《骆驼祥子》整本阅读方案1
《骆驼祥子》整本阅读方案
阅读目标：1.感知悲剧小说的艺术价值。
2.品味老舍京味、幽默、韵律美的语言特色。
3.学习文章大量的景色描写对气氛渲染的作用。
能力目标：
1.依据人物的语言、行动、心理活动多角度体会人物形象，评价人物性格特
点。
2.通过片段朗读感受作者的语言特色。
3.梳理祥子的变化，体会人物的悲剧命运，总结造成这种悲剧命运的根本原
因，理解作者对劳动者的深切同情。
成长目标：
这是一部老北京底层劳动者不屈服于命运的奋斗史。
祥子为了实现自己美好生活的愿望，他充满自信，努力奋斗，他具有勤劳、朴实、善良、积极向上以及对生活充满希望的精神，这点是值得我们肯定和学习的。
祥子的堕落和最后的悲剧命运是由他的贫苦出身，他的无知愚昧，他的个人主义思想以及当时的黑暗社会所造成的，在我们现代社会中是否也有这样悲剧性的人物，他们的悲剧命运也是应该引导学生去关注和思考的。
学生在阅读悲剧性作品时应该思考悲剧的价值是什么，我们从悲剧作品中收获的精神成长是什么人们在悲剧作品中可以深刻的思考，透彻的领悟，真正的释然，这也显示了人类的勇气和智慧。
整体方案框架：
1.教师用一节课时间进行导读激趣，在导读课上让学生对作者，作者的写作背景，作品大概脉络，对人物形象有初步的认识。
2.教师设计“通读指导”，引导学生通读全书，在通读指导阶段需要设计各种问题和活动帮助学生对文本有一定的理解。
3.组织读书分享会或者其它形式，汇报阅读成果，在汇报交流中提升自己的认识。
阅读起始课
——走进祥子的世界
教学目标：
1.通过名家对作品的评价，老舍自己的评说认识到《骆驼祥子》的艺
术价值和阅读价值。
2.以祥子第一次买车为例,人物性格阅读方法指导
3.通过梳理祥子的三起三落，认识到祥子的悲剧命运。
4.通过朗读典型片段，和借助他人研究感受老舍的语言艺术。
阅读过程：
一：认识《骆驼祥子》的艺术价值和阅读价值
1.阅读调查：统计读过《骆驼祥子》的人数，没有读过的，询问没有阅读的原因，已经读过的，询问是否喜欢这部作品，简单说说理由。
（目的：活跃现场气氛，了解阅读状况。
）
2.简单了解老舍以及老舍的创作。
老舍，满族人，原名舒庆春，字舍予，出生于北京贫民家庭。
小学毕业后因家庭贫困考入北京师范学校。
曾在中小学任教。
年前往英国，担任伦敦大学东方学院中文讲师，在讲学的同时还不忘文学创作。
主要作品有长篇讽剌小说《老张的哲学》、《赵子曰》、《二马》等。
1930年回国后创作小说《猫城记》、《离婚》、《牛天赐传》等。
1937年，老舍创作的代表作《骆驼祥子》问世。
1944年开始创作长篇巨着《四世同堂》。
建国后转入话剧创作，创作了着名作品《龙须沟》、《茶馆》等。
老舍十分注重在作品的语言上贴近中小市民阶层的生活，也因此被誉为“人民艺术家”。
文化大革命期间,1966年8月24日因为遭受到红卫兵的殴打和侮辱，后跳湖自杀，“以身谏国”享年67岁。
（老舍的儿子舒乙在多篇文章谈到了自己父亲的死。
）在他去世时，因为他的文学成就，诺贝尔文学奖正准备颁奖给老舍先生。
3. 出示他人评说和老舍的自我评说，认识《骆驼祥子》的艺术价值和阅读价值。
老舍自评：《我怎样写<骆驼祥子>》一文中这样说：当我刚刚把它写完的时候，我就告诉了《宇宙风》的编辑：这是一本最使我自己满意的作品。
它使我满
意的地方大概是：（一）故事在我心中酝酿得相当的长久，收集的材料也相当的多，所以一落笔便准确，不蔓不枝，没有什么敷衍的地方。
（二）我开始专以写作为业，一天到晚心中老想着写作这一回事，所以虽然每天落在纸上的不过是一二千字，可是在我放下笔的时候，心中并没有休息，依然是在思索；思索的时候长，笔尖上便能滴出血与泪来。
（三）在这故事刚一开头的时候，我就决定抛开幽默而正正经经的去写。
即使它还未能完全排除幽默，可是它的幽默是出自事实本身的可笑，而不是由文字里硬挤出来的。
（四）既决定了不利用幽默，也就自然的决定了文字要极平易，澄清如无波的湖水。
因为要求平易，我就注意到如何在平易中而不死板。
恰好，在这时候，好友顾石君先生供给了我许多北平口语中的字和词。
在平日，我总以为这些词汇是有音无字的，所以往往因写不出而割爱。
现在，有了顾先生的帮助，我的笔下就丰富了许多，而可以从容调动口语，给平易的文字添上些亲切，新鲜，恰当，活泼的味儿。
因此，《祥子》可以朗诵。
它的言语是活的。
他人评价：
1.《骆驼祥子》在中国现代文学史上具有重要位置。
五四以后的新文学，多以描写知识分子与农民生活见长，而很少有描写城市贫民的作品。
老舍的出现，则打破了这种局面，他以一批城市贫民生活题材的作品，特别是长篇小说《骆驼祥子》，拓展了新文学的表现范围，为新文学的发展提供了特殊的贡献，老舍也因为《骆驼祥子》而确立了都市平民文学第一家的地位。
2.《骆驼祥子》不只是作家本人，也是中国现代文学史上一部优秀的现实主义作品。
它很有代表性地表现出老舍为提高反映城市贫民生活作品的水平所取得的成就和所作出的贡献。
3.《骆驼祥子》就是写城市贫民悲剧命运的代表作，这部小说在老舍全部创作中是一座高峰。
1936年连载于《宇宙风》，1939 年第一次出版。
在以后的六十多年时间里，已经由多家出版社出版发行了几十版。
从20 世纪40 年代起，《骆驼祥子》被译成英、日、法、德、俄等多种文字，在许多国家和地区发行，受到读者的喜爱，享有较高的国际声誉。
（以下环节留待深入阅读）
二:文中以祥子为中心人物，文中还有哪些重要人物出现他们和祥子有怎样的关系他们在祥子的命运中起到什么样的作用呢
三：通过梳理祥子的三起三落，认识到祥子的悲剧命运。
（一）由读题目了解《骆驼祥子》几个字的意义导入以下内容。
祥子自然是主人公，那祥子和骆驼有怎样的关系呢
在回答这个问题时可以引导学生了解（1.祥子的职业
2.祥子最大的理想是什么
3.祥子经历的第一次重大波折是什么）（二）围绕着买车，祥子一共经历了几次波折
（三）祥子最后的结局是什么呢（他的理想实现了吗他过上自己想要的生活了吗）
四：通过朗读典型片段，和借助他人研究感受老舍的语言艺术。
整本阅读指导课《骆驼祥子》教案
整本阅读指导课《骆驼祥子》教案骆驼祥子》名著导读课教学设计一、教学目标：1.激发学生的阅读兴趣，通过“祥子买车”的心酸故事。
2.培养学生的概括能力。
二、教学重点：祥子买车”的心酸故事。
三、教学难点：如何激发学生的阅读兴趣。
四、教学方法：批注式阅读法、人称互换法、表演法、探究法。
五、教学课例：名著导读课型。
六、教学过程：一）欣赏引入名著1.播放《骆驼祥子》的片尾曲《四季风》，请学生留意画面和歌词，从中传递出了哪些信息。
2.介绍作家XXX及其代表作《骆驼祥子》的影响力，激发学生的阅读兴趣。
二）批注了解祥子（买车）1.引导学生通过批注式阅读法，关注细节和描写方法，理解XXX买车后的心情和心理描写。
2.鼓励学生提出自己的疑问和质疑，促进思考和探究。
师小结：1.批注式阅读法是一种有效的阅读方法，可以从字词、内容、描写方法等方面进行批注。
2.通过欣赏和批注，可以激发学生的阅读兴趣和探究精神，培养学生的概括能力。
XXX被骗了钱，他感到非常愤怒和痛苦。
他站起来，握紧了拳头，准备动手。
但XXX警告他不要动手，否则会有麻烦。
XXX感到委屈，他说自己并没有得罪任何人。
XXX告诉他，这只是碰巧被骗了而已，人生就是这样，有时候会碰到不幸的事情。
XXX颤抖着，拿出了自己的钱罐子，XXX看了看，笑了笑，把钱罐子摔在了地上。
XXX看着钱散落在地上，心痛不已。
XXX问他这些钱够不够，XXX没有回答，只是颤抖着。
XXX告诉他，这些钱买一条命都不够，他不会对他下手的。
XXX想要把自己的被褥拿出来，但XXX警告他不要动。
XXX咬紧嘴唇，咽下口水，最终推开门离开了。
设计意图：本课旨在介绍表演法作为一种愉快教学方法，可以帮助学生更好地理解文本、激发研究热情和阅读兴趣。
通过视频欣赏和猜结局等活动，引导学生深入思考小说中的人物情感和复杂命运。
学情分析：在表演活动中，学生通过评价同学的演技，认识到细节描写对于理解人物情感的重要性。
在视频欣赏中，学生猜测XXX的命运，发现小说中的人物关系错综复杂，命运多变。
《骆驼祥子》阅读计划
《骆驼祥子》阅读计划阅读计划要求读者逐字阅读毛姆的《骆驼祥子》，并要求读者把书中的关键人物、地点、概念、困境以及理论论述分成八份，并每次阅读两部分。
每部分阅读的字数为800字。
第一部分：第一次的阅读任务是《骆驼祥子》的前八章，这部分介绍了主人公罗老三和他在那儿旅行的客人。
罗老三是一位中年男子，曾在巴士底和马车站服务过乘客，后来被选为主人公。
在这段旅程中，罗老三体验了勇气、诚实和信仰，也熟悉了他的刺痛和痛苦，这让他改变了自己先前的生活观。
罗老三遇到了不同种族、性别和文化背景的客人。
其中，有一位叫做什尔察日哈的德国人，他对他人毫无礼貌，却又被哈蜜家的客人所接纳，他的存在也突出自我解放的重要性。
此外，哈蜜家的女主人也让罗老三看到了宽恕的力量，用她的爱帮助他们解决了棘手的问题。
第二次阅读计划包括《骆驼祥子》的第9至第18章。
这部分介绍了关于交换机和资源分配的概念，以及强调责任的重要性。
如第15章中的场景，由于什尔察日哈的存在，哈蜜家的客人们开始考虑他以及他们之间的关系，并注意到原本的资源不该属于某一个人。
于是，他们开始进行资源的共享，主动自发地关照彼此，以及照顾什尔察日哈，从而证明整个巴蜀牧场居民是一个大家庭，人人都有责任也有担当去照顾其他人，而不是靠私自行动而将资源垄断给某一个人。
本次阅读任务是《骆驼祥子》的第19至第28章，这部分介绍了“山下穷禄”的概念，也提出了穷人应该接受援助的观念。
在第19-22章中，作者描写了客人们讨论及接纳什尔察日哈在银锭贩卖女仆的案例；在第23-27章中，描写了去老八家的路上保护土地的故事；最后在第28章中，把“山下穷禄”概念置于光谱上，如果穷人在资源回收利用循环中接收利用，就可以实现贫苦和怨恨向安詹转变，以获得财富、快乐和和谐。
本读书计划让读者深入理解《骆驼祥子》的主要观点，并启迪读者更注重一个和谐的社会。
《骆驼祥子》阅读计划表
《骆驼祥子》阅读计划表以下是关于名著《骆驼祥子》的阅读计划表：《骆驼祥子》全书共24章，以下引导大家进行阅读规划。
1．第一周阅读计划，内容简介，问题激趣。
第一章：初到北平，攒钱买车农民祥子为何进城拉车？如何攒钱？是个什么样的人？第二章：人车被抓，军营逃跑在什么情况下逃跑？如何逃跑？是个什么样的人？第三章：卖掉骆驼，返回北平祥子如何卖骆驼返回北平？是个什么样的人？第四章：重回车厂，攒钱买车祥子回车厂和刘四爷、虎妞之间分发生什么事情？第五章：拼命拉车，怒辞杨宅祥子拉包月经历了些什么事情？第六章：虎妞诱骗，祥子逃跑虎妞如何诱骗？祥子为何逃跑，又遇到了谁？2．第二周阅读计划，内容简介，问题激趣。
第七章：曹宅拉车，车毁人亡祥子在曹宅如何生活的？第八章：热心高妈，虎妞来访高妈如何帮助祥子攒钱买车？第九章：虎妞假孕，祥子困窘祥子做了些什么事情？第十章：老马爷孙，想到未来为什么要插入“老车夫”、“小马儿”？第十一章：曹宅遇险，祥子被讹谁讹了祥子，如何讹的？第十二章：王家避险，离开曹宅遇到什么险？如何离开的？3．第三周阅读计划，内容简介，问题激趣。
第十三章：四回车厂，筹备寿宴祥子回车厂与刘四爷、虎妞之间发生了什么？第十四章：计划落空，妇女决裂虎妞与刘四爷为何争吵？如何争吵？第十五章：祥子成婚，商量出路虎妞和祥子对婚后的生活各是什么态度？第十六章：贫苦杂院，重新拉车贫苦的大杂院里，人们的生活怎么样？第十七章：虎妞买车，福子回家虎妞为何买二强子的车？第十八章：脏乱杂院，烈日暴雨在烈日和暴雨下，祥子拉车是什么感受？4．第四周阅读计划，内容简介，问题激趣。
第十九章：祥子生病，虎妞难产祥子生病，虎妞怀孕，一家人怎么生活？第二十章：卖车葬妻，夏宅拉车祥子的三落，都什么情形？第二十一章：祥子被诱，染上脏病祥子成了什么人？第二十二章：曹家收留，重燃希望祥子战胜刘四爷指的是什么事情？第二十三章：老马丧孙，福子自尽小福子的死对祥子意味着什么？第二十四章：出卖阮明，行尸走肉梦想破灭，祥子成了什么人？。
一线串珠明线索——《骆驼祥子》整本书阅读指导教学案例
一线串珠明线索——《骆驼祥子》整本书阅读指导教学案例一、背景分析2020年的春节，注定特殊而难忘。
新型冠状病毒感染的肺炎疫情，牵动着每一位中国人的心。
面对国家延迟开学的通知决定，我们学校组织全体初三教师利用“空中课堂”系统，进行学科网络授课，确保全体初三学生在家“停课不停学”。
近年来，名著阅读成为语文教学的热点。
《骆驼祥子》是老舍先生所著的一部京味文学典范，虽然学生在初一、初二已经阅读过整本书，但临考前再次复习这部名著依然重要。
根据《语文课程标准》中对名著阅读部分考查的相关要求来进行有的放矢地针对性复习，我认为这是进行中考第二轮复习的关键。
中考所涉及的名著篇幅大多较长，所以掌握作家作品文学常识和把握整本书的写作脉络是复习的基础。
所以本节课，我以《骆驼祥子》文本为载体，严格按照《语文课程标准》对于名著阅读的考查要求，调动学生已有的旧知识，激发学生对新知识的思考，引导学生学会用“一线串珠式”的方法梳理长篇小说的结构。
二、案例描述本节课在“腾讯视频”app上，创立了直播会议室。
同学们早晨八点准时进入会议室上课。
全程学生都可以看到老师的上课课件、视频，听到老师的声音。
老师也可以看到学生的表现，听到学生回答问题的声音。
与现实课堂区别不大。
师：同学们，我们今天开始进行中考第二轮名著阅读专题的复习。
我们首先复习老舍先生的京味文学典范《骆驼祥子》。
在复习之前，我们先一起了解《语文课程标准》中对名著阅读版块的要求（请同学们跟着老师一起边读边圈画）：识记《语文课程标准》推荐的课外读物所涉及的作家作品文学常识；能够概括故事情节；对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验；领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示；品味作品中富于表现力的语言。
同学们，我们在开始复习前明确了这些要求，就知道我们复习的重点应围绕文学常识、故事情节、对人物性格的独特感悟、品味语言等几方面来进行。
生：老师，之前我们已经总结过初中六本语文教材和所考名著中的作家作品文学常识了。
《骆驼祥子》整本书阅读策略
热点解读《骆驼祥子》整本书阅读策略■高玉凤摘要：阅读经典名著是学习的一项重要内容。
本文从阅读的准备、课堂专题研究两个方面来引导学生读懂《骆驼祥子》。
关键词：《骆驼祥子》；阅读；探究一、阅读前的准备阶段教师阅读《骆驼祥子》，搜集资料并阅读与本书相关的研究、分析的文章，让自己对作品有整体的认识和评价。
在阅读过程中，记录所思所感，以便与学生分享交流。
对于学生的阅读要求如下：1.建议学生在每天下午的名著阅读时间去读，至少两天读完一章，争取一个月内读完整本书。
每个学习小组的成员要相互监督，组长做好检查工作，确保每个人能够真正读完整本书。
2.上网查阅资料（包括文字和视频等），了解作者老舍其人其事。
3.阅读过程中，标记精彩的句子、段落并做勾画批注。
可以分析文章内容，解读人形象，也可以写自己的心得体会。
4.在阅读时，能够积极主动提出问题并尝试解决问题。
能够运用思维导图等方式记录自己的探究过程。
5.观看《骆驼祥子》电影，晒观后感并互相评论。
阅读名著需要教师和学生共同投入感情，但是阅读不能停留在囫囵吞枣似的浅阅读层次，只是简单记住任务和若干故事情节。
所以，用任务驱动阅读，使学生按照要求完成阅读任务，会进入真实的阅读，有效的阅读。
二、课堂专题探究师生在课外完成《骆驼祥子》的自主阅读，课堂上共同探讨并进行专题研究，分享阅读心得。
（一）建立思维图式，理清文章内容1.故事情节（三起三落）：起：买车卖骆驼买车落：失车被敲诈卖车2.人物关系：老马、二强子：同行兵痞、侦探：恶势力曹先生夫妻、杨先生夫妻夏先生夫妻：主顾祥子虎妞、刘四爷：婚姻关系小福子：情感关系其他人物：高妈、阮明等祥子是北京旧社会靠苦力吃饭的人力车夫，他的悲剧命运令人同情。
（二）人物分析1.事业悲剧祥子拉车维持生计，他的梦想是拥有一辆属于自己的车，不用交车份儿，能够体面地独立地劳动。
三年以来，他咬牙坚持，即使狂风暴雨也不停歇，终于攒够了钱买来属于自己的车，他觉得生活更有希望了。
整本阅读导读课《骆驼祥子》教案
名著导读课《骆驼祥子》教案一、教学目标1．通过游戏，激发学生阅读名著的兴趣。
2．运用跳读法筛选情节信息。
3. 梳理全书的主要情节。
二、教学过程（一）教师导入（二）活动一：幸运大抽奖活动目的：通过体验游戏,认识阅读名著的作用和阅读整本名著的初步方法。
活动过程：抽奖→说体验→提问→抢答→说体验→明确方法名著阅读方法一：读书前先翻看导读或前言、目录、后记，对书的背景和作者有大致的了解。
（三）活动二：看谁找得快 (跳读法筛选信息)名著阅读方法二：借助章节标题进行跳读筛选信息。
示例：祥子的结局怎么样？出示：《骆驼祥子》导读目录明确：第二十四章出卖阮明，行尸走肉P216--224体面的，要强的，好梦想的，利己的，个人的，健壮的，伟大的，祥子，不知陪着人家送了多少回殡；不知道何时何地会埋起她自己来，埋起这堕落的，自私的，不幸的，社会病胎里的产儿，个人主义的末路鬼！提问：祥子为什么变成了个人主义的末路鬼？他经历了什么？请你用跳读法小组合作,找出买车和丢车的章节以及对应章节的具体页数。
一起：P8-9 一落：P15二起：P33-36 二落：P97-98三起：P153 三落：P177（四）活动三：看谁会合作（梳理全书主要情节）提问：祥子做了哪些可以买车的事情？又是因为什么原因丢了车呢？名著阅读方法三：用思维导图梳理全书主要情节。
（五）活动四：设疑引导全书阅读有人说祥子生活的社会太黑暗了，有人说是祥子倒霉遇上了虎妞。
出示例子：“不喝就滚出去；好心好意，不领情是怎着？你个傻骆驼！辣不死你！连我还能喝四两呢。
不信，你看看！”她把酒盅端起来，灌了多半盅，一闭眼，哈了一声。
举着盅儿：“你喝！要不我揪耳朵灌你！”从中看出虎妞怎样的性格？还有学生说：倘若心机的黑洞可以测量，那么我估测虎妞的心机有十米深！我可没有在开玩笑。
为了让刘四爷认可祥子，虎妞首先在他面前卖乖，夸一番祥子。
再让祥子也一起配合讨好刘四爷，为了让祥子最真情地“演出”虎妞掏出了杀手锏——假装怀孕，还把枕头塞进衣服里面，再顺水推舟，嫁给祥子。
《骆驼祥子》整本书阅读学习任务设计【优秀阅读教学设计】
趣味任务驱动阅读，思辨体验提升素养——《骆驼祥子》整本书阅读学习任务清单一、阅读学习计划阅读阶段阅读时间教学课时学习内容感知阅读（速读与略读）一周1课时通读全书，从小说情节、人物、环境、主题等要素入手，把握整本书的主要内容及艺术特色。
品赏细读（精读与批注）两周2课时圈点批注重点章节，品味语言表达的精彩之处,梳理小说整体的艺术架构和感人场景。
探究阅读（精读与跳读）两周2课时围绕教材列举的探究专题或者自选题,在独立阅读的基础上分小组合作探究，完成读书报告，举行读书交流会,分享阅读体验和探究成果。
二、感知阅读任务活动一：我是小编辑这本书共24章，但每章都只有序号，没有小标题。
借助以往的阅读经验可知，我们常常可透过小标题了解到一些信息，比如人物、地点、事件等；同时，读完过后，我们想回过头来搜寻一些信息，也可以通过每章的小标题迅速地进行检索。
接到了广大读者对这一问题的诉求后，人民文学出版社打算重印出版《骆驼祥子》，于是在官博上发出了“征题启示”，欢迎各位小编来稿，给书的章节命名，为每章取一个准确工整的小标题。
一经采纳，将获100的稿费，外加赠送一套老舍的精美丛书。
《骆驼祥子》各章标题第一章：第二章：第三章：第四章：第五章：第六章：第七章：第八章：第九章：第十章：第十一章：第十二章：第十三章：第十四章：第十五章：第十六章：第十七章：第十八章：第十九章：第二十章：第二十一章：第二十二章：第二十三章：第二十四章：活动二：祥子的朋友圈为了更好地梳理祥子的人生轨迹，我们以“祥子的朋友圈”形式完成每章阅读任务，以祥子的口吻发表一段朋友圈文字，要符合原著内容，自行配图，可以让小说中已出场人物在后面留言，也可以加入老舍的留言。
（坚持原创，形式活泼，追求精致）示例：【设计意图】：兴趣是最好的老师，通过趣味性和激励性的活动有利于激发学生的阅读兴趣，拉近名著和学生的距离，让学生爱上阅读，爱上语文，同时也体现了生活处处有语文的理念，让语文回归生活，体现用之道。
《骆驼祥子》整本书阅读教学设计
通过对小说情节和语言的赏析，提高学生的文学鉴赏能力和审美水平。
培养学生的阅读能力和审美情趣
深入挖掘主题，提高文 学鉴赏能力
汇报人：XXX
04
教学方法
章节副标题
文本阅读和小组讨论
文本阅读：学生通过阅读《骆驼祥子》原著，了解故事背景、人物关系和 情节发展。
小组讨论：学生分组讨论阅读感受，分享对作品主题、人物塑造等方面的 看法，加深对作品的理解。
教师引导：教师引导学生进行深入思考，提出有启发性的问题，帮助学生 更好地理解作品。
课堂互动：通过课堂互动，鼓励学生积极参与讨论，提高课堂氛围和学生 的参与度。
教学目标：学生能 够理解《骆驼祥子》 的主题思想，把握 小说的核心情感。
教学目标：学生能 够深入分析小说中 的人物形象，理解 其性格特点及命运。
教学目标：通过学 习，学生能够提高 对现实主义文学作 品的鉴赏能力。
教学目标：培养学 生的批判性思维， 引导其对小说中反 映的社会问题进行 深入思考。
分析小说情节和语言特色
量和效果。
05
教学过程
章节副标题
导入：介绍小说背景和作者
小说背景：20世 纪20年代的北京， 军阀混战，民不 聊生
作者老舍：原名 舒庆春，中国现 代小说家、作家、 语言大师
文本阅读：梳理人物关系和情节
人物关系梳理：祥子与虎妞、祥子与小福子等主要人物之间的关系。 情节梳理：祥子的买车梦、虎妞的婚姻、小福子的命运等主要情节。 人物性格分析：祥子的勤劳、虎妞的精明、小福子的善良等。 主题探讨：通过梳理人物关系和情节，引导学生理解小说主题和思想内涵。
骆驼祥子整本书阅读导读课教学设计
骆驼祥子整本书阅读导读课教学设计【课标分析】《语文课程标准》在教学建议中指出，要重视培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提高阅读品味。
提倡多读书，读好书，读整本的书。
整本书阅读培养的是一种宏阔、复杂的思维方式。
“部编版”教材更是建议以激发兴趣、传授方法、专题探究、师生共读等为主要策略，构建“教读——自读——课外阅读”的立体的阅读体系。
【学情分析】《骆驼祥子》这部小说语言浅显易懂，结构清晰，但篇幅长，阅读花费的时间多，要落实阅读效果难度相对较大。
学生缺乏那个年代的生活体验和丰富的阅历，本节导读课旨在激发兴趣、传授方法、帮助学生理顺情节、分析人物形象以及当时所处的社会环境，让学生能够深入理解祥子悲剧产生的原因。
【学习目标】1.圈点批注，理顺情节，分析人物形象。
2.同类信息整合，探究悲剧原因，领会作品内涵。
【学习重点】圈点批注，理顺情节，分析人物形象。
【学习难点】同类信息整合，探究悲剧原因，领会作品内涵。
【教法学法】圈点批注法同类信息整合法【学习过程】一、导入·缘起1936年春，某一天，山东大学的一位教授，到老舍家里聊天，说起北平有一个洋车夫，一辈子都想拉上自己的车，三起三落，末了还是受穷；还说有车夫被兵痞抓了去，结果偷出来了三匹骆驼。
老舍听了以后，笑着说，这可以写一篇小说。
于是，老舍开始搜集有关车夫生活的资料，最后《骆驼祥子》诞生了。
今天老师就和大家一起共读这部老舍先生最满意的作品，聆听小人物的乱世悲歌。
二、世事无常，初心何以觅归处【对比阅读】你认为这两段文字写的是不是同一个人？并说出理由。
（文段一）他很像一棵树，上下没有一个地方不挺脱的。
他的腿长步大，腰里非常的稳，跑起来没有多少响声，……说站住，不论在跑得多么快的时候，大脚在地上轻蹭两蹭，就站住了……快而没有危险。
就是在拉包车的里面，这也得算很名贵。
（文段二）他低着头，弯着背，口中叼着个由路上拾来的烟卷头儿，有气无力的慢慢的蹭。
骆驼祥子》整本书阅读课程设计
骆驼祥子》整本书阅读课程设计个人简介XXX，浙江省特级教师，温州市正高级教师，浙江省XXX名师网络工作室主持人。
阅读指导一）基础性阅读（第1—4周）1.阅读时把自己的感悟、理解、评价或疑难问题，用简练的语言和相应的符号批注在书中的空白处。
提示：可以关注京味语言、人物形象特点、作家情怀、悲剧主题等。
2.根据每一章的内容，可以用四字、五字或六字短语拟标题，或直接摘用个性化的人物语言来拟题，还可以仿照章回小说的标题格式来拟题。
二）检视性阅读（第5—6周）1.请你为《骆驼祥子》里出现的主要人物设计一面照片墙，并给他们写上介绍语。
2.如果XXX有QQ，他的QQ签名会是什么呢？试结合XXX的性格设计他的QQ签名。
3.根据文中人物与祥子的不同关系，借鉴图1给人物分类，再结合小说回答以下问题。
①想想他们以怎样的方式影响着祥子的生活与心理。
②分析XXX看待这些人的不同立场，探究XXX复杂的性格。
③分析以下人物群分组的意图。
A组人物群：XXX与虎妞、XXX与小福子B组人物群：XXX与XXX、XXX与顾客、XXX与XXXC组人物群：XXX与XXX、XXX与高妈④小说中这些人物的设置是可有可无的吗？请选其一，结合小说情节，说明作者的意图。
（三）分析性阅读（阅读课，第7—8周）议题：1.XXX的抗争及其意义。
2.XXX的堕落及其多重原因。
3.小我运气与社会环境的复杂关系。
4.会商虎妞的人物形象。
5.次要角色对祥子形象的映衬作用。
6.XXX对XXX的命运所持的态度，理解作者的创作目的。
四）主题阅读——拓展联读1.对比阅读XXX的《老王》（老王）、XXX的《故乡》（XXX）、XXX的《活着》（XXX）。
2.跨媒介阅读：1982年XXX编导电影《骆驼祥子》（XXX，XXX、XXX等主演）、1957年XXX改编话剧《骆驼祥子》（XXX，XXX和XXX主演）。
XXX“祥子悲剧探”讲授设计教学目标1.梳理小说内容，用一组相对的词语概括祥子的人物形象。