兴趣的奥秘何在
激发兴趣,快乐作文
激发兴趣，快乐作文作文是学生认识水平和文字表达能力的综合体现，但一提起写作文，学生无不感到没啥可写，不是咬笔杆，就是皱眉头。
“兴趣是最好的老师”，教师如果能引导学生从厌写作文、怕写作文到喜欢作文，学生的习作水平就可以说提高了一半。
那么，如何激发学生的写作兴趣，提高他们的作文水平呢？一、课外延伸，内外一体。
让孩子们带着感情走进大自然，和他们一起参观、游览、开展有趣的活动。
这些活动学生往往最感兴趣，在活动中开阔眼界，增长知识，陶冶情操。
为了和作文教学有机结合，在活动前要进行有目的的部署，活动中相机启发引导，活动后适当点拨写作方法。
我曾带学生游览马陵山，游览前我告诉同学们：大自然神奇而美丽，只有用心去“读”，才能感受到大自然这本书中的奥秘，在游览中看哪个同学观察力最强。
当同学们气喘吁吁地爬上山顶，都东倒西歪地坐在地上时，我精神振奋地对他们说：“你们快看，咱们站得有多高呀！”大伙围拢了我，我指着周围的山形，让他们仔细看山的特点。
有的说：“山势起伏，连绵不断。
”有的说：“这里的山就像海洋里的波浪，一浪更比一浪高。
”我又引导远眺，俯视看景色又有哪些特点。
同学们不由自主地说：“山下的田野像绿色的地毯，山上的树木把马陵山装扮得青春焕发。
”“瞧，那远处行驶的汽车多像小甲虫！”“哇！我们站得多高呀，呼吸都感到困难，头也有点晕眩，仿佛在梦境之中。
”同学们你一言我一语，仔细地观察着，兴致勃勃地谈论着，爬山的疲劳一下子消失了。
回校后，我及时组织全班回顾游览的经历，并予以启发：“这次活动收获很大，让它永远留在我们的记忆中，把它写下来好不好？”同学们一下子情绪高涨。
但我并没有让他们随便去写，而是引导讨论：按什么顺序写？抓住哪些特点？哪里应作为重点？哪里不应多费笔墨？自己的感受怎样融于文章之中？最后让学生落笔行文，大部分人轻松自如，很快完成了习作。
二、开展活动，欢乐课堂。
小学生喜欢游戏，“乐于嬉游”，符合心理学原理。
根据这一特点，激发兴趣，“使之趋向鼓舞”，在作文课上开展一些行之有效、简单有趣的小游戏、小实验等活动，活动后要求学生将过程、感受写下来，他们往往会表现出极大的写作兴趣。
《简爱》读前指导课
序里序外话简·爱——《简·爱》读前指导课阳谷县高庙王中学门洪书教学目标：（1）通过读前言和序，了解小说的创作背景；（2）通过指导与练习，掌握正确的读书方法；（3）通过评读与品读，让学生真切感受到读书的快乐，激发学生的阅读兴趣。
教学重点：通过读前言和序，了解小说的创作背景，掌握正确的读书方法。
教学难点：让学生真切感受到读书的快乐，激发学生的阅读兴趣。
教学方法：讲授法、问答法、讨论法教学课时：1课时。
教学过程：一、激趣导入，走进名著请同学们打看第一章，齐读前言：“《简·爱》问世以来已一百多年……这部记述了一个平凡的女子虽不算太平凡但也算不上可歌可泣的生活经历的长篇小说，竟有着如此历久不衰的艺术魅力，其奥秘究竟何在？”我们今天就一起来探究其中的奥秘！二、读序言，了解作者及背景（设计目的：让学生通过读前言和序的方式，初步的了解小说作者与创作背景。
）1.速读前言，然后简要介绍一下小说的作者。
要求：用“夏洛蒂·勃朗特，她”的句式介绍作者。
【明确】示例一：夏洛蒂·勃朗特，她出生于1816年，英国北部的一个乡村牧师家庭。
示例二：夏洛蒂·勃朗特，她幼年的时候母亲病逝，8岁时被送进柯文桥女子寄宿学校（一所专门收养神职人员孤女的慈善类机构）。
在那里，她的俩姐姐伊丽莎白和玛丽亚由于感染肺病先后死去，于是夏洛蒂和她的妹妹艾米莉回到了家乡。
15岁时她进入了伍勒小姐办的学校开始读书，数年后又在这个学校当老师。
示例三：夏洛蒂·勃朗特，她曾经当过家庭教师，最后走上了文学创作道路。
2.再读前言，了解作者在何种情况下走上的写作道路。
【明确】促使夏洛蒂·勃朗特把文学创作作为自己的事业，原因是多方面的，但是她在第一次从柯文桥慈善学校回家后的学习与求职谋生不愉快的经历及艰难遭际，无疑促使她自然走上了这条最适合她的人生道路。
三、结合背景，体会小说语言特点（设计目的：通过细读慢品来引导学生揣摩人物细腻的内心活动，从而体会小说的语言特点。
大班科学《探索宇宙的奥秘》优质教案
大班科学《探索宇宙奥秘》优质教案一、教学内容本节课，我们将在《探索宇宙奥秘》这一章节中深入学习宇宙起源、恒星、行星以及人类对宇宙探索。
详细内容涉及宇宙构成、恒星形成与演变、太阳系成员以及航天科技发展。
二、教学目标1. 让学生解宇宙起源和基本构成，认识恒星、行星等天体。
2. 培养学生对宇宙探索兴趣，激发他们好奇心和想象力。
3. 通过实践活动，提高学生观察、分析和解决问题能力。
三、教学难点与重点教学难点：宇宙起源、恒星演变、航天科技发展。
教学重点：恒星、行星认识，以及人类对宇宙探索历程。
四、教具与学具准备1. 教具：宇宙图片、恒星模型、行星模型、宇航员模型、科普视频等。
2. 学具：画纸、彩笔、剪刀、胶水、尺子、圆规等。
五、教学过程1. 实践情景引入（5分钟）通过展示宇宙图片，让学生观察并描述所看到宇宙景象，引发他们对宇宙好奇心。
2. 例题讲解（15分钟）（1）宇宙起源：讲解宇宙大爆炸理论，让学生解宇宙起源。
（2）恒星与行星：介绍恒星、行星定义及特点，展示模型，让学生观察并分辨。
（3）航天科技：介绍人类探索宇宙历程，展示宇航员模型，讲解航天科技发展。
3. 随堂练习（10分钟）让学生根据所学知识，绘制一幅宇宙星空图，并在图中标注出恒星、行星等天体。
4. 分组讨论（10分钟）（1）恒星是如何形成？（2）行星与恒星有什区别？（3）人类探索宇宙意义何在？六、板书设计1. 宇宙起源：大爆炸理论2. 恒星与行星：定义、特点、模型展示3. 航天科技：人类探索宇宙历程七、作业设计1. 作业题目：（1）简述宇宙起源。
（2）列举三种恒星类型，并简要介绍其特点。
（3）谈谈你对人类探索宇宙看法。
2. 答案：（1）宇宙起源于大爆炸，距今约138亿年。
（2）恒星类型：主序星、红巨星、白矮星。
特点：主序星亮度高、温度适中；红巨星体积大、亮度低；白矮星体积小、亮度低、温度高。
（3）人类探索宇宙可以拓展知识领域，促进科技发展，提高人类对自然界认知。
2024年人教版数学六年级下册第16课比例的基本性质教案与反思3篇
人教版数学六年级下册第１６课比例的基本性质教案与反思３篇〖人教版数学六年级下册第16课比例的基本性质教案与反思第【1】篇〗第一课时比例的意义教学内容:比例的意义（教材第40页的内容）教学目标:1、理解和掌握比例的意义。
2、了解比和比例的区别与联系。
2、能用比例的意义判断两个比能否组成比例。
教学重难点:1、认识比例，理解比例的意义。
2、在已有知识的基础上，结合实例引出新的知识。
教具准备:情景图、多媒体课件、习题卡。
教学过程:一、导入出示课题：比例看到课题你想到了以前学过的什么知识？（生1，生2等回答）我们已经了解了比的这些知识，请做下面练习。
求下面各比的比值。
18:453:52.7:4.5求完比值你觉得哪些比有联系？【设计意图：通过复习比单关的有关知识。
唤起学生对已有知识的回忆，为新知的学习做好准备。
】“例”在汉语词典里的解释为符合某种条件。
今天这两个比的比值一样，能不能用等号连接呢？师：相机板书：3：5=2.7=4.5？今天我们将深入学习比例的意义，看到课题你想了解什么知识呢？板书完整课题：比例的意义二、揭题示标。
预设：生：1、比例的意义是什么？生：2、比例的意义有什么作用？（师趁机板书在黑板右上角）【设计意图：通过让学生读课题，提问题，明确本节课的学习目标，做到有的放矢。
同时培养了学生的问题意识。
】本节课我们就来完成这两个目标：三、自主探索出示：中华人民共和国国旗国旗是我们中华民族的标志和象征，神圣不可侵犯，你在什么地方见过国旗？【设计意图：对学生同时进行思想品德教育和爱国教育】生各抒己见。
你知道下面这些国旗的长和宽是多少吗？它们有大有小，都符合要求吗？今天我们一起来探讨。
自学指导：1、请每位同学任选两面国旗，分别计算出它们长与宽的比值和宽与长的比值。
2、发现了什么有趣的现象？3、把你的发现尝试用算式写下来。
（5分钟后，期待你精彩的分享）【设计意图：充分利用教材中的主题图设计教学情景，设置悬念，国旗为什么形状相似却大小不一，这其中的奥秘何在？不仅激发了学生的学习兴趣，更能让学生通过形象的感受大小不同的国旗的变化。
醉翁亭记翻译对照词义解析
作者连用21个“也”字，大约有两个原因：第一、文章采用了直接诉诸读者形象思维的写法，总是先将实际的景物描绘出来，而后加以解说，如此层层展开，有如画卷平舒，每一层又都用一个“也”字结住，使人感到不疾不徐，自然合拍。
第二、作者的纵情山水，决非隐逸之士的超然物外，而是在政治清明、社会安定的前提下，跟老百姓一同享受无忧无虑的生活。
这种感情既渗透在景物描写之中，与之互为表里，又表现在某些内心独白式的话语里，这就使全文洋溢着一种平和、愉悦的情调，而“也”字的连用则恰好成为这一情调的最合适的表现形式。
对此，细心的读者通过反复吟诵是不难达到心领神会的。
我们无妨来做一点比较。
例如“作亭者谁?山之僧智仙也。
名之者谁?太守自谓也”，其实是暗示命名的深意，也表达了作者得意的心情，如果将它改为“作亭者山之僧智仙，名之者太守”，或“山之僧智仙作亭，而太守名之”，上述的意味就消失殆尽了。
又如最后一段的前三句，从“太守归”“禽鸟乐”一直写到“太守之乐其乐”，层层加高，最后点明全文中心，其中的三个“也”字都显示了作者“与民同乐”的胸襟，值得玩味再三；如果把“太守归而宾客从也”的“也”改为“之”，把“游人去而禽鸟乐也”的“也”改为“焉”，意境就会变得平淡得多，毫无咀嚼之味了。
“而”字的妙用《醉翁亭记》是散文中别出一格特具风采的名篇，也是体现欧阳修散文风格的代表作。
历来人们称赞文中多用陈述句，并以二十一个“也”字作句尾，形成一种别致的咏哦句调。
我认为除了这个特点之外，还奇妙地用了二十五个“而”字，使文章流畅优美，从容婉转、娓娓动听。
文中除“已而”一处作表时间词用外，其余的“而”都作连词用。
有的连接状语和谓语，帮助描述动作的情状，如“杂然而前陈者”、“起坐而喧哗者”。
有的连接两个前后有因果关系的主谓词组，如“日出而林霏开，云归而岩穴瞑”。
有的用于连接两个谓语，如“往来而不绝者”，把来往的人多与延续时间长两方面紧连。
有的连接前后有因果关系的两个谓语，如“野芳发而幽香，佳木秀而繁阴”前句使人恍如既看到漫山遍地的野花竞相开放，又闻到鲜花的幽香，后句则使人象在酷暑烈日当空时置身于横柯上蔽的浓荫之中，顿觉凉爽。
读书活动校长讲话稿（精选25篇）
读书活动校长讲话稿（精选25篇）读书活动校长讲话稿（精选25篇）在当今社会生活中，越来越多地方需要用到讲话稿，讲话稿是为发言者表达自己想要讲的话而事先准备好的文稿。
如何写一份恰当的讲话稿呢？以下是小编为大家整理的读书活动校长讲话稿，希望对大家有所帮助。
读书活动校长讲话稿篇1亲爱的老师们、同学们：在这春光明媚、鸟语花香的季节里，我们将迎来第20届世界读书日和学校一年一度的读书节活动。
读书节，顾名思义，就是大家一起来自觉读书，共享读书的快乐，交流读书的收获。
我们这次读书节的主题是“书香溢满校园，好书伴我成长”。
原国家教委主任柳斌爷爷说过：“一个不重视阅读的学生，是一个没有发展的学生。
”而新的课程标准要求我们，小学阶段每位学生课外阅读量要达145万字，古诗词160首。
因此我们要让读书成为我们的习惯，让每位老师、每位同学都能“多读书、会读书、常读书、读好书”。
课外书会为我们打开一扇扇窗，开启一道道门，让我们看到一个魅力无穷的世界。
书籍可以丰富我们的知识，开阔我们的视野，活跃我们的思维，陶冶我们情操，使我们享受读书之乐趣，做幸福、向上的人。
同学们，打开书吧，潜心阅读，你一定会有所收获。
愿我们在好书的陪伴下都能向更精彩的人生旅途迈进！最后希望同学们积极参加读书节的各项活动，预祝本届读书节获得圆满成功！谢谢大家！读书活动校长讲话稿篇2老师们、同学们：大家好！今天，是我校书香校园建设活动正式启动的日子，主题是“阅读，诗意生活的呈现”。
同学们，书籍是传承文明的载体，是人类进步的阶梯。
周恩来小的时候就曾说出“为中华之崛起而发奋读书”的名言，青年时期是一个人读书学习的黄金时期。
博览群书，勇于实践，奋发有为，是有志青年的自觉行动和不懈追求。
“腹有诗书气自华”，阅读也是启迪心灵的最好方式，是构建个体幸福精神世界的根本途径。
我们全校师生要积极参与到本次读书活动的各项活动之中，从读书中品味生活，在读书中快乐成长。
为确保本次读书活动的顺利开展，学校制定了详细的实施方案，开展讲故事比赛、朗诵比赛、抢答比赛、征文比赛、批注展、摄影展等系列活动。
我理想的生活在祖冲之时期作文
我理想的生活在祖冲之时期作文 【篇1】我理想的生活在祖冲之时期作文 若能跨越时空的界限，我热切希望能降临在那个祖冲之活跃的历史时期，融入那个智慧与探索精神并蓄的时代氛围。
那是一个知识如星辰般璀璨，智慧如银河般浩渺的时代。祖冲之，这位伟大的数学家和天文学家，就像一颗熠熠生辉的明星，照亮了整个时代的科学探索之路。他不仅在数学领域取得了杰出成就，推算出精确的“祖率”，更在天文历法方面展现了超凡的才华，编制了当时最科学最进步的历法——《大明历》。
我渴望生活在那个时代，因为那里弥漫着对知识的热爱和对科学的尊重。在那个环境之中，我期望能与祖冲之并肩而立，共同揭开数学的神秘面纱，一同在数字的海洋中驰骋，探寻宇宙间隐藏的秩序与和谐。每当夜色降临，我们可以一同登上高楼，凝视那漫天繁星，让那些闪烁的星子引领我们走向更深远的科学探索之旅。
在祖冲之的时代生活，我深信能够深刻感受到他对知识的炽热追求和无私奉献。他那种孜孜不倦、锲而不舍的精神，以及面对困境仍勇往直前的毅力，必将深深感染我，激励我在科学的道路上不断前行。在他的引领下，我将学会如何以更加敏锐的洞察力去观察世界，如何运用智慧去解读大自然的奥秘，如何以坚定的信念去迎接每一个科学挑战。 更为重要的是，那个时代的人们对科学怀揣着崇高的敬意和无限的憧憬。他们深知，科学是人类认识世界、改造世界的强大武器，是推动社会不断进步的源泉。沉浸在这样的时代氛围中，我必将更加珍视科学的价值，更加坚定地投身于科学探索的伟大事业中。
尽管历史的车轮滚滚向前，那个由祖冲之引领的辉煌时代已成为遥远的过去，但我对那个时代的向往与憧憬却从未消减。我渴望穿越时空的隧道，回到那个充满激情与探索的年代，与那些伟大的先驱们携手共进，共同揭开科学的神秘面纱，共同书写人类文明的崭新篇章。在那个光辉的时代里，我将追寻着祖冲之的足迹，让科学的光芒照亮我前行的道路，为实现人类的伟大梦想而不懈奋斗。
【篇2】我理想的生活在祖冲之时期作文 若时光可以倒流，我愿回到那个星河灿烂、岁月静好的祖冲之时代。与那位伟大的数学家、天文学家同行，共探智慧之道，这将是何等的荣幸与快乐。
如何帮助孩子发掘自己的潜能
如何帮助孩子发掘自己的潜能孩子是人生的希望，我们关心孩子的健康和成长，希望他们健康快乐地成长，但是，孩子的潜能何在，我们怎样才能帮助孩子发掘自己的潜能，让孩子成为一名独具慧眼的人？本文旨在探索这些问题。
一、提供良好的环境孩子在成长过程中需要一个良好的环境。
这个环境除了要给孩子提供安全、卫生、舒适的生活场所外，还应该有一个开放、和谐、积极向上的学习、生活氛围。
我们可以从以下几个方面来创造这样的环境。
1.生活环境让孩子有一个独立、舒适的卧室，睡觉环境要安静、凉爽，可以让孩子放松、睡得安心。
2.学习环境学习环境要格外注意，家长应该为孩子配备一张舒适的书桌和椅子，保证良好的光线和视野，尽量避免噪声干扰。
同时，应该注重营造和谐的学习氛围，让孩子感受到学习和成长的快乐。
3.社交环境给孩子提供多样化的交流机会，让他们有机会与不同年龄段，不同身份的人交往，拥有更多的社交体验和感受。
二、培养孩子的兴趣孩子的兴趣是发掘潜能的重要途径，兴趣是尊重孩子的需求、爱好，让孩子找到一个自己感兴趣的事物，去探索、去钻研。
我们可以从以下几个方面去引导孩子。
1.尊重孩子兴趣孩子的兴趣是需要被尊重的，家长要从孩子的视角出发，给孩子提供更多的选择、更多的展示机会，让孩子有机会去捕捉、去学习、去体验。
2.鼓励孩子多尝试家长应该给孩子提供多种体验机会，如多带孩子去电影院、博物馆、美术馆，让孩子的眼界、知识得到拓展，思路得到延伸。
3.多与孩子交流家长要多与孩子交流，了解孩子的想法和需求，针对孩子感兴趣的事物，给孩子提供相关的知识和资源，帮助孩子深入了解、掌握自己所喜爱的领域。
三、开发孩子的思维孩子的思维是发掘潜能的重要基础，思维能力是培养孩子智力和创新能力的重要方法。
我们可以从以下几个方面来开发孩子的思维能力。
1. 科学教育科学教育是培养孩子思维和创新能力的重要途径，让孩子接触科学、探索科学的奥秘，可以从小培养孩子探究、好奇、创新的思想，指导孩子从感性认知走向理性认识。
怎样培养学生学习数学兴趣论文
浅谈如何培养学生学习数学的兴趣人云：兴趣是最好的老师，兴趣能促使学生去寻求知识，创新发展，解决困难，取得成功。
兴趣是学好数学的前提，是发展学生思维的关键。
它作为人类特有的一种心理倾向，是形成学生学习的内在动力。
因此，激发学生学习数学的兴趣是能够培养学生数学能力，发展学生智能的一个重要条件。
怎样激发培养学生对数学学习的兴趣呢？结合我在教学中的实践与探索及取得的一些成功，初浅地谈谈我的一些看法。
一、给学生创造一个民主宽松的平台。
数学知识结构是一个有机的整体，它具有严密的逻辑性，其中某一环节的脱节或欠缺都有可能导致下一个环节的困惑，给学习带来障碍。
这时教师不能只站在理论的高度为完成教学任务而匆匆赶课。
要让不同程度的学生大胆质疑，把学习中的困惑，问题或见解大胆地提出来，要么组员互助，要么同学解决，有必要时教师才提示。
这样把新旧知识衔接起来，有条不紊地进行下一步。
在新授知识中教师要摆正自己的角色位置。
要以一个组织者，参与者、探索者的身份，进入学生的世界，鼓励学生大胆想象、猜测，说出自己的见解和看法。
教师要尊重学生，允许他们出错，耐心倾听学生的讲解，然后由同学评议看看有多少同学有相同的思路，有多少同学有不同的思路。
能否找到正确的解题方法去驳回不正确的思路，经常是在同学的评议中思维错误的同学已找到自己的“病症’’并主动修正，这时老师要给予肯定。
当大家都不能说服对方时，老师只给予一些提示，尽量让他们自己找到路径，增强他们的自信心和成就感，从而在这种轻松的氛围中激发对数学学习的兴趣。
二、向学生请教，让成功激发他们渴求学习的欲望。
如：我在上“有理数的乘方”时，告诉同学们：今天老师碰到了一个难题，古时候，印度有个国王很爱玩。
一天，他对大臣们说：希望得到一种玩不厌的玩意儿，谁能使他得到，将重重有赏。
不久，有个聪明的大臣向他献上一种棋子，棋盘上有64 个格子，棋子上刻着“皇帝”、“皇后”、“车”、“马”、“炮”等字。
下这种棋子，是玩一种变化无穷的游戏，确实使人百玩不厌。
苏霍姆林斯基1PPT
60年代初到60年代中期
《学生的精神世界》
《青年一代共产主义信念的形成》
《青年一代的道德理想》
《苏维埃学校中个性的培养》
《和青年校长的谈话》
60年代中期到1970年
《和青年校长的谈话》 《帕夫雷什中学》 《把整个心灵献给孩子》 《公民的诞生》
苏霍姆林斯基的全部教 育著作都明显的反映了 学校教育的真实生动的 情景。其著作被誉为 “活的教育学”和“学 校生活的百科全书”。
刚接手帕夫雷什中学，进行了 战后恢复工作 难教儿童的问题（快乐学校） 修复学校 要求每个教师都把同情、友爱、 集体主义带进学校的精神生活 规律的教学生活 坚守在农村服务的誓言
帕夫雷什中学今日的荣耀 与苏霍姆林斯基的教育实践 是分不开的，他将一所普通 的中学，改造成了人人向往 的教育圣地。
•德、智、体、美、劳师一个有机的 统一的整体，它们相互渗透、相互交 织。
•当学校里由于劳动、由于人在劳动 中表现自己而使思想占统治地位的时 候，教育者才能真正地 达到和谐教 育。
苏霍姆林斯基论教师的素养
1、教师应有崇高的生活目的和道德情 操；应里表一致，言行一致。
苏霍姆林斯基说：“是什么东西推动着学生去追 求高尚的美德？是教师精在和道德原则上的表率 作用，是教师在生活目的和生活原则上的表率作 用„”“教育者的纯洁道德珍品，实质上是称之 为教育的这个微妙的人类创造领域中获得成功的 唯一重要前提。” “只有当威信通过教师的言行一致确立起来时， 才能成为强大的教育力量。” “我们对于学生来说，应当成为精神生活极其丰 富的榜样，只有在这样的条件下，我们才有道德 上的权力来教育学生。”
“了解儿童，是教育学的理论和实践的
最重要的交接点。”
教师不懂教育科学，就如同心脏病专科
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兴趣的奥秘何在
苏霍姆林斯基
每个教师都渴望使自己课堂上的学习令学生感兴趣。
怎样把课上得令人感兴趣呢？是否每节课都能令人感兴趣？兴趣的源泉何在？
课上得令人感兴趣，意味着学生在学习和思考的同时，
还感到兴奋和激动，对发现的真理不仅诧异，有时甚至惊讶，意识到和感觉到自己的智力，体会到创造的愉快，为人的智慧和意志的伟大而自豪。
认知本身是一种最令人惊讶、诧异和感到神奇的过程，能激起高昂而持久的兴趣。
事物的本质、事物的种种关系和相互联系、运动和变化、人的思想、人所创造的一切，都含有无穷无尽的兴趣源泉。
但在某些情况下，这个源泉像潺潺的小溪流入我们的眼帘，你走近一瞧，大自然奥秘的美妙图景便展示在你的面前；在另一些情况下，兴趣的源泉隐藏在深处，需费力才能找到它、掘出它，而且情况往往是：“接
近”和“挖到”事物本性及其因果联系的实质这一过程的本身，就是主要的兴趣源泉。
如果你只指望靠表面看得见的刺激来激发学生对学习、对课程的兴趣，那就永远培养不出学生对脑力劳动的真正热爱。
要使学生亲自发现兴趣的源泉，使他们在这种发现中感到自己付出劳动并有进步，这本是就是一个最重要的兴趣源泉。
没有积极的脑力劳动，学生的任何兴趣、任何注意力都是不可思议的。
求知兴趣的首要源泉和燃起的头一颗火星，包含在教师对课堂讲解的材料，对被分析的事实所采取的处理方法中。
学生在思想上明白道理，来源于认识了事实和现象的接触点，认识了联结这些事实和现象的线索。
我备课时经常尽力考虑和领会的，正是一些接触点和线索，在这里，由于种种念头互相联结，在认识周围世界的道理和规律方面就会揭示出某种新的、意外的东西。
例如，下一节课将要学习植物的根部系统及其在生命过程中的作用。
学生无数次见到过植物的根部，看来，教材中未必会有学生感兴趣的东西。
但是，兴趣却在于认识隐蔽的、一下子看不出来的事物。
我给学生讲述，纤细的根毛怎样从土壤中吸取植物所需要的物质。
我把注意力放在事实的一个接触点、联结点上，即土壤中时时刻刻都在进行生命活动，这种生命活动在土壤的深处不论盛夏和严冬都永不停息；成10亿微生物好像都在为众多的根毛服务，没有这种复
杂的生命活动，树木便无法活下来。
我对学生说：“孩子们，让我们仔细看看这种复杂的土壤生命活动，仔细想想，这种生命活动是怎样依靠周围环境的物质的。
你们面前展示着生物和非生物的相互作用”非生物怎样为生物提供建筑材料，我阐明并集中注意力于这一点，便是在学生面前揭示出某种新东西，能促使他们对大自然的奥秘感到惊异。
少年学生越是被这种惊异感所吸引，他们就越想知道、理解、明了更多的东西。
兴趣的源泉还在于运用知识，在于体会到智慧能统帅事实和现象，人的内心有一种根深蒂固的需求——总想感到自己是发现者、研究者、探寻者。
在儿童的精神世界中，这种需求特别强烈。
但如果不向这种需求提供养料，即不积极接触事实和现象，缺乏认知乐趣，这种需求就会逐渐消失，求知兴趣也与之一道消失。
我认为，不断扶植和加深学生想成为发现者的愿望，并通过特殊的工作方法实现他们这一愿望，是十分重要的教育任务。
在课堂上激起学生对土壤中不能直接观察到的过程产生兴趣后，我们便来到田野，以专门考察土壤的剖面情况。
学生们惊异地观看小禾本植物的根有2米长。
这对孩子们来说是一个真正的发现。
但实际上，他们还只是刚踏上发现者和探寻者的道路。
我把几种草地的草根和草原的草根指给孩子们看。
这些草根连茎都没有，其中许多草根乍看起来像完全枯死了。
我们把这些草根种在地里，它们终于复活，长出了芽，变成了青草。
葡萄藤的根也生长发芽了。
这使学生们兴高采烈，他们的思维变得好钻研、不平静了。
他们体验到作为人所具有的无可比拟的自豪感，并认为我们主宰着事实和现象，知识在我们的手中变成了力量。
感到知识具有使人高尚起来的力量，——很难找到比这种感觉更强烈的刺激来推动求知兴趣了。
可见，使掌握知识的过程不折磨学生，不把他们弄得精疲力尽，对一切抱冷漠态度，而使他们的全部生活充满愉快，是多么重要啊!自然，学生在直接进行研究并有所发现时，在了解了一些具体事实和现象时，便会产生最强烈的知识主宰者之感。
不过，纯粹的思维活动，即智力对材料进行综合和系统整理的活动，会带来愉快感。
对于读过许多课外书籍的学生来说，课堂上所学的任何新概念、新现象，都装入了他得之于书籍的知识体系中，于是，课堂所讲的科学知识便具有特殊的吸引力：这种知识被视为必不可少的东西，有助于弄清楚“头脑中已有”的知识。