《六国论》导学案1
《六国论》复习导学案含答案
高三语文文言文复习导教案《六国论》复习导教案一．复习重点１．作者及历史背景苏洵（ 1009-1066 ），北宋文学家，眉山（今四川眉山县）人。
号老泉（其家有老人泉，梅尧臣曾为之作诗，故自号）。
年二十七始发奋念书。
教二子念书。
嘉祐间（1056）携二子轼、辙至京师（轼、辙于嘉祐二年（1057）三月仁宗殿试，同科进士及第。
轼22 岁，辙 19岁），翰林学士欧阳修得苏洵文二十篇，荐于宰相韩琦，授秘书省校书郎。
苏洵为文语言明畅，笔力雄健。
与其子轼、辙合称' 三苏 ' ，俱为列入 ' 唐宋八大家 ' 。
其著作有《嘉祐集》。
本文选自《权书》（共政论与史论十篇，此为其八）。
战国时，秦于商鞅变法后日强，而六国因为因循保守，政治杂乱而相对衰败，在秦的军事和外交攻势下，只好纷繁割地乞降终至消亡。
宋代基于唐末藩镇盘据，五代（梁、唐、晋、汉、周）军人乱政，采纳中央专制集权政策，军权、财权、人权都归中央，将帅无自主之权，这样虽根绝了军阀拥兵作乱，但也造成了军事上衰颓。
辽（契丹（古族名，古国名）东胡人所建国家，今辽河上游一带）、西夏（党项羌（羌，古族）所建之' 大夏 ' ，今宁、陕、甘西北部）扰乱，宋军败多胜少，政治外交于是更脆弱， ' 澶（ chán）渊之盟 ' （澶渊，古地名，今河南濮阳县西北）岁输辽银十万两，绢二十万匹，后辽向宋索地（索晋阳（今太原）、瓦桥（河北雄县）以南十县地），无奈宋又加岁银十万两，绢十万匹。
西夏王李元昊上书请和，宋答应每年给银十万两，绢十万匹，茶三万斤。
苏洵此文正是借论六国赂秦导致消亡这一点（先人论史事不必定很全面，主要在于立论有据，言之成理。
' 六国消亡在于赂秦' ，此难免片面），责备宋代行贿辽、西夏以求偷安的不妥，主张任用谋臣奇才而奋起抵抗外侮。
此文文笔纵横恣肆、简劲切洽，是谈论文之模范。
二、课文内容简讲１、课文共５段，可依据论证过程分为三部分。
《六国论》导学案
主备：杨光柏辅备：杨彰赋杨克金杨小芳王海燕杨沁蒋大海姚茂盛曾令媚备课时间:2017年12月11日授课时间：第16周《六国论》导学案课时一【学习目标】1、指导朗读，辨正字音。
2、在疏通全文的基础上，理清文章思路。
3、了解作者借史抒怀、借古讽今的为文意图，体察作者的爱国之情。
【重点难点】重点：通读全文，政论目的，即借古讽今，批评北宋政府对西夏、契丹侵略者的妥协政策。
难点：了解史论借史抒怀、借古讽今的为文意图，体察作者的爱国之情。
【学习方法】导学用学习法导入：本单元所选课文，风格不同，但从思想逻辑和情感逻辑上看，多数在结构上的特点是“散”但“散”而不乱，都是前后贯通，气脉贯注其中的。
贾谊的《过秦论》阐述了秦灭亡的原因，同时也表达了、的思想感情。
那么，苏洵的《六国论》呢？（学生讨论）【学习过程】★自主学习·课前准备活动一：了解文本知识1、什么是史论？《三维设计》P62；课本P86活动二：读作者简介、背景（《三维设计》P62）1、走进作者：苏氏三父子2、写作背景：★合作探究学习·共同进步活动三：初读课文，了解文意（一）、学生朗读课文读第1段1.诵读的准备。
①停顿：“非/兵不利，战不善，弊在/赂秦”②语气：破灭之道也(肯定判断)③补充史实：秦灭韩为前230年，灭魏前225年，灭楚前223年，灭燕灭赵前222年，灭齐前221年。
“互丧”，先后相继灭亡。
④“率皆赂秦耶”：设问兼反问。
提出此问的根据是齐、赵、燕三国未赂秦。
⑤“盖失……”两句，用解释语气读。
2.诵读练习及检查。
要求速背，只用3分钟(包括检查)3.归纳本段大意：提出本文中心论点，即六国破灭“弊在赂秦”（二）诵读第2段。
1.诵读的准备。
(1)补充注释①“秦以攻取之外”——秦在攻占土地之外。
以，同“于”(让学生从旧课文中找出例子：“以至晋鄙军之日北乡自刭”中的“以”)。
以，当释为“在”，课文注为“用、凭着”，误。
②“较秦之所得……其实亦百倍”——“较”，直贯全句。
《六国论》导学案答案
六国论》导学案学习目标1、熟读并背诵课文，积累整理重要的文言知识，理解：弊、率、完、患、暴、判、速、再、数等词语的意义。
2、体会借古讽今的写法，理解六国灭亡的历史教训。
课前预习1、介绍背景，了解写作意图《六国论》中的“六国”即除秦以外的齐、楚、燕、韩、赵、魏六个国家。
秦国本来是个弱小落后的国家，经过商鞅变法的彻底改革，经济和军事实力都强大起来；而原本强大的六国却因宗法势力的强大，因循守旧，经济和军事实力日益衰落。
秦强盛起来后，积极向东发展，夺取六国的土地。
六国也曾联合起来对抗秦国，这就是所谓“合纵”。
但他们各有自己的打算，所以这种联合并不巩固。
秦采取“远交近攻”的军事战略。
韩、魏、楚三国都紧靠秦国，因此直接受到秦国的威胁和侵略。
在秦国强大的军事和外交攻势下，纷纷割地求和，并最早被消灭；齐、燕、赵三国也相继灭亡。
六国灭亡，“非兵不利，战不善”，其原因是多方面的，绝不仅仅是因为割地赂秦。
苏洵抓住“六国破灭，弊在赂秦”这一点来论证。
“澶渊之盟”后，北宋的输币、纳贡求和的办法，与“六国”赂秦而求一夕安寝的政策极为相似。
所以，苏洵写了《六国论》，以“六国破灭之道”来进行讽谏，希望北宋统治者改弦更张，勿蹈覆辙。
正所谓“前事不忘，后事之师”。
2 、本文的论证特色(a) 用语准确，分寸感强。
如“向时三国各爱其地，齐人勿附于秦，刺客不行，良将犹在，则胜负之数，存亡之理，当与秦相较，或未易量。
” 提出与上文所论史实相反的情况以及可能出现的不同结果，虽为假设，但又不妄下断语，表现了作者论述的准确性。
(b) 纵横恣肆，雄辩滔滔。
文笔颇具战国纵横家的风格，有气势，给人以强烈的感染力。
(c) 虽是论文，但语言也多文学色彩，生动形象。
如以“一夕安寝”指出所得不值，时间短暂；“起视四境，而秦兵又至矣” ，给人以动感，加强了不安的效果。
本文涉及的修辞主要为比喻。
其中“子孙视之不甚惜，举以予人，如弃草芥” ，形象的揭示了子孙对先辈们辛勤开垦的土地不爱惜，一次又一次的割让给秦国。
《六国论》导学案 第一课时
《六国论》导学案（第一课时）高二语文审定：汪帮清编制人：李家奎编制时间：2009年9月21日【学习目标】1、整体感知课文，加强诵读，体味文章雄辩的气势。
2、学习课文第一、二自然段。
【重点难点】1、积累文言实词，掌握词活用。
2、学习文中对比论证的方法。
【学习方法】诵读、讨论【知识链接】（1）作者介绍：苏洵（1009——1066），字明允，自号老泉。
眉州眉山（现四川眉州）人，北宋著名散文家。
与其子苏轼、苏辙并称“三苏”，位列唐宋散文八大家。
苏洵27岁才发愤读书，经过十多年的闭门苦读，学业大进。
宋仁宗嘉祐元年（1056）携子至汴京，以所著文章22篇谒见翰林学士欧阳修。
欧阳修很赏识他的文章，认为可以与贾谊、刘向相媲美，于是向朝廷推荐。
一时公卿大夫争相传诵，文名因而大振。
嘉祐三年，仁宗召他舍人院参加考试，他推托有病，不肯应诏，嘉祐五年，援职秘书省校书郎，后为霸州文安县主薄。
参与修篡礼书《太常因革礼》一百卷，写成不久即去世。
苏洵精于古文写作，尤长于策论，主张“言必中当世之过”。
为文见解精辟，观点鲜明，论据有力，语言锋利，明快酣畅，纵横捭阖，雄奇遒劲，很有战国纵横家的风度，著有《嘉祐集》十五卷。
《六国论》是《权书》十篇的第八篇，原题为《六国》。
（2）背景介绍：战国初年，秦国经过商鞅变法，由弱小变为强大。
原本强劲的六国经济和军事实力相对衰落下来，只能纷纷割地求和终至灭亡。
六国灭亡“非兵不利，战不善”，政治腐败是因，割地赔秦是果。
苏洵抓住六国破灭“弊在赂秦”这一点来方论是为其针对现实服务的。
北宋建国以来，宋和辽多闪发生战争，败多胜少。
军事的无作为带来政治、外交上的较弱，只有靠割地赔款以求和平。
这样贿赂的结果，助长了契丹、西夏的气焰，加重了人民的负担，极大地损伤了国力，带来了无穷的祸患。
苏洵正是针对这样的现实撰写此文的。
【学习过程】一、整体感知1、初读课文，要求读准加点安的音思厥．先祖父（）暴．霜露（）如弃卓芥．（）与嬴．不而助五国也（）五国既丧．（）燕．赵之君（）洎．牧以谗诛（）食之不得下咽．也（）2、再读课文，要求读准句子节奏，用“/”线划出句子停顿处（1）思厥先祖父，暴霜露，斩荆棘。
《六国论》导学案设计答案解析版
《六国论》导学案设计答案解析版《六国论》导学案（答案版）学习⽬标1.积累重要⽂⾔字词及其他⽂⾔知识，进⼀步提⾼⽂⾔⽂阅读能⼒。
2.学习本⽂严谨的论证思路；掌握本⽂论证⽅法。
3.背诵这篇⽂章。
学习重点、难点1.掌握⽂中的重点词语。
2.分析本⽂的论证思路。
学习过程第⼀课时⼀、⽂化常识资料1.写作背景北宋建国以后，对不断进犯东北、西北边境的契丹、西夏，⼀直采取妥协退让、屈辱求和的政策。
到苏洵⽣活的年代，北宋统治者每年都要向契丹、西夏纳币输绢以求苟安。
2.了解苏洵苏洵在⽂学⽅⾯取得显著成就，是经过⼀番刻苦读书认真作⽂的过程的。
少年时苏洵并不爱读书，直⾄27岁，才发奋苦读。
⾃以为学的⽐他⼈好，但后来取古⼈之⽂⼀读，才觉得古⼈的“出⾔⽤意”都远胜于⾃⼰，于是下决⼼将过去所写的数百篇⽂章全部烧毁。
之后，终⽇诵读《论语》《孟⼦》韩愈等⽂章。
这样过了七⼋年，时间⼀久，读之益精，⾃⼰胸中也“豁然已明”，但还未敢⾃出其⾔。
⼜经过⼀番努⼒，胸中之⾔益多，甚⾄不能⾃⼰，于是落笔为⽂，这才“浑浑乎觉其不易矣”。
这就是历史上关于苏洵焚稿、勤奋读书、刻苦为⽂的美谈。
在宋仁宗嘉祐元年，苏洵带领⼉⼦苏轼苏辙到汴京，以所著⽂章22篇（《⼏策》⼆篇、《权书》⼗篇、《衡论》⼗篇）谒见翰林学⼠欧阳修。
欧阳修很赏识这些⽂章，认为可以与贾谊、刘向相媲美，于是向朝廷推荐。
⼀时公卿⼠⼤夫争相传诵，⽂名因⽽⼤振。
欧阳修评价：苏洵之⽂，“博辩宏伟”；曾巩认为：苏洵之⽂，“其雄壮俊伟，若决江河⽽下也；其辉光明⽩，若引星⾠⽽上也。
”⼆、基础知识积累1.给下列加点的字注⾳。
①弊在赂．秦（lù）②六国互丧．（sàng ）③率．赂秦耶（shuài）④思厥．先祖⽗（jué）⑤暴．霜露（pù）⑥草芥．（jiè）⑦洎．牧以谗诛（jì）⑧胜负之数．（shù）⑨为．国者（wéi ）2.解释下列加点的词语。
六国论导学案
人正则立品正则兴课题：《六国论》导学案年级: 高二科目: 语文课型:新授课组编：刘亚利审核：张江华一、学习目标：1、掌握重点实词、虚词的含义和用法及特殊语法现象；能够正确翻译文章。
2、了解史论中借古讽今的写法。
3、学习本文论证严密的特点。
4、认识苏洵关于六国灭亡的观点：“弊在赂秦”。
教学重点：它的政论目的，即借古讽今，批评北宋政府对西夏、契丹侵略者的妥协政策。
二、知识准备:1、文学常识积累：（1）、走进作者：苏洵（1009-1066），字明允，四川眉山人，与其子苏轼、苏辙合称“三苏”，列入“唐宋八大家”。
苏洵在文学上取得显著成就，是经过一番刻苦读书、认真作文的过程的。
据他自述，少年时，他不爱学习，到了二十五岁，才开始知道读书。
自以为比伙伴们学得好，但后来取古人之文一读，才觉得古人的“出言用意”都跟自己大不相同，于是下决心将过去所写的数百篇文章全部烧毁。
然后，将《论语》《孟子》、韩愈的文章取来，终是诵读，读了七八年，才感到古代文章确实写得好。
时间一久，读之益精，自己胸中也“害然以明”，但还未敢自出其言。
又经过一番努力，胸中之言日益多，甚至不能控制自己，只好将它书写下来。
到了这时，落笔为文，才“浑浑乎觉其来之不易矣”。
这就是历史上关于苏洵焚稿、勤奋读书、刻苦作文的美谈。
苏洵为文，成就显著。
因此博得他同时代的文坛领袖欧阳修以及著名文学家曾巩的好评。
欧阳修指出：苏洵之文“博辩宏伟”。
曾巩认为：苏洵之文“其雄壮俊伟，若决江河而下也；其辉光明白，若引星辰而上也”。
三人（三苏）之文章，盛传于世。
得而读之者，皆为之惊，或叹不可及，或慕而效之。
自京师至于海隅障徼，学士大夫，莫不人知其名，家有其书。
（2）、理解文章写作背景：在我国历史上战国七雄争霸时代，《六国论》中的“六国”即除秦以外的齐、楚、燕、韩、赵、魏六个国家。
秦国本来是个弱小落后的国家，经过商鞅变法的彻底改革，经济和军事实力都强大起来；而原本强大的六国却因宗法势力的强大，因循守旧，经济和军事实力日益衰落。
《六国论》导学案(教师版)
《六国论》导学案教师用【学习目标】1、读准字音，掌握课文中主要的实词、虚词和特殊句式。
2、学习运用分论点，并举例论证的方法，掌握本文借古讽今的写作特点。
【重点难点】1、能背诵全文，并准确地翻译重点语句和语段。
2、理解文章的政论目的，即借古讽今，批评北宋政府对西夏、契丹的妥协政策。
【学习过程】一、作者简介苏洵（1009—1066），北宋散文家。
字明允，号老泉。
眉州眉山（今属四川）人。
长于散文，尤擅政论，议论明畅，笔势雄健。
有《嘉祐集》。
本文选自《嘉祐集笺注》。
与其子苏轼、苏辙合称“三苏”。
在中国文学史上，苏洵与唐代的（韩愈）、（柳宗元），宋代的（欧阳修）、（苏轼）、（苏辙）、（曾巩）、（王安石）合称（“唐宋八大家”）。
二、背景知识1、六国，指战国七雄中除秦国以外的齐、楚、燕、韩、赵、魏六个国家。
秦国本来是个弱小落后的国家，经过商鞅变法的彻底改革，逐渐强大起来，积极向东方发展，夺取六国的土地。
六国也曾“合纵”对抗秦国，但各有自己的打算，所以这种联合并不巩固，被秦国“远交近攻”瓦解，相继灭亡。
2、文体：论，是古代常用的一种文体，分为两种：（1）政论：主要用于发表作者对于时政的见解和主张。
（2）史论：通过评论历史，总结历史教训，为当时统治者提供治国借鉴。
《六国论》属于政论还是史论？——（史论）。
“六国论”在这里是一个省略式短语，实际应是“六国破灭之论”。
3、写作背景：宋王朝从它诞生之日起，就是一个对外较为软弱的政权。
苏洵生活的真、仁、英宗三世，宋王朝虽然尚未十分疲弱，但北有契丹(大辽)，西有西夏，面临威胁。
1004年，辽举兵攻宋，宰相寇准力主抗辽，取得了澶州城下的大捷。
但双方订立的“澶渊之盟”却规定宋每年向辽进贡银10万两，绢20万匹，自此，抗敌卫国士气消沉，苟且求和之风日炽。
1044年，西夏元昊上书停战求和，宋却反给西夏银、绢、茶。
宋朝这样一再向敌人屈服妥协，结果增加了敌人的财富，削弱了自己的力量，带来无穷的后患，而实际上并不能换得和平。
《六国论》导学案教师版
《六国论》导学案答案【学习目标】一、知识与技能1. 掌握文中重要虚词“为、以”的用法，总结归纳通假字和本文特殊句式及用法。
2. 根据古代散文的“散而不乱，气脉中贯”特点去鉴赏本文，找出本文的中心论点，了解本文是如何围绕中心论点展开论证，理清思路，掌握论证方法。
二、过程与方法通过诵读，找出并提出文言知识疑难点，结合自己已有的知识积累和借助工具书总结文言实词、虚词、通假字及词类活用。
三、情感态度与价值观领会苏洵关心国家、反对屈辱求和，主张抵抗外辱的思想，培养学生“天下兴亡匹夫有责”的历史责任感和“以史为鉴共创未来”的与时俱进精神，培养学生“天下兴亡匹夫有责”的历史责任感和“以史为鉴共创未来”的与时俱进精神。
【学习过程】一、背景北宋建国以后，契丹和西夏两个国家，不断进犯北宋边境，杀人掠货，西、北边犯严重，自开国至英宗治平年间，宋军和契丹军西夏军大小60余战，败多胜少。
军事上的软弱无能，导致外交上的妥协投降，北宋王朝一直采用屈辱求和的政策。
到了苏洵生活的时代，北宋每年都要向契丹和西夏交纳岁币、绢，以求苟安。
二、作者苏洵(公元1009－1066) ，字明允，号老泉。
眉州眉山（今属四川）人。
北宋散文家。
与其子苏轼、苏辙合称“三苏”均被列入“唐宋八大家”。
后人有诗称赞：“一门三父子，都是大文豪，诗赋传千古，峨嵋共比高”。
三、常用的论证方法1.举例论证2.对比论证3.比喻论证4.引用论证5.道理论证四、解题1.六国：在我国历史上，战国是七雄争霸的时代，为了独占天下，国与国之间经常进行战争。
《六国论》的六国就是指的战国七雄中秦国以外的齐、楚、燕、赵、韩、魏六个国家，它们都被秦国一个个地击破而消灭了。
2.“论”是散文的一种文体，以论证为主，要求善于析理，析理愈透愈精，就愈能体现这种文体的特点。
3.《六国论》是倒装句，意思是谈谈六国灭亡的道理。
五、注音思厥（jué）先祖父暴（pù）霜露抱薪（xīn）救火与（yǔ）嬴而不助五国也燕（yān）赵之君洎（jì）牧以谗（chán）诛革灭殆（dài）尽为（ wéi ）国者无使为（ wéi ）积威之所劫六、（一）重点字词1.非兵．不利：兵，兵器2．六国互．丧，率．赂秦耶：互，交互，由此及彼，由彼及此。
六国论 导学案
《六国论》导学案制作人：付汝文【学习目标】1.积累文言字词，提高阅读文言文的能力。
2.理清文章思路，理解作者的写作目的。
【知识链接】1.写作的时代背景北宋统治者对内专制集权，对外卑躬屈节，内忧外患始终不绝。
宋太祖赵匡胤靠兵变夺得政权，怕别人也用这种方法对付他，因而，宋代对武官防备极严密，国家的军权、财权、人权全部收归朝廷，最高统帅常以文人充任，将帅出外作战，须照皇帝颁发的阵图行事。
对外自始至终实行屈膝投降政策，割地赔款，白银丝绢，岁岁奉送。
自宋朝开国到苏洵去世，106年间，契丹和西夏大规模侵犯达66次之多，各方息兵的时候正是宋王朝割地赔款的时候。
如1004年，宋景德元年，与契丹签订屈辱的“澶渊之盟”，规定宋朝每年向契丹奉送白银10万两，绢20万匹，还尊契丹太后为叔母。
公元1044年，北宋除被契丹索取土地之外，又加银、绢等物，与此同时，北宋又给西夏白银10万两，绢10万匹，茶叶３万斤。
宋朝对外战争节节败退，对内镇压农民起义，诛杀几万人。
阶级矛盾与民族矛盾互相交织，国难当头。
针对这种时弊，苏洵写下此文。
2.战国七雄：齐、楚、燕、韩、赵、魏、秦【预习自测】1.给加下划线的字注音六国互丧赂秦暴霜露殆尽抱薪救火为国者无使为积威之所劫哉2.通假举要暴霜露当与秦相较3.词类活用李牧连却之日削月割，以趋于亡以事秦之心，礼天下之奇才能守其土，义不赂秦4.特殊句式六国破灭，非兵不利，战不善有如此之势，而为秦人积威之所劫举以予人赵尝五战于秦5.翻译句子则秦之所大欲，诸侯之所大患，固不在战矣。
齐人未尝赂秦，终继五国迁灭，何哉？与嬴而不助五国也。
【合作探究】1.破灭的六国分为哪两类国家？这两类国家是怎么灭亡的？（请从原文中找出相关的语句回答）2.作为宋朝人的苏洵为什么要议论六国的事情？（提示：可结合时代背景思考）。
六国论导学案
《六国论》导学案一、课标导读1、诵读散文，了解作者和背景，理解文章的基本内容。
2、掌握本文出现的通假字、词类活用、特殊文言句式等文中文言知识点。
3、学习本文议论文的结构及对比论证,方法掌握本文借古讽今的写作。
二、问题导思1.六国灭亡的原因是什么？作者如何提出论点的？这种方式有何好处？2. 提问：明确中心论点后，作者从哪两个方面加以论述的？3.作者从哪几方面六国破灭的原因？分几层意思？怎样论述？4.第四段的中心是什么？作者是如何论述的？第五段是否多余？三、例题导练1. 解释加点的字 （1）李牧连却．之（ ） （2）以弱．天下之民（ ） （3）日．削月．割，以趋于亡（ ） （4）盖失强援，不能独完．（ ） （5）惜其用武而不终．也（ ） （6）以事秦之心礼．天下之奇才（(7)刺客不行（ ）2.翻译（1）苟以天下之大，下而从六国破亡之故事，是又在六国下矣。
译文：（2）较秦之所得，与战胜而得者，其实百倍；诸侯之所亡，与战败而亡者，其实亦百倍。
译文：（3）向使三国各爱其地，齐人勿附于秦，刺客不行，良将犹在，则胜负之数，存亡之理，当与秦相较，或未易量。
译文：《六国论》导学案答案1.六国灭亡的原因是什么？作者如何提出论点的？这种方式有何好处？明确：“弊在贿秦”是六国灭亡的原因。
作者排除“兵”“战”原因，归结到“贿”字上。
开门见山提出中心论点，总贯全篇。
2. 提问：明确中心论点后，作者从哪两个方面加以论述的？明确：一是从贿秦的国家说--------贿秦而力亏，破灭之道也；二是从不贿秦的国家说--------不贿者以贿者丧，盖失强援，不能独完。
3.这一段中作者从哪几方面六国破灭的原因？分几层意思？怎样论述？明确：作者紧承第一分论点“贿秦而力亏，破灭之道”去论述六国破灭的原因，分三层意思，运用对比的方法论证。
得”与“亡”的对比“难”与“易”的对比“有限”与“无限”的对比引古人名言印证。
4.第四段的中心是什么？作者是如何论述的？第五段是否多余？明确：第四段的中心是论史评古。
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六国论》导学案
第一节
【学习目标】
1．积累重要的文言实词、虚词，掌握文学常识和表现手法。 2
．理清内容文章结构。结合作家作品与写
作背景深入理解作者写作目的。
【教学重、难点】
1．掌握重点实词、虚词，掌握文学常识和表现手法。 2
．探究问题，深入理解作者写作目的。
【预习案】
【文学常识】
1. 苏洵（1009 — 1066） ，字明允，自号老泉 （ 苏洵家有老人泉，梅尧臣曾为之作诗，故自 号）
，
眉州眉山 （现在四川眉山 ）人，北宋著名散文家。据说 27 岁才发愤读书， 经过十多年的 闭门苦读，学业
大进。宋仁宗嘉祐元年 （1056） 带领儿子苏轼、苏辙到汴京 （ 现在河南开封 ） ， 以所著文章 22 篇（ 《几
策》二篇、 《权书》十篇、 《衡论》十篇 ）谒见翰林学士欧阳修。欧阳 修很赏识这些文章，认为可以与贾谊、
刘向相媲美，于是向朝廷推荐。 一时公卿士大夫争相 传诵，文名因而大振。嘉祐三年，仁宗召他到舍人院参加
考试，他推托有病，不肯应诏。嘉 祐五年，授职秘书省校书郎，后为霸州文安县主簿。参与修纂礼书《太常因
革礼》一百卷， 书成不久即去世，追赠光禄寺丞。
苏洵精于古文写作，尤长于策论，主张“言必中当世之过” 。为文见解精辟，论点鲜明， 论据有力，语
言锋利，明快酣畅，纵横捭阖，雄奇遒劲，很有战国纵横家的风度。后人因其 子苏轼、苏辙都以文学闻名，故
称他为“老苏” ，并将他们父子三人合称“三苏” ，均列入唐 宋散文八大家。著有《嘉祐集》十五卷。 《六
国论》是《权书》十篇的第八篇，原题为《六 国》，课文从通行选本标题为《六国论》 。
解题：六国，指战国七雄中除秦国以外的齐、楚、燕、韩、赵、魏六个国家。秦国本来 是个弱小落后的国
家， 经过商鞅变法的彻底改革， 逐渐强大起来，积极向东方发展， 夺取六 国的土地。六国也曾“合纵”对抗
秦国，但各有自己的打算，所以这种联合并不巩固，被秦 国“远交近攻”瓦解，相继灭亡。
论，是古代常用的一种文体，分为两种：
(1)
政论：主要用于发表作者对于时政的见解和主张。
(2)
史论：通过评论历史，总结历史教训，为当时统治者提供治国借鉴。 本文属于一篇史论——叙述评论历史
事实、总结历史教训、讽喻时政。 2．给下列加点的字注音。
率( ) 赂( ) 秦邪 暴( ) 霜露 思厥 ( ) 先祖父
洎 ( ) 牧以谄 ( ) 诛 为 ( ) 国者无使为 ( ) 积威之所劫
( )
【文本研读】
( 一 ) 速读课文，理清情节结构 1
、根据议论文的特点，理清本文思路并概括各部分内容。
2
、本文的结构有何特点？
( 二 )
细读课文，结合注释口译全文。笔译任意一段。
【探究案】
1．北宋的苏询为什么关心六国的灭亡，除了对历史的偏爱外，还有没有深层的原因？ 2
．本文是怎样借古讽今
的？而又如何切中时弊？
【训练案】
1
．解释下列重点实词在各句中的意义。
(1)
得：①秦以攻取之外，小则获邑，大则得城。
② 此言得之
③ 战败而亡，诚不得已
④ 君为我呼入，吾得兄事之
(2)
势：①有如此之势，而为秦之积为之所劫
② 其势弱于秦
③ 桂殿兰宫，即冈峦之体势
(3)
兵：①非兵不利，战不善
② 而秦兵又至矣
③ 斯用兵之效也
(4)
亡：①诸侯之所亡，与战败而亡者
② 是故燕虽小国而后亡
③ 今亡亦死，举大计亦死，等死，死国可乎？
④ 亡羊补牢
⑸暴：①暴霜露，斩荆棘
② 暴秦之欲无厌
③ 暴虎冯河
④ 一暴十寒 2．解释下列重点虚词在文中的含义。
(1)
或：①或曰：六国互丧，率赂秦耶？
② 马之千里者，一食或尽粟一石
③ 或以为死，或以为亡
④ 则胜负之数，存亡之理，当与秦相较，或未易量
(2)
以：①秦以攻取之外
② 以有尺寸之地
③ 举以予人
④ 不赂者以赂者丧
⑤ 以地事秦
⑥ 洎牧以谗诛
⑦ 至丹以荆卿为计
⑧ 以赂秦之地封天下之谋臣
⑨ 以天下之大，而从六国破灭之故事
⑩ 日削月割，以趋于亡
(3)
始：①燕赵之君，始有远略
② 至丹以荆卿为计，始速祸焉
3
．翻译下列句子，注意其中“者”的用法：
(1)
为国者无使为积威之所劫哉！
(2)
谁为大王为此计者？
(3)
今者项庄拔剑舞，其意常在沛公也。
(4)
亚父者，范增也。
(5)
或异二者之为，何哉？
我的收获:
第二节
【学习目标】
1
•掌握一词多义、古今异义、词类活用与特殊句式等。
2
•学习本文严谨的论证手法和语言生动、气势充沛的特点。
【教学重、难点】
掌握一词多义、古今异义、词类活用与特殊句式等。熟读课文，背诵课文。
【预习案】
【名句填空】
六国破灭，非兵不利，战不善， ____________________ 。赂秦而力亏，破灭之道也。或曰： "六国
互丧，率赂秦耶？ ”曰：“ ____________________ , ___________________ ,不能独完。故
曰， ________________ 。”然则诸侯之地有取胜， __________________________ , ,
侵之愈急，故不战而强弱胜负已判矣。
呜呼！ _________________________ ； __________________ ；并力西向，则吾恐秦人食之不得下咽
也。悲夫！有如此之势， ____________________ 日削月割，以趋于亡。 ____________________________ !
夫六国与秦皆诸侯，其势弱于秦，而犹有可以不赂而胜之之势。苟以天下之 大， 是又在六国下矣。
【文本研读】
1
•齐读课文一二段思考：
(1)
文章开头提出了什么样的中心论点？
(2)
又设立了哪两个分论点进行论证？
(3)
作者开头这样写有何作用？
2
•自由诵读第二段思考：
(1)
本段从哪个方面论证六国破灭的原因？
(2)
作者是如何论证这一观点的？
3
•自由诵读第三段思考:
(1)
本段从哪个方面论证六国破灭的原因？
(2)
作者是如何论证这一观点的？
4
．自由诵读第四、五段思考：
(1)
哪一句是对历史教训的总结？
(2)
哪一句点明了写作意图？
(3)
本文主要运用了什么手法？结合背景思考作者真实的写作意图？
【探究案】
1
、本文的论证有何特点？
2
、本文语言表达有和特色？
【训练案】
1
．解释下列各词在句中的含义。
(1)
非：①六国破灭，非兵不利，战不善，弊在赂秦。
② 实迷途其未远，觉今是而昨非。
③ 才能不及中人，非有仲尼、墨翟之贤
④ 谪戍之众，非抗于九国之师也
(2)
与：①与嬴而不助五国也
② 夫六国与秦皆诸侯
③ 较秦之所得，与战胜而得者
④ 则与斗卮酒
(3)
犹：①以地事秦，犹抱薪救火
②良将犹在
(4)
终：①终继五国迁灭
②惜其用武而不终也
(5)
向：①向使三国各爱其地
② 并力西向
③ 沛公北向坐，张良西向侍
④ 向吾不为斯役，则久已病矣
⑤ 向晚意不适，驱车登古原
(6)
相：①当与秦相较
② 狼不敢前，眈眈相向
③ 王侯将相宁有种乎
④ 伯乐相马
2
．古今异义
(1)
与战胜而得者，其实百倍：
(2)
思厥先祖父：
(3)
可谓智力孤危：
(4)
而从六国破亡之故事：
(5)
至于颠覆，理固亦然
(6)
犹有可以不赂而胜之之势
(7)
剌客不行，良将犹在
(8)
然后得一夕安寝
3
．词类活用
(1)
盖失强援，不能独完：
(2)
义不赂秦：
(3)
日削月割，以趋于亡：
(4)
李牧连却之：
4
．特殊句式，翻译下列句子，注意句式特点：
(1)
“赵尝五战于秦，二败而三胜”
(2)
“子孙视之不甚惜，举以予人，如弃草芥”
(3)
“是故燕虽小国而后亡，斯用兵之效也”
(4)
“丹以荆卿为计，始速祸焉。 ”
(5)
“为国者无使为积威之所劫哉。 ”