积极心理学对英语教学的启示

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积极心理学在英语口语教学中的作用

教育新探积极心理学在英语口语教学中的作用■王燕摘要：积极心理学专注于研究人的积极方法，包括积极的价值观、积极的人际关系、积极的情绪体验等，通过利用这些积极的因素，促进人们的生活可以变得更好。

本文先对积极心理学与学生英语口语学习现状进行阐述，然后重点探讨了积极心理学在英语口语教学中的作用，以供参考。

关键词：积极心理学；英语口语；作用引言：中学生的学习压力越来越大，同时教师与家长在教育方法的选择上不恰当，就会使得多数学生在学习中产生不良的情绪，继而影响到学习效率。

以英语学习为例，由于英语并不是学生的母语，所以学习的时候会容易产生畏惧感、紧张感，尤其是口语学习方法尤为明显。

针对这一问题，教师可以通过在英语口语教学中应用积极心理学，改善教学质量，提升学生的口语能力。

因此，针对积极心理学在英语口语教学中的作用进行研究十分有必要，这样有助于教师正确认识它的应用价值，促进积极心理学的有效应用。

一、积极心理学与学生英语口语学习现状1.积极心理学与消极心理学相比，积极心理学主要强调人的美德与潜能的发展，通过具备建设性的力量，对人们心理现象进行解读，以此调动人们的优良品质，挖掘人们的潜能，最终实现更好的发展。

2.学生英语口语学习现状首先，不敢开口说英语。

大多数中学生虽然在校学习英语已有一定的时间，也储备了一些英语词汇与语法知识，但并不能说出纯正的英语，在学习中基本还是以备考为主。

加之教师的教育观念滞后，未能从多方面考查学生的英语能力，导致师生都更加注重阅读、写作等活动，进而造成“哑巴英语”的局面。

其次，难以保证发音的准确性。

在平时的英语口语训练中，教师基本是将其放在早读或讲授新单词的时候，并且部分教师自身的口语水平也不是很好，甚至存在较为明显的方言，就会对学生的口语训练造成影响。

还有，这种放在早读或讲授新单词时进行口语训练的方式，不利于学生掌握英语发音，因为一些单词在单独记忆的时候，与将它放在句子中的发音是不一样的，从而出现发音不准确的情况。

教育心理学的思政案例(2篇)

第1篇一、案例背景随着我国社会经济的快速发展，大学生面临着越来越多的压力和挑战。

为了提高大学生的心理素质，培养他们的积极品质，我国高校纷纷开展心理健康教育。

教育心理学作为一门研究教育过程中个体心理现象及其规律的科学，为心理健康教育提供了有力的理论支持。

本文以“积极心理学”理念为指导，结合实际案例，探讨如何通过教育心理学的方法培养大学生的积极品质。

二、案例描述（一）案例背景某高校经济与管理学院大一新生小王，来自农村，性格内向，不善言辞。

入学后，由于对新环境的不适应，他在学习和生活中遇到了很多困难。

课堂上，他总是低着头，不敢与同学交流；课后，他也不愿意参加社团活动，导致人际关系较为孤僻。

面对这种情况，学院心理咨询室的工作人员决定运用教育心理学的方法，帮助小王培养积极品质。

（二）案例实施1. 建立信任关系心理咨询师通过与小王进行多次沟通，了解他的成长经历、兴趣爱好、心理需求等，建立良好的信任关系。

在沟通过程中，咨询师关注小王的优点，肯定他的努力，使小王感受到关爱和支持。

2. 运用积极心理学理论心理咨询师运用积极心理学理论，帮助小王发现自身优点，提高自信心。

首先，咨询师引导小王回顾自己的成长历程，找出曾经取得的成绩和进步，让他认识到自己的潜力和价值。

其次，咨询师鼓励小王参加社团活动，培养团队协作能力和沟通能力。

在活动中，小王逐渐发现自己在组织协调、策划等方面有特长，从而增强了自信心。

3. 培养积极情绪心理咨询师通过情绪调节技巧，帮助小王学会管理自己的情绪。

例如，当小王遇到挫折时，咨询师教他运用深呼吸、冥想等方法进行情绪调节，使他在面对困难时保持冷静和乐观。

4. 提高自我效能感心理咨询师通过设定合理的目标，帮助小王提高自我效能感。

例如，咨询师鼓励小王参加英语角活动，提高英语口语水平。

在活动中，小王不断克服困难，取得进步，从而增强自我效能感。

5. 强化积极行为心理咨询师通过正面强化，帮助小王养成良好的习惯。

积极心理学视角下移动英语阅读心流体验的研究

积极心理学视角下移动英语阅读心流体验的研究毕鹏晖【摘要】基于移动教学平台，将积极心理学中的“心流”理论应用于移动英语阅读，构建移动英语心流活动操作框架。

以北方某大学非英语专业的124名大一学生为研究对象,探讨移动情境下的阅读活动中对学习者积极情感中心流的效力。

研究结果显示，移动英语阅读者的心流体验与移动阅读互动活动密切相关；学习者对移动文本特征、同伴互评反馈及即时自我反馈的心理感受越积极,就越容易产生阅读心流体验。

此外，我国学生二语阅读心流体验受测试文化影响。

【关键词】积极心理学；心流;移动英语阅读；心流体验引言21世纪以来，应用语言学领域中认知与情感动态交互的研究快速推进,已逐渐打破了认知主义独大的局面。

特别是随着心理学研究焦点出现的“积极转向”,已从过往聚焦心理缺陷转向关注积极心理要素。

本研究拟在积极心理学(Positive Psychology)视角下，考察大学英语移动阅读中“心流”(Flow)体验,探讨影响心流的移动环境因素及心流体验,以期为二语移动阅读研究提供新的视角和启示。

一、理论依据(一)移动环境下的积极心理学积极心理学兴起于20世纪90年代，作为心理学的一个新兴领域和重要分支，受到众多学者的关注。

积极心理学的研究及实践致力于识别和理解人类优势和美德，帮助人们发展全面蓬勃的人生(wellbeing)o塞利格曼和奇克森米海(Seligman& Csikszentmihalyi2000)明确提出积极心理学研究的“三个核心”:主观层面的积极体验、个体层面的积极特质和集体层面的积极环境。

每个人都有在积极学习环境中获得积极体验及自我提升的动机和愿望，学生更是如此。

2020年，教育部高教司司长吴岩指出,在改变学生学习方式的同时，要关注“提升他们的学习获得感”。

而学生最容易、也最该在学习的实时体验中获得成就感。

在建设“人人皆学、时时能学、处处可学”的学习型社会的进程中，移动学习技术改变了学习者的交流、互动和行为方式,以及人们对学习的认知。

浅析积极心理学理念下高中英语作业与课外活动设计

浅析积极心理学理念下高中英语作业与课外活动设计积极心理学是一种追求人类健康和幸福的心理学，它通过强调个体的积极品质和行为，帮助人们更好地适应生活、发挥潜能、提升心理健康水平。

在高中教育中，将积极心理学的理念融入英语作业与课外活动设计，有助于学生成长和发展积极心态。

一、积极心理学对高中英语教育的影响1. 营造积极学习氛围积极心理学注重发掘个体积极心理品质，培养学生自主学习能力和乐观向上的学习态度。

在英语教育中，教师可以通过鼓励学生、给予奖励、与学生共同制定学习目标等手段，调动学生学习动力，营造积极学习氛围。

同时，教师应该鼓励学生不断尝试，鼓励他们在学习中出现错误，从错误中吸取经验教训，提高自我认知水平。

2. 强调个体发展积极心理学认为每个人都有独特的需要和发展方向，其核心理念是以个体为中心。

在高中英语教育中，教师应该注重个体差异，尊重每个学生的学习特点和个性发展。

为此，教师可以采用不同的教学方法和形式，以满足不同学生的需求和学习风格。

例如，对于口语不自信的学生，可以采用小组讨论、角色扮演等形式提高其自信心和表达能力。

3. 培养学生积极心态积极心理学强调积极情绪对心理健康的重要性，认为积极情绪有助于提高个体的幸福感和生活满意度。

在高中英语教育中，教师应该通过引导学生思考、分享个人经验等方式，帮助学生认识到正面的情绪对健康的积极影响。

同时，教师可以引导学生积极处理挫折和失败，从中吸取教训，增强自我调节和应对能力。

二、高中英语作业设计1. 个性化作业设计人的个性之间差异是普遍存在的，因此教师应该为学生提供更加个性化的任务要求。

在英语作业设计中，可以根据学生的语言水平、学习习惯等因素，为不同学生定制相应的作业内容。

例如，对于听力能力较弱的学生，可以将听力材料的难度降低，让学生逐渐提高听力水平。

小组作业是一种有助于学生合作学习和交流的方式。

在高中英语教育中，教师可以设计一些小组作业，让学生通过合作来提高语言能力和表达能力。

D·rnyei的二语学习动机自我系统理论对外语学习的启示

D·rnyei的二语学习动机自我系统理论对外语学习的启示摘要：动机是学习外语的动力，能够给语言学习提供持久的动力支持，是决定外语学习成败的关键因素。

D·rnyei的二语学习动机自我系统理论从心理学的角度深层挖掘了学习者二语动机的成因，能够使外语学习达到更好的效果，并对外语教学产生重要的启示。

关键词：二语动机自我系统外语学习启示一、引言随着英语学习研究的重点由教转移到了学，学习者因素逐渐成为研究者关注的焦点。

不同的学习者在学习速度、学习方法和学习成就方面有很大的差异。

学习者因素包括语言学习信念、情感因素、动机、年龄、语言学能、认知方法以及学习策略等。

其中，二语动机是一项非常重要的因素，它能够促进语言学习，而且是语言学习中决定成败的一个不可或缺的要素(Amold 2000)。

高动机的学习者往往持续努力的时间更长，热情更高，取得的成就也更大。

对自己期待更高的学习者在遇到困难时也会较其他学习者付出更多的努力和更持久的耐力，以取得更好的学习效果。

二、二语动机(L2MSS)和自我系统理论对外语教育的启示自Gardner & Lambert(1959)从社会心理学角度对二语学习者的动机进行研究后，学习动机研究已经成为二语教学研究的重要组成部分。

动机是第二语言学习中的一个重要课题，基于具体的教室情景、具体的学习过程，动机研究对外语教学有诸多启示，尤其表现在以下两方面：(1)动机策略的系统发展能够应用于激发和维持学习者的学习动机；(2)自我激励策略的形成能够使二语学习者自我调控其情感因素，这些情感因素反过来能够促进其在学习过程中的积极主观参与。

早在2001年， D·rnyei (2001)就提供了一个教学方案，这个方案包含四个层面：第一，创造基本的能激发动机的环境；第二，激发学生的初始动机；第三，维持并保护学习动机；第四，鼓励积极的反思型自我评价。

这些激发动机的各个层面又可以进一步分解为具体的激发动机策略和技巧，如使教学材料与学习者紧密相关、帮助学习者设定特定的学习目标、提升学习者的学习满意度等等。

读教育中的积极心理学心得

读教育中的积极心理学心得在阅读教育中的积极心理学这本书后，我对教育中的发展性心理学有了更深的认识和理解。

在书中，作者强调了培养学生积极心理的重要性，同时也提供了一些实际的策略和方法，以帮助教育工作者更好地应用这些理论。

首先，在教育中运用积极心理学理论，能够激发学生学习的兴趣和动力。

书中指出，积极心理学强调培养学生的内部动机，而不是依赖外部的奖励和惩罚。

这意味着教育者需要创造积极的课堂氛围，鼓励学生追求知识的乐趣，而不仅仅是追求好成绩。

例如，可以通过提供有趣的案例和实际应用的例子来激发学生的好奇心，或者鼓励学生自主选择学习的主题，以增加他们的参与度和投入感。

其次，积极心理学还着重强调学生的个体差异。

书中提到，每个学生都是独一无二的个体，拥有不同的优点和特长。

因此，教育者应该关注学生的个体差异，以便更好地满足他们的需求和发展他们的潜力。

这意味着教育者需要为学生提供个性化的学习方式和评估方法，以便他们能够充分发挥自己的优势。

例如，可以采用不同的学习活动和任务来满足不同学生的需求，或者提供不同的评估方式来更全面地评估学生的学习成果。

最后，书中提到了积极心理学对于教育者自身的影响。

教育者需要自我反思和培养积极心态，才能更好地影响学生。

作者指出，教育者的情绪和态度会对学生产生积极或消极的影响。

因此，教育者需要保持乐观和积极的心态，以激发学生的积极心理。

同时，教育者也需要学会应对压力和挫折，以保持良好的心理状态。

这样才能更好地引导学生，帮助他们克服困难，发现自己的潜力。

总的来说，教育中的积极心理学是一门非常有价值的学科。

通过运用积极心理学的理论和方法，教育者能够更好地激发学生的学习兴趣和动力，满足学生的个体差异，并影响学生的积极心理。

这对于培养学生的全面发展和促进教育的进步具有重要意义。

积极心理学在小学英语教学中的应用

积极心理学在小学英语教学中的应用发布时间：2021-01-22T15:24:12.927Z 来源：《创新人才教育》2021年2期作者：汪苇[导读] 目前积极心理学已经在教学领域得到了普遍重视，本文将其应用于小学英语教学中，探讨其在小学英语教学中的具体应用。

基于积极心理学理论，在小学英语教学中一方面应该发挥教师积极能量，形成和谐融洽师生关系；另一方面应该通过多种途径，重点培养学生们的积极人格。

江苏省南京市南京汉开书院学校汪苇 210031摘要：目前积极心理学已经在教学领域得到了普遍重视，本文将其应用于小学英语教学中，探讨其在小学英语教学中的具体应用。

关键词：积极心理学；小学英语；应用积极心理学是心理学领域的重要分析，其强调在研究中关注研究对象的积极心理，包括积极力量以及美德品质等，通过增强研究对象的积极心理来改善研究对象的个人生活和社会生活。

近些年积极心理学在教育领域得到了广泛应用，为现代教育工作开展提供了新的视角。

本文将积极心理学应用于小学英语教学中，通过关注每个学生的个人情感，帮助他们建立自信心和获得成就感，来激发学生们的英语学习兴趣，增强学生们的实践能力[1]。

同时在小学英语教学中应用积极心理学理论有助于培养学生们的积极人格，形成和谐融洽的师生关系。

下面本文具体探讨积极心理学在小学英语教学中的实际应用。

1 发挥教师积极能量，形成和谐融洽师生关系和谐融洽的师生关系有助于激发学生们学习的兴趣，同时有助于学生们在学习过程中发散思维，培养创新能力。

反之，如果师生关系僵化，将可能导致学生对学习产生抵触心理，在学习过程中缺乏有效的思考判断，对知识理解掌握不深入，难以取得理想的学习效果。

基于积极心理学理论，在课堂教学中教师的言行将会对学生们的情感体验产生显著影响，不同的教师言行将会促使学生们产生不同的情感体验。

浅谈教育心理学在英语教学中的影响与应用

浅谈教育心理学在英语教学中的影响与应用教育心理学是一门研究人类学习和教育过程的学科，对教育学的发展起到了重要的影响。

在英语教学方面，教育心理学的影响和应用也十分广泛。

本文将从英语学习者的认知、情感和行为三个方面，探讨教育心理学在英语教学中的影响和应用。

一、认知方面的影响和应用英语学习是一种认知过程，认知过程中的信息处理对于语言学习至关重要。

教育心理学提供了关于人类认知和思维的理论和方法，为英语教师提供了指导教学的思路。

1. 认知风格的了解和应用人的认知风格不同，有的学生是视觉型的，有的学生是听觉型的。

英语教师可以通过调查问卷和测试，了解学生的认知风格，以此调整教学方法，满足不同学生的学习需求。

对于视觉型的学生，英语教师可以采用图片、动画等视觉教学材料；对于听觉型的学生，英语教师可以采用听力材料和口语练习等。

2. 意义的构建意义的构建是英语学习的关键，教育心理学的学习归纳理论认为，学生建立新知识的过程就是把新的知识联系到已知的知识上的过程。

在英语教学中，教师应该引导学生利用现有的语言知识，理解新的语言知识。

如果学生不能理解新的语言知识，教师需要重新解释或者引导学生运用比喻、类比等方法理解。

英语学习是一项具有挑战性的工作，尤其是在初学者的阶段，学生往往面临着挫折和挑战。

情感因素作为影响学习的重要因素，需要在英语教学中予以重视。

1. 积极情绪的建立积极情绪是学生学习英语的前提条件，英语教师可以通过多种方式建立学生的积极情绪，例如通过游戏、活动等方式让学生快乐地学习英语，以建立学生对英语学习的兴趣和热情。

2. 心理支持的提供学生在英语学习中遇到挫折和困难时，需要教师提供心理支持。

英语教师可以通过鼓励、积极评价、及时反馈等方式，帮助学生建立自信心和学习动力，以克服挫折和困难。

英语学习是一种行为活动，学生需要在具体的行为中巩固和运用所学知识。

教育心理学对于行为学习的研究，可为英语教师提供有效的指导和帮助。

1. 回答问题的技巧教育心理学认为，回答问题是一种行为学习，需要通过实际操作和反馈加强巩固。

学习理论对英语教学的启示

的规律、影响学习者的心理因素、学习者心理及学习动机的
的社会学习理论。该理论认为学习过程中行为、环境和个人三个因素是基本要素。相互影响。学习是个体向别人行为模仿的过程而不是强化。学习者通过对榜样人物的行为及结果的观察进行学习．不一定具有外显的行为反应。班杜拉还提出自我能效理论。在班杜拉看来，人的行为是受两个因素影响或决定的：一个是行为的结果因素即强化，一个是行为的先行因素即期待。对自我能否完成行为并取得好的结果的评估对个体的学习有较大影响。启示：尽管行为主义学习理论多有诟病，如过于强调语言学习的机械操作，把学习过程机械化，较多地限制学生的学习和思维．学生的独立性和创造性难以发挥。但是这一理
希望对英语教学有所帮助。关键词：教育心理学英语教学行为主义认知主义人本主义
引言
一
、
说，认为存在两种类型的行为即应答性行为和操作性行为。应答性行为是由已知的刺激引起的行为或反应，操作性行为则是由有机体自身发出的行为或反应，而学习就是一种
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习理论对英语教学的启
吴云娇
（南京师范大学教育科学学院，江苏南京２１００９７）
示
摘要：教育心理学是研究学校教学情景中教与学的基本心理规律的一门学科．与教学的关系十分密切。本文通过对教育心理学中行为主义、认知主义和人本主义这三大学习理论流派的总结和概括，探讨教育心理学有助于教师在教学中更好地调动学

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无法达到或不知所措．不但达不到增强成就感的目的．还会使他们自暴自弃．认为英语学
习无趣。另一方面．调动学生学习英语的积极性
积极心理学认为．学生有强烈的求知欲望、清晰的自我意识和进取心。学生可以通过教师的引导．深刻地意识到学习英语不是仅仅停留在死记硬背或应付某次考试．而是通过有计划、有目的、有步骤地系统学习，整合一切资
的指导价值
潮．创始人是美国当代著名的心理学家马丁・
生的积极性投入到英语学习中来．最终提高学生综合运用英语的能力积极心理学理论在此方面有很强的指导意义．能帮助教师更清楚
地认识到每个学生身上还有未知的巨大潜能
塞里格曼ｆＭａｎｉｎＥ．Ｐ．Ｓｅｌｉｇｍａｎ）。这门学问的本质特点是“ 致力于研究普通人的活力与美德的科学” 它提倡用“ 兴趣、爱、满意、愉快 ” 等积极情绪来应对生活．通过激发每个人自身
固有的或潜在的积极品质和力量．协助人们
叩开幸福之门
等待发掘．能指导教师调整教学方法和课堂教
学设计．努力激活学生的“ 活力” ．促进学生更
好地发展教师要善于学习、研究积极心理学理论．寻找提高英语教学效率的最好办法．全面提升学生的英语素养
（责编张亚欣）
趣。教师也要因材施教，因人而异地制定小目标．避免目标过于困难或过于笼统而使学生
独立思考、小组讨论，教师详细解释说明之后，最后配合随堂习题加以巩固．只有这样学生才
能深刻领会、完全吃透这些常考点ｆ三１积极心理学有利于学生明确学习英语的目的所在
学景２０１４年第６期
积极心理学对英语教学的启示
陈为（安徽省金寨县关庙乡中心学校（本部）２３７３００）
学生学习的积极性．激发学生学习英语的内在动机。
一
教学研究
摘要：本文力图从积极心理学理论出发，
积极心理学将幸福体验解构成三种成分：愉悦感．它包含三类积极情绪：指向过去的积极情绪（满足、坦荡、自豪等）、指向现在的积极情绪ｆ此时此地的愉悦体验）以及指向未来的积极情绪（乐观、希望、信念等）；参与
方面．要增强学生英语学习的成就感
语教学活动更加符合学生身心发展的规律．
稳步提高英语教学质量．
当一些学生在面对自己比较令人沮丧的考试成绩时难免情绪低落．丧失学习英语的勇气和信心．而积极心理学要求我们要教会学生
摆正心态．在学习英语的过程中帮助学生制
学生都有参与的机会答对了教师要表扬．说
错的除了批评指正外．还要鼓励学生继续勇于回答教师提出的问题．不会的内容教师要更加细致入微地讲解．直到学生没有疑问在英语
全面解读积极心理学对英语教学实践具有哪
些启示．从而更好地指导英语教学实践，使英
积极心理学倡导人类要用一种积极的心态来解读人的许多心理现象．以此来激发每个人自身所固有的潜在的积极品质和建设性的力量积极心理学认为。学生在学科学习等各方面都有很多潜力并没有充分发挥．教师完全可以运用积极心理暗示、积极情绪体验、
积极习惯、积极人格、积极的认知方式等手段
源．及时弥补英语学习中的不足之处．不断提高自己。英语教学的目的在于最大限度地调动学
来激发学生学习英语的潜能，以期取得更好
的学习效果行为不断成功
的积极心理因素当学生通过努力取得学习上的小小成果时．一定要在肯定他们价值的
课堂教学过程中．在重难点讲解环节．教师不能只是“ 照本宣科 ” 似的完成教学任务．要善于
通过典型例题，发动学生提问、质疑，经过学生
关键词：积极心理学英语教学
一
引言
定许多切实可行的小目标．每当达成一个目标．便会增添一份欣喜和满足感．如此不断累积的成就感必然成倍地激发学生的学习兴
反应的能力更多的研究显示，积极的情绪能让学生对学习产生更广泛的关注（Ｆｒｅｄｒｉｅｋｓｏｎ．
１９９８；Ｂｏｈｅｅｔａ１．．２００３；Ｆｒｅｄｒｉｃｋｓｏｎ＆Ｂｒａｎｉ．
积极心理学ｆｐｏｓｉｔｉｖｅｐｓｙｃｈｏｌｏｇｙ）是２Ｏ世
纪末西方心理学界兴起的一股新的研究思
同时．让他们懂得不能仅仅满足于现状．要勇于向更大的目标迈进教师要用快乐的心态去面对和感染学生．使得学生有快乐学习的能力．使得学生学会并从心底里愿意与同学们分享自己的学习心得．遇到不懂的问题能乐于虚心向教师、同学请教，从而形成有凝聚力、有上进心、轻松愉悦的英语学习氛围。（二）积极心理学对英语课堂教学有一定
三、积极心理学对英语教学的启迪作用
积极情绪体验是积极心理学研究的重点之一Ｆｒｅｄｒｉｃｋ的“ 拓展一建构” 理论指出．积极情绪的拓展和建构功能可增强个体的智力并能帮助个体建构长久的智力资源Ａｓｈｖ指出．适度的积极情绪能增强个体克服习惯性