关于教师评课记录简短
关于教师评课记录简短
教师评课记录简短1
1、师生课前准备工作做得很好，预习要求适当，符合学生实际，有
一定的自学要求，高而不高。学生积极思考，课堂气氛很好，回答热情;
教师教学环节清晰，重点突出，目标完成良好，课堂效率高;体现以学生
为主体的课堂模式，重视学生能力的培养。
2、教师讲授目标明确，重点、难点分析到位，基本功扎实，课堂气
氛融洽，学生思考积极;教学设计合理科学，教学要素默契配合，各种关
系处理得当。
3.教师精心设计了课堂导入，有利于激发学生的兴趣，具有良好的教学效果。;教授语言生动，课堂气氛活跃，课堂控制能力强。
4.教学重点难点突出，操作演示正确规范，课堂容量和密度适当，符合认知和发展规律。能够有效地创设学生自主、合作、探究的情境，重视学生对过程的体验，给予适当的启发，提问有利于学生思考，学生练习充分，作业量适当。
5.全面、具体、明确的教学目标，符合大纲、教材和学生实际;教学
思路清晰，教学知识准确;从实际出发，熟练运用现代教学手段;讲练结合;亲切、自然、端庄、大方，亲和力强，教学效果好。
6.大胆让学生参与新知识的探索，有助于提高学生的学习质量和自学能力。教师语言精练，教学过渡自然，过程由浅入深，方法灵活多样。
教师课堂激情高，教学环节紧凑，合理把握重点，突破教学难点。通过有效的合作交流和自主探索，在枯燥的计算课上非常精彩
8.教学目标正确明确，符合课程标准和教学理念要求，符合教材要求，符合学生实际和发展要求。教学重点和难点突出，全面关注学生，与学生
互动良好
9、教学重点、难点突出，课件使用正确恰当，能有效配合学生的学习。创设模拟面试情景，老师能进行适当的点评，抓住学生的特点。教师
知识面广，态度和蔼可亲，语言规范、流畅。
10、教学设计合理、科学。课堂容量适当，符合学生的学习特点。教
师的知识面广，分析课文中的人物性格、心理特点透彻，到位，让学生能
深入其中，听的津津有味。课堂的民主意识强，与学生共同探讨问题，学
生积极主动。
教师评课记录简短2
学习别人的先进教学经验，做好听课记录，显得尤为重要。听课记录
是重要的教学研讨资料，是教学指导与评价的依据，它应该反映课堂教学
的原貌，使听课者依据听课记录，通过合理想象与弥补，在头脑中再现教
学实况。
听课记录既有别于教师的教学设计，又与课堂的教学实录有所不同。
它应该是对课堂教学一种简要、合理的再现，又是对课堂教学环节、方法、效果的一种记录和思索。
一、听课记录的基本内容
听课记录的基本内容包括两个方面。一是教学实录，二是教学评点。
而在听课记录本上的体现，左边是实录，右边是评点。
课堂实录包括：听课时间、学科、班级、执教者、课题课时等；教学
过程包括教学环节和教学内容，以及教学时采用的方法（多以记板书为主）；各个教学环节的时间安排；学生活动情况；教学效果等。
课堂实录记到什么程度，要根据每次听课的目的和教学内容来确定，
通常有三种形式：（1）是简录，简要记录教学步骤、方法、板书等。
（2）是详录，比较详细地把教学步骤都记下来。
（3）是记实，把教师开始讲课，师生活动，直到下课都记录下来。
课堂评点。听课者对本节课教学的优缺点的初步分析与评估，以及提
出的建议。包括：教材的处理与教学思路、目标；教学重点、难点、关键；课堂结构设计；教学方法的选择；教学手段的运用；教学基本功；教学思
想等等。
写教学评点可以采取两种形式：
（1）是简评，把师生双边活动后所产生的反馈感应，随时记录下来。
（2）是总评，就是对简评综合分析后所形成的意见或建议记在记录
本上。待课后与教者互相交流，取长补短。
值得一提的是，在做听课记录时许多人偏于记课堂实录，而不做评点。甚至相当一部分人，记录的内容多是教者板书什么就记什么，成了讲授者
了的“板书”，此外别无它记。显然这种听课记录其价值是不太大的。好
的听课记录应是实录与评点兼顾，特别是做好课堂评点往往比实录更重要。
二、好的听课记录应关注的几个问题
一堂课教学设计的内容很丰富，要非常详细地记录每一细节，是很难
办到的，因此，应该有选择地做好记录。
（1）要关注教学环节设计。即关注情境创设、新课的导入、新知的探究、新知的巩固、应用与拓展等教学环节设计。看是否能够做到随机应变，灵活调整，调控课堂，达到激活课堂的目的；各环节如何控制时间，完成每一环节的过程和过渡的情况；听课时还要注意思考，教师为什么这样安排课堂教学环节，大的环节内又是如何安排小的环节，怎样使课堂结构符合本节课的教学目的、教材特点和学生实际的，各个步骤或环节之间怎样安排得是否有条不紊，一环紧扣一环的，什么时候教师引导，什么时候学生自主探究，什么时候学生合作交流，什么时候学生练习展示，什么时候反馈评议，什么时候质疑讨论，什么时候归纳小结，是否做到合理安排、科学调配，充分发挥每一分钟时间的效能。
（3）要关注教学方法与学习方法。听课时要关注教师是怎样在教学过程中与学生积极互动、共同发展；怎样从教师的“教”为中心，向以学生的“学”为中心转移，怎样处理好传授知识与培养能力之间的关系；如何创设学生主动参与的教学环境，激发学生的学习积极性，培养学生学习能力；怎样培养学生学会观察、质疑与比较，学会分析、判断与推理，学会概括、归纳与小结，学会操作与演示，学会讨论、辩论与争论等。
（4）要关注辅助手段的应用与板书设计。听课时，还要认真琢磨教师如何把信息技术与学科教学整合，充分发挥信息技术的作用，为学生的学习提供丰富多彩的教学情境，从而激发学生学习兴趣，提高课堂教学实效。还要关注教师如何设计板书，是否做到详略得当，层次分明，脉络清晰，重点突出，提纲挈领。
（5）要关注练习设计与知识拓展。既要关注练习设计是否做到有针对性、层次性、拓展性，达到巩固新知，培养能力的目的，又要关注练习
形式是否多样，是否应用所学知识解决日常生活实际问题，提高学生解决
实际问题的能力。
（6）关注教师的身体语言。老师在讲课中，往往倾注了自己的情感。为了表达自己的情感，教师往往会使用各种身体语言进行强化，如一个眼神，一个会意或鼓励的微笑，一个恰到好处的手势，乃至教师在讲台上的
步伐等等。教师的举手投足都是教学进程的一部分。当然，并不需要记下
所有的动作，而是记下教师使用得较好的身体语言或不当部分。
（7）关注听课者即时的思考和评价。听课时产生的随感及评价。授
课教师的讲课往往对听课者产生影响，听课者在听课过程中对授课教师的
教学方法选用、教学环节的优化、教学语言的特点、教学思想的体现等的
思考和评价都应及时记录下来，以利于课后评价。
如何写评课稿
评课的方法
1、评课的三个阶段
（1）评课前的准备：课程标准要熟练；对教材要有很好的理解；了
解相关的理论。
（2）课堂的观察，观察教师、学生的活动
（3）课后的分析交流提出问题；研究问题；解决问题。
2、听课的四要素看：师生的活动。听：教师的语言记：运用规范的
符号纪录，便于分析、统计。想：教学思想；教学目标；教学结构；重点
难点；教学方法；教师板书；学生活动。
3、评课五不要：不要挖苦讽刺；不要轻易下结论；不要以个人的倾
向品评；不要居高临下、趾高气扬；不要信口开河；
4、评课三为主：要以肯定成绩为主；要以帮助提高为主；要以鼓励
为主；
5、评课的两个突出：突出重点；突出特点
6、评课的五个关注点研讨课：围绕研讨，关注未来。要谈建议、主张，少说定型之言。示范课：关注闪光点，以介绍新思想、新思路为主，
多数有点少说缺点。交流课：替自己的看法时，多一些商量，少一些武断，关注点在，互动。调研课：注重观察分析，多谈现象，关注原因。检查课：评价的目标，多量化少笼统，关注点在综合性。
教师评课指南
1、指导思想。以培养学生良好学习态度，指导学生掌握良好的学习
方法，进一步形成学生的持续洞察力为宗旨。着力培养学生的良好的行为
习惯，关注生命发展，注重个性培养。
2、学习效果。学生的旧问题有否解决，新问题的讨论是否充分。各
层次学生是否在原来基础上均得到了不同的发展。在学会知识的同时是否
也学会思考，学会交往与交流。
3、学习内容。是否符合发展需要，是否适合于学生的学习能力，学
生能否学好。
5、指导方法。善于求异性提问，掌握学生提出正确答案以后的思维
活动，引导创新思维。因材施教，分层指导。善用丰富多彩的表扬手段激
励学生的学习兴趣。善于为学生创设各种表现机会。
6、学习状态。踊跃质疑，主动参与到学习过程之中，能自我学习发现。
7、学习氛围宽松、和协、民主、进取。
8、教具和学具的使用。充分利用学校现有教学设施，用得不好是浪费，有而不用是更大的浪费，创造性地使用教具和学具。
9、指导效果。语言规范、正确、富有情趣性、严密性，教师体态自然，表情合理，变化适度。保证学生心理正常，心情舒适。板书规范，摘录要点有利学生解决学习难点，把握学习重点。
10、学习指导程序灵活，形式开放
教师评课记录简短3
(1)能创设例情景，引发学生思考，培养学生思维能力，促进师生互动，活跃课堂气氛，提高课堂教学效果;
(2)能通过物理学史的教学，引发学生学习物理的兴趣;
(3)能自然介绍研究物理规律的方法，并直接应用到课堂教学中;
(4)能利用分组实验培养学生的探究能力和科学的态度，团结协作的精神，以及分析数据的能力;
(5)建议：注意语速、节奏以及过渡性语言(数学的逻辑);让学生充足的时间发表意见;
(6)课堂容量较大;
(7)注意板书;
(8)小游戏→亲身体验(与实际相结合)→调查研究→研究性学习课题
教师评课记录简短4
1．开课娓娓导入，给学生以平静而实在感。注重方法指导，给学生
以方向感。能因材施教，充分调动学生积极性，师生互动，学生参与度高。
2．自查自纠，小组讨论，展示交流，归纳点拨，拓展延伸。课堂流
程科学规范。
3．老师是“导”不是“演”，常见有的老师课堂上滔滔不绝、侃侃
而谈，激情飞扬，学生听得津津有味、陶醉其中。这种老师其实是在“演”，而不在“导”，这种课学生可能喜欢，也有一定效果，但学生的
表达能力、思维能力、分析能力、合作能力培养不理想。
4．老师如何“导”。一堂课老师要导的好，关键在于问题设计的好，问题难了，学生一筹莫展、无从下手，空耗时间不说，学生的积极性也消
磨没了；问题过于简单，学生张口即出，缺乏思维空间，起不到提高学生
分析思考能力的作用。
5．把微笑带进了课堂，把激情带进了课堂，把魅力带进了课堂。
6．教师能面向全体学生，激发学生深层思考和情感投入，鼓励学生
大胆质疑、独立思考，引导学生用自己的语言阐明观点和想法。
7．教学是教师与学生交往互动的过程。教师能有意识地营造民主、
平等、和谐的课堂氛围。
8．学生在学习过程中能科学合理地进行分工合作，会倾听别人的意见，能够自由表达自己的观点，遇到困难能与其他同学合作、交流，共同
解决问题。
9．教师能按照课程标准和教学内容的体系进行有序教学，完成知识、技能等基础性目标，同时还要注意学生发展性目标的实现。
11．学科特有的价值被充分挖掘，学科味非常浓。
12．教师能合理组织学生自主学习、合作探究，对学生的即时评价具
有发展性和激励性。
13．学生能够自学的内容，教师让学生自学；学生能够自己表达的，
教师鼓励学生去表达；学生自己能做的，教师放手让学生去做。
14．在课堂上教师不仅解放学生的耳，还要解放学生的脑、口、手。
15．教师能有效改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背和机械训
练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手的学习方式。
16．教师能够有效地组织和引导学生开展以探究为特征的研究性学习，使接受与探究相辅相成，学生的学习境界更高，学习效果更好。
17．教师对学生的激励不能形式化，要具体、诚恳，对于学生出现的
错误，能及时以恰当的方式进行纠正。
18．课堂上注重用学术语言讲解知识，真正做到了“格式死，方法活”。
19．强调教学民主，师生平等，课堂气氛融洽和谐。
20．做到重组教材，力求让学生经历探究学习的全过程。
21．探究活动的设计，通过动手、动脑，亲自实践，在感知、体验的"基础上，内化形成新知，而不能简单地通过讲授教给学生。
22．注意指导学生自己得出结论，教师不要把自己的意见强加给学生。
23．不过早地给出结论，肯花时间让学生对出现的问题进行深入探讨，保证学生有足够的探究时间和体验机会。
24．整堂课思路清晰，环节紧凑，重难点突出，设计合理。学生的课
堂习惯非常好，每个人都能积极的参与到课堂中。
25．本节课注重错误归类，题型归类，方法归类。效果非常好！
26．老师在教学新知时循循善诱，充分发挥了学生的主动性，教学设
计科学，引导很到位。
27．内容丰富，在整个教学过程中给予学生比较充分的自主探究机会，让学生在活动中学习、提升。
28．注重目标教学，体现教学评的一致性，目标达成度高。
29．能活用教材，创新知识的呈现方式，提出目标、围绕目标、检测
目标，目标教学的意识强。
30．本节课信息量大、思维量大、训练量大。
31．在合作交流的氛围中解除困惑，在亲身体验和探索中解决问题，
理解和掌握基本的知识、技能和方法
33．创设丰富多彩的情境，为学生对新知的探究和整节课教学任务的
完成起到了举足轻重的作用。
34．讲好课就是要回答好三个问题：是什么？为什么？怎么办？
35．语言精练，教学环节过渡自然，过程由浅入深，方法灵活多样。
36．兴趣是最好的老师，学生只有感兴趣，才会全神贯注，积极主动
地去参与。
38．突出精讲精练，教学方法灵活多样，能熟练运用现代化教学手段，应变调控课堂能力强。
39．教学过程中非常注重引导学生如何学、如何做，目的是帮助学生
学习，教学目标非常明确，而且学案切合学生实际，课件的制作非常实用。
40．教学基本功扎实，教学目标明确，通过训练入手，让学生总结规律，教师评析，符合教学规律。
41．学习目标应具体明确，符合课标、教材与学生实际。抓住关键，
以简驾繁，重点难点的提出与处理得当。
42．目标设置合理，并且整节课紧紧围绕着当堂的目标来进行。
环节非常明晰，并且环环相扣，有落实，有测验，有反馈，有巩固，
有发展。
43．本节课流程设计很科学，自然流畅，围绕目标，突出重点，张弛
有度。
44．教学信息多项交流，互动充分，反馈及时，矫正有效。
47．合作交流的氛围中，解除困惑，在亲身体验和探索中解决问题，
理解和掌握基本的知识、技能和方法。
48．课堂容量大。紧紧围绕目标，夯基础，重延伸，重思考。课堂语
言简练。语言虽然不多，但指示性极强，问题导向明确，点拨干净利落。
课堂针对性强，知识能力兼顾。
49．老师在课堂上要扮演“导演”的角色，而不是“演员”的角色。
在老师的精心调度下，所有学生时时刻刻扮演着“演员”的角色，学生读、写、说、思，环环相扣，忙而不乱，都有自己的事可做。
50．知识的呈现方式多元化，文本的利用很到位，学生自主学习的时间充分，问题有层次，互动效果好。
评课记录
数学评课： 1、整堂课思路清晰，环节紧凑，重难点突出，设计合理。学生的课堂习惯非常 好，每个人都能积极的参与到课堂中，课堂效果较好。 2、老师利用情境引导学生学习新知，学生的学习兴趣被充分激起，有许多地方 值得学习。 3、老师在教学新知时循循善诱，让学生学习起来毫不费力，分发挥了学生的主 动性，教学设计很好，引导得也很到位，同时还让学生体会到学生与生活的联系。 4、（1）整节课学生情绪高涨，兴致勃勃。 （2）充分体出了学生的主体和教师的主导作用。 （3）最后环节让学生计算身高，设计好，调动了学生的积极性。 5、老师这节课上得很成功，学生们上课的积极性和参与率极高，特别是老师能 抓住儿童的心理特点，创设一定的情境。 6、老师并提供了丰富的内容，在整个教学过程中给予了学生比较充分的自主探 究机会，让学生在活动中学习、提升。 7、老师能从学生特点出发，让学生在玩活动过程中探究新知识、理解新知，人 整体上来看，效果确实不错，值得学习。 8、（1）有“创新”和“创意”。能活用教材，爱想点子。新课改的理念体现 得很突出。 （2）形成了校本特色：把数学生活化，设计好。 9、在教学设计时充分利用认知基础，组织生用论的方式比较原来学习的应用题和这节课学习的应用题有哪些地方不同，让学生明白这节课新知识“新”在由一个未知数发展到两个未知数。 10、组织学生讨论，通过学生的相互交流、互相补充，让学生深刻理解其中的道理。 11、要求学生将掌握的方法用于解题实践．培养学生思维的灵活性、流畅性开发学生智力、培养学生能的同时提高学生解题方法的水平。 12、课堂气氛活跃。老师善于激发学生的学习欲望。 13、例题、习题的搭配合理，能联系学生的生活，尊重学生原有的基础知识。 14.老师以学生熟悉的生活提出问题，激起学生学习数学的兴趣，进一步体会到数学知识与现实生活紧密联系着，数学知识来源于生活，并在生活中得以应用。 15.动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。 16.学生进行小组讨论比较“怎样算比较简便？”使算法得到了更优化，从而也激发了学生的学习兴趣。 17.在学生探究口算算理时深入浅出，使学生也很容易地掌握了口算方法。这可从学生的反馈中得到很好的体现。 18.本节课的教学中，给学生充分的从事数学活动的时间和空间，使学生能在自主探索，亲身实践.
小学语文评课记录10篇
小学语文评课记录10篇 小学语文评课记录10篇 小学语文评课记录（一）： 1、有效应用教具：小黑板。提前写好需检测词语，并背向学生。在适当时间给学生展示，让学生朗读。应用小黑板，节省时间，提高效率。 2、小组合作学生有充分准备。每组发放学习记录单，有利于学生小组合作学习。 3、听写词语。对大多词语进行听写，部分词语教师在黑板上写出拼音，让学生写词语。让学生动手书写，可检测学生是否到达会写的程度，对学生识字写字的本事起到了检测和巩固的作用。 教学提议： 1、学生朗读本事需要加强，教师应注重学生朗读指导。 朗读是阅读教学的重要组成部分。 明确第三学段朗读目标：能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。我们的教师，应把这一教学目标贯穿语文教学始终。对于正确、流利朗读要求，只要
解决了学生的识字问题，只要要求学生多读几遍，就很容易到达这两个目标。朗读指导的重点应放在有感情地朗读这一块，提议：根据自我体会的感情来朗读课文，并在朗读课文的过程中，不断体会语言所表达的感情，两者相互促进；教师经过示范朗读，并对学生进行朗读指导。相信感情是读出来的，不是讲出来的。 2、识字和写字教学应加强。 一流教师注重学生识字本事的培养，指导、帮忙、鼓励学生独立识字，同时注重学生识字和写字的兴趣、习惯和书写姿势。二流教师注重学生学会生字，到达会认、会写的目标，并完成识字量。三流教师缺乏识字和写字教学方法，不懂识字和写字教学目标，识字和写字教学本事差，效果差。 我们把培养学生独立识字的本事，最为目前识字教学的重要资料。不但使学生学会用字典查字法，并培养学生利用字典识字的良好习惯。同时，教师引导学生结合联系上下文推想词语的意思。这一教学环节，不宜采取小组合作方式，应鼓励学生独立识字，提高独立识字本事，养成独立识字习惯。 在识字教学过程中，教师还应注重识字教学的深度。如：咀嚼的嚼，是多音字。教师李娇娇讲到两种读音，并结合每种读音进行组词。我之后查询，嚼字应为三种读音，教师授课时的讲解与我查询的结果不相符。如果只让学生了解两种读音，是教学的需要，或者是教师对教学资料的处理，也应给学生说明，我们只了解或认识嚼字的两个读音。另外，关于嚼字在哪种情景下读哪种音，教师没有
数学老师听课评课记录
数学老师听课评课记录 数学老师听课评课记录（通用6篇） 评课是教学、教研工作过程中一项经常开展的活动。下面店铺为大家编辑整理了老师数学听课评课记录,希望对大家有所帮助。只见树叶不见泰山的现象还普遍存在,对教学过程的把握还有比较大的欠缺。以下是店铺为大家整理的数学听课评课记录,欢迎大家阅读与借鉴! 数学老师听课评课记录篇1 4月8号晚上7点我的公开课终于顺利地完成了，虽然只有45分钟，但为了准备这45分钟却花费了成倍的心血。从接到此任务通知（大概在3月21号左右）我便开始进行构思。当时要求那一周周五前要报课题。心里话，要讲阅读或语法应该比较简单，但是我想起了胡校长那句口头禅：要有死在公开课上的勇气。我想这次死一回吧。我决定选一个大家很少尝试过的课题，于是我想讲讲词汇吧。这项内容是英语学习和教学中必不可少的甚至是很关键的一部分。 确定主题后我开始查阅相关资料，最后决定以猜词为课题并进行了课的设计、撰写教案。过了几天，我请赵云霞老师看了一下我的ppt，她说内容有些难。然后，我又改了两天。有一天中午，我叫了两个学生过来看了看，学生觉得有点多。再后来，我又找了王瑞请教，她又给了很多好的意见和建议，直到开课前一天晚上才定稿。第二天我又在我们班先试了一下，学生反映还不错，不过有几道题学生觉得答案不统一我又改了一下ppt。直到8号晚自习前,我还去找了找宋老师讨教了一下板书的设计问题，宋老师也是非常耐心，关于板书设计给我了一定的指导。这次公开课不仅给了我锻炼的机会，更让我感到了各位老师的关爱。心理甚是感动。 事实上，对于英语老师，尤其是平时在本校教学中很少全英文教学的我来说，为了练习口语，我也花了一段时间恶补英文电影。一个多月后，我觉得现在课堂上英语可以脱口而出了。总之，通过此过程自己也受益匪浅，感觉一下子进步了很多。 上完课，点评老师给了一些建议，受益匪浅；比如：张玲老师说
教师听课评课记录(3篇)
教师听课评课记录(3篇) 近期，我参加了学校组织的小学语文教学公开课活动，首先感谢各位 老师对我的帮忙，他们给了我很多有价值的推荐。我捧着沉甸甸的收获， 情绪也被感动着。每逢讲评课，附小的老师们都毫不敷衍，有什么说什么，真诚的指出你的不足，意见中肯实在，这种严谨求实的教风一向延续传承着，激励着一批批年轻教师的成长。 这次透过自我讲课，聆听不一样年级语文老师讲课以及评课，收获良多，同时我也深深感受到自我需要学习的东西还很多，这天我把自我的心 得体会写下来，与大家一齐交流。 1、要准确的把握教学目标，吃透教材，从学生已有的知识基础，生 活经验，认知规律和心理特征设计教学，突出教学重点，突破教学难点。 利用学生熟悉的生活实例来创设情境，把学生不易理解的字词，放在熟悉 的课文中去理解；遇到重点词句要让学生用不一样记号标明，比如：动词 用点标记、中心词用三角标记中心句用双横线标记，以方便学生课下记忆。 2、课堂上要以学生为主体，让学生学会自主学习，带着问题去读课文、找答案，使学生在读的过程中感悟课文所蕴含的感情、道理，读的形 式要多样化，让读课文贯穿整个教学过程，在课堂上学生出现的错误要及 时的予以纠正。 3、教师的语言要具有艺术魅力。教学是一种艺术，教学语言更是一 种艺术，谁能将他演绎好，谁就能抓住学生的心。课堂上要用课文中所蕴 含的感情调动起学生的用心性，活跃课堂气氛；课堂的语言也要简洁、准确，避免一个问题多个问法；在授课过程中，还要善于运用多种鼓励性的 语言及时进行评价，比如：“你真会读课文，”老师还想听、“你们肯定
比老师读的好”、“你真棒！理解的真深刻！”等，以激发学生的学习读 书的兴趣；另外，板书不易太多，要瓜熟蒂落，写孩子的语言。 这次讲课、听课及评课活动丰富了我的教学经验和教学方法，给我的 教学工作带来了很大的帮忙。我也反思到在我的教学中存在很多的不足， 还需要继续学习，不断提高自身素质和教育教学水平。 有幸参加了本学期的英语教研活动，这次活动主要以听课为主，当然 还有专题讲座。 讲座传达了最新的备课招数，x教师用亲身实践，向我们传授备课和 书写方面的经验，听来感觉很扎实，各项工作都做的很到位，真的是把课 备好了，同时备出了风采，以后备课的时候，真应当这样扎扎实实的去备;作业也要讲究质量，进行“优秀作业展评”，激发学生们认真书写的热情。 三节课都讲了同一节课，三个风格不一的教师，用自我的方式呈现给 我们完全不一样的“同一节课”。这三节课有很多值得借鉴的地方，比如，板书设计、教学设计、各环节的衔接等等方面。 x教师讲的很有实效，注重学生们的练习，对学生们进行了全方面的 检测，利用多种形式的练习题，很好的练习了学生们的掌握水平。 x教师的课，更是让人眼前一亮，记得以前听过她讲的六年级的课， 这节课虽然是五年级的，可是依然那样带劲儿。x教师的课设计就很有新意，她让学生们自我提出问题，然后自我找答案，实在找不到答案的，让 本篇对话的主人公亲自回答，这种教学思路，真的是打破了常规，并且把 以前所学和此刻所学有机的结合起来，变成了一个知识系统，x教师准备 的那篇小短文，就很有代表性。
老师的听课评课记录
老师的听课评课记录篇一 一、复习导入： 1、齐读课题。 2、复习生字词。 ⑴开火车读词语。〔出示课件〕 ⑵课件出示一组描写小鸟的词语。 〔指名读、齐读。〕 【评：复习第一课时所学词语，由课文中的词语到描写小鸟的词语，循序渐进，为下文读词组效劳。】 二、精读课文。 1、整体感知：这是一只什么样的小鸟？ 出示：这是一只〔〕的小鸟。生自由读课文。 2、学习第一自然段。 〔1〕出示小鸟图，谁来说说它的样子？ 出示：绿色的羽毛黄色的嘴巴一闪一闪的眼睛 指名读词组。 【评：出示小鸟图，给了学生直观的感受，由读描写小鸟的词组到下文读句子，层层深入，教学环节衔接自然，张弛有度。】 〔2)课文中也有一句话写出了小鸟的样子，自由读第一自然段，找一找。 出示：姑妈送我一只小鸟，绿色的羽毛，黄色的嘴巴，两只眼睛一闪一闪的，非常可爱。 指名读，“非常”是什么意思？你能换一个词吗？ 再指名读。 〔3〕除了可爱，它还是一只什么样的小鸟呢？〔指黑板句式〕再去读一读第 1自然段，边读边思考。 指名说。 你们从第1自然段的哪一句话看出来的？
出示：我把它放进笼子里，给它食吃，给它水喝，可他一动也不动。 指导朗读：读出小鸟的伤心、孤独。自由练习。指名读。 3、学习第二自然段。 〔1〕我很着急，不知道怎么办才好？这时候发生了什么事呢？自由读第2自 然段。 指名说。 〔2〕出示：突然，小鸟朝着窗外叫起来。我抬头看去，原来窗外也有一只鸟 在叫唤，那声音听起来多焦急呀！指名读。 “焦急”是什么意思？在课文中找出和它意思相近的词，和“着急”有什么不同呢？再读。指名说。师范读。指名说。 〔3〕〔出示句式：小鸟朝着窗外叫起来，好似在说。〕 〔出示句式：窗外也有一只鸟在叫唤，好似在说。〕 想想如果你就是这只小鸟，离开了妈妈的怀抱，你会说些什么？妈妈会说些什么呢？ 【评：此处，创设鸟妈妈和小鸟相见的感人一幕，充分发挥学生的主体作用，进行想像说话练习。】 〔4〕学习词语：心急如焚。〔板书：心急如焚〕领读。 练读，指名读，齐读。 【评：注重课外拓展，帮助学生积累词语。】 4、师引读第三、四自然段。 如果此时你是那只小鸟，你会对“我”说些什么呢？你会怎么夸奖他呢？ 5、出示: 我很着急，不知道怎么办才好。 我想，一定是小鸟的妈妈找孩子来了。 我看了看笼子里的小鸟，决心放它回家去。 轻声读读。你觉得哪一句读得最好，最能读出小男孩对小鸟的保护，你就读哪一句。 【评：让学生选择读其中一句，给了学生自由的空间，主体地位凸显。】
关于教师评课记录简短
关于教师评课记录简短 教师评课记录简短1 1、师生课前准备工作做得很好，预习要求适当，符合学生实际，有 一定的自学要求，高而不高。学生积极思考，课堂气氛很好，回答热情; 教师教学环节清晰，重点突出，目标完成良好，课堂效率高;体现以学生 为主体的课堂模式，重视学生能力的培养。 2、教师讲授目标明确，重点、难点分析到位，基本功扎实，课堂气 氛融洽，学生思考积极;教学设计合理科学，教学要素默契配合，各种关 系处理得当。 3.教师精心设计了课堂导入，有利于激发学生的兴趣，具有良好的教学效果。;教授语言生动，课堂气氛活跃，课堂控制能力强。 4.教学重点难点突出，操作演示正确规范，课堂容量和密度适当，符合认知和发展规律。能够有效地创设学生自主、合作、探究的情境，重视学生对过程的体验，给予适当的启发，提问有利于学生思考，学生练习充分，作业量适当。 5.全面、具体、明确的教学目标，符合大纲、教材和学生实际;教学 思路清晰，教学知识准确;从实际出发，熟练运用现代教学手段;讲练结合;亲切、自然、端庄、大方，亲和力强，教学效果好。 6.大胆让学生参与新知识的探索，有助于提高学生的学习质量和自学能力。教师语言精练，教学过渡自然，过程由浅入深，方法灵活多样。 教师课堂激情高，教学环节紧凑，合理把握重点，突破教学难点。通过有效的合作交流和自主探索，在枯燥的计算课上非常精彩
8.教学目标正确明确，符合课程标准和教学理念要求，符合教材要求，符合学生实际和发展要求。教学重点和难点突出，全面关注学生，与学生 互动良好 9、教学重点、难点突出，课件使用正确恰当，能有效配合学生的学习。创设模拟面试情景，老师能进行适当的点评，抓住学生的特点。教师 知识面广，态度和蔼可亲，语言规范、流畅。 10、教学设计合理、科学。课堂容量适当，符合学生的学习特点。教 师的知识面广，分析课文中的人物性格、心理特点透彻，到位，让学生能 深入其中，听的津津有味。课堂的民主意识强，与学生共同探讨问题，学 生积极主动。 教师评课记录简短2 学习别人的先进教学经验，做好听课记录，显得尤为重要。听课记录 是重要的教学研讨资料，是教学指导与评价的依据，它应该反映课堂教学 的原貌，使听课者依据听课记录，通过合理想象与弥补，在头脑中再现教 学实况。 听课记录既有别于教师的教学设计，又与课堂的教学实录有所不同。 它应该是对课堂教学一种简要、合理的再现，又是对课堂教学环节、方法、效果的一种记录和思索。 一、听课记录的基本内容 听课记录的基本内容包括两个方面。一是教学实录，二是教学评点。 而在听课记录本上的体现，左边是实录，右边是评点。
公开课教师评课记录
公开课教师评课记录 一、教师仪表 本次公开课，李老师的仪表朴素、自然、大方，衣着得体，情绪饱满，教态亲切自然，显得特别有感染力。在课堂一开始，李老师用亲和的语言把孩子们带入自己的教学情境中，拉近了师生之间的距离。在执教过程中，李老师始终面带微笑，给人以亲切之感。 二、教学思路 这堂课的总体思路很清晰：通过师生互动来检查学生的基础知识；通过质疑来挖掘文本中的内涵；通过拓展延伸来达到提升学生能力的目标。从整体来看，这条思路是符合学生认知规律的。在教学过程中，李老师设计了一系列环环相扣的问题，逐步引导学生去探讨、去感悟，充分体现了“以人为本”的教学思想。 三、教学方法 在这堂课中，李老师采用了多种教学方法。在导入新课时，她通过亲切自然的师生问候来拉近学生与老师的距离；在教学过程中，她采用了提问法、讨论法、表演法等多种教学方法来调动学生的积极性。这些教学方法的运用使得整堂课的气氛十分活跃。
四、教学基本功 李老师具有扎实的教学基本功。她的语言清晰流畅、板书工整美观、教态自然大方。在教学过程中，她能够灵活地运用各种教学方法和手段来引导学生进行思考和讨论。她还具备了一定的课堂调控能力，能够及时发现并处理学生在课堂上出现的问题。 五、教学效果 本次公开课的教学效果比较显著。李老师通过生动有趣的讲解和引导，使得学生们对文本有了更加深入的理解和认识。在师生互动环节中，学生们积极参与、思维活跃，课堂气氛十分活跃。通过这堂公开课的学习，学生们不仅掌握了基础知识，还提高了自己的阅读能力和思维能力。 本次公开课中，李老师表现出了较高的教学素养和扎实的教学基本功。她的教学思路清晰、教学方法多样、教学效果显著。她还具备了一定的课堂调控能力和师生互动能力。这些优点值得我们学习和借鉴。 公开课评课主持词 各位领导、老师： 大家好！
语文评课记录
语文评课记录 篇一：语文听评课记录 语文听评课记录 1.课堂上学生动起来了，课堂气氛活跃起来了，小组讨论、合作探究的学习方式也用起来了。 2.教师能面向全体学生，激发学生的深层思考和情感投入，鼓励学生大胆质疑、独立思考，引导学生用自己的语言阐明自己的观点和想法。 3.教学是教师与学生交往互动的过程。教师能有意识地营造民主、平等、和谐的课堂氛围。 4.学生在学习过程中能科学合理地进行分工合作，会倾听别人的意见，能够自由表达自己的观点，遇到困难能与其他同学合作、交流，共同解决问题。 5.教师能按照课程标准和教学内容的体系进行有序教学，完成知识、技能等基础性目标，同时还要注意学生发展性目标的实现。 6.新的课程观认为“世界是学生的教科书”，新教材具有开放性的特点。教师能善于用教材去教，能依据课程标准，因时因地开发和利用课程资源，注重联系社会变革和学生的生活实际。 7.课上出现了教学内容泛化的现象，教材备受冷落，学科特有的价值没有被充分挖掘，学科味不浓。 8.教师能合理组织学生自主学习、合作探究，对学生的即时评价具有
发展性和激励性。 9.学生能够自学的内容，教师让学生自学；学生能够自己表达的，教师鼓励学生去表达；学生自己能做的，教师放手让学生去做。 10.在课堂上教师不仅解放学生的耳，还解放学生的脑、口、手。 11.教师能有效改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背和机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手的学习方式。 12.教师能够有效地组织和引导学生开展以探究为特征的研究性学习，使接受与探究相辅相成，学生的学习境界更高，学习效果更好。 13.教师对学生的激励既不形式化，又具体、诚恳。对于学生出现的错误，能及时以恰当的方式指出纠正。 14.以新的课改理念来指导自己的教学行为，以自己的教学行为来诠释自己的教学思想。 15.能有效的引导学生学会用数学的思维方式解决自身学习、日常生活中碰到的问题。 16.教师的一句“让我们一起来学习，让我们一起来探究。”——促成了知识的整合，体现了多元的价值取向，促进了学生认知的整体性发展。 17.课上得很成功，给人耳目一新，无论比指导思想、课的设计都充分体现了新的理念，体现了数学学科的本质： 18.做到重组教材，力求让学生经历探究学习的全过程。 19.探究活动的设计，通过动手、动脑，亲自实践，在感知、体验的基础上，内化形成新知，而不能简单地通过讲授教给学生
教师公开课评课记录
教师公开课评课记录 探究活动的设计，通过动手、动脑，亲自实践，在感知、体验的'基础上，内化形成新知，而不能简洁地通过讲授教给学生。今日的我为您细心选择了几篇关于教师公开课评课记录的优秀范文，感兴趣的快来和我一起学习吧!期望我的整理能够对你有帮助! 教师公开课评课记录一 (1)能创设例情景，引发学生思索，培育学生思维能力，促进师生互动，活跃课堂气氛，提高课堂教学效果;(2)能通过物理学史的教学，引发学生学习物理的兴趣;(3)能自然介绍研究物理规律的方法，并直接应用到课堂教学中;(4)能利用分组试验培育学生的探究能力和科学的态度，团结协作的精神，以及分析数据的能力;(5)建议：留意语速、节奏以及过渡性语言(数学的规律);让学生充分的时间发表意见;(6)课堂容量较大;(7)留意板书;(8)小游玩→亲身体验(与实际相结合)→调查研究→研究性学习课题教师公开课评课记录二 (1)能通过创设例情景，激发学生的求知欲;(2)能利用课件直观解决教学中的“难点”;(3)能通过听、说、读、写训练学生学习外语的基本技能;(4)教学思路较清楚，教学效果尚可，但应充分调动学生学习的主动性、积极性，特殊应鼓舞学生大胆发言、争论，引导学生参与课堂教学，充分体现学生的主体性;(5)能合理使用现代教育技术手段辅助教学;(录音→录像片段)→资料库
教师公开课评课记录三 1.开课娓娓导入，给学生以安静而实在感。注意方法指导，给学生以方向感。能因材施教，充分调动学生积极性，师生互动，学生参与度高。 2.自查自纠，小组争论，展示交流，归纳点拨，拓展延伸。课堂流程科学规范。 3.老师是“导”不是“演”，常见有的老师课堂上滔滔不绝、侃侃而谈，激情飞扬，学生听得津津有味、沉醉其中。这种老师其实是在“演”，而不在“导”，这种课学生可能喜爱，也有一定效果，但学生的表达能力、思维能力、分析能力、合作能力培育不抱负。 4.老师如何“导”。一堂课老师要导的好，关键在于问题设计的好，问题难了，学生一筹莫展、无从下手，空耗时间不说，学生的积极性也消磨没了;问题过于简洁，学生张口即出，缺乏思维空间，起不到提高学生分析思索能力的作用。 5.把微笑带进了课堂，把激情带进了课堂，把魅力带进了课堂。 6.教师能面向全体学生，激发学生深层思索和情感投入，鼓舞学生大胆质疑、独立思索，引导学生用自己的语言阐明观点和想法。 7.教学是教师与学生交往互动的过程。教师能有意识地营造民主、公平、和谐的课堂氛围。 8.学生在学习过程中能科学合理地进行分工合作，会倾听别人的意见，能够自由表达自己的观点，遇到困难能与其他同学合作、交流，共同解决问题。 9.教师能根据课程标准和教学内容的体系进行有序教学，完成学问、技能等基础性目标，同时还要留意学生发展性目标的实现。10.新的课程观认为“世界是学生的教科书”，新教材具有开放性的特点。教师能擅长用教材去教，能依据课程标准，适时
教师听课反思评课记录（三篇）
教师听课反思评课记录（三篇） 教师听课反思评课记录一 以《十六周听课反思》作为标题发表日志，是经过思考再三的，首先不是放大自己的工作，其次我知道自己从未参与过正式的、高水平的评课，只能算是现买现卖，自以为是的经验别人也不一定认可，但我想，既然是交流，就应该发言，就应该去探索，优点要肯定，但必须正视我们课堂中的不足，从而在现有的基础上有所提高。 总体感受： 1、四位老师都注重了学生的学，都能够尽力做到面向全体学生，这一点在课堂提问时能够体现出来； 2、教学中都能合理把握重点，突破教学难点，能联系学生的生活，尊重学生原有的学习基础，也能给学生一定的时间和空间去探索； 3、课堂中都融入了自己对高效的理解，但效果不是很理想，如小组合作应用的不到位或未应用，当然各自情况不同，有的课为复习课，有的班级学生年龄小，还不知如何讨论，但在今后的教学中应大胆尝试、敢于渗透； 4、听课是上周四布置的，老师们都在赶教学进度，以至于大家准备的`不是特别充分，听课不是为完成任务而听课，即便是不评课，也应是讲一回能有所收获。 具体如下： 某某老师《数学广角－搭配》一课，刘老师设置上衣、下衣搭配的一个生活情境，自己在黑板上绘制图画，非常形象。在探究的过程中让学生说出答案，老师用粉笔相连，从课堂效果看，学生理解的很好，但如让学生去连印象会更深一些。教学活动1中，用1、2两个数字可摆出几个十位数，这句话中首先不能说成十位数，而应说成两位数，属于语误，其次在预留问题后给学生的考虑时间短，很多学生还没有反应过来，就开始反馈了。教学活动2中，用1、2、3三张卡片可以摆出几个两位数？学生到台前展示，学生的方法是先将一个数字扣在桌子上，然后将另外两个数字交叉，之后扣另一
评课记录(共10篇)(共46页)
评课记录(共10篇) [模版仅供参考，切勿通篇使用] 写事作文评课记录（一）: 听课记录后的教学建议和评价结论 课堂听课评价 课堂听课评价以定性描述为主.从教学目标、教学内容、教 学方法和手段、教学结构、学生参与情况和学习效果等几方面阐明这节课的得失,既要有观点,又要有依据,要体现这节课的“质”,为了突出重点,一般不作面面俱到的评价,而是选择比较有意义的、有典型性的方面作点评.评价还要从建议的角度,指出可供选择的改进做法. 通过听课进行课堂研讨活动,对提高和促进教师的业务水平和个 人素质是十分重要的.而如何写好听课记录既是评课的一手资料,也是进行教学研究的依据.写好听课记录可从以下几个方面入手：一、记时间分配.在听课过程中,对各部分的教学步骤分别占用多长时间要做好记录.因为通过时间记录可以判定该堂课的时间分 配是否合理,是否能突出教学重点内容,完成教学目标. 二、记语言评价.讲解语言是否规范、条理、生动、形象,有无明显的口误；课堂即时评价是否及时到位,能否调动学生练习积极
性,并结合实际对学生进行有效的思想品德教育. 三、记师生活动.教师如何参与教学活动,有效解决课堂偶发事件,及时解决学生在练习中出现的问题,这样能体现教师驾驭课堂的能力,发挥教师的主导作用,使学生有效参与课堂学习和活动,始终处在积极学习的状态. 教师的示范是否正确合理,这是一堂课成败的关键.所以一定要 学习别人的长处,认真做好教学记录. 四、记组织教学环节.要记好整堂课的各个教学环节.教师如何组织各部分教学、导入新课、复习巩固等,完成新授课如何分组练习,分几个层次让学生逐步掌握技能等.能否以学生的学习为中心,围绕学生的自主、合作、探究、接受等学习方式来选择、确定教学方式以及教法手段. 五、记教学组织方式.认真记录讲课人如何组织教学、分组轮换的形式,学生练习次数,怎样导入新课、教学内容各部分之间如何承接过渡等.教学方式的选择,必须主题明确,符合教材和学生实际,确保一节课教学过程的完整性和流畅性.每一个教学环节的 设计必须围绕整体教学目标,简单实用. 六、记场地布置. 如果认为场地布置科学合理、安全,器材做到一物多用,有效利用现有教学资源,发挥现有体育场地器材的多种功能与作用,可以
教师评课稿15篇
教师评课稿15篇 作为一位杰出的老师，总归要编写评课稿，评课是加强教学常规管理，开展教育科研活动，深化课堂教学改革，促进学生发展，推进教师专业水平提高的重要手段。怎么样才能写出优秀的评课稿呢？以下是小编整理的教师评课稿，仅供参考，希望能够帮助到大家。 教师评课稿1 授课教师： xxx 科目： xx 听课时间： xx课时 听课课题： xx 听课地点： xx班级 听课记录 一、开启诗（全体同学起立） 师：早安，孩子们。
生：早安，陈教师。 师：整个早晨，我一向看着你们。 生：整个早晨，我们一向看着您。 师：诗歌在黎明开启。 生：期望在清晨放飞。 师：我们一路追寻。 生：我们一路收获。 师：在这最美的一天，让我们用最美的词语，让我们用最动听的声音生：与黎明共舞，迎接新的一天！ 孩子们，让我们调整好呼吸，用最动听的声音一齐来复习我们学过的《小树摇曲》吧！ 二、配乐复习诗《小树摇曲》 我们来回忆一下这首诗带给我们什么样的感觉？今日，我们再来看看金子美玲的这首诗又给我们带来了什么呢？ 三、新授诗。 1、出示课题，齐读，提问：你怎样理解“明亮”这个词？ 2、下头，请大家认真听教师朗读这首诗，注意教师是怎样读的！（范读）
3、同学们听得真认真啊！这首诗中提到了谁？它们明亮的那方指的是什么呢？请你们带着这个问题像教师一样也来读读这首诗吧！（生自由读） 4、谁来回答刚才教师提的问题？为什么小草要向着日光洒下的方向？（生答）你的感受这么深，教师相信你必须也能把这一小节读得很好，请你带着这样的感受去读一读吧！（教师感受到了小草的生机勃勃！掌声）还有谁也愿意带着自我的感受来读一读？（教师感受到了）请同学们像刚才那两位同学一样，同桌间相互练习，把你的感受读出来！（同桌读） 5、谁愿意来做这棵向上的小草？教师从你的朗读中感受到了那种、奋发向上的精神！（掌声） 6、让我们试着经过背诵这一小节一齐去赞美小草吧！能背的同学闭上眼睛想象小草向着日光向上生长的画面把它背下来，背不了的同学，能够看着屏幕朗读。 7、不只是小草，在诗中还有谁也这么渴望着明亮那方呢？你认为这是一只怎样的飞虫？你能经过朗读来赞美飞虫吗？（教师感受到了你对飞虫的喜爱和发自内心的赞美！） 8、谁还能读得比他更勇敢？（真是一只勇敢拼搏的飞虫啊！掌声） 9、请同学们小组比赛，带着自我的感受去读这一小节吧！ 10、除了飞虫和小草，还有许多的孩子也渴望着明亮那方，我们一齐来读一读第三小节吧！（生齐读第三小节）
有关评课稿(通用29篇)
有关评课稿（通用29篇） 有关评课稿篇1 今天听了杨老师的一节高三复习课，感受颇深。下面就这堂课谈谈我个人的体会，不妥之处请各位领导、老师批评指正。 一、教学设计思路清晰，教学内容整合合理、教学目标明确 一节好课主要来源于好的教学设计。教学思路是教师上课的脉络和主线，它是根据教学内容和学生水平两个方面的实际情况设计出来的。本节课整合了教材中第一章的主要内容，以计算机系统组成为主线来组织本节课教学，从硬件系统、软件系统的组成组织教学内容，教学思路非常清晰明了，环环相扣，层层深入，便于学生达成认知目标。 二、教法多样、学法有效 本节课是一节有关计算机系统的专题复习课，杨老师对计算机系统的相关知识进行了回顾、总结提炼构建“网络化”的知识结构使知识体系融会贯通，最后进行迁移应用以及训练。 杨教师注重对学生的学习方法的指导与学习习惯的培养。从学科内容、学习方法、学习能力、思维特点进行相应指导。（计算机判断题） 三、教师的教学主体引导作用突出 杨老师在本节课中能合理的设计问题，梳理知识，由选择和针对性的提问，同时又有对学生的练习做出即时评价和讲解；课堂设计目
标明确，符合职高考的知识要求。 四、复习目标明确 本节复习课从学生的实际情况出发，对复习的内容精心选择，合理安排。内容不是太多，练习也没用一味追求难度。牢牢把握住本节课的重点知识，并且突破了难点。 五、气氛和谐、教态亲切、过渡自然 教师教学语言清晰亲切，处处体现对学生的鼓励、启发、点拨，学生积极主动参与学习，配合默契，课堂气氛和谐。 六、值得商榷的一点 计算机系统有冯诺依曼理论（两点思想和五大部件）引出，板书是否应该有所体现。 有关评课稿篇2 落叶芬飞，冬无不穿梭在每个角落。庆幸的是今天久违的暖宝宝摆拖乌云终于出来了！ 在阳光的侧射下，听完了叶仙虎老师的《中国石拱桥》。记得学校的有位老师说过仙虎老师就像是小孩子。在今天他的课堂中，我们感受的十分真切！整个课堂给我们的感觉就是“过家家”式的教学。先是预习检查中的（推崇）和（作祟）说是多音字；再是课堂结束的还有两分钟的时候先说课后练习第三题，说不好画，接着就转说做课堂练习第二题，结果铃声一响仙虎老师就说：“铃声响了，那我们下课吧！”
教师听评课评语记录大全
教师听评课评语记录大全 1、这位老师的教学思路清晰，语言流畅，安排合理，效果良好。他备课充分，讲解精辟，重点突出，善于调动学生积极性。他处理好了智能培养和情感教育的关系，着眼于全面素质的落实。在课堂上，他真正发挥了学生的主观能动性，让学生不仅研究知识，还能提高自己的能力，研究审美情操，培养个性等。他的课堂活动很有实际性，很成功。比如，他让学生闭上眼睛，然后通过回忆他说的话来画两条直线，这样的教学很有创意，学生的思维会很广，研究起来不仅快乐，同时也学到了知识。如果这位老师的表情更丰富一些，就更完美了。 2、X老师的课程有一定改进，但仍需努力，要加强教师基本功训练，虚心研究，不断提高，力争成为学校骨干教师。如果能使用多媒体设备来辅助讲解，知识点的讲解巩固效益会更高。 3、通过课前让学生讲述新闻，不仅能培养学生的能力，还能培养所有学生参与分类、评价和鉴别能力。这位老师对重
点词句作了必要分析，为学生语文素质打下了坚实基础。学生参与面广，但似乎缺少点激情。 4、这位老师的教态自然，语调亲切，并不断鼓励学生，充分发挥学生的主体作用。他让学生在和谐融洽的课堂氛围中研究，推进了知识的掌握和智力的发展，达到了良好的教学效果。 5、学生对知识的掌握较好，从中可看出热爱上了这门功课，大多数同学能围绕教师的提问动脑思考。这位老师的授课形式多样，通过讲授、讨论、朗读等方式，达到了示范课的目的。他能很有耐心地进行个别指导，很有亲和力。但示范效果不好，其实在这里分组研究会更好。 6、这位老师的语言表述能力好，课堂讲解层次清晰，注重启发拓展。他的基本功扎实，讲解中注重知识的记忆整理，结合题在授课中及时巩固，并做到精批精讲，板书相当清晰规范。但做为复课，对学生能力要求可再提高一些，课堂上可适当给予学生互动的空间。
教师听课评课记录 篇4
教师听课评课记录篇3 一、导入 师：送给大家一句话:敢于展示自己是一种勇气！记下了吗? 生：记下啦！ 师：在今天的课堂上，你有没有勇气展示自己？有没有勇气把自己的观点和大家交流？ 众：有——！ 师：说到勇气，词典里是这样解释的——敢作敢为，有无所畏惧的气概。在你的心目中，你最欣赏、最佩服的勇气是什么？请用“勇气就是……”说一句话。 生1：勇气就是面对恶势力毫不屈服。 生2：勇气就是明知可能做不到还敢于挑战自己。 师：好，我们就走进美国作家狄斯妮的一篇小说，了解二战时期一位普通的士兵和一位普通的妇女的勇气。（板书课题、作者）先了解一下背景： (屏幕出示，交代小说背景：1939年，德、意、日和英、美、法两个帝国主义集团为争夺世界霸权而爆发的第二次世界大战很快蔓延全球，短短6个星期之后，号称欧洲第一陆军强国的法国就宣布投降。但具有革命传统的法国人民没有屈服，而是拿起武器，同世界向往和平的反法西斯的人民一起英勇斗争。1944年6月6日早晨，盟军三个伞兵师在德军防线后方空降，本文的故事发生了……) 二、读出故事：
师：了解了背景，请同学们把这篇小说默读一遍。有两点要求：第一、把不清楚的字词标出来。第二，用简单的语言概括故事情节。开始吧！ （屏幕出示：1、默读课文，不清楚的字词标出来。2、用简单的语言概括故事情节。） （生默读课文。） 师：都读完了吧？我发现咱班的同学有非常好的学习习惯，很多同学把每一段前边都标上了序号。有没有不清楚的字词？（很多学生举起手来） 师：解决字词的途径很多：首先，要学会利用课下的注释；其次，可以利用工具书；第三，可以和同学交流；如果还解决不了，问老师。（学生看注释、交流。只剩少数学生举手了。） 生1：第九段“把门什么上”? 师：这个字哪位同学认识？ 生2：读“shuān” 师：明白了吗？ 生1：明白了。 师：人家帮你解决了困难，你应该怎么样？ 生1：谢谢！ 师：好！ 师：还有吗？ 生3：第一段勋章什么带？