新课程标准下的语文诗歌教学
新课改背景下高中语文诗歌教学策略探讨
新课改背景下高中语文诗歌教学策略探讨摘要：随着社会的不断发展，我们国家的教育也在不断地进行着改革，诗歌赏析是高中语文教学中的一个重点和难点。
这对于提高学生的审美能力和文化素质有着不可忽视的影响，新课程改革也强调，在语文教学中，教师既要进行美育，又要注重对学生的审美能力进行培养。
所以，高中语文教师应该对此给予足够的关注，要对诗歌欣赏的教学规律进行深入的研究。
这样，才能使学生真切地体会到中国诗歌的艺术魅力，从而真正地爱上语文。
关键词：新课改；高中语文；诗歌教学；策略中国古诗歌不仅是我们民族文化的瑰宝，而且也是我们祖先留下的一笔珍贵的精神财富。
古诗歌教学一直是汉语教学的一个重要组成部分，虽然很多老师都对古诗歌教学给予了很大的关注，并进行了一些积极的探索与尝试，但收效甚微。
在新的课程改革背景下，古诗歌教学应与教学实践相结合，尽快构建出一套完整的古诗歌教学系统。
只有这样，古诗歌才能真正发挥其教育的价值和功能。
一、高中语文诗歌教学的特点诗歌作为中华传统文化的一部经典之作，它以其简洁的文学语文、丰厚的艺术内涵，充分显示出中华文化的神韵。
高中生对古诗的研究已经有了较好的基础，对古诗的鉴赏和评价也有了一定的认识和能力。
在高中学习的古典诗歌中，已经包含了非常丰富的文化和艺术内容，这就需要老师在进行古典诗歌的教学时，要以学生的接受能力和学习特点为依据，进行有针对性的教学。
特别是对诗歌中的关键词语，创作背景，历史典故，作者思想等方面，要有针对性地设计出合适的教学策略，让学生进行有针对性的学习。
古诗歌的研读有它的规律性，不应因一时的追求而机械地死记硬背，而忽略了诗歌中所蕴涵的文化美感。
我们也不能因为太快而忽略了学习的难度，运用深入阅读、群文阅读和比较阅读等不同的阅读方式，才能培养出一种符合学生实际的阅读能力。
只有这样，才能在巩固学生的文化积累的同时，有效地提高他们的语文素质，提高他们的诗歌教学质量。
二、新课改背景下高中语文诗歌教学策略（一）创设审美情境,激发学习兴趣诗歌是诗人抒发自己的主观情绪的载体，对于高中生来说，他们已经有了一定的欣赏能力。
浅谈新课标下中学语文诗歌教学
浅谈新课标下中学语文诗歌教学【摘要】古诗词是中国文学园地中的一朵奇葩，它字句凝练，大多有着深刻的意蕴、丰富的情感，充满着动人的诗情画意。
古诗教学是中学语文教学的一个难点，这就要求教师在教读古典诗歌时，必须指导学生在咀嚼、体会、感悟和创新上下功夫，放手让学生自主诵读，从整体上去感知诗的音乐美、意境美和思想美。
【关键词】诗歌教学古诗词是中国文学园地中的一朵奇葩，它字句凝练，意境深远。
古诗教学是中学语文教学的一个难点。
由于古典诗歌离我们年代较远，大多有着深刻的意蕴、丰富的情感，充满着动人的诗情画意，学生尤其是初中学生很难把握古典诗词中所蕴含的思想精华和语言魅力。
如果教师在教学过程中只注重支离破碎地分析和指令包办，学生就会兴趣寡然，更谈不上去体味挖掘诗的音乐美、意境美和思想美了。
新的课程标准明确指出：教读古典诗词，应有意识地在积累、感悟和运用中提高学生的欣赏品味和审美情趣。
这就要求教师在教读古典诗歌时，必须指导学生在咀嚼、体会、感悟和创新上下功夫，放手让学生自主诵读，从整体上去感知诗的音乐美，让他们自然而然地步入诗的意境，最终获得思想的启迪，达到积累祖国语言，提高审美情趣的目的。
一、融情于读，把握诗歌的音乐美。
让学生自主诵读，发挥其主动性。
读是学生文本性的最直接的方式。
诗的情感、诗的语境、诗的意象无一不是读出来的，读的过程其实也就是学生自主学习的另一种形式，而且在指导朗读的过程中，也能引导学生思考讨论一些有价值的问题。
诗歌的节奏感较强，这些节奏往往是诗人心境的体现，明快的节奏，往往表现作者轻松的心情；急促的节奏往往表现作者昂扬的情绪；低沉的节奏，则大都表现为悲哀的情调。
而诗歌与音乐又有着与生俱来的缘分，所以不妨把音乐引进来。
教师可以在学生进入诗的意境后来一段配乐朗诵，以此把学生带入诗人的感情世界，与诗人同悲同喜，使诗人的情感自然地辐射到朗读者的情感之中。
可以让学生伴乐诵读，也可以充分利用音乐的魅力，让学生把自己对诗句意思的理解变成美丽的画面，透过画面领悟到诗人寄托的感情，并在一首首乐曲里提升为对文化的倾慕和敬重。
浅谈新课程下的高中语文古诗歌教学
浅谈新课程下的高中语文古诗歌教学随着新课程改革的不断深入，高中语文古诗歌教学也面临着新的挑战和机遇。
古诗歌是中华民族的文化瑰宝，是中国传统文化的重要组成部分，因而在高中语文教学中占据着重要地位。
在新课程下，如何更好地进行古诗歌教学，激发学生的学习热情，提升语文素养，已成为语文教师和教育界共同关注的焦点问题。
本文旨在就新课程下的高中语文古诗歌教学进行浅谈，探讨如何在教学实践中更好地引导学生领略古诗之美，增进对古诗的理解和欣赏。
一、立足于生活，传承经典在新课程下的高中语文古诗歌教学中，首先要立足于学生的生活实际，注重古诗歌与当下的联系。
古诗歌虽然产生于古代，但其所描绘的情感、价值和人生观念却是永恒的。
语文教师应该通过积极的教学手段，让学生能够在古诗歌中找到与自己生活息息相关的内容，引导学生从中获得情感共鸣和人生启迪。
其次要注重对古诗歌经典的传承。
传统的古诗歌是经过千锤百炼的艺术品，它凝聚了古人的智慧和思想，具有深厚的文化底蕴和精湛的艺术技巧。
语文教师要通过深入的文本解读和生动的教学方法，帮助学生深入理解古诗歌的内涵和艺术魅力，感悟其中蕴含的哲理和情感。
也要引导学生尊重传统文化，珍视古诗歌这一宝贵的文化遗产，培养学生对古诗歌的热爱和传承精神。
二、激发兴趣，启迪智慧高中生正处于青春期的成长阶段，他们对文学艺术的审美意识和情感体验正在形成，语文教师应该通过多种形式和方式，激发学生对古诗歌的兴趣，激励他们对文学艺术的热爱和探索。
首先要善于运用现代科技手段，丰富古诗歌教学的形式。
在新课程下，教师可以借助于多媒体等现代科技手段，将古诗歌与图像、音频、视频等形式相结合，展现古诗歌的艺术魅力和历史背景，让学生通过视觉、听觉等多种感官来感受古诗歌的美丽和神韵，从而激发学生的学习兴趣和好奇心。
要注重培养学生对古诗歌的鉴赏能力。
语文教师应该通过精心设计的教学活动和启发式的问答，引导学生深入品味古诗歌的艺术特色和表现技巧，帮助学生发现其中的美丽和奥秘，激发他们对古诗歌的浓厚兴趣。
浅谈新课程下的高中语文古诗歌教学
浅谈新课程下的高中语文古诗歌教学近年来，随着中国教育改革的不断深入，高中语文教育也在不断调整和完善。
古诗歌作为中华传统文化的瑰宝，一直是语文教育中不可或缺的内容。
而在新课程下，高中语文古诗歌教学也正面临着一些挑战和机遇。
本文将从新课程的理念、高中学生的特点以及教学方法等方面，探讨如何更好地进行古诗歌教学。
新课程强调学生主体地位，注重培养学生的综合素质和创新能力，要求教师要根据教学对象的特点和学生的需求，对教学内容和方式进行灵活选择和调整。
古诗歌是中国传统文化的重要组成部分，其内涵丰富，形式多样，对于提升学生的文学修养和审美情趣具有重要意义。
在新课程下，高中语文古诗歌教学应该注重以下几点：1. 引导学生感悟情感交融的艺术魅力古诗歌是中国文化的瑰宝，其精神内涵往往包含丰富的情感和意境，通过古诗歌的教学，可以引导学生感悟古人的情感交融和世界观意识，在审美体验中传承和弘扬中华传统文化。
2. 培养学生的文学修养和审美情趣古诗歌是中国文学的瑰宝，通过学习古诗歌，可以让学生接触到优秀文学作品，培养学生的文学修养和审美情趣，提高他们的人文素养和情感品味。
3. 引导学生进行创新性思维和表达古诗歌的形式多样，要求学生通过对古诗歌的理解和感悟，进行创新性的思考和表达，可以培养学生的创新能力和表达能力，激发学生的学习热情。
二、高中学生的特点与古诗歌教学在进行高中语文古诗歌教学时，需要根据高中学生的特点进行有针对性的教学设计。
高中学生在认知能力、情感体验和审美取向等方面有着鲜明的特点，教师应该深入了解学生的特点，灵活调整教学内容和方式。
1. 认知能力较强高中学生在思维方式和逻辑能力方面已经有了较为明显的进步，教师可以通过引导学生阅读不同风格、题材、意境的诗歌作品，培养学生对诗歌的理解能力和品味能力。
2. 情感体验丰富高中学生正处于青春期，情感体验和内心世界都十分丰富和深刻，教师可以通过选取富有情感的古诗歌作品，引导学生从自身的情感出发，感悟诗歌的美和情感共鸣。
浅谈新课程下的高中语文古诗歌教学
浅谈新课程下的高中语文古诗歌教学在新课程背景下，高中语文古诗歌教学面临着新的挑战和机遇。
古诗歌作为中华文化的瑰宝，对于培养学生的审美情趣、语言能力、文化素养等方面起着重要的作用。
如何在新课程下进行古诗歌的教学，是当前教育工作者需要思考和解决的问题。
我们要注意古诗歌的价值。
古诗歌是中国文化的珍贵财富，是中国文化的重要组成部分。
通过学习古诗歌，学生可以感受到传统文化的魅力和力量，培养对传统文化的热爱和自豪感，并形成积极的人生态度和价值观。
我们在教学中要注重宣传古诗歌的价值，让学生明白学习古诗歌的重要性，增强学习的主动性和积极性。
我们要注重培养学生的欣赏能力。
古诗歌是一种独特的艺术形式，具有独特的表现力和韵律美。
通过欣赏古诗歌，学生可以启发想象力，培养审美情趣，并且对于理解古代文化有着重要的作用。
我们在教学中要注重培养学生的欣赏能力，让学生真正能够理解和欣赏古诗歌的美，而不仅仅是死记硬背。
我们要注重培养学生的创作能力。
古诗歌是文学艺术的重要形式之一，也是语言表达的一种特殊方式。
通过学习古诗歌，学生可以了解和掌握古代文言文的基本语法和修辞手法，培养语言表达的能力。
我们在教学中要注重培养学生的创作能力，让学生有机会创作和表达自己的思想和感受，提高他们的语言表达能力和思维能力。
我们要注重将古诗歌与当代生活相结合。
古诗歌是历史的产物，但它的艺术价值是永恒的。
通过将古诗歌与当代生活相结合，可以使学生更好地理解古诗歌的内涵和意义，并将其运用到当代生活中。
在教学中我们要注重将古诗歌与当代生活相结合，让学生明白古诗歌是生活的一部分，也是理解生活的一把钥匙。
新课程下的高中语文古诗歌教学虽然面临着新的挑战和机遇，但只要我们在教学中注重古诗歌的价值、培养学生的欣赏能力和创作能力，将古诗歌与当代生活相结合，就能够让学生更好地理解和欣赏古诗歌，从而提高他们的语言能力和文化素养。
希望在不断发展和变化的教育环境下，高中语文古诗歌教学能够取得更好的成果。
高中语文选修《中国古代诗歌散文鉴赏》第二单元夜归鹿门歌教学PPT课件(人教版(新课程标准))
少有大志，然仕途潦倒困顿，一生怀才不遇，布
衣毕生，后隐居鹿门山。
轶事
开元22年，韩朝宗为襄州刺史， 约孟浩然一同到长安，为他延誉。但 他不慕荣名，至期竟失约不赴，终于 无成。
开元25年，张九龄为荆州长史， 招致幕府。不久，仍返故居。
开元28年，王昌龄游襄阳，访孟 浩然，相见甚欢。适浩然病疹发背， 医治将愈，因纵情宴饮，食鲜疾发去 世。
所以无数的人说过要归隐，真正走了的好像 就只有一个陶渊明。事实上也是——纵然皇帝允 许你走了，你也真的回到了田园，放下了以往所 有的身份，像一个农民一样生活了，真正躬耕时， 你会发现，田园里野草与禾苗同样牵扯精力，稼 穑也不易，田园在山清水秀之外，还有着许多入 不了诗画的东西和况味啊。就说陶渊明，人们只 记得他“采菊东篱下，悠然见南山”的怡然与超 邈，可诗人也要吃饭，当“草盛豆苗稀”收成无 着生活难以为继时，谁还会想归隐呢？大概，官 场纵然黑暗，总不至于吃不上饭吧？为稻梁谋， 那田园实实是归不得的！
另一个著名的隐者林逋，梅妻鹤子，终归太 过清冷，非常人所能为。
况且，要做隐者，还得有条件：须得有异于 常人的形貌和言行。否则岂不是“泯然众人”真 的隐了？你不见今日之明星上街，无论冬夏都要 戴上帽子墨镜之类，似怕人识，实怕人不识。— —大隐隐于市，谁做到了？——真做到了的，也 就不图那个虚名了。
至于自己本来不想隐，却借此说事，那只能 把它归为谋略之伍———借归隐以扬名，以退为 进，退一步进三步，这条终南捷径有人走通过， 自然就会有人继之、有人效仿。当然未必人人都 那么荣幸。
除去被三顾茅庐的诸葛亮，三国之后，和平 年代走通终南捷径的人再就要属唐朝的王维了。 以隐成名，由隐而仕，亦仕亦隐，在那条终南捷 径上往返自若，羡煞天下多少读书人！所以他可 以雄浑，把大漠孤烟和长河落日写得前无古人后 无来者，还可以冲淡，人闲桂花落，或者空山新 雨后，那份气定神闲，自不是眼瞅着茅草被顽童 抱走而捶胸顿足的杜甫或自许甚高却终归了了的 李白所能比拟。
浅谈新课程下的高中语文古诗歌教学
浅谈新课程下的高中语文古诗歌教学随着新课程的深入推进，高中语文教学也在不断地更新和改进着。
尤其是古诗词教学，作为语文教学的重要组成部分，更是需要顺应新时代，更新教学内容和教学方法，让学生更好地接受和理解古诗歌的内涵和魅力。
本文将从教学内容、教学方法以及评价标准三个方面浅谈新课程下高中语文古诗歌教学的相关问题。
教学内容方面，新课程要求教师不再局限于篇目、史实和作者本身，而应从读者角度出发，挖掘文本背后的意义和感受，注重文本的意蕴和感情表达。
因此，在教学古诗歌时，我们要让学生更加注重理解其情感表达和文化内涵，更好地领略其文学价值。
同时，我们也应当重视诗歌的多元文化信息的传递，尤其是从中华优秀传统文化中汲取养分，让学生能够更好地了解、传承和发扬中国的文化，使之成为修身、鉴心、扬美的重要部分。
在教学方法方面，我们也应根据新课程的要求加以改进。
一方面，我们要尽可能地发挥多种教学手段的优势，如采用多媒体教学、讨论式教学、合作学习等方式，以便更好地激发学生的学习兴趣，使之在活泼愉悦的氛围中进行诗歌阅读和解读。
另一方面，我们也应该注重培养学生的文学鉴赏能力和阅读策略，引导他们从多维度、多角度去理解、解读文本，并在此过程中，加强阅读技巧的培养，如词语联想、语用分析等。
最后是评价标准。
在新课程下，我们应当更加注重学生的学习过程，重视通过学习过程的反思和自我评估来实现学习目标和成果。
除了对学生予以必要的引导和评价外，我们还应该尊重每个学生的个性和特点，注重他们自主学习和自我反思的能力，不断升华他们的学习质量和能力水平。
综上所述，新课程下的高中语文古诗歌教学是一个不断更新和完善的过程。
只有不断地更新教学内容和方法，适应时代的需要，才能更好地把握教学的方向和目标，使得学生能够在愉快的学习氛围中领悟古诗歌的意境和美妙。
浅谈新课程下的高中语文古诗歌教学
浅谈新课程下的高中语文古诗歌教学随着时代的变迁，高中语文教学也在不断地进行改革与创新。
而在新课程下，语文教学更加注重培养学生的综合素质和人文素养，因此古诗歌教学也就成为了高中语文教学中的重要内容之一。
在古诗歌教学中，我们应该注重学生的感知、体验和思考，培养学生的审美鉴赏能力和文学素养。
我们需要让学生通过欣赏古诗歌，领悟其中的情感和意境，感悟诗歌所表达的价值观和人生哲理，从而提高自身的人文素养。
古诗歌教学的重点应该是对古诗歌的理解和解读。
首先，我们可以通过诗歌的语言形式来理解和把握古诗歌的意义。
例如，对于“行衣怀古韵，诗笔记前贤”（出自《夜泊牛渚怀古》）这句话，我们可以发现其中包含了一个“怀古”的情感，这种怀古情感贯穿整个诗歌，表达了诗人对古人的敬重和崇拜。
其次，我们可以通过背景和文化知识来理解古诗歌的含义。
例如，有一首古诗歌是写关汉卿的，如果学生对这位历史人物一无所知，那么他们就很难理解这首诗了。
除了理解古诗歌，观察诗歌的艺术特点和形式也是古诗歌教学的重要部分。
学生可以学会剖析古诗歌的韵律、对仗、对偶和寓意等。
这有助于学生深入理解诗歌，并提高他们的审美能力和文学素养。
品味古诗歌，需要注重情感体验。
通过读解一个诗句，它所表达的情感、思想和意境，尤其是与自己的生活经历相结合，能够拓展思想视野，扩大自己的认知。
例如，“桃花潭水深千尺，不及长江送人情。
”（出自杜秋娘《赠花卿·其五》）这句诗歌，将山水之美与人情之义巧妙的相结合，表达了诗人对人情之义的高度称许和崇拜。
读者从中领悟到，人的情感和思想是与生俱来的，无论远方如何遥远，有情人总会对爱有所期待。
通过景物和人情的结合，抒发了作者美好情怀的真切之意。
总之，古诗歌教学是引导学生领略文学之美、提升人文素养的重要途径。
教师应该注重传承和挖掘传统文化，加强学生文化内涵的储备和增加语文的深度感受，让学生在阅读古诗歌的过程中体验生活的美好，感悟人生的价值。
新课改下的高中语文古典诗歌教学探究——以山水田园诗为例
新课改下的高中语文古典诗歌教学探究——以山水田园诗为例【摘要】古典诗歌是中华传统文化的经典，具有深厚的文化价值，在高考中也是主要的考察内容。
新课程改革对语文课程、古典诗歌教学提出了新的要求，教师不能再按照的传统方法进行教学，而应是在新课改的指导下积极探索新方式。
【关键词】新课改古典诗歌山水田园诗新课程标准的提出为现代教育教学指明了方向。
古典诗歌是中华优秀文化的一部分，凝聚着中华民族的人文精髓，是中华儿女的精神家园。
在新课改的背景下，古典诗歌教学应转变传统的教学方法，根据课程标准的要求积极创新教学方式，注重培养学生的语文素养，促进学生的全面发展。
一、新课程标准对古典诗歌教学的要求高中语文新课程标准强调了语文教学在继承和弘扬中华优秀传统文化方面的重要作用。
通过学习中华传统文化经典作品，学生能更深刻理解中华优秀传统文化，从而提升民族文化认同感，增强文化自信。
古典诗歌作为中华优秀传统文化的载体，具有深厚的文化底蕴，是中华民族精神力量的源泉，具有强大的育人功能。
此外，新课标还提出了语文教学在提高学生语言能力、思维能力、审美能力等方面的要求，强调了教育要促进学生的全面发展。
古典诗歌教学要发挥其育人的价值，就需要紧紧围绕核心素养四个方面的要求展开，引导学生“在感受形象、品味语言、体验情感的过程中提升文学欣赏能力”，在交流与表达的过程中提高语言能力，在对内容进行深入研讨的过程中提高思维能力。
同时，语文是一门实践性的学科，在古典诗歌教学中需要开展实践性的学习活动，培养学生的探究意识和解决问题的能力。
古典诗歌的题材、情感、表达技巧、语言等特点多种多样，如此丰富的教学内容有利于学生各方面能力的锻炼。
在高中阶段，古典诗歌教学具有重要作用。
不仅要达到语文课程“立德树人”的要求，同时也要应对高考的考察。
因此，在新课改的背景下，教师要转变教学理念，创新教学方式，最大程度地使古典诗歌教学符合现代教育的要求。
二、古典诗歌教学的现状与困境1、教学模式单一，教学过程枯燥乏味在传统的古典诗歌教学中，教师习惯采用讲授法、串讲法等简单的方式进行教学。
新课标下初中现代诗歌有效教学探究
新课标下初中现代诗歌有效教学探究
现代诗歌有效教学探究
现代诗歌在新课标下，在中学教育中有重要的地位，有效的教学是推动学生学习掌握现代诗歌的关键。
然而，怎样能够提高现代诗歌教学质量，培养学生欣赏现代诗歌的能力，让学生在现代诗歌欣赏中得到心灵上的愉悦呢？
首先，培养学生对现代诗歌的兴趣，是提高现代诗歌教学质量的关键。
在课堂上，教师可以根据不同学生的性格特点，采用若干种形式的教学方法，比如：多媒体技术、互动式口语活动、考查性练习、模拟情境游戏等，吸引学生的注意力，调动学生的学习积极性，从而让学生能够建立起了解现代诗歌的新视角。
其次，及时概括指导学生学习现代诗歌，也是促进现代诗歌教学的重要因素。
教师需要分析学生学习现代诗歌的思路，让学生感受和理解现代诗歌的内涵，这样，学生才能更好地掌握现代诗歌，更容易在分析、欣赏问题
上取得胜利。
最后，通过丰富的活动，丰富学生对现代诗歌的认识，有效提高学生“连锁式”的理解能力，既能够从诗的精神价值与气息上了解，又能够从诗的形式结构上深入探究。
总之，现代诗歌是一门有趣又重要的学科，有效的教学是促进现代诗歌学习发展的重要途径，有效的教学策略有助于提高学生对新课标下现代诗歌的欣赏能力，让现代诗歌教学更加有效。
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新课程标准下的语文诗歌教学
诗歌是一种高雅艺术,它以精练的语言、丰富的想象、真挚的情感成为中国文学史上一道靓丽的风景线。
新课程标准对语文诗歌教学作了明确要求:“培养鉴赏诗歌的浓厚兴趣,丰富自己的情感世界,养成健康高尚的审美情趣,提高文学修养。
”很明显,诗歌教学已经作为体现语文人文特点的有效途径,同时,诗歌鉴赏也是高考的必考内容之一。
由此可见,如何提高学生的鉴赏能力,是诗歌教学的一个重要任务。
训练学生的鉴赏能力,更有利于丰富学生的语文素养,提高学生的综合能力。
因此,在教学中,把新课标主动探究等理念有机地融入到课堂里,以期丰富学生的语文素养,提高学生的综合能力。
一、重视朗读积累,在反复吟诵中提高理解能力。
诗歌本是用于歌唱的,是人类情感的载体。
诗歌所特有的鲜明的节奏、和谐的音韵,只有通过朗读或朗诵才能体会出来。
因此,教师在教学中就该重视和运用这种方法。
通过朗读,体会出诗人或喜或悲或怨或怒的情感,使学生自然而然地获得与诗人感情上的共鸣。
如杜甫的“白日放歌须纵酒,青春作伴好还乡”是喜悦,而“感时花溅泪,恨别鸟惊心”是忧思;李白“安能摧眉折腰事权贵,使我不得开心颜”是激愤,苏轼“大江东去浪淘尽”是豪放,岳飞“三十功名尘与土,八千里路云和月”是悲壮,柳永“今宵酒醒何处?杨柳岸晓风残月”则是凄婉……凡此种种情感,不读,怎能体会得出?
二、借助多媒体,优化诗歌教学过程。
诗歌是想像和激情的语言。
它或寄情于花草,或抒发个人情感遭遇。
诗歌所特有的含蓄和意境,给我们带来无穷的审美享受,同时也给我们的教学带来了一定的困难。
如何让学生把握诗歌的感情意蕴,由文字感知上升到心灵的体味,与诗人产生感情上的共鸣,成为诗歌教学的一个难点。
而恰当地运用多媒体辅助教学,能有效地弥补常规教学的不足,调动学生所有的感觉器官,使其全身心地投入到诗歌特定的氛围情趣中,以声传情,以形传意,寓教于乐。
因此,合理地运用多媒体辅助教学,可以优化诗歌教学过程。
比如在教授王维的《山居秋暝》时,“明月松间照,清泉石上流。
”就可用图片将朗朗明月,密密松林,潺潺流水表现出来,甚至可以用音乐表现水流的声音。
又例如在教《念奴娇·赤壁怀古》时,可以用画面展示怎样的“惊涛拍岸,卷起千堆雪”,直观而醒目的画面,学生容易理解也容易接受。
又如,运用多媒体的音画之美,有利于导入课堂学诗氛围;播放范读,有利于学生把握诗歌感情基调;运用多媒体声像,有利于创设诗歌情境;运用配乐朗诵,有利于激发联想和想像;运用多媒体课件,有利于提高课堂效率。
总之,合理运用多媒体辅助教学,可以让诗歌教学激情澎湃。
三、讲究方法,提高学生的古诗词鉴赏能力。
诗歌作为一种高度集中、概括地反映社会生活的文学样式,除了在形式上具有其特定的声韵、节奏、格律等要求外,好的诗歌还必然表现出艺术思维和语言高度的创造性的特征,以便调动读者的创造性思维再创诗境。
这就要求语文教师针对这一特点,探究诗歌教学中的方式、方法,提高学生的古诗词鉴赏能力。
1.抓意象
意象就是出现在作品中主观感情的物象。
意象在作品中以个体形式存在,多个个体联接起来的整体,便是我们常说的意境。
我们可以从诗歌的意象角度切入,引导学生深入分析,仔细体味,通过联想、想像感悟诗词营造的意境,从而准确“入情”。
比如:李清照的词《声声慢》,抓住秋风、过雁、黄花、梧桐、细雨等一系列典型意象来诉说词人受尽磨难与内心煎熬的凄惨心情,倾吐着词人哀愁凄苦、孤寂悲愤的内心感受。
如果我们抓住这些意象引导学生深入挖掘,就可以对这首词做深刻而准确的理解了。
同时,在平时的教学中,应让学生积累常用意象具有的象征意义。
如月(明月、残月、新月)多表达离愁别苦,渲染悲寂氛围;斜阳,多表现昏黄暮色中愁思万千;杜鹃,以它的哀啼来表达哀怨、凄凉和思归的情思等。
2.抓诗眼
写作讲究炼词炼句,作者将其万千心绪凝于诗词等作品中。
抓住关键字、词、句赏析诗词,可直接披文入情,品味作者当时迸现的情感,体会炼词炼字之妙境。
如:杜甫《春望》第三四两句:“感时花溅泪,恨别鸟惊心。
”“溅”和“惊”都是炼字。
它们都是动词:花使泪溅,鸟使心惊。
春来了,鸟语花香,本来应该欢笑愉快;现在由于国家遭逢丧乱,一家流离分散,花香鸟语只能使诗人溅泪惊心罢了。
这是移情于物,也可以说是触景生情。
此外,诗歌鉴赏作为高考的必考内容,一定要让学生掌握古代诗歌鉴赏常用的名词术语。
如表达技巧有衬托、渲染、虚实、怀古伤今、借景抒情、寄寓寄托等。
行文结构有首尾呼应、承上启下、卒章显志等。
总之,诗歌教学在整个语文教学中的地位十分重要,与之相适应的教学方法应当成为新时期语文教师不断深入研究和探索的重要课题。