自制小学科学道具

自制小学科学道具

第一章新课程与自制教具

第一节自制教具的意义

我们要进行自制教具的工作，那么我们先要对教具的基本特性有所了解。

人们给教具做了如下的定义：“教具是在教学过程中，具有教学特点，体现教育思想、教育目标、教学内容和教学方法的实物，模型等直观教学用器具以及实验训练器材。”教具的功能就在于：

一、抽象的概念形象化；

二、启发思维；

三、学生进行科学实验的物质条件；

四、学生得到实验动手能力的训练；

五、增强记忆；

六、引导学生亲身体验，勇于实践；

七、使学生体验宏观和微观世界；

八、缩短时空界限。

当我们对教具有所了解之后，就不难理解自制教具了。

顾名思义，自制教具是教师和学生，利用简便易行的方法，就地取材，自己动手制作的教具。

自制教具在教具中占有很重要的位置。从改革教学方法的角度看，它会比一般教具更有使用价值。国际上通常把自制教具称之为“无价”或“廉价”教具。这种称呼只指花钱少，不是指教具本身的使用价值。国外教育界的人士，非旦不小看廉价教具，相反，还非常推崇它，广为提倡。许多关于廉价教具的国际研讨会都是做为教学原则和方法的学术活动来进行的。可以毫不夸张地说“自制教具是教学过程中永恒的话题”。

自制教具首先具有教具的基本属性。其特点是制作方法简单易行，取材方便，贴进教学。只有制作方法简单，不需要很多条件，才能容易掌握；只有取材方便，才在日常生活中容易找到材料和工具：只有贴近教学，融入到教学过程当中，才能有生命力。

动手自制教具，常出自以下两个原因。一个是教育教学的原因，一个是经济的原因。教育教学的原因在于为了实现教育目标改革教学方法，提高教学质量，在全面贯彻教育方针加强素质教育的实践活动中，自制教具贴近各科教学活动，生动活泼不失为教育改革中的一个“突破”。这里我们可以把自制教具理解为在特别情况下的教学方式方法；同时还可以理解成为教学过程中，获得知识。进行训练所采取的行动。支持这两点的是教育思想，认识问题解决了就会看到自制教具的重要性。

经济的原因有两点：一是教育经费紧张，没有钱买工业产品，只好自己做；另一点是工业产品在设计制造时要考虑成本和工艺性的问题，往往做得很小、很紧凑、很复杂，由于这些非教育性因素的影响，必然会淹没或削弱教学的直观性和实用性。因此，常常是工业品教具的教学效果，反而不如自制的好。还有些学校教师学生自行采集标本，不需要用工业手段加工，自然也就省钱了。

自制教具有宽广的领域。中小学自然科学教学中使用的教具比较多，自制教具也随之多了一些。除了理科教具之外，还有很多学科如美术、音乐、体育、劳技、科技甚至语文、外语等。都需要适当配备教具和设备。在这些学科中，确有一些自制品可以代替工业产品。其他如特殊教育，职业技术教育、各种专业培训等等也都需要自制教具。加上各级各类不同层次学科教学需求。由浅入深，由点到面，由低到高，可以说：“自制教具有向广度深入发展的广阔前景”。

自制教具有很强的针对性。一般都是针对教学的重点，难点进行研究制作教具。在弥补工业产品品种数量之不足、扩大学生动手使用教具的机会，强化动手能力的培养，改革教学方法，提高学习的积极性等方面，也都需要有针对性和选择性。

自制教具有很强的灵活性。从设计构思到具体制作，都由作者自行创意筹划，制作过程中也可以停下来修改。从使用角度看，可以在课堂上边讲边做。也可以利用课余时间制作，更可以和其他相关课题结合起来。灵活性还表现在同一课题可以有许多不同表达形式，以适灵活的教学方法，这是工业品无法比拟的。

综上所述，自制教具是教师和学生，为了改进教学方法，就地取材，自己制作的教具。广大教师和学生参与制作、使用自制教具的活动，称为自制教具活动。

第二节自制教具的作用

自制教具在教学过程中发挥的作用是多方面的，归纳起来有以下几点：

一、自制教具在改革教学方法中有独特功效

同一种教学内容可能有多种讲授方法，教师在深入钻研教材的基础上，上课前就要选定自己的教学方法。当然，每一位教师都希望自己的教学方法是成功的，起码是有效的，这种成功和有效不但表现在把有关知识传授给学生，还应该在打好基础、提高素质、培养能力、发展个性等方而有所建树。

在上述许多方而，自制教具至少可以有以下作用：

(一)教学方法得心应手。运用自己做的教具，针对性强，容易在最需要使用教具的时候，发挥它的作用，加以口头启发，道理讲得清楚，学生容易理解。

(二)培养创新精神和科技意识。自制教具的设计是应用科技知识与教学经验进行创造性的活动。任何一件教具的设计都要有一番思考，然后出现创意、构思和设计。只要不是单纯模仿，必然会有所创新。这种创新的实践过程饱含着制做者的创新精神。

同时，由于教具的创作和使用过程，必然涉及科学知识与生产技术，在创造性思维物化的过程中，对人的科技意识会起到强化作用。

(三)师生动手制作能力得到锻炼。师生参与，实际动手制作教具，从选材到加工乃至试验，由粗到精，由不满意到满意，由失败到成功，多次反复，在这个过程中，师生的动手能力自然会得到锻炼。

(四)培养敬业精神。教师自制教具是很辛苦的事情，这就首先要有敬业精神，有目标，有追求，苦心钻研，克服困难，精益求精，这种自制教具的过程是对教师敬业精神的磨练。学生参与制作，哪怕很简单的作品，也会不同程度的凝结他们的心血，加上互相比较，看谁作得更好一些，无形中会激起他们的上进之心。

(五)尊重科学技术，尊重他人的劳动成果，养成爱护教具，从教具中学习知识的好习惯。“教具凝结科技知识和作者的劳动”，只有参与制作的人，才能有这种体会。学生自己动手制作出来的东西，自然会倍加爱护。久而久之，会养成尊重科技成果，尊重他人劳动的好思想、好习惯。

归结起来，自制教具不但对提高教学质量有好处，对教学方法的改革和人的素质培养也有好处。这就要求我们从改革、创新、质量、素质培养的高度来看待自制教具的积极作用。

二、节省开支

自制教具的特点之一就是不花钱、少花钱。利用工业边角料和日常生活用废旧物品制作或改制成有用的教具，自然就会成为低成本教具或称为廉价教具。在教育经费不足的情况下，可以弥补教具经费之不足。

初步统计，在1000种中小学教学仪器、模型、标本、挂图中，能自制的就有430多种。小学科学教具中，按品种计算，可自制的不少于三分之一，按件数计算(包括演