精彩极了和糟糕透了教案
《“精彩极了”和“糟糕透了”》学习活动
教材分析：
这篇课文讲的是作者童年时，父亲和母亲对他作品的截然不同的评价，这两种评价对他产生的巨大影响，以及作者从这两种评价中感悟到的爱。课文按时间先后顺序，讲了两种评价对自己产生的影响，告诉我们，这两种评价都饱含了父母对自己的爱。
课标要求：
1、联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的内涵，体会其表达效果。
2、在阅读中揣摩文章的表达顺序，初步领悟文章基本的表达方法。在交流和讨论中，敢于提出自己的看法，作出自己的判断。
学情分析：
学生已经有五年的学习经历，掌握了一些学习语文的方法，具备一定的语文学习能力。本课又与学生的生活实际接近，很容易激起学生情感上的共鸣。
学习目标：
1.正确、流利地朗读课文，认识并理解“腼腆、誊写、歧途、谨慎”等词语。
2.联系上下文体会重点句子的含义，体会作者的情感。
3.有感情地朗读课文，体会父母的不同评价及带给“我”的不同感受。
学习重难点：
了解课文主要内容，理清文章脉络。通过读描写人物语言的语句，体会说话人的情感，感受爱的不同表达方式 。
学习准备：
多媒体课件
学习过程：
一、激趣导入 父母对我们的爱会呈现出不同的方式。妈妈对我们的爱如春风，那么温柔，那么温暖；爸爸对我们的爱是秋风，能扫去我们的浮躁。爸爸妈妈用他们自己的方式爱着我们。今天，就让我们一起走进课文，去看看父母是怎样用爱引导孩子不断成长的吧！
板书：“精彩极了”和“糟糕透了”
二、整体感知
1.自读课文，借助拼音读准生字，梳理课文内容。
2.标出自然段的段落序号，把不理解的句子画出来和同学交流。
3.用自己的话概括文章的主要内容。
4.理清脉络层次。
生总结，汇报
生认清字形，并能一字组多词，规范书写，理解词语。
板书：主要内容：
作者七八岁的时候，写了一首小诗，父亲和母亲对他的作品有截然不同的评价，这两种评价对他产生了巨大的影响，最后他从两种评价中感悟到父母的爱。
板书：脉络 层次。
第一部分（1-14）：写“我”创作的小诗得到了母亲“精彩极了”的表扬和父亲“糟糕透了”的批评。
第二部分（15）：写几年之后，“我”意识到了父亲的评价是对的，并继续坚持写作。
第三部分（16-17）：写“我”成年后在事业上所取得的成功，归功于父爱和母爱的共同力量。
三、精品细读，感悟表达。 1.品读巴迪情感变化。
（1）在这三个不同的年龄阶段，巴迪对父母两种截然不同评价的认识一样吗？速读1-14自然段，用横线标出表示巴迪心情的词语。
得意洋洋 迫不及待 立刻 自豪 满怀信心 紧张极了 湿润 沉重 失声痛哭
板书：童年写诗，母亲表扬，父亲批评
表扬与批评共存
（2）通过这些词语，我们可以读懂此时巴迪的心情，你能用一个词来概括巴迪对两种不同的声音的认识吗？
矛盾 不解 困惑 不知所措
2.感悟作者的表达方法
（1）父母不同的态度，不同的声音，让幼小的巴迪迷惑不解。快速浏览1-14自然段，看看巴迪的爸爸妈妈是怎么说的。用直线和波浪线画出来。
（2）找出文中对爸爸妈妈的动作描写，和同桌交流一下自己的体会。
3.关注文章细节描写。
巴迪面对母亲雨点儿般的赞扬和热烈的拥抱，他多么渴望也能得到父亲的赞扬，我们来看细节描写----
整个下午……父亲的位置上。
七点，七点一刻……我实在等不及了。
你读懂了什么？又有什么感受？
4.体会巴迪正确认识父母的评价的情感升华。
（1）默读第15自然段，思考：几年后巴迪理解父母的评价了吗？从哪里可以看出来？ （2）理解“不得不承认”。
板书：长大感悟 母亲鼓励，父亲严格
慈母与严父同在
（3）自由朗读第16、17自然段，思考：巴迪成年后，又是如何看待父母的爱的？画出自己感受最深的句子，可以在句子旁边简单批注自己的感受。（出示课件10）
（4）体验交流
①作者为什么越来越体会到儿时是“多么幸运”？引导学生抓住“越来越”，体会作者的思想感情，感悟巴迪对爸爸妈妈的评价由不理解到理解，再到感激的过程。
②联系生活实际，理解“我谨慎地把握住我生活的小船，……丧失信心而一蹶不振。”
③作者为什么说“精彩极了”也好，“糟糕透了”也好，这两个极端的断言有一个共同的出发点——那就是爱？（对母亲的赞扬和父亲的批评都有了正确的认识，感谢父母对自己的关爱和提醒。）
四、拓展延伸
师：确实如此，生活中的每一个人都需要不同的爱，我想同学们一定有被父母、师长鼓励、赞扬、批评、训斥，甚至责骂的事，你能联系自己的生活实际，讲一讲你喜欢母亲这种鼓励的方式，还是父亲的这种严格要求的方式？（指名说）
五、总结全文
（学了课文，我认识了严父与慈母的爱，正是他们的爱让巴迪成为了大作家。因此，在生活中，我们要正确地看待不同的爱。）
师：有一首诗，正说明了这一点：敌视伴随着孩子，他学会争斗；嘲弄伴随着孩子，他羞愧腼腆； 鼓励伴随着孩子，他信心倍增；赞美伴随着孩子，他鉴赏有方；
认可伴随着孩子，他爱心常存；分享伴随着孩子，他慷慨大方；
诚实与公正伴随着孩子，他领悟出真理与正义。
作业布置
小学语文。
预习。
板书设计
童年写诗：母亲表扬，父亲批评， 表扬批评共存
“精彩极了” 长大感悟：母亲鼓励，父亲严格，慈母严父同在
和 成年体会，精彩极了是创作的源泉，糟糕透了，是
“糟糕透了” 警告的力量，这两种爱缺一不可
教学反思
精彩极了和糟糕透了教案3篇(20
第 1 页 共 13 页
精彩极了和糟糕透了教案3篇(20.精彩极了和糟糕透了教案)
下面是整理的精彩极了和糟糕透了教案3篇(20.精彩极了和糟糕透了教案)，供大家参阅。
精彩极了和糟糕透了教案1
【教学目的】
１、学会８个生字，正确读写新词。
２、正确、流利、有感情地朗读课文，把自己感受最深的部分背下来。
３、了解课文内容，感悟作者对父母评价的理解。
【教学重点、难点】
作者怎样逐渐理解了父母两种不同评价中饱含的爱的。
【课的类型】
新授、讲读。
【教学方法】
自主、合作、探究。
【教学用具】
幻灯片。
【教学时数】 第 2 页 共 13 页
两课时。
【教学过程】
第一课时
一、创设情境，设问导课
１、做“推测过程”的小游戏：
⑴ 教师板书：（７、８岁）→（长大后）
第一首诗：作家。
⑵ 一个人７、８岁时写了第一首诗，长大后成了作家，他经历了怎样的过程？
⑶ 学生自主说。
⑷ 这个人是美国作家巴迪·舒尔伯格，他记忆中印象最深的是哪方面呢？我们一起到１９课中去找答案。
（板书课题。）
二、自主探究，合作交流
１、指名朗读课文。
２、听完课文，指名说作者主要写什么原因：
根据学生回答情况板书：
“精彩极了”“糟糕”透了
３、这两句话第一次出现，在作者７、８岁时，听了这两句话作者分别有什么表现？默读第一至十四自然段，划出相关语句。
４、指名读句。
５、从这些句子中你体会到什么？ 第 3 页 共 13 页
根据学生回答，板书：
得意扬扬、痛哭
《“精彩极了”和“糟糕透了”》教学设计（合集15篇）
《“精彩极了”和“糟糕透了”》教学设计
《“精彩极了”和“糟糕透了”》教学设计(合集15篇)
作为一名教师，时常需要编写教学设计，教学设计是把教学原理转化为教学材料和教学活动的计划。怎样写教学设计才更能起到其作用呢？下面是小编为大家收集的《“精彩极了”和“糟糕透了”》教学设计，希望对大家有所帮助。
《“精彩极了”和“糟糕透了”》教学设计1
【设计理念】
新课标下一节好的语文课应该是绿色课堂，即为充满爱意、饱含情意、体现创意的课堂，本案力求体现、营造这种课堂氛围。教学方法上以读为本，以悟为媒，注意发展学生的语言、思维，带领学生“品有字书之美味，悟无字书之人生”。
【评价内容】
1、理解课文内容，从两种极端的评价中理解父母对子女的关爱，引导学生正确对待赞美与批评这两种教育方式。
2、品读词句，通过批注、质疑、讨论、探究理解课文内容。
3、有感情的朗读课文，背诵感受最深的语段。
【教具准备】课件
【教学过程】
一、导课激趣，复习检测
（屏显）敌视伴随着孩子，他学会争斗！
鼓励伴随着孩子，他信心百倍！
赞美伴随着孩子，他鉴赏有方！
公正与成实伴随着孩子，他领悟出真理与正义……（齐读）
谈话：这首诗其实告诉了我们童年教育的重要性，德国作家巴德·舒尔伯格以他的亲身经历和我们倾心交流，就让我们一起走进巴德·舒尔伯格的家，继续聆听感悟“精彩极了”和“糟糕透了”（板书课题）
（此环节的设计为学习课文做了很好的铺垫，突现主题） 二、研读课文、交流评价、加深体验
通过上节课的学习我们知道了巴迪的第一首诗竟遭到父母两种极端的评价，这到底是为什么？
（一）导学“童年故事”
找：父母评价的语言
品读：父母的评价，感悟父母心情（指导读出父母的语气）
议： 对评价的看法（紧紧联系课文内容）（师相机板书）
母亲的评价方式是赞美，意在鼓励作者树立信心，而父亲的评价方式是严厉的批评，意在警告作者谦虚、谨慎！那么作者当时感悟到了吗？
”精彩极了”和“糟糕透了”教案
”精彩极了”和“糟糕透了”教案
《“精彩极了”和“糟糕透了”教案》
一、教学目标
1、 认识 6 个生字，会写 14 个生字。能正确读写“糟糕、确实、自豪、誊写、敬仰、判断、出版、戏剧、严厉、灵感、创作、源泉、警告、提醒、谨慎、极端”等词语。
2、 有感情地朗读课文，理解父母两种不同评价中饱含的爱，感受爱的不同表达方式。
3、 通过人物动作、语言和心理活动描写的语句，体会作者怎样逐渐理解了父母两种不同评价中包含的爱，感受爱的不同表达方式。
4、 培养学生正确对待批评与表扬，懂得父母的爱都是出于对自己的关心和爱护。
二、教学重难点
1、 教学重点
理解父母两种不同评价中饱含的爱，感受爱的不同表达方式。
2、 教学难点
通过人物动作、语言和心理活动描写的语句，体会作者怎样逐渐理解了父母两种不同评价中包含的爱。 三、教学方法
讲授法、讨论法、朗读法、问题引导法
四、教学过程
（一）导入新课
同学们，在我们的成长过程中，会得到来自父母、老师、同学等许多人的评价。这些评价有的可能让我们感到高兴和自豪，有的可能让我们感到失落和沮丧。今天，我们要学习的这篇课文《“精彩极了”和“糟糕透了”》，就讲述了作者在成长过程中所得到的两种截然不同的评价，以及这两种评价对他产生的影响。
（二）初读课文，整体感知
1、 请同学们自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，遇到不认识的字或不理解的词语可以借助工具书或与同学交流。
2、 检查生字词的学习情况。
（1）出示生字词，指名认读，正音。
（2）理解词语：腼腆、得意扬扬、一如既往、灵感、源泉、谨慎。
3、 默读课文，思考：课文主要讲了一件什么事？
（课文讲了作者童年时，父亲和母亲对他的第一首诗作出了截然不同的评价，这两种评价对他产生了巨大的影响，作者从这两种评价中感悟到了父母的爱。） （三）精读课文，体会情感
1、 快速浏览课文，找出父亲和母亲对“我”的第一首诗的评价。
（母亲：“精彩极了！”父亲：“糟糕透了！”）
第20课《“精彩极了”和“糟糕透了”》教案
第20课《“精彩极了”和“糟糕透了”》教案
一、教学内容
本节课选自人教版小学语文五年级上册第20课《“精彩极了”和“糟糕透了”》。教学内容主要包括：1. 学习生字词，理解词语在句子中的含义；2. 体会文章通过对比描写手法，展示父母不同教育方式对孩子成长的影响；3. 有感情地朗读课文，感受作者情感变化；4. 分析课文结构，理解作者如何通过具体事例表达主题。具体内容包括：
1. 生字词学习：糟糕、透、截然不同、慈祥、严厉等；
2. 课文内容理解：父母在教育孩子时，采用截然不同的态度和方法，对孩子的成长产生的影响；
3. 朗读与感悟：通过朗读，感受作者在成长过程中，父母关爱和教育的重要性；
4. 写作手法分析：学习作者如何通过具体事例，展示父母教育方式对孩子成长的影响。
二、核心素养目标
1. 语言建构与运用：通过学习课文，提高学生对词语的理解与运用能力，培养准确、生动地表达自己观点的语言表达能力。
2. 思维发展与提升：引导学生从多角度分析问题，培养批判性思维和辩证思维能力，提高对事物本质的认识。
3. 文化传承与理解：通过学习课文，让学生了解家庭教育的重要性，传承优秀家庭文化，尊重和理解不同的教育观念。
4. 审美鉴赏与创造：培养学生欣赏文本中美的表达，激发学生对文学作品的兴趣，提高审美情趣，鼓励创造性地表达个人感受。
三、教学难点与重点
1. 教学重点
- 词语理解与运用：本节课的核心词语，如“精彩极了”、“糟糕透了”，以及“截然不同”、“慈祥”、“严厉”等，这些词语在文中的具体运用和含义，是教学的重点。教师应通过上下文分析、举例说明等方式，帮助学生理解并学会运用这些词语。
- 对比描写手法：课文通过对比父母的教育方式，展示了不同的教育态度对孩子成长的影响。这种对比描写手法的学习和应用是本节课的重点。
- 情感体验：引导学生通过朗读、讨论等方式，体验作者在不同教育下的情感变化，理解父母之爱的表达。
“精彩极了”和“糟糕透了”公开课教案
“‘精彩极了’和‘糟糕透了’优秀公开课教案”
第一章：引言
1.1 课程背景
在教育教学过程中，教师经常会遇到学生的表现评价问题。如何准确、公正、客观地评价学生的表现，成为了教育工作者关注的焦点。本课程旨在探讨和实践如何在教学中运用“精彩极了”和“糟糕透了”这两种评价方式，以提高教学效果。
1.2 课程目标
通过本章学习，使教师能够：
理解“精彩极了”和“糟糕透了”评价方式的含义和作用；
掌握运用这两种评价方式的方法和技巧；
提高教学评价的准确性和有效性。
第二章：理论基础
2.1 “精彩极了”评价方式
“精彩极了”评价方式是指在教学过程中，教师对学生的表现给予高度肯定和赞美，以激发学生的积极性和自信心。这种方式强调学生的优点和潜力，有助于建立积极向上的课堂氛围。
2.2 “糟糕透了”评价方式
“糟糕透了”评价方式是指在教学过程中，教师对学生的错误和不足进行严厉批评和指出，以促使学生认识到自己的问题并加以改进。这种方式强调学生的不足和需要改进的地方，有助于学生自我反省和成长。
第三章：运用方法
3.1 运用“精彩极了”评价方式 关注学生的优点和进步，及时给予肯定和赞美；
鼓励学生发挥自己的特长和创造力；
创造积极向上的课堂氛围，提高学生的自信心。
3.2 运用“糟糕透了”评价方式
客观公正地指出学生的错误和不足；
引导学生认识到问题的严重性，并激发其改进意愿；
给予学生适当的指导和帮助，促进其成长和进步。
第四章：实践案例
本章通过具体的教学实践案例，展示如何灵活运用“精彩极了”和“糟糕透了”评价方式，以提高教学效果。
4.1 案例一：运用“精彩极了”评价方式激发学生兴趣
教学内容：英语口语表达；
教师在课堂上鼓励学生大胆开口，关注学生的每一个亮点，给予及时的表扬和鼓励；
学生在这种积极评价的氛围中，逐渐提高了英语口语表达能力。
4.2 案例二：运用“糟糕透了”评价方式引导学生自我反省
教学内容：数学解题；
部编版五年级上册语文第20课《“精彩极了”和“糟糕透了”》课文原文及教案
部编版五年级上册语文第20课《“精彩极了”和“糟糕透了”》课文原文及教案
准备了以下内容，供大家参考!
【篇一】部编版五年级上册语文第20课《“精彩极了”和“糟糕透了”》课文原文 记得七八岁的时候，我写了第一首诗。母亲一念完那首诗，眼睛亮亮地，兴奋地嚷着：“巴迪，真是你写的吗？多美的诗啊！精彩极了！”她搂住了我，赞扬声雨点般落到我身上。我既腼腆又得意扬扬，点头告诉她这首诗确实是我写的。她高兴得再次拥抱了我。
“妈妈，爸爸下午什么时候回来？”我红着脸问。我有点迫不及待，想立刻让父亲看看我写的诗。“他晚上七点钟回来。”母亲摸着我的脑袋，笑着说。
整个下午我都怀着一种自豪感等待父亲回来。我用最漂亮的花体字把诗认认真真地重新眷写了一遍，还用彩色笔在它的周围描上一圈花边。将近七点钟的时候，我悄悄走进饭厅，满怀信心地把它放在餐桌父亲的位置上。
七点。七点一刻。七点半。父亲还没有回来。我实在等不及了。我敬仰我的父亲，他是一家电影公司的重要人物，写过好多剧本。他一定会比母亲更加赞赏我这首精彩的诗。
快到八点钟时，父亲终于推门而入。他进了饭厅，目光被餐桌上的那首诗吸引住了。我紧张极了。
“这是什么？”他伸手拿起了我的诗。
“亲爱的，发生了一件奇妙的事。巴迪写了一首诗，精彩极了……”母亲上前说道。
“对不起，我自己会判断的。”父亲开始读诗。
我把头埋得低低的。诗只有十行，可我觉得他读了几个小时。“我看这首诗糟糕透了。”父亲把诗扔回原处。我的眼睛湿润了，头也沉重得抬不起来。
“亲爱的，我真不懂你是什么意思！”母亲嚷道，“这不是在你的公司里。巴迪还是个孩子，这是他写的第一首诗，他需要鼓励。”
“我不明白，”父亲并不退让，“难道世界上糟糕的诗还不够多吗？”
我再也受不了。我冲出饭厅，跑进自己的房间，扑到床上失声痛哭起来。饭厅里，父母还在为那首诗争吵着。
几年后，当我再拿起那首诗，不得不承认父亲是对的，那的确是一首相当糟糕的诗。不过母亲还是一如既往地鼓励我，因此我还一直在写作。有一次我鼓起勇气给父亲看了一篇我新写的短篇小说。“写得不怎么样，但还不是毫无希望。”根据父亲的批语，我学着进行修改，那时我还未满十二岁。
精彩极了和糟糕透了教案一等奖精选7篇
精彩极了和糟糕透了教案一等奖精选7篇
精彩极了和糟糕透了教案一等奖 篇一
1、认识7个生字，会写12个字。正确读写“糟糕、确实、自豪、誊写、敬仰、判断、出版、戏剧、严厉、灵感、创作、源泉、警告、提醒、把握、谨慎、极端”等词语。理解“一如既往、得意洋洋”等词语。
2、有感情地朗读课文，说说父亲和母亲对巴迪为什么有不同看法。
3、理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴涵的意思。
4、通过人物动作、语言和心里活动描写的语句，体会作者怎样逐渐理解了父母两种评价中饱含的爱，感受爱的不同表达方式。
有感情地朗读课文，通过人物动作、语言和心里活动描写的语句，体会作者怎样逐渐理解了父母两种评价中饱含的爱，感受爱的不同表达方式。
1、熟练朗读课文。
2、正确书写“糟糕、自豪、奇妙、判断、湿润、出版、歧途、谨慎、一如既往”等词语。
3、思考：课文讲了一件什么事？
1、朗读课题，交流课文讲了一件什么事？
师：今天我们来学习课文（“精彩极了”和“糟糕透了”）词语本身都具有一定的感情色彩，要读出来，再读。更何况这是引用了人物的（语言），感情色彩应该更浓，再来读。你能结合题目来说说课文讲了一件什么事吗？
2、检查生字词
师：课文内容预习不错，检查一下生词掌握情况，拿出练习本听写。（师念词语）—板书纠正易错字
3、朗读、感悟父母爱的不同表达方式。
师：这篇课文中的主人公叫什么？（巴德。舒尔伯格）几年以后，成为美国著名的作家。有一次，他的作品荣获了一项国际大奖。站在领奖台上，他感慨万千。按照惯例，他将发表一段获奖感言。获奖感言一般是用来表达谢意的，通过课文的预习你认为，他应该感谢谁？（爸爸和妈妈）为什么？
正像文中他这样说到：“一个作家……提高。”
师：你认为他的这段话可以分几部分来理解？（两部分）首先是——（母爱）这种爱的力量是通过哪句话来传递的？（“精彩极了”）让我们回到从前，（出示第一段）咱们来看这段句，谁来读？（抽生读）这是母亲在（表扬）他，不仅有语言上的，还有——动作、神态。如果让你读这段话，你觉得怎样才能把它读好呢？自己试着读一读。（抽生读）“精彩极了”和“糟糕透了”获奖教案设计
《精彩极了和糟糕透了》教学设计一等奖3篇
3、《精彩极了和糟糕透了》教学设计一等奖
教学目标：
1、自学生字、新词,正确、流利、有感情地朗读课文。把自己感受最深的部分背下来。
2、从父母亲对孩子的评价中体会到父母对孩子的爱。
3、通过学习本文，使学生也能正确对待表扬与批评。
教学重点：
1、体会课文中含义深刻的句子的意思。
2、从父母亲对孩子各自不同的评价中体会父母对孩子的爱。
教学难点：
体会父亲面对巴迪的诗歌时矛盾的心情，以及父亲用警告来表现对巴迪的爱。
教学过程：
第一课时
1、引题：
今天我们学习的课文有一个有意思的课题《“精彩极了”和“糟糕透了”》谁愿意来读一读?注意紧凑不拖腔。(2——3人)
仔细观察，说说这个课题有什么特点。(加了引号，有一组反义词，极和透都表示一个界限不能逾越，意思相近)齐读题目，说说你什么时候会听到“精彩极了”。
2、自学课文： (1)检查读词语
(2)自由读课文，说说这两句话是谁说的，他们是在什么情况下说的?听着妈妈说的“精彩极了”，和爸爸说的“糟糕透了”，长大后我成了怎么样的人呢?
(3)课文中的“我”长大后取得了哪些成绩?
①出示补充资料：本文作者是美国作家巴德·舒尔伯格。这是他的有关资料。请你读一读。(投影介绍作者的主要文学创作成就)瞧他是个多么了不起的人呀!
3、深究“精彩极了”和“糟糕透了”
(1)作者取得这样的成就最应该感谢谁?(感谢自己的父亲和母亲)
(2)关于对母亲的感谢。
①感谢母亲可以理解，我知道母亲经常鼓励我，当我写第一首诗的时候，母亲怎样鼓励我?
小结：现在谁能告诉老师作者为什么要感谢父亲?是呀，父亲其实也是爱我的这种爱就是对我的。
原来爱有两种形式：一种是精彩极了的鼓励，一种是糟糕透了的警告。他们都给了作者成长的力量，成功的动力。他们是如何作用，让作者一步步走向成功的呢?下节课让我们继续去探讨。
部编五年级上人教《19 “精彩极了”和“糟糕透了》王玉教案教案教案PPT课件 一等奖新名师优质课教学设计
19“精彩极了”和“糟糕透了”教学设计
（第二课时）
教学目标：
知识与技能：掌握本课生字词，能正确流利地朗读课文。
过程与方法：通过有感情的朗读课文，体会父亲和母亲为什么对
巴迪的诗有不同的看法。
情感态度与价值观：引导学生学会正确对待赞扬和批评。
教学重难点：
1、体会巴迪面对父母不同评价的感情变化。
2、联系生活实际，体会不同评价都来源于爱。
教学准备：多媒体课件
教学过程：
一、
复习导入
1、学生齐读课题（教师引导有感情朗读）请学生书写课题。
2、生字回顾，巩固知识。
二、学习课文（1-14）自然段
1、请同学回顾课文内容，教师补充。
2、问题导读：母亲和父亲是怎样评价巴迪写的第一首诗的？听
到评价后巴迪的反应怎样？
学生回答，课件展示
母亲的评价：
母亲一念完那首诗，眼睛亮亮地，兴奋地嚷着：“巴迪，|真是你写的吗？多美的诗啊！精彩极了！”她搂住了我，赞扬声雨点般落到我身上。
（通过对母亲神态和动作的理解，感受母亲对巴迪的评价）
如果你是此时的巴迪，你是什么样的心情？
学生回答：开心、激动、
自豪、骄傲??
文中巴迪的反应是什么？
（腼腆、得意洋洋）理解词语意思。
得到母亲的表扬后，巴迪还想干什么？从哪个词可以看
出来？
（得到父亲的表扬；迫不及待，理解迫不及待的意思） 那巴迪如愿了吗？从哪里看出来的？
父亲的评价：
我看这首诗糟糕透了。（引导学生有感情朗读，感受父亲的评价）
听到父亲的评价后，巴迪什么反应？
我的眼睛湿润了，头也沉重得抬不起来。我再也受不了了。我冲出饭厅，跑进自己的房间，扑到床上失声痛哭起来。（学生朗读，感受巴迪此时的心情）
文中的动词能否替换？为什么？
（不能，因为如果替换了就不能体现巴迪难过的心情了）
三、
学习课文（15-17）自然段
年幼时的巴迪不能理解父亲的评价，那随着时间的推移，巴迪一|天天长大了，他对父母的评价又有哪些新的认识吗？（找出含义深刻的句子，读一读，理解，然后小组讨论）
部编版《20. “精彩极了”和“糟糕透了”》教学设计、教案(共4篇)
部编版五年级上册《20. “精彩极了”和“糟糕透了”》教学设计
【教材分析】
《“精彩极了”和“糟糕透了”》主要写作者在七八岁的时候，写了人生中的第一首诗，妈妈对此的评价是“精彩极了”，父亲的评价却是“糟糕透了”；作者在“精彩极了”的鼓励中，在“糟糕透了”的警告中，把握人生的方向，成长为一名著名作家，也明白了父母对自己的两个极端的断言，其实是两种不同的表达爱的方式。课文既有鲜明的形象，又凝聚着感情，渗透着深刻的哲理，文质兼美，富有人情味，且与学生的实际生活、情感体验十分接近。
【学生分析】
文章前一部分文字浅显生动，后一部分概括优美，个别语句含义较深，具有启发性， 给学生提供了多维的思考感悟空间。教师要重点让学生在阅读中抓住人物动作、语言和心理描写的语句，体会作者怎样逐渐理解了父母的两种不同评价中饱含着的爱，感受爱的不同表达方式。
【教学目标】
1.知能目标：认识7个字，会写12个字。正确读写“糟糕、确实、自豪、誊写、 敬仰、出版、戏剧”等词语。
2.方法目标：读懂课文内容，通过人物动作、语言和心理描写的语句，体会作者怎样逐渐理解了父母两种不同评价中饱含的爱，感受爱的不同表达方式。
3.情感目标：有感情的朗读课文，并且能理解父亲和母亲对巴迪的诗的不同看法，并联系实际发表自己的看法。
【教学重难点】
1.对文章重点语句的感悟，理解为什么同一首诗，父母评价完全相反。
2.体会文中母亲充满感性的爱，父亲充满理性的爱。
【教学准备】
学生提前预习课文；教师准备多媒体课件。
【教学过程】
第一课时
一、揭示课题。 1、 这节课，我们一起来学习美国作家巴德 舒尔伯格的一篇文章《精彩极了和糟糕透了》，来看我写课题。 （师板书课题）强调“糟糕”。
2、读了课题，发现了什么？（一对反义词、双引号） 3、你知道为什么要加双引号吗？
师：预习了课文，你们肯定知道——这是引用文中的人物对话，用文中人物的话作为课题，要加双引号。 二、初读，初步感知。