一步体验村庄生涯的俏丽与迷人,从而深化课文的主题.五.板书设计板书是一篇课文的主线,它起提纲挈领的感化.好的板书不单能让人一目了然,还能表现文章的宗旨和授课者的思绪.在环节三“自读自悟,想象画面”,学生答复课文描述了乡间人家的多个生涯场景时,我相机板书：瓜藤攀檐鲜花轮绽雨后春笋鸡鸭觅食院落晚餐月夜入睡.在环节四“咀嚼朗读,领会情绪”后,相机板书“奇特.迷人”,从而深化课文主题.我以为这个板书思绪清楚,既简练清楚明了,又表现了文本的中间.瓜藤攀檐.鲜花轮绽21．乡下人家雨后春笋.鸡鸭觅食独特迷人院落晚餐.月夜入睡六.教室评价我以为小学教室评价要以勉励.表扬为主,重在造就学生的自负念和进修兴致.新课标也请求,对学生的评价要采取进程性评价和终结性评价相联合的方法.在教室教授教养中,我以“三维目标”为评价准则,重要从学生答复问题的积极性.精确性.介入意识和合作意识等方面入手,采取学生自评.小组互评.教师评价相联合的方法,重在造就学生的自动性和介入意识.七.资本开辟丰硕的课程资本就像鲜艳的奇葩,能让学生观赏到异彩纷呈的画面.1.我校处在城郊,为深化本文的主题,拓展学生的常识面,我让学生走进生涯,去懂得故乡最值得骄傲的景物和身边人的生涯趣事,并拍摄或汇集农村生涯风光的,在小组内和同窗交换.为后面“语文场地”中的“白话外交”和“展示台”的进修做好预备.2.为进一步深化课文主题,我应用课后的浏览链接：《在晴和了的时刻》,为学生配乐朗读,让学生划出作者描述了哪些景物,边听边想象,在脑筋中形成画面.经由过程配乐赏读,进一步陶冶情操,积淀语感.我以为,真正的语文进修其实不但仅逗留在教室中,生涯中不时处处都有语文.作为语文教师,我们有义务引领学生走进生涯,不雅察生涯,体验生涯,感触感染生涯中无处不在的美！以上就是我对本节课的粗浅解读,不当之处敬请见谅！〖部编版语文四年级下册乡下人家说课稿第【2】篇〗尊敬的各位评委老师，大家上午好。
部编版语文四年级下册乡下人家说课稿推荐3篇
部编版语文四年级下册乡下人家说课稿推荐３篇〖部编版语文四年级下册乡下人家说课稿第【1】篇〗《乡下人家》说课稿各位评委老师：大家好！我是东城双语小学的张在玲。
今天我说课的内容是人教版小学语文四年级下册第六单元的21课《乡下人家》。
我说课的流程是：教材分析——学情分析——教学模式——教学设计——板书设计——课堂评价——资源开发。
一、教材分析《乡下人家》是本组的第一篇精读课文，作者紧扣“独特、迷人”，向我们展示了乡下人家所具有的特色，起到初步实现并辐射单元主题“田园生活”的作用。
文章语言质朴，采用白描和勾画的写法，按照房前屋后的空间顺序和春夏秋三季、白天傍晚夜间的时间顺序交叉描写，展现了乡下人家朴实自然和谐、充满诗意的乡村生活，也赞扬了乡下人家热爱生活、善于用自己勤劳的双手装点自己的家园，装点自己生活的美好品质。
这既是一篇美文，也是一组美画，读之，正如作者所言“乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景”。
作者通过拟人化的手法表达出了自己真实的情感，体现自己喜爱乡村生活的感情。
选编本课的目的，一是引导学生体会乡村生活的自然亲切，优美恬静，感受作者对乡村生活的向往和对生活的热爱；二是在阅读中体会作者善于抓住生活中最平凡的事物、最普通的场景，描写乡村生活的特点。
二、学情分析1.四年级学生对故事内容很感兴趣，但对于散文却很陌生。
所以在教学过程中，我以诵读和品味为主，教学中首先抓住题眼，从学生较熟悉的场景入手，激发学生阅读的欲望，然后通过不同的朗读要求，引导学生不断与文本对话，自主探寻美、体验美和交流对美的感受，逐步感悟课文内涵，体会其意境。
另外，三年级时学生已经掌握了“读文章想画面”的方法，教学时我引导学生边读边想象文中描写的画面，再抓住最后一段，交流对乡下生活感兴趣的风景。
从而突破教学重难点。
2.鉴于对以上教材和学情分析，我确定本课的教学目标是：（1）认写生字，正确读写“瓜棚、风趣“等词。
小学语文四年级下册(部编版)第一单元第2课《乡下人家》教学设计
人教社小学语文四年级下册(部编版)第一单元第2课《乡下人家》教学设计【教学设计理念】阅读是个性化的学习过程，不能以教师的思维取代学生的思维，教学时应强调以学生为主体，在充分预设各个环节教学的基础上，还应特别关注孩子情感的生成，个性的体验，力争使课堂教学更有效。
阅读不仅仅是人文性教育，更不可忽视的是语文基本技能的训练，课标提出这一学段的学生能“用普通话正确、流利、有感情地朗读课文”、“理解词句的意思”、“积累课文中的优美词句、精彩语段”等要求。
所以我引导学生在解读课文的过程中，同时进行词语的运用，朗读的训练，写法的提炼，使人文性与工具性融为一体。
【教学目标】1.有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落，摘录积累好词佳句。
2.感受乡村生活的美好，体会作者对乡村生活由衷地热爱之情。
3.了解课文的叙述顺序，学习作者通过描写和乡下人家最密切相关的景、物来抒发情感的表达方法。
【教学重点】引导学生能随文章的叙事在头脑中浮现出一幅幅生动的画面，从而感受到乡村生活的美好。
【教学难点】1.体会从平凡的事物、普通的场面展现出来的乡村生活的美。
2.了解课文在空间、时间上交叉叙述的顺序。
【教学方法】朗读法、自主探究、讨论交流【教学准备】课件【教学过程】一、复习旧知，导入新课1.同学们，今天我们继续跟随陈醉云先生的脚步，再一次走近乡下人家（板书，齐读课题）。
2.课文描写了乡下人家的哪些美景？根据学生回答教师板书。
3.乡下人家的美景可真多呀！那文中哪一句话概括了作者的感受，你能把它找出来吗？到课文中去找找。
（出示：乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。
）4.看来，“独特”、“迷人”这两个词还真不能少，它们是课文的眼睛。
举起手，和我一起把它们写到黑板上。
（板书：独特迷人）二、自读自悟，想象画面师：乡下人家的美景这么多，哪一道美景最独特，最迷人呢？让我们再次走进课文，到语言文字中去细细品味吧。
（出示学习要求）学生一边默读，一边标画。
四年级语文下册：《乡下人家》教学设计
四年级语文下册：《乡下人家》教学设计【教学目标】1.了解乡下人家的生活环境和生活方式。
2.学习运用描写性的短语和句式，提高语言表达能力。
3.培养学生对农村生活的兴趣和理解，增加对乡土文化的认同感。
【教学重点】1.理解文章内容，熟悉课文语言。
2.学会用描写性的短语和句式表达农村生活。
3.培养学生的观察能力和艺术修养。
【教学难点】学会用准确的语言表达农村生活的细节和特点。
【教学准备】课文《乡下人家》、黑板、彩色粉笔、图片等。
【教学过程】一、导入（约5分钟）1.打开课文《乡下人家》的标题，展示一些乡村生活的图片，引起学生对乡下生活的兴趣。
与学生一起讨论图片中的情景。
二、呈现（约10分钟）1.呈现课文，并阅读课文内容。
2.与学生一起学习课文内容，帮助他们理解课文的意思、掌握所学的词汇。
三、讲解（约10分钟）1.解释课文中出现的陌生单词、词组和句子结构。
帮助学生理解和学会使用这些词汇。
2.逐句解读重点句子，帮助学生理解文章逻辑和作者表达的意思。
四、练习（约15分钟）1.以小组为单位，让学生运用所学词汇和句子描述自己家乡的一个场景。
2.学生展示自己的作品，并互相欣赏，提供积极的反馈和建议。
五、巩固（约10分钟）1.出示一幅乡村画面，让学生根据图片中的景物，用所学语言描绘出乡下人家的生活场景。
2.学生互相欣赏和点评，提供积极的反馈和建议。
六、拓展（约5分钟）1.结合课文内容，让学生谈论乡下人家的生活是否有意思，是否能在城市中体会到类似的情景。
2.鼓励学生说出自己的看法，拓展课堂讨论的领域。
【教学延伸】学生可根据课文内容创作乡村生活的小故事，或者参观农村，亲手体验和感受乡下人家的生活。
【教学评价】1.观察学生对乡下人家生活的理解和表达能力。
2.评价学生在小组合作中的参与程度和表达水平。
3.检查学生在练习和巩固环节中的表现。
【板书设计】乡下人家【自主学习】1.课后学生可自行查找相关资料，了解乡下人家的日常工作和生活方式。
2024部编版小学语文第一单元《乡下人家》教学设计
教学设计专用纸2023—2024学年度第二课时【教学目标】1.正确、流利、有感情地朗读课文，感悟课文内容，走进乡下人家，感受田园诗情，学习作者通过描写乡下人家的景物表达感情的方法。
2.品读优美语言，积累精彩句段，提高审美能力。
3.随文想象画面，感受乡村生活的美好，体会作者对乡村生活、对大自然由衷的热爱之情。
【教学过程】一、谈话导入教师导入新课：乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。
我们一起走进课文，看一看：作者都写了哪些独特、迷人的乡村风景？板书课题。
二、精读课文，品读感悟1.互动课堂（1）自由朗读课文，要求：一边读一边找出作者描写了哪几幅独特、迷人的乡村风景图。
学生朗读汇报，预设生：作者描写了乡下人家屋前的不同风光，瓜藤攀架图为我们展现了可爱的瓜架、花开三季图为我们展现了顺着时令盛开的花丛、雨后春笋图为我们展现了茂盛的竹林，春笋、鸡鸭觅食图为我们呈现了神气的大公鸡，负责的母鸡和水中【教学反思】《乡下人家》通过描绘一个个自然、和谐的场景，展现了乡下人家朴实自然和谐、充满诗意的乡村生活，也赞扬了乡下人家热爱生活、善于用自己勤劳的双手装点自己的家园、装点自己生活的美好品质。
本文以空间顺序和时间顺序交叉描写，作者用生动形象的语言，展现了和谐、自然的乡村生活，勾起读者对乡村的向往。
在教学过程中要注意从语言特色、比较阅读、表现手法等方面感受乡村风景的独特、迷人。
新课标强调要引导学生在“读”中感知，在“读”中感悟，在“读”中培养语感，在“读”中受到熏陶。
为了让学生能更好地感受到乡村生活的诗情画意，我加强了朗读的指导，安排了多层次的朗读，齐读、自读品味、精读感悟。
把读贯穿于整个教学的始终，加深学生对乡下人家那朴实、自然和谐、充满诗意的乡村生活的理解，让学生与文章、作者的思想感情产生共鸣，从而让学生真正感受到乡村生活的美好。
教学时，我采用以读为主，辅以灵活多变的教学方式，如小组合作探讨交流、课堂延伸激发表达等，为学生创设积极的说话氛围，使学生在读中感悟，读中生情，了解乡村风景的独特、迷人，感受乡村生活的和谐自然。
部编版小学四年级语文下册《乡下人家》教案
部编版小学四年级语文下册《乡下人家》教案一、教学目标•知识目标：通过学习《乡下人家》这篇课文，使学生掌握课文中的生词、词语和句子；了解乡下人家的生活情况，培养学生的乡村情怀。
•能力目标：让学生通过阅读和理解课文，提高学生的阅读能力和语言运用能力；培养学生的观察分析能力和创造性思维。
•情感目标：引导学生欣赏乡村的美丽和乡亲的淳朴，培养学生的热爱家乡、关心农村的情感。
二、教学重点•理解课文内容，掌握课文中的重要词语和句子。
•培养学生的观察和分析能力，培养学生对乡村的美丽和乡亲的淳朴的情感。
三、教学准备•课本《乡下人家》•PPT演示文稿•学生本四、教学过程1. 导入新课•与学生互动，询问学生对乡村的印象，并引导学生讲述自己家乡的情况。
•出示《乡下人家》课文标题，学生进行猜测。
2. 预习导入•让学生先读一遍课文，并回答几个问题：文章讲述了谁的事情？主要发生在什么地方？•引导学生预测接下来可能发生的故事情节。
3. 阅读理解•学生独立阅读课文，并标注生词和不理解的地方。
•分组讨论学习，相互解答疑惑。
4. 梳理课文•教师引导学生回顾课文的整体结构，分析文章的主旨和结构。
•学生梳理课文中的重点词汇和句子，并用自己的话进行复述。
5. 深入理解•引导学生回答以下问题：文章中描述了乡下人家的哪些生活情景？这些情景给你的感触是什么？•学生进行小组讨论，分享彼此的感悟。
6. 拓展思考•引导学生思考并讨论：你心目中理想的乡下人家是什么样的？理想的农村需要什么样的改变？•学生展示并交流彼此的想法。
7. 总结课堂•教师对本堂课的学习进行总结，强调本堂课的重点和难点，激励学生继续探索乡村的魅力。
五、课后作业•背诵课文《乡下人家》。
•写一篇关于自己家乡的文章，介绍一些家乡的风土人情。
六、板书设计《乡下人家》教案教学目标：- 知识目标- 能力目标- 情感目标教学重点：- 理解课文内容，掌握重要词语和句子- 培养观察和分析能力，培养对乡村的情感教学过程：1. 导入新课2. 预习导入3. 阅读理解4. 梳理课文5. 深入理解6. 拓展思考7. 总结课堂课后作业：- 背诵课文《乡下人家》- 写一篇关于自己家乡的文章七、教学反思本次课以《乡下人家》为中心，引导学生通过阅读理解乡下人家的生活情况。
人教部编版四年级下册语文2《乡下人家》教学设计(10)
人教部编版四年级下册语文2《乡下人家》教学设计（10） 一. 教材分析 《乡下人家》是人教部编版四年级下册语文教材中的一篇课文。这篇课文描绘了乡下人家朴实、自然、和谐的生活场景，展示了乡村生活的美好。课文语言优美，富有诗意，通过对乡下人家的描写，让学生感受到农村生活的独特魅力。本文的教学目标是让学生理解课文内容，体会作者对乡村生活的喜爱之情，提高学生的语文素养。
二. 学情分析 四年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力，他们对课文内容有一定的理解。但乡村生活对于生活在城市里的孩子来说，可能比较陌生。因此，在教学过程中，教师需要帮助学生建立起对乡村生活的认知，引导学生感受课文所描绘的美好景象。
三. 教学目标 1. 知识与技能：能够正确地朗读课文，理解课文大意，掌握生字词。 2. 过程与方法：通过阅读、讨论、写作等方法，提高学生的语文素养。 3. 情感态度与价值观：感受乡村生活的美好，培养对自然的热爱之情。 四. 教学重难点 1. 生字词的学习与理解。 2. 课文内容的理解与感悟。 3. 运用课文中的语言表达自己对乡村生活的看法。 五. 教学方法 1. 情境教学法：通过图片、视频等手段，为学生营造一个乡村生活的情境，让学生身临其境地去感受课文所描绘的场景。
2. 互动讨论法：引导学生主动参与课堂讨论，表达自己对课文内容的理解和感悟。
3. 读写结合法：在阅读课文的基础上，进行写作练习，提高学生的语文综合运用能力。
六. 教学准备 1. 准备乡村生活的图片、视频等教学资源。 2. 准备生字词卡片，方便学生学习和巩固。 3. 准备课文原文，方便学生阅读和理解。 七. 教学过程 1. 导入（5分钟） 利用图片、视频等教学资源，为学生展示乡村生活的场景，引导学生初步感受乡村生活的美好。同时，教师用生动的语言引导学生进入课题，激发学生的学习兴趣。
2. 呈现（10分钟） 教师带领学生朗读课文，让学生感受课文语言的韵律美。在朗读过程中，教师适时停顿，帮助学生理解课文内容。朗读结束后，教师邀请学生分享自己对课文的理解和感悟。
部编版语文四年级下册乡下人家教学设计推荐3篇
部编版语文四年级下册乡下人家教学设计推荐３篇〖部编版语文四年级下册乡下人家教学设计第【1】篇〗一、导入：同学们，上节课我们结识了作家陈醉云，他带着我们走进了诗情画意的乡村。
大家看，这里柳枝摇曳，流水潺潺，野花遍地，果实满园。
如果说繁华的都市带给我们的是喧闹与嘈杂，那乡村生活的美好就需要我们用心去感受。
现在让我们再来读读本单元的导读提示。
“在乡间的小路上，你会闻到瓜果的芳香；在夜晚的池塘边，你会听到青蛙的歌唱；在辽阔的草地上，你会看到成群的牛羊。
让我们随着课文的学习，走近乡下人家，感受田园诗情，体味优美语言，积累精彩句段。
”这节课我们就跟随作者陈醉云一起走进乡村生活，走进这平凡的农家小院，去领略田园生活的美好。
请同学们打开语文书。
快速浏览课文找一找文中的哪句话写出了作者的感受？指名读读。
这句话是什么意思？（乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景）不论什么时候指的是什么？不论什么季节指的是什么？（不管什么时候，一年四季都与众不同，独特吸引人的美）二、讲读：1、那作者都写了哪些独特的迷人的乡村风景？你默读课文看一看（屋前搭瓜架、门前种鲜花、屋后春笋冒、院里鸡觅食、河中鸭嬉戏、门前吃晚饭、夜静催眠曲）2、就是这样的乡下人家，这里屋前搭满瓜架，门前鲜花盛开，屋后春笋探出头，院中鸡儿们在悠闲的觅食，河中小鸭在欢快的游戏。
到了夏天的傍晚还能在轻柔的微风下吃晚饭，睡梦中能听着纺织娘轻声吟唱，这是多美的乡村呀，你出声的读读这些优美的画面。
边读边在脑海中出现那些美丽的画面。
一会请你来说说头脑中出现的画面，或者绘声绘色的给大家读一读。
（1）体会“青、红的瓜，碧绿的藤和叶，构成了一道别有风趣的装饰，比那高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆，可爱多了。
”一句。
在这里“别有风趣的装饰”指的是什么呢？（农家屋子前攀着爬上屋檐的绿绿的藤和叶子，点缀其中的青的红的瓜，色彩明丽，生活气息浓厚，别致亲切可爱，纯朴自然，春种秋收，夏可遮凉）为什么说这些都是“别有风趣的装饰”呢？（特殊、不同，与城里的房屋门前不同）你能联系自己的生活实际谈谈吗？“比那高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆，可爱多了……”一句“高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆”一般是什么地方能看到的？（城市里）想象一下什么样？（生想象）会给人什么感觉？（威严，冷漠）能用你的朗读来表现乡下人家的“可爱”吗？（2）眼前除了绿绿的瓜架还有什么，对，有红花。
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《乡下人家》文本教学解读与学习活动设计一、文本教学解读
这是一篇写景散文，全文共7个自然段，按房前屋后的空间顺序及从春到秋的季节顺序交叉描绘了一幅立体的乡下人家图。
1-2自然段写房前的瓜架、鲜花及屋后的绿竹；3-4自然段写了屋边的鸡鸭觅食、嬉戏；5-6自然段写乡下人们的生活起居；最后一个自然段直抒胸臆，总结概括了乡下人家景致的独特与迷人。
值得一提的是，学生在梳理课文所描绘的画面时，可以按每个自然段来描述，也可以像笔者这样将相似的景致联系在一起描述，都可以。
本课的阅读训练要素是：“抓住关键语句，初步体会课文表达的思想感情”，笔者认为可以从以下几方面入手。
1.渗透散文的特点，找准突破口散文的特点是“形散神不散”，对于这篇文章来说，“形”就是每个自然段描写的不同的景致；“神”就是作者想表达的思想感情。
无论哪一种景致的描写，都埋着作者的感情底蕴——对乡下人家的喜爱与赞美。
这些感情底蕴，有的自然段是通过关键语句表达出来的，如第一自然段的“比……可爱多了”；有的是通过点睛词表达出来的，如第二自然段的“探出来”，第五自然段的“天高地阔”；还有的自然段，直接抒情，如最后一个自然段。
如此分析，阅读训练就有了方法和路径：先找出比较能察觉作者的心情或想法的词语或句子，这些语句就是关键句，再结合上下文或联系生活经验，初步体会作者想表达的思想感情。
2. 运用图象化的能力，辅助理解作者的思想感情，更多的是寄托在他所描绘的画面里。
在理解课文内容及体会作者的思想感情时，先文转画，再从画中悟。
若画面里和谐欢愉、宁静安详，那作者的心境就亦是如此。
图象化的能力在二下第二单元、三下第一单元及四上第一单元都有过训练，在这里应有意识地运用。
可结合课后习题一，通过给文配画及给画取名字的过程，感受画面细节；再结合课后习题二，就自己感兴趣的景致，进行更丰富的细节联想，发表看法，体会身临其境时作者的心情。
此外，本文的语言生动优美，可结合课后习题三，引导学生抄写、积累。
二、学习活动设计
学习目标：
1.运用学过的方法自主识字学词，会认“构、冠”等10个字，会写“构、饰”等15个字，会写“屋檐、构成”等14个词语。
2. 边读边想象画面，能描述画面的细节及给画面取名字，并就自己感兴趣的景致和同学交流。
3. 能找出比较直接表达作者心情或想法的关键词句，初步体会作者对乡村生活的喜爱和赞美之情。
4. 有感情地朗读课文，积累生动形象的语句。
教学时间：2课时学习过程：（提前布置预习，预习单见教学资源链接）
板块一课题导入，理清顺序，把握大意1. 板书：乡下人家，出示“人家”在词典中的不同释义，请同学们结合课文的预习选择正确
的释义。
这里选“民家、民宅”的意思。
乡下人家，就是乡下民家、民宅的意思。
（渗透汉语一词多义的现象，要结合语境准确地判断）2. 课文都写了乡下人家的哪些景致呢？这些景致又大体是按怎样的顺序写的？请朗读一遍、默读两遍课文，边读边思考。
必要时作批注。
板块二想象画面，给文配画，给画取名3. 如果给课文配画，你觉得可以画几幅？每一幅打算取什么名字？先自己想一想，再同桌讨论。
学生就课文描写的不同景致发表看法（可以每个自然段配画，也可也将类似的景致合并在一起，视学生们的理解而定）。
给画取名字的过程，既是概括每自然段大意的过程，又是准确把握课文所描绘的画面的过程。
板书学生为画取的名字。
（课下，可让学生选择自己最感兴趣的一幅或几幅，真的把它画下来，旁边还可配上这幅图所对应的段落的文字。
）
板块三调动感官，丰富联想，身临其境4. 你最喜欢的一幅是哪一幅？在这幅画里，你看到了什么、听到了什么、又想到了什么？先小组内交流，再全班发言。
重点引导学生丰富想象的画面，调动多种感官，让自己身临其境。
板块四渗透散文特点，找准关键语句5. 作者描绘了乡下人家如此多美丽的画面，他到底想要表达怎样的情感呢？（1）在学生思路、讨论的基础上教师点拨：这是一篇散文，散文的特点是“形散神不散”，“形”简单地说就是表达的内容和表达方式，比如这篇课文，有几个自然段、都写了哪些景致，这都是“形”，“形”是散的，但文章的“神”却把它们巧妙地穿联在一起，这里的“神”，就是作者的感情
主线。
我们往往可以从一些词语和句子中，体会到作者的情感，这些情感，有的是直接表达出来的，有的是隐藏起来的。
去找一找，哪些词句直接或间接地表达了作者的情感？（2）聚焦第七自然段及“比……可爱多了”“朴素中带着华丽”“独特的农家风光”“探出头来”“天高地阔”等词句。
点拨：像这样我们能直接或间接体会出作者的心情或想法的词句，都是可以帮助我们理解课文想要表达的思想感情的关键语句。
板书：关键句→思想感情板块五读品议结合，体会作者情感6. 把找到的“关键句”反复读上几遍，仔细体会每一句中作者想表达的思想感情。
7. 请4-5名同学有感情地朗读他找到的关键句，再说说自己对这一句的体会，其他同学可补充。
8. 整篇文章，作者想要表达怎样的思想感情呢？结合刚找的关键句，说一说。
整篇文章表达了作者对乡村生活的喜爱与赞美之情。
9. 再从头至尾朗读课文，体会作者表达的情感。
板块六积累生动语句，尝试挑战背诵10. 好的文章就是通过这样生动、细腻的描写来描绘画面、抒发情感的。
再读课文，把自己认为写得生动形象的句子划下来，再摘抄在积累本上。
注意，包含生字较多的句子也可以摘抄，在语境中识字学词。
11. 尝试挑战背诵你积累的句子。