学生心理危机排查报告制度
中学生心理危机干预实施办法
学生心理危机干预实施办法第一章总则第一条为了进一步贯彻落实《中共中央国务院关于进一步加强和改进学生思想政治教育的意见》以及《教育部关于加强普通学生心理健康教育工作的意见》和《学生心理健康教育工作实施纲要（试行）》文件精神，大力加强我校学生心理健康教育工作，更好地帮助有严重心理问题的学生度过心理难关，及早预防、及时疏导、有效干预、快速控制学生中可能出现的心理危机事件，降低学生心理危机事件的发生率，减少学生因心理危机带来的各种伤害，促进学生健康成长，特制订中学学生心理危机干预实施办法。
第二条心理危机干预是指采取紧急应对的方法帮助危机者从心理上解除迫在眉睫的危机，使其症状得到立刻缓解和持久消失，心理功能恢复到危机前的水平，并获得新的应对技能，以预防将来心理危机的发生。
第二章组织机构第三条学校成立“中学学生心理危机干预工作领导小组”。
领导小组由学校主管学生工作的校领导任组长，成员由团委学生会、保卫处、心理健康教育等单位负责人担任，中心设在心理健康教育中心。
学生心理危机干预工作领导小组的职责是：全面规划和领导我校学生心理危机干预工作，督促有关部门或单位认真履行危机干预工作的职责，为重大危机事件的处理做出决策。
第四条心理健康教育中心成立学生心理危机鉴定与干预评估小组，负责对学生心理危机进行评估，制定危机事件处理方案，实施危机风险化解。
学生心理危机鉴定与干预评估小组由3—5人组成。
第五条各年级的学生心理危机干预工作由年级分管主任负责，全体教职员工均有责任和义务。
各班学生干部尤其是心理健康教育联络员应积极协助班主任、年级分管主任抓好年级学生心理危机干预工作。
第六条各年级要积极扶持心理健康协会，充分发挥心理健康协会社团骨干、班级心理委员在学生心理危机干预中自我教育、自我管理、自我服务的作用。
第三章干预对象第七条存在心理危机倾向与处于心理危机状态的学生是我们关注与干预的对象。
确定对象存在心理危机一般指对象存在具有重大影响的生活事件，情绪剧烈波动或认知、躯体或行为方面有较大改变，且用平常解决问题的方法暂时不能应对或无法应对眼前的危机。
大学学生心理危机干预实施办法
大学学生心理危机干预实施办法第一章总则第一条为了进一步贯彻落实有关精神，更加深入有效的落实好《XXX 大学大学生心理健康教育工作实施意见》和《XXX大学大学生心理健康教育工作实施纲要》中提出的各项工作，以提高学生心理素质，促进学生健康成长为目标，坚持教育为主，重在预防的原则，全面落实心理健康教育工作。
培养学生良好的个性心理品质和危机应对方法，提高心理调节能力、社会适应能力和挫折承受能力。
尤其是更好地帮助有心理问题的学生顺利度过难关，及早预防、及时疏导、有效干预、快速控制学生中可能出现的心理危机事件，降低学生心理危机事件的发生率，减少学生因心理危机带来的生命损失，促进学生健康成长，特制订本办法。
第二条心理危机干预是指采取紧急应对的方法帮助危机者从心理上解除迫在眉睫的危机，使其症状得到立刻缓解和持久消失，心理功能恢复到危机前的水平，并获得新的应对技能，以预防将来心理危机的发生。
第二章指导思想第三条心理危机干预以教育指导为主，必须贯彻党的教育方针，以提高学生的心理素质为目标，促进全体学生健康的成长。
第四条要根据学生身心发展特点和教育规律，全面落实心理健康教育，培养学生良好的个性心理品质，提高心理调节能力、社会适应能力和挫折承受能力。
第五条坚持重在预防的原则，积极开展生命教育，培养学生认知生命、尊重生命、欣赏生命、珍爱生命的意识，以及危机应对方法等，引导学生热爱生活，善待人生，悦纳自我与他人，自爱自信，自立自强。
第六条协助学生建立良好的社会支持系统，鼓励同学之间互相关爱、互勉互助，形成协调的人际关系。
尤其在遇到困难时，同学之间有同情心、有耐心，能彼此支持，克服困难。
第七条危机干预工作要准确判断、果断处理、有效干预，避免因处理不及时、不得当而激发或加重学生的困扰，给学校工作带来被动局面。
第三章工作目标第八条通过心理危机教育和宣传，加强学生对危机的了解与认知，提高学生承受挫折的能力和情绪鼓励能力，为应对危机做好准备。
学生心理危机干预实施办法
学⽣⼼理危机⼲预实施办法学⽣⼼理危机⼲预实施办法为贯彻落实中共中央、国务院《关于进⼀步加强和改进⼤学⽣思想政治⼯作的意见》，逐步把教育部⼀系列关于加强⾼校⼤学⽣⼼理素质与⼼理健康教育相关⽂件精神落到实处，进⼀步加强我院⼼理健康教育⼯作，有效地对⼤学⽣⼼理危机进⾏⼲预，提⾼⼤学⽣⼼理健康⽔平，预防校园突发⼼理危机事件的发⽣，维护校园稳定，特制订本实施办法。
⼀、⼼理危机⼲预指导思想1.危机⼲预以党的教育⽅针为指导,以教育为主,以提⾼⼤学⽣的⼼理素质为⽬标,促进全体学⽣健康成长。
2.根据⼤学⽣⾝⼼发展特点和教育规律,全⾯落实⼼理健康教育,培养⼤学⽣良好的个性⼼理品质,提⾼⼼理调节能⼒、社会适应能⼒和挫折承受能⼒。
3.坚持重在预防的原则,积极开展⽣命教育，培养学⽣认识⽣命、尊重⽣命、欣赏⽣命、珍爱⽣命的意识，以及正确应对危机⽅法等,引导学⽣热爱⽣活,善待⼈⽣,悦纳⾃我与他⼈,⾃爱⾃信,⾃⽴⾃强。
4.协助⼤学⽣建⽴良好的社会⽀持系统，⿎励同学之间互相关爱、互勉互励,形成和谐的⼈际关系。
尤其在遇到困难时,同学之间有同情⼼、有耐⼼,能彼此⽀持,克服困难。
5.危机⼲预⼯作要准确判断、果断处理、有效⼲预,避免因处理不及时、不得当⽽激发或加重学⽣的困扰,给学院⼯作带来被动局⾯。
⼆、⼼理危机⼲预⼯作⽬标1.⼼理危机⼲预对处在⼼理危机状态下的个⼈或群体采取明确有效措施,使之最终战胜危机,重新适应⽣活。
2.通过⼼理危机教育和宣传,加强⼤学⽣对危机的了解和认知,提⾼⼤学⽣承受挫折的能⼒和情绪激励能⼒,为应对危机做好准备。
3.通过⼼理咨询等⽀持性⼲预,协助处于危机中的学⽣把握现状,重新认识危机事件,尽快恢复⼼理平衡,顺利度过危机，并学会正确的应付危机的策略与⽅法。
4.通过提供适时的介⼊和援助，避免或减少⼤学⽣中出现⾃伤或伤及他⼈事件的发⽣。
5.通过构建⼤学⽣⼼理危机⼲预及⾃杀预防⼯作体系,做到⼼理困扰早期预防、早期发现、早期诊断、早期应对,避免或减少危机对学校正常⼯作的影响。
学生心理健康四级预警机制
高州市潭头镇山脚小学学生心理健康四级预警机制一、机制目标：为使学校和班主任在突发心理危机事件发生时，能确保发现、报告、指挥、处置等环节紧密衔接，有序应对，同时能够及时、高效地应对和处理可能发生的学生突发心理危机事件，保证学生的正常生活学习秩序和生命安全，尽最大可能避免和降低心理突发事件造成的损害，化危机为转机，特从朋辈、班级、年级、学校四个层面制定本应急预案。
二、成立以校长为组长，各年级组长、各班班主任和各少先队中队干部为成员的学校心理健康工作小组。
三、学校心理健康工作小组职责1.各中队学生干部应关注本班同学心理状况，积极帮助同学解决困难，遇到问题及时向班主任汇报。
2.班主任对班级学生突发心理危机事件应及时告知年级组长并与学生家长联系，并请求学校心理健康指导教师或其他老师进行支援等。
3.年级组长每周向本组老师了解本年级学生心理状况，遇到问题及时向学校汇报。
4.学校领导负责宣传和落实上级部门及学校有关学生心理健康的文件精神，制定和修订心理健康相关机制，监督本组成员执行学校突发心理危机事件应急小组的具体部署，对有特殊心理问题的学生转给心理辅导教师进行适当的监控和心理疏导。
四、应急预案适用范围：1、情绪不稳定，易受刺激，易采取过激行为的学生；2、狂躁不安，行为异常，影响学习的学生；3、人际交往严重困难，环境应激性差，相对自闭孤独的学生；4、因家庭经济困难、学业困难、单亲、特异体质等原因，情绪消沉、低糜、抑郁的学生；5、因父母关系等原因，丧失对生活信心的学生；6、有其他特殊心理问题的学生。
五、心理危机事件的预防：1、学校加大教育宣传力度，利用黑板报、手抄报、宣传窗、主题班会等形式，广泛开展心理健康知识宣教教育，及时印发教育资料，增强同学们的心理健康意识和提高自我保护能力。
2、班主任应当对所在班级的有情绪不稳定、思想极端等特殊心理的学生有大致的了解，及时与学校沟通情况，以为其建立心理关注档案，从而进行定期监控，并收集相关信息，便于应对突发事件。
中小学生学生心理危机预警干预机制实施方案
中小学生学生心理危机预警干预机制实施方案目录一、内容概括 (2)二、心理危机预警干预机制的重要性 (3)三、实施方案总体框架 (4)四、具体实施方案内容 (5)1. 心理危机预警机制建立 (6)（1）预警指标体系构建 (7)（2）预警信息收集与评估 (8)（3）预警等级划分与报告制度 (10)2. 心理危机干预机制建立 (11)（1）干预团队建设与培训 (12)（2）干预策略与方法研究 (13)（3）个案管理与跟踪评估 (14)3. 心理健康教育与宣传 (15)（1）心理健康教育课程安排 (17)（2）心理健康知识宣传与推广 (18)（3）心理健康活动组织与策划 (19)五、实施方案实施步骤 (20)1. 制定实施方案，明确任务目标 (22)2. 建立组织机构，落实责任分工 (23)3. 开展培训，提升专业能力 (24)4. 实施干预，保障实施效果 (25)5. 监测评估，不断优化完善 (26)六、保障措施与政策建议 (27)1. 加强领导，健全组织保障 (28)2. 加大投入，提供经费支持保障 (29)3. 建立档案，完善信息管理保障 (29)4. 加强督导检查，确保实施质量保障 (30)七、总结反思与未来展望 (32)1. 总结反思实施成效与经验做法 (33)2. 分析存在问题与不足 (35)3. 展望未来发展趋势与完善方向 (36)一、内容概括本方案旨在建立健全中小学生心理危机预警干预机制，提升学校心理健康教育水平，有效预防和减少学生心理危机事件的发生。
方案涵盖组织管理、预警机制建设、干预措施实施、评估与反馈及保障措施等方面，确保工作有序开展，为学生提供及时有效的心理支持。
组织管理：明确各级教育部门、学校及相关部门职责，建立专兼职心理辅导人员队伍，制定工作计划和实施方案。
预警机制建设：完善心理危机预警指标体系，建立信息收集与报送机制，实时监控学生心理状态。
干预措施实施：针对不同等级的心理危机，制定相应干预措施，包括心理咨询、心理治疗、危机干预等。
学校心理健康四级预警制度(3篇)
第1篇一、制度背景随着社会的发展和教育的进步，学生的心理健康问题日益受到广泛关注。
学校作为学生成长的重要场所，肩负着培养学生全面发展的重任。
为有效预防和应对学生心理健康问题，提高学校心理健康教育工作水平，特制定本制度。
二、制度目标1. 建立健全学校心理健康四级预警体系，实现对学生心理问题的早期发现、及时干预和有效预防。
2. 提高学校心理健康教育工作者的专业素养，增强心理危机干预能力。
3. 营造良好的校园心理环境，促进学生身心健康和谐发展。
三、制度内容（一）预警体系1. 一级预警：关注全体学生，定期开展心理健康教育活动，普及心理健康知识，提高学生心理素质。
2. 二级预警：针对有心理困惑、情绪不稳定、行为异常的学生，开展个别辅导和咨询，及时发现潜在的心理问题。
3. 三级预警：针对有较严重心理问题或心理危机的学生，启动心理危机干预程序，实施心理疏导、心理治疗等干预措施。
4. 四级预警：针对心理危机严重、可能危及自身或他人安全的学生，立即启动紧急救援程序，确保学生生命安全。
（二）预警流程1. 一级预警：通过心理健康课程、讲座、宣传活动等形式，普及心理健康知识，提高学生心理素质。
2. 二级预警：学生出现心理困惑、情绪不稳定、行为异常等情况时，由班主任、辅导员等发现后，及时向学校心理健康教育中心报告。
3. 三级预警：学校心理健康教育中心接到报告后，立即组织专业心理工作者进行评估，根据评估结果，启动心理危机干预程序。
4. 四级预警：在三级预警的基础上，如发现学生心理危机严重，可能危及自身或他人安全，立即启动紧急救援程序，报告学校领导，通知家长，并采取有效措施确保学生安全。
（三）预警措施1. 加强心理健康教育师资队伍建设，提高心理健康教育工作者的专业素养。
2. 定期开展心理健康教育活动，普及心理健康知识，提高学生心理素质。
3. 建立健全心理健康档案，对学生的心理状况进行动态跟踪。
4. 开展个别辅导和咨询，针对有心理困惑、情绪不稳定、行为异常的学生，提供心理支持。
小学心理危机干预方案_心理危机干预方案
小学心理危机干预方案_心理危机干预方案为了更好地帮助有严重心理问题的学生度过心理难关，及早预防、及时疏导、有效干预、快速控制学生中可能出现的心理危机事件，降低学生心理危机事件的发生率，减少学生因心理危机带来的各种伤害，促进学生健康成长，特制订通五十四中学心理危机干预实施办法。
一、学校成立“五十四中学心理危机干预工作领导小组”领导小组由学校主管学生工作的校领导任组长，成员由学教处、年级组、心理教师、校医等单位负责人担任，办公室设在心理健康教育办公室。
学生心理危机干预工作领导小组的职责是：全面规划和领导我校学生心理危机干预工作，督促有关部门认真履行危机干预工作的职责，为重大危机事件的处理做出决策。
心理健康教育办公室成立学生心理危机鉴定与干预评估小组，负责对学生心理危机进行评估，制定危机事件处理方案，实施危机风险化解。
学生心理危机鉴定与干预评估小组由3—5人组成。
各年级的学生心理危机干预工作由年级组长负责，全体教职员工均有责任和义务。
全体心理健康教育联络员应积极协助学校负责人抓好学生心理危机干预工作。
二、干预对象存在心理危机倾向与处于心理危机状态的学生是我们关注与干预的对象。
确定对象存在心理危机一般指对象存在具有重大影响的生活事件，情绪剧烈波动或认知、躯体或行为方面有较大改变，且用平常解决问题的方法暂时不能应对或无法应对眼前的危机。
对存在下列因素之一的学生，应作为心理危机干预的高危个体予以特别关注：1．情绪低落抑郁者（超过半个月）；2．过去有过自杀的企图或行为者；3．存在诸如学业失败、躯体疾病、家庭变故、人际冲突等明显的动机冲突或突遭重挫者；4．家庭亲友中有自杀史或自杀倾向者；5．性格有明显缺陷者；6．长期有睡眠障碍者；7．有强烈的罪恶感、缺陷感或不安全感者；8．感到社会支持系统长期缺乏或丧失者；9．有明显的精神障碍者；10、存在明显的攻击性行为或暴力倾向，或其它可能对自身、他人、社会造成危害者。
对近期发出下列警示讯号的学生，应作为心理危机的重点干预对象及时进行危机评估与干预：1．谈论过自杀并考虑过自杀方法，包括在信件、日记、图画或乱涂乱画的只言片语中流露死亡的念头者；2．不明原因突然给同学、朋友或家人送礼物、请客、赔礼道歉、述说告别的话等行为明显改变者；3．情绪突然明显异常者，如特别烦躁，高度焦虑、恐惧，易感情冲动，或情绪异常低落，或情绪突然从低落变为平静，或饮食睡眠受到严重影响等。
(完整版)学校心理危机干预制度
学校心理危机干预制度根据《平顶山市中小学心理危机预警干预机制实施方案》的精神，为推动和完善我校学生心理健康教育工作，创建和谐校园，有效地对学生心理危机进行干预，及早预防、及时疏导、快速干预、有效控制学生中可能出现的心理危机事件，减少学生因心理危机带来的生命、财产、健康损失，促进学生身心健康成长，结合我校实际，特制订本制度。
一、指导思想心理危机干预是指运用心理学、心理咨询学、心理健康教育学等方面的理论与技术对处于心理危机状态的个人或人群进行有目的、有计划、全方位的心理指导、心理辅导或心理咨询，以帮助平衡其已严重失衡的心理状态，调节其冲突性的行为，降低、减轻或消除可能出现的对人和社会的危害。
根据本校心理危机干预实施现状，本着“下移重心落实基层预警为主干预为辅”的心理健康教育新导向和新理念，贯彻“以预防和发展为主，以干预和咨询为辅”总体发展思路，逐渐建立一套初级中学有效的心理预警以及干预机制。
增强学校心理危机工作的针对性、实效性和主动性，积极开展生命教育、培养学生认识生命、尊重生命、欣赏生命、珍爱生命的意识，帮助学生树立心理问题求助意识，维护学生的心理健康，调节自我，提高心理健康水平，增强自我教育和心理危机应对能力。
二、工作原则1.生命第一原则。
心理危机干预首先应本着关注学生心理健康和珍惜学生生命——“生命第一”的理念出发，提高我校全体师生热爱生命、热爱生活的意识。
2.面向全体师生原则。
为全体师生提供心理危机辅导、心理知识普及、心理危机干预培训等，从而提高学校全体师生对心理危机的关注，并提高师生的心理危机觉察能力、心理危机处理和应对能力。
3.预防和预警为主原则。
根据“平顶山市中小学心理危机预警机制的运行：干预、预警和应急”，提倡“预防为主，及时预警”是心理危机干预的重点。
4.尊重与理解学生原则。
本着理解、关怀、尊重和共情的咨询理念，为全体学生提供心理危机知识宣传、预防、预警及干预工作。
5.个别性对待原则。
小学心理危机干预制度
小学心理危机干预制度2.在学生日常研究和生活中出现突发事件、意外事故、家庭变故等导致心理失衡的学生。
3.在学生心理健康教育课程中被发现存在心理问题的学生。
4.在学生自愿或老师建议下寻求心理帮助的学生。
二）危机干预流程1.预警阶段：学校建立完善的心理预警机制，对可能出现心理危机的学生进行及时发现和预警。
2.干预阶段：对于已经出现心理危机的学生，及时进行心理干预，包括心理咨询、心理辅导、心理治疗等措施。
3.跟进阶段：对于已经进行心理干预的学生，进行跟进和评估，确保其心理健康状况得到有效控制和改善。
三）危机干预措施1.心理咨询：学校配备专业的心理咨询师，对学生进行心理咨询，帮助其排解负面情绪，调节心理状态。
2.心理辅导：学校开展心理辅导课程，帮助学生提高心理健康意识，掌握心理调节技巧。
3.心理治疗：对于严重的心理问题，学校将引导学生到专业心理机构接受心理治疗。
4.心理教育：学校将加强心理健康教育，提高学生心理健康素养，增强自我调节和应对能力。
四）危机干预保障1.学校建立健全的心理危机干预机制，配备专业的心理咨询师和心理辅导师。
2.学校加强心理健康教育，提高学生心理健康素养。
3.学校与专业心理机构建立合作关系，为学生提供更全面的心理治疗服务。
4.学校加强对心理危机干预工作的宣传和推广，提高师生对心理危机干预工作的认识和支持。
本校制定的小学心理危机干预制度，旨在通过心理咨询、心理辅导、心理治疗等措施，帮助学生解决心理问题，预防和控制心理危机事件的发生。
在此基础上，学校将加强心理健康教育，提高学生心理健康素养和应对能力，建立完善的心理预警机制，确保学生心理健康得到有效保障。
2.学生心理异常的原因包括研究基础和能力差、严重适应不良、遭遇突然打击、性格内向孤僻、人际关系失调、青春期情感问题、身边同学个体危机状况、已诊断患有严重心理疾病、有自杀倾向或既往有自杀未遂史或家族中有自杀者等。
3.为了应对学生心理危机，我们需要建立具有城中特色的心理危机干预系统。
学生心理危机干预实施方案
学生心理危机干预实施方案为了更好地帮助有严重心理问题的学生度过心理难关，及早预防、及时疏导、有效干预、快速控制学生中可能出现的心理危机事件，降低学生心理危机事件的发生率，减少学生因心理危机带来的各种伤害，促进学生健康成长，特制订XXX学生心理危机干预实施办法。
一、学校成立“XXX学生心理危机干预工作领导小组”领导小组由学校主管学生工作的校领导任组长，成员由少先队、德育处、年级组、校医等单位负责人担任，办公室设在心理健康教育办公室。
学生心理危机干预工作领导小组的职责是：全面规划和领导我校学生心理危机干预工作，督促有关部门认真履行危机干预工作的职责，为重大危机事件的处理做出决策。
XXX成立学生心理危机鉴定与干预评估小组，负责对学生心理危机进行评估，制定危机事件处理方案，实施危机风险化解。
学生心理危机鉴定与干预评估小组由3—5人组成。
各年级的学生心理危机干预工作由年级组长负责，全体教职员工均有责任和义务。
全体心理健康教育联络员应积极协助学校负责人抓好学生心理危机干预工作。
二、干预对象存在心理危机倾向与处于心理危机状态的学生是我们关注与干预的对象。
肯定对象存在心理危机一般指对象存在具有重大影响的生活事件，情绪剧烈波动或认知、躯体或行为方面有较大改变，且用平常解决问题的举措暂时不能应对或没法应对眼前的危机。
对存在下列因素之一的学生，应作为心理危机干预的高危个体予以特别关注：1．情绪低落抑郁者（超过半个月）；2．过去有过自杀的企图或行为者；3．存在诸如学业失败、躯体疾病、家庭变故、人际冲突等明显的动机冲突或突遭重挫者；4．家庭亲友中有自杀史或自杀倾向者；5．性格有明显缺陷者；6．长期有睡眠障碍者；7．有强烈的罪恶感、缺陷感或不安全感者；8．感到社会支持系统长期缺乏或丧失者；9．有明显的精神障碍者；10、存在明显的攻击性行为或暴力倾向，或其它可能对自身、他人、社会造成危害者。
对近期发出下列警示讯号的学生，应作为心理危机的重点干预对象及时进行危机评估与干预：1．谈论过自杀并考虑过自杀举措，包括在信件、日记、图画或乱涂乱画的只言片语中显露死亡的念头者；2．不明原因突然给同学、朋友或家人送礼物、请客、赔礼道歉、述说告别的话等行为明显改变者；3．情绪突然明显异常者，如特别烦躁，高度焦虑、恐惧，易感情冲动，或情绪异常低落，或情绪突然从低落变为平静，或饮食睡眠受到严重影响等。
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学生心理危机排查报告制度
学生心理危机定期排查制度
为更好地帮助有严重心理问题的学生度过心理难关，及早
预防、及时疏导、有效干预、快速控制学生中可能出现的心理
危机事件，降低学生心理危机事件的发生率，减少学生因心理
危机带来的极度痛苦体验甚至生命损失，特制定《XXX学生
心理危机定期排查制度》。
一、心理危机概述
（一）概念界定
学生心理危机，指当学生面临突然或重大生活逆境时，如
亲人故去、父母婚姻破裂、家庭天灾人祸、恋爱失败情感受到
重大打击、研究目标和兴趣丧失而极端消沉、经济生活极度贫
困而自卑、生活遇到严重挫折等所出现的心理失衡现象。
（二）心理危机等级
根据心理危机事件可能导致后果的严重程度将心理危机事
件分为重大事件(Ⅰ级)、较大事件(Ⅱ级)和一般事件(Ⅲ级)三级。
1.重大心理危机事件(Ⅰ级)
发生自杀或自杀未遂事件。精神病人处于急性发作期，自
伤或伤人行为正在发生。
2.较大心理危机事件(Ⅱ级)
（1）生活研究中遭遇突然打击，如家庭发生重大变故
（亲人死亡、父母离异、家庭暴力等）、遭遇性危机（性伤害、
性暴力、性侵犯、意外怀孕等）、受到意外刺激（自然灾害、
校园暴力、车祸等其他突发事件），并伴有强烈的情绪和行为
反应。
（2）患有严重心理疾病，并已经专家确诊的学生，如患
有抑郁症、恐怖症、强迫症、癔症、焦虑症、精神分裂症、情
感性精神病等疾病的学生。
3.一般心理危机事件(Ⅲ级)
（1）在心理健康测评中筛查出来的有心理障碍或心理疾
病。
（2）因情感受挫、人际关系失调等导致的心理或行为异
常者。
（3）因研究困难、经济困难、适应困难、就业困难等出
现心理或行为异常者。
（4）由于身边的同学出现个体危机状况而受到影响，产
生恐慌、担心、焦虑、困扰的学生，如自杀或他杀者的同宿舍、
同班的学生等。
二、心理危机排查对象
存在心理危机倾向和处于心理危机状态的学生是关注与上
报的对象。确定存在心理危机一般指存在具有重大影响的生活
事件，情绪剧烈波动或认知、躯体或行为方面有较大改变，且
用平常解决问题的方法暂时不能应对或无法应对眼前的危机者。
对存在下列因素之一的学生，应作为心理危机预警
的高危个体予以上报：
（1）情绪低落抑郁者或情绪突然从低落变为平静，
或饮食睡眠受到严重影响者；
（2）过去有过自杀的企图或行为者；
（3）存在诸如失恋、学业失败、躯体疾病、家庭
变故、人际冲突等明显的动机冲突或突遭重挫者；
（4）家庭亲友中有自杀史或自杀倾向者；
（5）性格有明显缺陷者；
（6）长期有睡眠障碍者；
（7）有强烈的罪恶感、缺陷感或不安全感者；
（8）感触社会支持系统历久缺少或丧失者；
（9）有明显的精神障碍者；
（10）存在明显的进犯性行为或暴力倾向，或别的大概对
自身、他人、社会造成危害者；