2020秋苏教版科学六年级上册第三单元《物质在变化》教案(教学设计)合集
苏教版科学六年级上册第三单元《物质在变化》教案（教学设计）合集 第三单元 物质在变化 1 蜡烛的变化 2 铁钉生锈了 3 变色花 4 洗衣服的学问
1.蜡烛的变化 【教学目标】 1．能从加热蜡烛和燃烧蜡烛的现象中，发现物质变化的主要特点。 2．初步学会用实验的方法搜集物质变化的证据，并能用恰当的语言表达。 3．知道物质的变化有两类：一类仅仅是形态的变化，没有产生新的物质；另一类是产生新的物质的变化。 【教学重点】 通过加热蜡烛和燃烧蜡烛的实验，认识物质的两类变化。 【教学难点】 寻找证据判断物质变化的种类。 【教学准备】 教师材料：课件 学生材料：每组蜡烛1个、火柴1盒、酒精灯1个、三脚架1个、蒸发皿
2个、蜡块1个、涂有石灰水的烧杯1个、干燥烧杯1个、勺子1个、抹布1个、白醋1瓶、纯碱少许、易拉罐1个、吸管1个、盛有石灰水的烧杯一个、白糖若干 【教学时间】 2课时 【教学过程设计】 一、创设情境，引入课题 1．谈话：大自然中物质变化万千，像小苗出土，叶子变色，小狗长大，这
些变化，我们可以用眼睛观察到，但有些变化，我们用肉眼不能直接看见，你能举出物质变化的例子吗？ 2．有生命的物质和没有生命的物质都会发生变化，它们会发生什么变化
呢？今天我们以蜡烛为例进行研究。（板书课题：1.蜡烛的变化） 二、研究变化，建构新知 （一）了解蜡烛的特点： 1．提问：怎样研究一个物体了？先让我们从观察开始吧。
2．提问：请同学们仔细观察手中的蜡烛，尽可能多的说出它的特点。比比看，哪组观察的最仔细。（生：白色，固体、圆柱形、较软、光滑、易断、易碎、有气味等。） 3．小结：同学们观察真仔细。那如果要使蜡烛发生变化，你会有哪些方法？
（二）加热蜡烛： 1．提问：老师这有一些从蜡烛上切下的蜡块，如果加热它，请你们预测一
下，会发生什么变化？（熔化）原来蜡烛是？（固体）加热后了？（由固体熔化成液体） 2．谈话：我们的预测对不对呢？实践出真知。在做这个实验之前，先让我
们来看看实验中需要注意什么？ 3．学生讨论并汇报。
4．师生总结：（1）正确使用酒精灯。（2）安全操作、预防烫伤。（3）仔细观察、及时记录。（板书：蜡块） 5．学生分组实验，师巡视指导。
6．汇报结果：蜡块融化了，变成会流动的蜡油。（板书：→蜡油） 7．提问：如果我们停止加热，蜡油会怎么样呢？（冷却）冷却后是什么样子？（又变成了蜡块） 8．学生观察逐渐冷却的蜡油。
9．提问：谁能描述蜡油的冷却过程？（生：蜡油慢慢变回蜡块） 10．提问：刚才蜡块在加热和冷却过程中，发生了怎样的变化？（生：蜡块加热后变成蜡油，冷却后又变成了蜡块）（板书：冷却←） 11．提问：加热前蜡块是什么状态？（生：固体）（板书:固体）加热后成
了蜡油是什么状态？（生：液体）（板书:液体）这说明加热蜡烛发生了什么变化?（生：蜡烛的形态发生了变化）（板书：形态变化） 12．小结：通过加热蜡块这个实验，我们可以发现蜡烛从加热到冷却这一过程是由固体变成了液体，又从液体变回了固体，说明加热蜡烛后，蜡烛的形态发生了变化。 （三）点燃蜡烛： 1．谈话：古诗云“蜡烛成灰泪始干”表达的什么了？点燃的蜡烛最后真的
都变成灰吗？下面就让我们亲手点燃蜡烛，看看蜡烛点燃后的变化。 2．学生预测蜡烛点燃后的变化。
3．点燃蜡烛并观察现象。 4．蜡烛点燃后除了发光发热，还有别的变化吗？用眼睛我们无法直接观察，但我们可以借助一些材料来观察。 5．谈话：很好，那么根据每组桌面上的器材完成其中的一项实验。注意操
作安全，观察要细致并及时把观察到实验现象填写到实验记录单中。现在，点燃蜡烛吧！（板书：点燃） 6．生分组实验，填写记录，师巡视指导。
7．汇报实验结果。 8．过渡：同学们刚刚进行了点燃蜡烛的三组实验研究，下面就将你们的研究结果向我们大家汇报一下吧！ 生1：现象：发现水雾、小水珠。
9．师：你能告诉大家，这层朦胧的雾气是谁产生的。（生：由蜡烛燃烧产生的） 10．师：这种“雾气”和小水珠说明蜡烛燃烧产生的是水。（板书：水）
生2: 现象：烧杯壁上有白色物质（沉淀）产生。 11．师：为什么会有白色物质（沉淀）产生呢？你能用以前学过的只是来解释一下吗?（生：澄清的石灰水遇到二氧化碳会产生白色沉淀，我想杯中可能就有二氧 化碳气体） 12．师：那么，使澄清的石灰水变浑浊的二氧化碳又是怎样产生的呢？（生：
蜡烛燃烧产生的）这种现象又说明了什么问题？（蜡烛燃烧会产生二氧化碳）（板书：二氧化碳） 生3:现象：有黑烟冒出燃烧匙底部黄色部分变黑。
13．师：这种黑色的烟，是由谁产生的？（生：由蜡烛燃烧产生的）这个现象，又说明了什么问题？（蜡烛燃烧产生黑烟）（板书：黑烟） 14．提问：蜡烛点燃后越来越少，而点燃的蜡烛又会产生水、二氧化碳、
黑烟，这说明点燃的蜡烛会发生什么变化呢？（产生了新的物质）（板书：产生新物质） 15．小结：通过刚才的三个实验，我们发现点燃的蜡烛在燃烧时产水、二
氧化碳、黑烟等，这说明了蜡烛已经不仅仅是形态发生变化，这说明了蜡烛已经不仅仅是形态发生了变化，还产生了一些与蜡烛本身不同的新物质。 （四）类比变化： 1．提问：请同学们小组内讨论一下，加热和点燃蜡烛时发生的变化现象是
否一样？有什么不一样？（生讨论汇报）（板书：没有产生新物质） 2．小结：同学们的这个发现和科学家的发现是不谋而合的，我们一起来看一下科学家们是怎样给物质变化分类的。（课件出示，指名字读） 三、寻找证据，分析现象 1．谈话：生活中也有很多的变化。现在，让我们走进生活，一起来研究它
们都是什么变化吧。（课件出示：说一说）（生：互相交流并汇报成果。） 2．过渡：同学们说的都非常好，依据找的也非常准确。那你们想不想亲自
动手做一些有关变化的实验呢？ 四、自主探究，弄清类型 1．（课件出示）谈话：由于时间有限，每组依据手中的器材完成其中的2
个实验。要求小组合作中注意安全，仔细观察，并填写实验记录表（二）。 2．生分组实验，师指导填写记录。
3．提问:根据你手中的实验记录，让我们共同来完成“分一分”。（课件出示：分一分） 4．生汇报实验结果，完成分一分。
五、拓展讨论，深化探究 1．（课件出示：想一想）提问：它们是同一种变化吗？为什么？
2．生交流讨论，汇报结果。 （设计意图：通过对加热白糖的讨论，使学生对物质的变化有了更全面的认识，强化了对两类变化的理解。） 六、畅谈收获，归纳总结 1．谈话：通过这节课的学习，你有哪些收获？
2．生畅谈收获。 3．谈话：看来，大家都有不少的收获。物质的变化是无穷尽的，我们课堂的时间却是有限的，但只要同学们课后留心观察，善于动脑，一定能发现更多有趣的知识。 【板书设计】 1蜡烛的变化
2.铁钉生锈了 【教学目标】 1．知道铁钉生锈的原因是铁与水和空气接触，了解防止铁生锈的基本方法。 2．初步学会设计铁钉生锈实验方案，并能够通过实验进行验证。 3．能运用简单器材设计对比实验，能够持续观察铁钉生锈的过程，并认真记录实验现象，表达分析结果，提出防锈建议。 【教学重点】 探究铁钉生锈的原因。 【教学难点】 能运用简单器材设计对比实验，并能坚持观察记录实验结果。 【教学准备】 教师材料：课件 学生材料：每组铁钉3根，一次性塑料杯3个、水若干、食用油少许、一
次性滴管1个、标签3个 【教学时间】 2课时 【教学过程设计】 第一课时 一、“识锈” 1．提问：同学们，请看看你们桌子上有什么？怎样的铁钉？(教师提前发放
生锈的铁钉） 2．再问：你还在哪些地方见过生锈的物品？
3．学生交流、汇报。 二、“辨锈” 1．提问：为什么说桌上的铁钉生锈了？没有生锈的铁钉又是怎样的？
2．学生思考、交流。 3．任务驱动：请各小组比较铁和铁锈的不同之处。 （教师呈现材料：另一根没有生锈的铁钉、放大镜、砂纸、纸巾等，供每组自选。） 4．谈话：请把你们的发现填写在记录单上。比一比，哪个小组观察的方法
最多，发现做多。 活动记录单1
不同点 铁 铁锈
…… 5．学生分组观察、记录。 6．交流：各小组代表利用实物投影进行汇报。 （学生可能会从颜色、光泽和坚硬度等各方面来比较铁和铁锈的不同点。 同时引导小组之间对观察结果展开讨论、交流和质疑。）
7．师生小结：铁锈和铁在颜色、光泽和坚硬度等各方面都不相同，所以铁锈和铁是不同的两种物质。 8．提问：铁生锈是属于我们之前研究过的哪种物质变化呢？（产生新物质的变化） 三、“造锈” 1．提问：根据你们的生活经验，猜猜看这根生锈的铁钉可能是放在什么样
的环境里？为什么会生锈？ 2．学生猜测。（有水的环境下、潮湿、在风的作用下……）
3．追问引发学生思考：还有可能是其他因素造成的吗？ 4．教师出示黄油保护下的门合页，让学生进行观察。 5．提问：新的门合页没有生锈，但它上面有一层油，你们联想到什么？（隔绝空气、防锈） 6．提问：通过上面的分析，你认为铁最有可能会在什么环境中生锈？
（引导学生联想在潮湿空气环境里） 7．提问：如何设计简单的实验验证自己的想法?
8．分组讨论实验方案，并填写“铁钉生锈”的实验报告相关内容。
9．学生交流，评价： （1）教师让小组代表利用投影仪展示汇报实验方案。 （2）从控制变量、材料选择、方法运用等方面引导组际交流、讨论和质疑。 （3）教师准备相关方法、实验细节的指导，并适时释放问题： A．追问：铁钉需要一样吗？怎么做到一样呢？砂纸可以用来干什么？ B．提问：在实验的过程中，怎么制造潮湿空气的环境？ （学生可能会想到把铁钉放在水中，或者往铁钉上洒上一些水。） C．再问：能不能把铁钉全部浸没在水中？ （引发学生对“浸没”和“不能浸没”两种争论，并试着解释原因：水里有一些空气，但是很少） D．追问：怎样做到使水里没有空气呢？
六年级上册科学教案-《蜡烛的变化》 ｜苏教版
小学科学六年级上册第三单元第一节蜡烛的变化教案一、教学目标1、能从蜡烛熔化和燃烧的现象中，发现两种变化的主要特点．2、能收集物质变化的依据，并能用恰当的语言表达．3、知道物质的变化有两类：一类仅仅是形态的变化，没有生成新物质;另一类会产生新物质．二、教学重点难点重点：通过蜡烛熔化和燃烧的实验，认识物质的两类变化．难点：寻找证据判断物质变化的种类．三、教学过程(一)新课导入1、谈话：我们生活的世界无时无刻不在发生着变化，各种事物都在不停地变化着，像同学们每天都在长大，楼下的小树每天都在长高，小树的叶子颜色会变，家里养的小狗长大了……你能举出一些生活中的物质在变化的例子来吗？2、学生讨论发言3、谈话：同学们讲了很多有生命的物质的变化，那没有生命的物质它们是不是就不会发生变化呢？如果会，那么它们是怎样变化的呢？今天，我们就以蜡烛为例来研究一下没有生命的物质它们是怎样变化的．(二)认识蜡烛的物理变化1、谈话：看到蜡烛，大家都很熟悉了，但是你知道蜡烛有什么样的特点吗？(安排学生看，摸，闻)2、学生讨论发言(蜡烛可以燃烧，常温下是固体，有特殊的气味，受热会熔化，熔化后经冷却又再次凝固……)3、刚才很多同学都提到了蜡烛受热会熔化，那么我们现在一起来看一看拉蜡烛受热会之后会有什么变化？冷却之后又会有什么样的变化？4、讲解实验步骤：(1)点燃蜡烛，在蜡烛上加热小勺，小勺中有蜡块。
(2)观察小勺中的蜡块的变化，边观察边记录。
(3)待蜡块完全融化之后再将小勺放入旁边的水槽中，冷却后再观察。
5、学生分组实验注意：实验过程中要求学生注意观察蜡烛的状态变．并且注意记录．注意实验安全!!!6、学生汇报实验现象：蜡烛受热时会慢慢变软，再变为蜡烛液体;7、现在我们先把小勺放在水中冷却，再来看另外一个实验(三)认识蜡烛的化学变化1、讲解实验：课本30页右下角，蜡烛生成二氧化碳和水的实验实验步骤：将一只干净的瓷蒸发皿放在蜡烛火焰上一段时间，然后取下蒸发皿，观察被蜡烛烧过的部位2、教师演示实验3、指引学生观察蒸发皿在实验前后的变化．4、学生汇报观察到的现象：(在实验前，即加热前，蒸发皿是白色的，在火焰上烤了一段时间后，变成了黑色．)5、提问：那么这些黑色的物质是什么？是陶瓷吗？如果不是的话，那是什么？它们是哪里来的？6、学生实验，将涂有澄清石灰水的烧杯和干燥的烧杯分别倒扣在蜡烛上，分别观察有什么变化，并且记录。
【精品】六年级上册科学教案：3.3 变色花｜苏教版 (4)
教学分析：《变色花》一课是苏教版六年级上册第三单元的第三课，本单元主要讲的是物质的变化，教材从生活中的熟悉的一个个变化入手，提升学生对物质变化的认识，并试图让学生在学习相关科学知识和科学概念的过程中，提高科学探究的水平，使学生体会到科学知识可以改善生活，从而激发学生关注与科学有关的问题的积极性。
本节课从“使指示剂变色”的单一角度初步认识酸性和碱性的物质，至于酸和碱的性质及酸性物质和碱性物质变色的原因本课不讲，留待学生以后到中学化学课中学习。
教材是按照“变魔术探奥秘－－自制指示剂－－鉴别身边物质”的活动顺序编写的。
教材分三部分。
第一部分：通过变魔术，让学生在玩中发现“纸花变红，纸叶变绿”的奇妙现象，从而激发学生的探究欲望。
第二部分：学生亲自制作紫甘蓝汁，这部分内容是本课的难点。
第三部分：用自制的紫甘蓝汁检测各种物质，并记录在《活动记录》中。
教学目标：一、知识与技能目标1、知道生活中常见的酸性物质；2、知道生活中常见的碱性物质；3、了解指示剂的作用。
二、过程与方法目标1、了解自制指示剂的过程；2、能用自制的指示剂辨别身边常见物质的酸碱性。
三、情感、态度与价值观目标1、在探索的过程中，能积极大胆阐述自己发现，体现探究的乐趣。
2、乐于与他人合作，养成细致观察的习惯和态度。
教学重难点：重点：了解指示剂能够分辨出酸碱性物质。
难点：1、自制紫甘蓝汁指示剂。
2、用自制的紫甘蓝水检测身边物质的酸碱性。
教学准备：教师准备：装有紫甘蓝汁的喷壶、纸花、装有白醋和小苏打水的试管、胶头滴管若干、紫甘蓝汁、温水。
分组材料：紫甘蓝、厚塑料袋、牙签、笔、烧杯、托盘、抹布、洗衣粉溶液、肥皂、洗发精、花露水、盐水、茶水、自来水、矿泉水、糖水、牛奶、桔子汁、苹果。
课时安排：1课时教学过程：一、情景激趣，魔术导入。
（3分钟）1、谈话：（出示纸花）同学们，今天老师要给大家变个魔术，就是这个“神奇花”。
这朵花有什么神奇之处呢？那么请你睁大眼睛，因为见证奇迹的时刻到了。
苏教版六年级科学上册第三单元《物质在变化》知识点及单元测试
苏教版六年级科学上册第三单元知识点及单元测试第三单元物质在变化1、蜡烛的变化1、物质的变化有两类：一类仅仅是形态的变化，没有变成新的物质；另一类会产生新的物质。
2、蜡烛的特点是：受压时易变形、容易破碎。
（有点软，容易弄碎）（括号里未课本上）3、蜡烛在燃烧的过程中产生的物质包括：燃烧时释放的二氧化碳和不完全燃烧时释放出的游离碳，表明蜡烛燃烧时产生了新物质。
4、水的三态变化，铁水变钢锭属于形态变化，其他的是产生新物质的变化。
在产生新物质的变化中，有的表现为性质改变，如生鸡蛋加热为熟鸡蛋，面粉做成馒头；有的是颜色发生变化，如树叶颜色由绿变黄或变红；有的出现了发光发热的现象，如点燃火柴；有的产生了气泡，如盐酸滴在石灰石上，产生二氧化碳气体。
5、生鸡蛋放入白醋中，我们会发现鸡蛋上出现许多小气泡，过一段时间，蛋壳变软，慢慢变成其他物质；将饮料罐压扁，饮料罐的形状发生了改变，并没有变成别的物质；在碱块中加入少量白醋，碱块上立即产生大量的气泡，并逐渐消失，变成别的物质；往澄清的石灰水中吹气，会看见澄清的石灰水慢慢地变浑浊，静置一段时间，烧杯底部会出现白色沉淀，说明石灰水已经变成了别的物质；将白糖加热融化时，白糖由固体变成了液体，虽然形态发生了变化，但没有生成新的物质；将熔化的白糖继续加热，白糖会变成褐色或黑色，说明白糖已经生成了别的物质。
6、加热时，蜡块有什么变化？冷却后，又有什么变化？答：蜡块加热时，由固体变成能流动的液体，冷却后，熔化的蜡烛没有变少，又慢慢变回了固体。
7、做蜡烛燃烧的实验。
实验步骤：（1）取一只干燥的烧杯，罩在火焰上方。
（2）将一只内壁涂有澄清石灰水的烧杯，重新罩在火焰上方。
（3）将一只白瓷碗（片）盖在火焰上方，过一会儿取下白瓷（片），观察它的底部。
实验现象：（1）杯壁上蒙上了一层小水滴。
（2）烧杯壁的澄清石灰水变浑浊。
（3）白瓷碗（片）底部变黑。
实验结论：蜡烛燃烧产生了水、二氧化碳和游离碳等新物质。
教科版物质的变化3.发现变化中的新物质-六年级科学下册教学设计教案(教学反思全)
第四单元：物质的变化 3.发现变化中的新物质 教学目标 1.科学观念：一些物质在变化的过程中，会既发生化学变化又发生物理变化；物质发生化学变化会产生新的物质。 2.科学思维：了解化学变化对人类生活的影响，知道有些是有益的，有些是有害的。 3.探究实践：能用科学的语言描述物质变化过程中产生的现象；能根据物质变化的现象判断该物质变化是物理变化还是化学变化；能通过观察、实验、查阅资料和调查分析等方式获取物质发生化学变化产生的新物质的特征。 4.态度责任：养成细心观察、及时记录的习惯；体会到细致并实事求是地汇报观察到的现象对于得出正确结论的重要性。 教学重点 能根据物质变化判断该物质变化是物理变化还是化学变化。 教学难点 对物质变化产生的物质进行实验、观察与考证分析，进一步明确化学变化的本质是产生新的物质。 教学准备 教师准备：蜡烛、蜡烛台、打火机(火柴)、玻璃片、钢勺、白砂糖、锡箔纸(包裹钢勺)、烧杯2个、水、钥匙、塑料杯(放白砂糖)、资料、教学课件; 学生准备：学生活动手册、卫生纸等。 课时安排 2课时 教学过程 一、导入新课 1.上节课，我们做了一个实验。发现将小苏打与白醋混合产生了 新物质，我们把这样的变化叫作化学变化，其他没有新物质产生的变化叫作物理变化。 2.你能通过实验发现新物质是怎样产生的吗? 二、观察白砂糖加热的变化 1.介绍白砂糖加热所需的材料。 2.出示观察要点: (1)取一勺白砂糖，放在勺子里。 (2)手握勺柄最外端，用蜡烛火焰的外焰加热。 (3)仔细观察白砂糖的变化，并及时记录每一种变化现象 (4)观察结束后，将勺子放在有水的烧杯中。 (5)不要离得太近，注意安全，避免烫伤。 3.汇报:说说白砂糖加热过程中的现象，不同同学之间进行补充。并说说这些变化属于什么变化，你判断的理由是什么。 预设:白砂糖熔化成液体白砂糖属于物理变化:颜色变深、变黑，产生气味属于化学变化。我们可以发现，放在水里的炭是不溶于水的。(可以增加一个演示实验) 4.通过一个视频，再来看一下白砂糖加热的整个过程。得出结论:白砂糖加热之后，既有物理变化，又有化学变化。过渡:其实，刚才在加热白砂糖的过程中，我们使用的蜡烛也在发生变化。设计意图:白砂糖加热是一个复杂多变的过程，提醒学生从状态、颜色、气味等方面进行观察,可以使观察更具目的性。如加热后的白砂糖还是不是白砂糖，学生对此有强烈的质疑，可以用溶解实验来证明它已经不是白砂糖，寻找更多的证据。视频的呈现可以加深学生对加热白砂糖的认识。 三、观察蜡烛的变化 1.提问:蜡烛在燃烧过程中有哪些现象?发生了什么变化? 2.学生实验。 (1)用烧杯倒扣在火焰上方加热5秒，然后观察烧杯内壁的变化。(用手摸一摸) (2)将勺子放在蜡烛的火焰上方，加热5秒，然后观察勺子底部的变化。 3.研讨:通过实验现象，说说蜡烛燃烧是化学变化的证据是什么。 (尝试让学生使用这样的语言来回答:我发现了……现象，它产生……等物质,它是一种新物质,所以我判断它属于化学变化。)预设:蜡烛燃烧产生水分的实验比较抽象，如学生难以解释该现象，可以增加一个演示的对比实验--用白炽灯加热烧杯，烧杯内壁不起雾 4.总结:蜡烛燃烧产生了水分、炭黑等新物质,所以蜡烛的燃烧是化学变化。 设计意图:使用加热过后的勺子底部观察炭黑可以节省时间，也可以避免玻璃加热破裂。用干冷烧杯观察蜡烛燃烧会产生水分，是为了向学生传达科学的观察有时需要借助一些工具进行辅助。使用白炽灯进行对比实验，更容易促进学生理解蜡烛燃烧会产生水分。 四、发现更多产生新物质的变化 1.钢铁生锈。氧在有水的环境中与铁反应，会生成氧化铁，这就是铁锈。铁锈是一种棕红色的物质，它不像铁那么坚硬，很容易脱落。一块铁完全生锈后，体积可胀大8倍。如果不除去铁锈，海绵状的铁锈特别容易吸收水分，铁也就腐蚀得更快了。 2.用酵母发面。酵母中存在转化酶、麦芽糖酶和酒化酶等多种酶菌。在用面粉烘制蛋糕的过程中，酵母菌和酶将面团中的淀粉分解为酒精和二氧化碳，并产生各种糖、氨基酸、有机酸和脂类等。脂类使面团具有一定的芬芳气味，二氧化碳使面团变得蓬松、多孔、柔软、有韧性。淀粉在发酵过程中被分解为麦芽糖，所以面粉在发酵后有糖化或液化的现象。各种有机酸以乳酸为主，使面团呈现酸性。发酵温度越高，糖分越多，乳酸发酵越快。 3.虾煮熟后变红。虾具有的颜色，主要是它们甲壳下面真皮层中的色素细胞在起作用。在高温蒸煮下，原来的色素受到破坏而分解，只有红色素尚存，所以虾煮熟后变成红色。 设计意图:资料的呈现可以加强学生的阅读能力，并发现生活中有很多变化属于化学变化，让学生了解产生新物质的变化在生活中是很常见的。本环节也可以将阅读后的发现记录在活动手册上。 五、研讨总结 那些变化产生的新物质对我们的生活有益?哪些变化产生的新物质对我们的生活有害?你能列举几个这样的事例吗? 教学板书： 3.发现变化中的新物质
《蜡烛的变化》小学科学教案
课题苏教版六年级上册第三单元《蜡烛的变化》作者及工作单位梁家繁广西省梧州市藤县塘步镇沙田小学教材分析《蜡烛的变化》一课是苏教版六年级下册第三单元《物质在变化》的第一课。
本单元共4课，主要分为两部分，第一部分，认识的物体的两种变化，一种是形态的变化，另一种是产生新物质的变化。
第二部分主要介绍这两种变化在生活中的应用。
学生生活中接触过蜡烛，但真正观察过蜡烛的变化的学生可能很少，所以要通过撮、压、加热，冷却、燃烧蜡烛的实验来认识蜡烛的物理、化学两种变化形式。
学情分析经过多学期的科学学习，六年级的学生基本上对科学充满兴趣，对探究实验充满好奇，基本养成了先思考后实验的习惯，并会对实验过程作记录。
但因学生发展差异性的存在，还要加强监督学生的科学记录。
在实验过程中始终要求学生保持认真，细致的态度。
培养学生的合作、交流、和表达能力。
教学目标1、知道物质的两种变化形式，形态变化（物理变化）。
产生新物质的变化（化学变化）。
2、根据物质变化的前后过程，会判断是那种变化形式教学重点和难点重点：认识蜡烛燃烧时产生什么现象。
发光，发热，空气的变化，黑碳《蜡烛的变化》是苏教版六年级科学上学期第三单元第一课，上课之前我认真地阅读了教科书。
初步感觉这节课的内容是简单的，可是要突破教学重点又有一定的难度，因此我就按教科书的步骤设计实验，课前准备了充足的实验材料，设计好教学目标，落实知识点，定好教学重难点。
课堂安排好实验过程，提醒学生有目的地进行观察，最终通过亲自学生动手实验、观察讨论等过程去发现新知识，并及时总结归纳。
最后让学生通过判断生鸡蛋变成熟鸡蛋、树叶颜色变化、火柴燃烧、水的三态变化等巩固所学知识。
我认为这是一节成功的课。
当然，课堂上，在判断书本上所例举的各种物体的变化时，由于学生个体差异的存在，个别学生不能准确判断，而我却急于引导，没有让学生充分的讨论。
如果今后再上这一节课，时间充足的话，我一定会让学生做更多的讨论和思考。
六年级科学上册新苏教版第一单元《物质的变化》教学设计
六年级科学上册新苏教版第一单元《物质的变化》教学设计一. 教材分析新苏教版六年级科学上册第一单元《物质的变化》主要包括以下几个部分内容：1. 引言：物质的变化；2. 物质的三态变化；3. 物质的化学变化；4. 物质的物理变化；5. 实验与探究；6. 综合应用。
本单元的教学目的是让学生了解和掌握物质变化的基本概念和原理，能够分析物质变化的现象，并运用所学知识解决实际问题。
二. 学情分析学生在学习本单元之前，已经学习了有关物质的基本概念，如物质、元素、化合物等，同时也掌握了实验操作的基本技能。
但是，对于物质变化的本质和分类，以及化学变化和物理变化的区别，可能还存在一定的困惑。
三. 教学目标1.知识与技能：了解物质变化的基本概念和原理，掌握物质的三态变化、化学变化和物理变化的区别，能够分析物质变化的现象。
2.过程与方法：通过实验和观察，培养学生的观察能力、实验操作能力和科学思维能力。
3.情感态度价值观：激发学生对科学的兴趣和好奇心，培养学生的探索精神和创新意识。
四. 教学重难点1.教学重点：物质变化的基本概念和原理，物质的三态变化、化学变化和物理变化的区别。
2.教学难点：物质变化的本质和分类，化学变化和物理变化的判断。
五. 教学方法1.讲授法：讲解物质变化的基本概念和原理，引导学生掌握物质的三态变化、化学变化和物理变化的区别。
2.实验法：学生进行实验和观察，培养学生的观察能力、实验操作能力和科学思维能力。
3.讨论法：学生进行小组讨论，引导学生主动探究和解决问题。
六. 教学准备1.教具准备：实验器材、多媒体设备等。
2.教材准备：新苏教版六年级科学上册第一单元《物质的变化》。
3.课件准备：根据教学内容制作的课件。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用多媒体展示物质变化的现象，引导学生思考和讨论，激发学生的学习兴趣和好奇心。
2.呈现（15分钟）讲解物质变化的基本概念和原理，呈现物质的三态变化、化学变化和物理变化的区别。
【精品】六年级上册科学教案与反思：3.3 变色花｜苏教版 (1)
《变色花》教学设计教学内容：苏教版小学《科学》六年级上册第36—38页。
教材分析：《变色花》是苏教版小学六年级《科学》上册第三单元《物质变化》的第三课，本单元主要讲的是物质的变化，本节课从“使指示剂变色”的单一角度初步认识酸性和碱性的物质，使学生体会到生活中处处是科学知识，从而激发学生去关注与科学有关的问题的积极性。
本节课安排了两个活动：活动（一）：给白醋和碱水滴加紫甘蓝水。
学生通过观察发现白醋变红、碱水变绿从而引出酸性物质和碱性物质，而且也解决了刚开始提出的问题：白花为什么会变成红花绿叶；活动（二）：检测身边物质的酸碱性。
通过自己动手做实验，让学生加深如何利用指示剂来辨别酸碱性物质，同时也引出了中性物质这个概念。
至于酸和碱的性质及酸性物质和碱性物质变色的原因本课不讲，留待学生以后学习。
学情分析：六年级学生问题意识、动手欲望较强，因此本课的设计思路是以学生为本，根据学生的认知特点和科学探究的特点，围绕变化创新地开展了一系列探究活动，充分让学生通过合理猜测、实验操作、分析比较等手段去感知和发现，进一步激发学生的探究欲望。
教学目标：知识与技能：1. 知道日常生活中有呈酸性、碱性和中性的各种物质。
2. 知道指示剂的作用是能够分辩物质的酸碱性。
过程与方法：通过实验，学会用酸碱指示剂辨别身边物质的酸碱性。
情感态度与价值观：1. 做生活中的有心人，善于观察周围的事物，发现生活中到处都有科学。
2. 领悟到科学世界的奇妙，产生进一步探究奥妙的愿望，同时在实验过程中养成实事求是的习惯。
教学重点：了解物质的种类，知道指示剂能够分辨出酸碱性物质。
教学难点：会用指示剂检测身边物质的酸碱性。
教学准备：教师准备：用滤纸剪出“醋”和“碱”字，毛笔，喷壶，紫甘蓝汁，白醋，碱水，烧杯若干，滴管、镊子，盐水，茶水，洗衣粉水，肥皂水及各种待检测物品、塑料袋等。
学生准备：不同液体及各种待检测物品、抹布等。
教学过程：一、激趣导入。
1. 今天，很高兴能和同学们一起学习科学，探究科学。
2023秋苏教版六年级科学上册1-2《铁钉生锈》(表格式教案及反思)
二、创设活动
（二）观察情景，大胆猜想
1．谈话：同学们，上节课我们针对铁钉为什么生锈，提出了几个假设，我们认为生锈可能和水或者空气有关，并做了3组探究实验，让铁钉分别暴露在有空气、有水、有空气又有水的环境中，经过一周时间，实验出现了怎样的现象，我们来交流一下。
小组活动，及时记录发现。
汇报交流。
小结：通过实验，我们发现，铁锈是一种暗红色的疏松物质，容易剥落，它和铁有很多不同。铁锈是一种不同于铁的新物质。我们把铁生锈的变化就叫做产生新物质的变化。
4．铁生锈有什么害处？（易断，强度下降，无法正常工作，甚至变成废品）
说一说，读一读铁生锈危害的小资料。
小结：铁生锈以后就会失去铁的特性，生锈是人们不希望发生的事情。
上课仪式
教师自我介绍：
同学们好！
……
好，我们开始上课了。大家坐好。从今天开始，……
1.和学生简单互动拉近距离。
2.让学生意识到进入上课状态。
一、创设情境，引入新课（预设5分钟）
1．出示生锈的铁钉
谈话：同学们，今天老师为大家带来了——铁钉，它有什么特别的地方？（生锈了）你是怎么看出来的？（表面颜色等）
铁是一种活泼的化学物质，它遇到水和氧气会生成氧化铁，也就是铁锈。通过这几组实验现象的观察比较分析，学生对引起铁生锈的原因能有一个比较清楚的认识。
三、游戏活动，验证猜想
（三）游戏活动，验证猜想
1．上节课结束后，老师也做了一个铁生锈的实验，老师的方法和你们的有什么不一样？让我们来看看。
苏教版科学六年级上册洗衣服的学问
►走进颐和园，眼前是繁华的苏州街，现在依稀可以想象到当年的热闹场 面，苏州街围着一片湖，沿着河岸有许多小绿盘子里装着美丽的荷花。这 里是仿照江南水乡--苏州而建的买卖街。当年有古玩店、绸缎店、点心铺 等，店铺中的店员都是太监、宫女妆扮的，皇帝游览的时候才营业。我正 享受着皇帝的待遇，店里的小贩都在卖力的吆喝着。 ►走近一看，我立刻被这美丽的荷花吸引住了，一片片绿油油的荷叶层层 叠叠地挤在水面上，是我不由得想起杨万里接天莲叶无穷碧这一句诗。荷 叶上滚动着几颗水珠，真像一粒粒珍珠，亮晶希望对您有帮助，谢谢 晶的。 它们有时聚成一颗大水珠，骨碌一下滑进水里，真像一个顽皮的孩子！
解在水中的肥皂就像一个人，一只手拉着油，一只手拉着水。当 我们揉搓衣物时候，肥皂渗透到织物和油污中间，拉着油污“投 身”到水中。这样，原来不相溶的油和水，就变成“油水交融” 的污水了，随着多次的漂洗、拧干，衣服也就干净了。
►在有欢声笑语的校园里，满地都是雪，像一块大地毯。房檐上挂满了冰 凌，一根儿一根儿像水晶一样，真美啊！我们一个一个小脚印踩在大地毯 上，像画上了美丽的图画，踩一步，吱吱声就出来了，原来是雪在告我们 ：和你们一起玩儿我感到真开心，是你们把我们这一片寂静变得热闹起来 。对了，还有树。树上挂满了树挂，有的树枝被压弯了腰，真是忽如一夜 春风来，千树万树梨花开。真好看呀！ ►冬天，一层薄薄的白雪，像巨大的轻软的羊毛毯子，覆盖摘在这广漠的 荒原上，闪着寒冷的银光。
►在有欢声笑语的校园里，满地都是雪，像一块大地毯。房檐上挂满了冰 凌，一根儿一根儿像水晶一样，真美啊！我们一个一个小脚印踩在大地毯 上，像画上了美丽的图画，踩一步，吱吱声就出来了，原来是雪在告我们 ：和你们一起玩儿我感到真开心，是你们把我们这一片寂静变得热闹起来 。对了，还有树。树上挂满了树挂，有的树枝被压弯了腰，真是忽如一夜 春风来，千树万树梨花开。真好看呀！ ►冬天，一层薄薄的白雪，像巨大的轻软的羊毛毯子，覆盖摘在这广漠的 荒原上，闪着寒冷的银光。
六年级科学上册教案 -《1 蜡烛的变化》 苏教版
物质的变化教学设计及反思教学目标：1.能从蜡烛熔化和燃烧的现象中，发现物质变化的主要特征。
2.知道物质变化的类型：一类仅仅是形态的变化，没有生成新的物质；另一类会生成新的物质。
3.初步学会用实验的方法搜集物质变化的证据，并能体验实验获得证据、交流获得结论的重要。
4.意识到物质是在不断变化的。
教学重点：能对实验现象加以分析，并能进行归类。
教学难点能从蜡烛熔化和燃烧的现象中，发现物质变化的主要特征。
教学准备：学生：（1）观察蜡烛。
（2）加热蜡烛：酒精灯、火柴、（同上：不锈钢勺子、蜡粒）。
（3）燃烧蜡烛：A．蜡烛、火柴、烧杯（干）。
B．集气瓶、毛玻璃片、澄清石灰水。
C．蒸发皿、木夹子。
（4）综合实验：每组2张记录纸。
A．盐的溶解：烧杯、水、玻璃棒、盐。
B．石灰水中吹气：吸管、装有澄清石灰水的杯子。
C．热水中的鸡蛋：鸡蛋、烧杯、热水。
D．压扁可乐罐：易拉罐一只。
E．碱水中倒入白醋：装有碱水的杯子、白醋。
G.白醋中的鸡蛋：烧杯、白醋、鸡蛋老师：（1）加热蜡烛：酒精灯、火柴、不锈钢勺子、蜡粒（少些）。
（2）燃烧蜡烛：（示范B）蜡烛、集气瓶、毛玻璃片、澄清石灰水。
（3）白糖实验：白糖、不锈钢汤勺。
（4）其他：塑料筐（编号）、抹布、信封（编号）、弃物罐（易拉罐，小组）、热水2瓶。
教学过程：一、认识蜡烛的变化1.观察蜡烛（1）谈话：今天老师为你们每一小组都准备了这样一把勺子（出示），在勺子里放了一些蜡粒，请同学们仔细观察一下，它有什么特点？（2）学生观察。
（3）提问：你能描述一下蜡粒的特点吗？（4）汇报：（颜色、形状、气味、透明度等）2.加热蜡烛（1）提问：如果我们把蜡粒加热，请同学们猜想一下，结果会怎样？（2）学生猜想。
（3）谈话：一定是这样吗？那好，我们先来看看怎样来做这个实验？（教师演示实验：边实验边讲解。
点火、外焰加热、使用酒精灯的时候务必请同学们注意安全、边实验边仔细观察现象、强调当你看不到蜡粒的时候请同学们结束实验、最后别忘了灭火。