1.《窃读记》PPT课件
部编人教版初中语文七年级上册《第三单元阅读：11窃读记》优质课教案_2
《窃读记》教案
【教学目标】
1.积累“饥肠辘辘”“汗涔涔”“众目睽睽”等重要词语。
2.反复朗读，学生表演，剖析“老板”和“店员”的形象特点。
2.能准确理解“吃饭长大；读书长大；也是在爱里长大”的含义。
【教学重点】分析对比“老板”和“店员”的形象。
【教学难点】“吃饭长大；读书长大；也是在爱里长大”三者的关系及含义。
【教学课时】一课时。
【教学准备】PPT课件
【教学过程】
一.导入，解题。
1.冰心的“读书好，读好书，好读书”让学生感悟读书的意义，激发学生读书的兴趣。
2.“窃”字的含义？（明确：在本文中应理解为“偷偷地”、“暗中”之意。）
3.“窃读”在书中的含义？（明确：不是偷书来读，而是假装逛书店，其实是要读书店里的书而不买，趁店员不注意时暗中偷读。）
二.字词梳理
1.认一认，读一读，理解重点词语的意思。
腋下 贪婪 唾沫 饥肠辘辘 踮起脚尖 煞有介事
众目睽睽 汗涔涔 踉踉跄跄 尴尬
●形容汗不断地流下。 汗涔涔
●大家的眼睛都注视着。 众目睽睽
●指装模作样，好像真有那么一回事似的。 煞有介事
●形容非常饥饿。 饥肠辘辘
●走路不稳的样子。 踉踉跄跄
●形容神色、态度不自然。 尴尬
三．初读课文、梳理内容
1. 谁“窃读”?
明确：“我”，即林海音。
2. 为什么“窃读”?
明确：1.物质上贫乏； 2.精神上热爱读书。
3.文中的“我”小时候经历了哪两次刻骨铭心的“窃读”？请你用简洁的语言概括出来。（指名读3-8节和21-25节）
明确：
一．“我”在一家书店里“窃读”时，被老板发现而被赶出了书店。
二．“我”在另一家书店“窃读”时，得到店员的关爱，美美地读完了一本书。 四.再读课文、分析人物
1.阅读课文3-8节，圈划描写老板语句，师生一起分析老板形象特点。
要点有：
①我多么高兴，又多么渴望地伸手去拿，但和我的手同时抵达的，还有一只巨掌，五个手指大大地分开来，压住了那本书的整个：“你到底买不买？” （第4、5节）
语文S版小学六年级下册课件《窃读记》
语文S版小学六年级下册课件：《窃读记》
教学目标：
1.学会梳理叙事类文章的脉络；
2.通过描写，体会作者窃读时的心情；
3.激励学生珍爱读书，奋发向上。
难点、重点：
1.通过学习记叙与描写的语句，体会文中“我”的心情；
2.在教学中渗透对学生的思想教育。
教学过程：
一、解题并检查学生的预习情况。
1.“窃”字的含义：
（1）通过查字典，找出“窃”字的多个义项。
（2）结合课文内容，朗读“窃”字在本文中的含义。
明确：在本文中应理解为“偷偷地”、“暗中”之意，如“窃笑”。
2.“窃读”的含义：
（1）一般含义；
（2）放在文中考察其含义。
明确：假装逛书店，其实是要读书店里的书而不买，趁店员不注意时暗中偷读。 3.小结：对词语的理解与把握不仅要知道它在字典中的意思，还应把它放到文章中考察特定语境中的含义。
二、梳理文章的脉络。
（一）分析文中详写的主要事例。
问：由题目可知本文是作者林海音回忆自己小时候“窃读”中发生的一些事，其中具体详细地写了两件事。同学迅速浏览，要求：（1）分别用一句话概括主要内容；（2）再分别用一个词语概括当时作者的心理（心情）。
明确：（1）因“窃读”而被赶出了书店。——孤独无助
（2）得到店员的关心帮助，读完了一本好书。——感动、感激
（二）学习文中略写的内容——“我”“窃读”的方法。
问：这两次详细描写的事例也告诉大家，“窃读”也并不是一件轻而易举的事。要成功“窃读”，还得掌握一些方法。文中也简略地记叙了一系列方法。请分别用一句话概括这些“窃读”的方法。
明确：（1）发现“窃读”这一好方法；
（2）到几家书店读完一本书；
（3）装作其他顾客的家属；
（4）以雨天避雨为借口留在书店；
（5）用花生米充饥；
（6）藏在书店一角避免引人注意。 （不要求逐点答到）
小结：煞费苦心，想方设法去读书。
三、深入理解作品内容。
1、讲：不论是详写还是略写，这些事读起来都让人感觉很生动，因为作者除了记叙这些事之外，还进行了细致的人物描写。
人教版五年级语文上册《窃读记》课件
【篇一】
教学目标：
1.熟悉 7 个生字，会写 14 个生字。正确读写“窃读、炒菜、锅勺、 踮起脚、饥饿、惧怕、充分、屋檐、一碗、真酸、支撑、书柜、哎哟”等 词语。
2.有感情地朗读课文。
3.抓住主要内容,体味窃读的简单滋味,感悟对读书的爱慕,对求知的
渴望,受到感染。
4.学习通过细致入微的动作描写和心理描写来表达感情的方法,体味
用词的精确生动。
5.通过开展综合性学习活动， 使读书真正进入学生的生活中。 课前预
备：
1、教师豫备： PPT，朗读视频，生字卡。
2、学生豫备：搜集读书故事。
课时安排： 2 课时
教学流程：
第一课时
课时目标：
1、拂拭字词障碍，正确、流利、有感情地朗读课文。
2、初读课文理解课文内容。
一、谈话激趣，导入新课
记得第七册时，我们学了一个对联： “好读书不好读书，好读书不好 读书。”我国的作家冰心曾经说过： “读书好，读好书，好读书”，英国剧作 家莎士比亚说： “书籍是全世界的养分品。生活里没有书籍，就似乎没有 阳光;才干里没有书籍，就似乎鸟儿没有翅膀。 ”同学们，你们爱慕读书 吗?(生：爱慕)同学们在假期都读过哪些书?把自己感受最深的给大家讲一 讲。在阅读中，我们不仅能获得学问、学会思索，而且会得到情感的陶冶 和精神的享受。 这节课， 就让我们走进台湾女作家林海音回顾少年时独特 读书经受的作品《窃读记》。 (齐
读课题)认真观看这个字， “窃”有什么方法记住它?(生举手答复)看 到“窃”字，我们立刻想到“偷窃”。课题《窃读记》的“窃”字是什么 意思?教师在课前查了字典， “窃”的含义有三种： ①偷;②偷偷地;③谦指 自己。你认为应当选择第几种解释?(其次种)通过预习，我们知道这篇课 文写的是—— (生说说课文的内容)书籍是全世界的养分品， 读书是一件光 荣的事，可为什么要‘窃读’?看到这个题目你还想知道什么?(为什么要 窃读?怎么窃读?对有什么影响或者转变?)
窃读记第一课时文档
东风小学高效课堂导学案
学科：语文 五_年级_上 册 第___一 __单元
学校：东风小学 主备人：曹克木
课 题 《窃读记》 课 型 新授课
教学内容 1、认识课文中7个生字，会写14个生字。
2、抓住课文主要内容，体会窃读的复杂滋味，感悟作者对读书的热爱，对求知的渴望。 课时 第（一）课时
教学目标 知识与能力：
1、认识课文中7个生字，会写14个生字，会正确读写“窃读、炒菜、锅勺、踮起脚、饥饿、惧怕、屋檐、充足、理由、支撑、书柜、担忧、招牌”这些词语。理解文中有关词语。
2、能有感情地朗读课文。
3、抓住课文主要内容，体会窃读的复杂滋味，感悟作者对读书的热爱，对求知的渴望。
4、学习作者通过细致入微的动作和心理活动描写来表达情感的方法，体会作者用词的准确生动。
过程与方法：
1、抓住关键词句体会作者通过动作和心理活动描写，将“窃读”滋味具体化的写法。
2、运用圈点批注法，抓住主要内容，体会作者对读书的热爱，对知识的渴望。
情感态度和价值观：
通过学习课文，让学生受到热爱读书的感染，激发阅读的兴趣。
教学重点 1、抓住课文主要内容，体会窃读的复杂滋味，感悟作者对读书的热爱，对求知的渴望。
2、学习作者通过细致入微的动作和心理活动描写来表达情感的方法，体会作者用词的准确生动。
教学难点 联系实际理解国文教师说的一句话。
第一课时学习目标 1、认识课文中7个生字，会写14个生字，会正确读写“窃读、炒菜、锅勺、踮起脚、饥饿、惧怕、屋檐、充足、理由、支撑、书柜、担忧、招牌”这些词语。理解文中的有关词语。
2、能有感情地朗读课文。
3、抓住课文主要内容，体会窃读的复杂滋味，感悟作者对读书的热爱，对求知的渴望。
第一课时教学重难点 抓住课文主要内容，体会窃读的复杂滋味，感悟作者对读书的热爱，对求知的渴望。 课前准备 教师准备：
曹玉菲 窃读记
窃读记
霍邱一中南校区 曹玉菲
教学目标：
1. 通过品味语言，感受作者读书的艰辛。
2. 学习运用心理描写、语言描写、动作描写等刻画人物的手法。
教学难点：
通过品味语言，感受作者的窃读心理，理解 “记住，你是吃饭长大；读书长大；也是在爱里长大的！”的深刻含义。
教学方法：默读法、谈论法
教学工具：课件
教学过程：
一．诗歌导入
我看见一个眼睛充满热烈希望的小孩，
在书摊上翻开一本书来，
读时好似想一口气念完。
开书摊的人看见这样，
我看见他很快地向小孩招呼：
“你从来没有买过书，
所以请你不要在这里看书。”
小孩慢慢地踱着叹口气，
他真希望自己从来没有认过字母，
他就不会看这老东西的书了。
穷人有好多苦痛，
富的永远没有尝过
二．检查预习
1.作者；2.字词读音及解释。
3.从标题中你得到了什么信息？
（1）交代了主要事件；（2）“记”是记叙。
三．默读 整体感知
思考：1.文章主要讲了什么内容？请用简洁的语言概括。
2.作者是按什么顺序来写这段特殊经历的？
明确：1.概括方法：人物+事件。不断扩充，使其更详细。
2.时间顺序（中间插叙）。
四．寻读 两次窃书经历
1.文章详细写了几次“窃读”？两次窃读有什么不同？“我”的情感有什么变化？
第一次窃读，被书店老板粗暴制止，我产生了对人类的仇恨；
第二次窃读，得到店员的暗中关怀，我感受到人间的爱和温暖。
对比手法，目的何在？
2.中间部分写了什么内容？（插叙：窃读原因、窃读方法。）
五．细读 窃读滋味
圈点批注： 从文章中寻找“我”窃读的心理、语言、动作等描写，从中体味窃读滋味。
快乐、惧怕、疲累（绞尽脑汁想办法窃读）、饥饿、痛苦、憎恨、感恩„„
小结：快乐和惧怕共有；幸福和痛苦并存。
六.思读 明确主旨
1.如何理解最后一句话？
作者的快乐源于能够与书中的人物同喜同悲，源于同伟人对话，源于感受着书香气，源于从书本中吸取各种营养。——读书长大。
人教版五年级上册语文第一单元精读引领课《窃读记》设计
精读引领课《窃读记》设计
教学内容：精讲《窃读记》，链接“语文主题学习丛书”1——“含英咀华聆海音”——《会唱歌的球》。
教学目标：
体会作者通过细致入微的动作描写和心理描写来表达感情的方法。
教学过程：
一、谈话导入，激发读书兴趣。
1、同学们，书籍能使我们增长知识，开阔视野，陶冶情操。读书是一种享受，一种快乐。读一本好书就好比吃上一顿美味佳肴。那么，你们有没有这样的经历与感受呢？
2、学生畅谈读书的经历与体会，教师根据学生的汇报适当的激励与点评。
3、刚才，同学们谈得非常好，老师也感受到了你们读书的乐趣。是啊！读书能使人奋进，使人进步，读书也是一个人生命的需要。有这样的一个小女孩，非常喜欢读书，竟然去“窃读”。这究竟是怎么回事呢？这节课，就让我们走进台湾女作家林海音回忆少年时独特读书经历的作品《窃读记》。
4、齐读课题。看到“窃”字，我们马上想到“偷窃”。课题《窃读记》的“窃”字是什么意思？老师在课前查了字典，“窃”的含义有三种：①偷；②偷偷地；③谦指自己。你认为应该选择第几种解释？（第二种）“窃读”又是什么意思？“窃读记”可以理解为什么？
二、直奔“窃读”，整体感知。
1、快速默读课文，找找文中概括“我”窃读的心理感受的句子。你是怎样理解的？说说自己的体会。
2、小组汇报交流。
3、引导揣摩“你们是吃饭长大的，也是读书长大的”的含义。
三、品味“窃读”,感受渴望。
1.边默读课文边用“_____”划出描写“我”是怎样“窃读”的语句。读一读句子，说一说体会.
(小组交流、汇报.)
2.重点品读文中描写“我”的动作和心理活动的语句.
（1）“我跨进店门……踮起脚尖，从大人的腋下钻过去.哟，把短发弄乱了，没关系，我总算挤到里边来了.”
①画出句中表示动作的词：“挤”“钻”“贪婪”“装着”
②感悟形象：从这一系列的动作中，你仿佛看到了什么?
（2）“急忙打开书，一页，两页，我像一匹饿狼，贪婪地读着.”
《窃读记》说课稿（精选10篇）
《窃读记》说课稿
《窃读记》说课稿（精选10篇）
《窃读记》是女作家林海音的一篇回忆童年时读书生活的散文，被收录在小学人教版语文课中，那么要怎样写好这篇课文的说课稿呢?下面给大家分享《窃读记》说课稿，欢迎借鉴！
《窃读记》说课稿 篇1
一、说教材
1、教材地位及特点
《窃读》是女作家林海音的作品。课文通过描述小时候在书店窃读的经历，表达自己对读书的热爱，对知识的渴望和“窃读”的心路历程。这一组都是关于读书的课文，让学生通过阅读课文，体会作者思想感情，营造读书的氛围，体验读书的乐趣。编者将这篇文章排在本册第一组第一篇与这篇课文的特点是密不可分的。
作者善用内心独白描绘心境，如“就像在屋檐下躲雨，你总不好意思赶我走吧”，利用“下雨天，留客天”这种理所当然的借口，自我安慰，在书店里开心地读下去，有几分童稚，还有几分诡谵。在“窃读”这种氛围中，一方面享受阅读的快乐，一方面还要时刻关注周围的环境，非常形象生动地表现了“我”的心情变化，使人如历其境。
此外，作者还善于用细致入微的动作描写来表达自己的感情。如，“我跨进店门，踮起脚尖，从大人的腋下钻过去。哟，把短发弄乱了，没关系，我总算挤到里边了”等等。
选择这篇课文的目的，一是引导学生把握主要内容，体会作者对读书的热爱，对知识的渴望；二是在阅读中体会作者通过动作和心理活动，将“窃读”滋味具体化的写法；三是受到热爱读书的感染，激发阅读的兴趣。
2、教学目标：
1、知识与能力目标：通过圈划描写心理活动、动作的语句，揣摩人物思想情感变化，理解并且学习主人公不怕困难、勤于读书的精神。 2、过程与方法：通过看图、朗读、圈划和讨论等方法，体味窃读的滋味。学习运用生动形象的描写方法写人记事。
3、情感态度价值观：体会主人公热爱读书、渴求知识的精神。培养热爱读书的习惯。
4、教学重点：品味语言(动作、神态等描写)，感受作者在两次“窃读”过程中的不同思想感情的变化，体味窃读的滋味。
小学五年级语文说课稿《窃读记》
小学五年级语文说课稿《窃读记》
【说教材】
这篇文章是课标版五年级上册第一单元第一课，是台湾女作家林海音的作品。作者善于通过自语式的独白描绘心境，表达自己的感情，如“就像在屋檐下躲雨，你总不好意思赶我走吧”，利用“下雨天，留客天”这种理所当然的借口，自我安慰，在书店里开心地读下去，有几分童稚，还有几分诡异。在“窃读”这种氛围中，一方面享受阅读的快乐，一方面还要时刻关注周围的环境，非常形象生动地表现了“我”的心情变化，使人如临其境。
此外，作者还善于用细致入微的动作描写来表达自己的感情。如，“我跨进店门，踮起脚尖，从大人的腋下钻过去。哟，把短发弄乱了，没关系，我总算挤到里边了”等等。
选择这篇课文，一是引导学生把握主要内容，体会作者对读书的热爱，对知识的渴望;二是在阅读中体会作者通过动作和心理活动，将“窃读”滋味具体化的写法;三是受到热爱读书的感染，激发阅读的兴趣。
【说教学目标】
1、知识与能力目标：
通过圈划描写心理活动，动作的语句，揣摩人物思想情感变化。
2、过程与方法目标：
通过朗读，圈划和讨论等方法，体味窃读的滋味。
3、情感态度价值观：
体会主人公热爱读书，渴求知识的精神。
出示学生熟悉的五子棋、跳棋，让他们直观地看到：象这样有规律排列的点子图在数学中可称之为 “点阵”，从而引出课题：点阵中的规律。(二) 课中参与，兴趣正浓
4、教学重点：
圈划并有感情的朗读窃读时心理，动作描写的语句，体味窃读的滋味。
5、教学难点：
揣摩人物情感变化。
【说教法】 提问情境探究。
1、朗读法：
每一篇文章都有其独特的意蕴，只有反复朗读，才能领会其中深刻而丰富的思想内涵，在教学中我要求学生散读，默读，让学生感悟作者平实，自然，柔美的风格。
2、讨论法：
《窃读记》教案4篇
《窃读记》教案4篇
《窃读记》教案 篇1
一、复习旧课，导入新课
１、导入：
上节课我们了解了我是怎样窃读以及窃读的滋味，请同学们把自己印象深刻的句子
再读一读。
２、生自由读文。
３、这节课我们要探究是什么原因鼓励我窃读。
二、合作探究，深入研读
１、合作小组研读最后一个自然段，要求（课件显示）：
⑴ 联系课文和生活实际，谈自己对这句话的理解。
⑵ 交流课前搜集读书名言，谈自己对这句话的理解。
２、汇报交流。
３、总结：
书籍是人类进步的阶梯，一个人如果放弃了读书，那是多么可怕的事！让我们时刻铭记这句至理名言──记住，你们是吃饭长大的，也是读书长大的！
４、诵读句子。
三、回归整体，理清层次 １、同学们，课文学到这里，大家明白了作者是按什么顺序记叙这件事的吗？
２、尝试分段。
四、积累内化，课外拓展
１、自选感兴趣的、欣赏的描写我的动作和心理活动的语句，进行美读积累，并摘抄在作业本上。
２、根据综合性学习的要求，自选活动，感受阅读的快乐
《窃读记》教案 篇2
扣题眼，顺势导入
①查字游戏。师板书窃字，看谁最快查到。
②指名读字音、记字形、说窃在字典中的所有解释。
③师接着板书读，过渡：在窃读这个词语中，窃应该选择哪个解释合适呢？先不要急着回答，让我们去读读课文吧。
初感知，整体把握
①自由读课文。师：读课文后，你会怎么理解窃读这个词呢？请在课题旁边写上批注。（或默读、或轻声读、或和同桌分段读等）
②指名答。
③再次浏览课文，想想课文讲了一个怎样的故事？
④指名答。
⑤小结：原来课文记叙了（师板书：记）我因买不起书而偷偷躲在书店里读书的事情。 ⑥齐读课题。
再读题，鼓励质疑
① 再读课题，说说自己最想知道的内容或最感到困惑的问题是什么？
②质疑。
③师将问题的大致意思板书于黑板上。
《窃读记》课堂实录
第1页/共10页 《窃读记》课堂实录
时 间：２００９年４月２日下午
地 点：洛阳市工人俱乐部
会议名称：洛阳市小学语文Ｓ版教材教学观摩研讨会
整 理：东升一小
师：咱们今天学习的是《窃读记》。读过课文了吧？这篇课文很好懂，一读就懂。请告诉我，你读懂了什么？
生：我读懂了作者非常喜欢读书，觉得读书是件非常快乐的事。这么多书坚持读下去，说明读书很有意思，她求知欲很高。
师：他读懂了这是一个非常喜欢读书的小女孩。很好！你来分享。
生：我从国文老师的最后一句话：记住，你们是吃饭长大的，也是读书长大的！读懂了我们的肚子需要用食物来供养，而我们的头脑需要用书，用知识来供养。
师：用知识来充实我们的头脑，用书来提高我们的文化素质。很好！你还读懂了什么？
生：我从文章第７然段读懂了，作者读书能把自己融入到书的内容当中，甚至连自己读了多长时间都不知道。
师：很贪婪地读书！还有吗？
生：我从第4自然段明白了窃读的滋味是非常快乐的，也还是很害怕的。 第2页/共10页 师：这种非常快乐而又害怕的，很复杂的读书的滋味，在文章中表现出来了。
生：我从整篇文章中读出作者读书十分艰难，因为书里提到，一本书要到几家书店才能读完，如果被书店老板发现，可能还要受到惩罚。
师：很快乐地读书，而且又是很艰难地读书。读懂它真好！谁还来说？
生：我觉得作者当时很想读书，可又没钱买书，只能到各家书店读书，这是作者渴望得到知识的精神。
师：这是作者童年的境遇。只读书，不买书，这就是窃读！
生：我看出作者很有毅力，为了读书不惜多跑几家书店。
师：这是作者对书的热爱！
生：我还读出作者求知欲很高，到处读书。
师：是呀，为了读书不惜挨饿，不怕劳累！
生：我认为，作者可能是受家庭条件的限制买不了书，但仍阻止不了她爱书的精神。每天一放学，就匆匆地跑到书店看书，而且觉得这种窃读的滋味是很快乐的。
师：嗯，用行动满足自己的渴望！
师：我知道，大家读出了很多很多，这样，我先强调几个地方，然后我们开始读书。第一点：我们要会写两个字，圈下来。第一个字是第三自然段“从大人腋窝下穿过”中的“腋”，注意它的结构。第二个字是“最令我开心的是下雨天” 第3页/共10页 那一段里面“我有时还要装着皱起眉头”的“皱”。这两个字大人都容易写错，把这两个字记下来。