五年级上册语文教案-1-5 动物二章之鸬鹚 ▎冀教版 (3)
《鸬鹚》教案设计
教学目标
1．知识和能力
能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文；
学会本课生字，理解由生字组成的词语；
学习作者抓住特点用词准确生动的表达方法。
2．过程和方法
采用多媒体手段帮助学生学习作者按一定的顺序仔细观察事物和积累材料的方法；
训练学生描景状物的能力，其语言表述形式表达对抒情散文的理解。
3．情感态度和价值观
观赏渔人利用鸬鹚捕鱼的情景，从中受到爱美情趣的陶冶。
教学重难点：
采用多媒体手段帮助学生学习作者仔细观察事物和积累材料的方法；
学习作者抓住特点用词准确生动的表达方法。
教学媒体：多媒体课件、视频素材
教学时间：1课时
教学过程
一、激情导入
1.师：同学们，我们大家都知道鸟儿是我们人类的好朋友，有的甚至与我们的生活有着密切的关系，今天我们就共同认识一位鸟类中的捕鱼能手——鸬鹚？我们来共同欣赏一段关于鸬鹚的视频吧！（播放野生鸬鹚视频）
2.正是因为鸬鹚是捕鱼能手，我们勤劳智慧的中国人便学会了利用它们来捕鱼。
同学们想知道是怎样来捕鱼的吗？
生：想。
师：那么今天老师就和同学们一起来详细地了解。
请同学们打开课本看第5课《动物二章》中的第一篇课文《鸬鹚》。
（板书课题）
二、归纳课文的主要内容。
1.师：我们先听一遍录音，在听的过程当中老师提一个要求，边听边总结出这篇课文的主要内容。
（听录音）
师：同学们，这篇课文主要讲的是什么呢？小组内先互相交流一下吧！（小组讨论）师：好，下面我请你们汇报一下你们小组讨论的结果。
（小组代表汇报）
师总结：在平静的湖面上，鸬鹚敏捷地下水捕鱼，渔人忙碌地挤着鸬鹚喉中的鱼儿，渔人喂饱鸬鹚划船离去，湖面恢复了平静。
师：根据课文内容，老师的心里好像浮现了三幅画面。
（大屏幕出示）
（1）第一幅画面：
湖面平静，鸬鹚等待命令，准备捕鱼。
我们给这幅图起个名字叫“渔人休憩图”。
（板书）
（2）第二幅画面：
湖面失去平静，鸬鹚敏捷地捕鱼，渔人忙碌地挤鱼。
我们给这幅图起个名字“鸬鹚捕鱼图”。
（板书）
（3）第三幅画面：
渔人捡小鱼喂鸬鹚后，划着小船回去，湖面又恢复了平静。
我们给这幅图起个名字“渔舟唱晚图”。
（板书）
那课文哪里分别为我们呈现的是这三幅画面呢？请同学们默读课文找出来。
（生默读并找出相关段落）
生：第1自然段为我们呈现的是第一幅画面，第2至4自然段为我们呈现的是第二幅画面，第5至7自然段为我们呈现的是第三幅画面。
师：说得真不错！
三、欣赏作者对鸬鹚的描写。
1.学习第一部分
师：首先我们先来欣赏一下第一幅图“渔人休憩图”的美景，老师现在请一位同学当导游带着大家去宁静的湖面看看，谁来读一读第一自然段？（指名读）
请同学们思考如下几个问题：
①这段话中描写了哪些景物？
（夕阳、湖面、垂柳、稻田、渔船、渔人、鸬鹚）
②这一幅画面给你留下了一个怎样的印象呢？
（宁静、悠闲、平静）（板书：平静）
③从哪些语句中可以感受到这份宁静与悠闲？
（1）夕阳照在小湖上，没有什么风，平静的湖面像一面镜子。
问：用了什么样的修辞手法，把什么比做什么。
（比喻、将湖面比作镜子）
（2）岸边几棵垂柳，垂柳那边是一望无垠的稻田。
垂柳不见摆动，稻田没有绿浪，显出宁静。
（3）几只又窄又长的渔船浮在湖面上。
（浮字用得好:说明小船没有划动，所以更显出湖面风平浪静。
）
（4）近处的那只船上，渔人正坐在船尾悠然地吸着烟。
（从这句话中感受到悠闲）
悠然——悠闲的样子。
因为渔人在吸烟，没有划动渔船。
所以湖面很平静，他坐在船上悠然的吸着烟，望着湖面，他显然是被眼前的景色吸引了、陶醉了，一切显的那么安静。
（让我们齐读这句话）作者在这里用了一个近处描写，再看前面作者的描写，垂柳那边是一望无垠的稻田。
通过这些语句我们看出作者是按什么顺序描写的。
（由远及近）
小结：这是作者写作的一个特点，按照一定的顺序去写，我们在写作时也应该注意，可以从远到近，从近到远，由高到低，由低到高或者按照方位顺序等。
（5）十来只灰黑色的鸬鹚站在船舷上，好像列队的士兵在等待命令。
a.用了什么修辞手法？（比喻）把什么比作了什么？
b.在你的心中列队的士兵是什么样子的？
（威武、神气、整齐、训练有素）
c.通过这句话，说明了鸬鹚是一只什么样的水鸟？
d.这句话中“等待”与“湖面平静”又有什么关系？
（他站在船舷上，并没有下水捕鱼，说明湖面很平静）
段落小结：这一段作者按照由远--近，由景—人的顺序描绘了夕阳、湖面、垂柳、稻田、渔船、渔人在悠闲地吸烟，鸬鹚在等待命令这样一幅优美宁静的“渔人休憩图”。
但是，随着渔人的竹篙往船舷上一抹，平静的湖面发生了什么变化呢？
2.学习第二部分
（1）师：让我们共同欣赏一下鸬鹚捕鱼的动人画面吧！
播放课件，再现鸬鹚捕鱼，打破了湖面的平静这一情景。
（2）自由读课文，并用一个词概括一下这时湖面的情况。
（活跃、热闹、欢腾、繁忙）（板书：热闹）
（3）作者又是通过哪些语句来表现湖面热闹的景象呢？请同学们从课文中找出来。
（湖面立刻失去了平静，荡起一圈圈粼粼的波纹，无数浪花在夕阳的柔光中跳跃。
）
①用的动词有哪两个？（跳跃、荡起）
②湖面怎么会产生这种变化？
(因为渔人拿竹篙在船舷上一抹，这些水鸟都扑扑地钻进水里去了，才会产生这种变化。
)
③如果老师把它改成一敲、一打、一赶行不行？为什么？
（不行，这样就体现不出渔人对鸬鹚的关爱，也会把鸬鹚吓跑）
（4）过渡句：随着鸬鹚在水中捕鱼，湖面上就更热闹了，齐读第三自然段，看看渔人是怎样指挥鸬鹚捕鱼的？
①作者抓住了渔人和鸬鹚的动作描写，我们找出来。
鸬鹚：（钻、扑、跳）
②通过这三个动词描写你体会到了什么？
（鸬鹚动作快、迅速、敏捷、乖巧、训练有素、尽职尽责）
③鸬鹚跳上渔船做什么来了？（送鱼）
④从那句话可以看出来？（喉囊鼓鼓的）
⑤这句话说明了什么？（鸬鹚是个捕鱼高手）
⑥假如你是这只鸬鹚，你此时想对渔人说些什么呢？
⑦渔人的动作有哪些？（抓、挤、甩）
通过这三个动词的描写你体会到了什么？
（渔人动作熟练，干活利索，经验丰富等）
小结：这些动词用得非常的准确，写出了鸬鹚捕鱼时的动态，欢快活泼，也写出了渔人从鸬鹚喉囊捕鱼时的利索劲儿，湖面上鸬鹚在跳跃，渔人在忙碌，充满了欢乐的气氛。
鸬鹚不断的跳上渔船，渔人都快忙不过来了。
从这句话中你体会到了什么？
（学生自由答）
过渡：鸬鹚捕了这么多的鱼，十分辛苦，那么渔人又是怎样犒劳这些为他带来收获的功臣的呢？我们一起来看第三部分吧！
3.学习第三部分
默读第三部分，回答问题。
（从船舱里捡一些小鱼，一条条抛给鸬鹚吃）
这时的湖面又是一个怎样的状态？（平静）（板书：平静）
从哪些语句可以看出来？
①岸上炊烟四起，袅袅地升上天空。
（说明人们都开始做晚饭，时间已近傍晚，湖面又向平静过渡）
②渔人不再赶鸬鹚下水了，让它们停在船舷上。
（这时再也听不到水鸟下水时发出的响声，湖面上不会有波纹，浪花也不再跳跃了。
）
③天色逐渐暗下来，湖面恢复了平静，只留下一条闪闪的水痕。
恢复——变成原来的样子。
（这一词用得很贴切，点明了湖面原先是平静的，现在也是平静的，这种写作手法叫前后呼应（板书），希望我们在以后的写作上也能运用上）
四．全文总结：
1.师：本文通过描绘渔人指挥鸬鹚捕鱼的经过，向我们展示了“渔人休憩图”、“鸬鹚捕鱼图”、“渔舟唱晚图”三幅画面，表现了江南水乡人们无忧无虑，悠然自得的美好生活。
同学们我们就要告别这个小渔村了，你想对小渔村的人们说些什么？（学生自由发言）
2.这真是一篇文质兼美的文章，希望同学们课下把这篇课文背诵下来。
五．板书设计：
鸬鹚
渔人休憩图——平静
鸬鹚捕鱼图——热闹前后呼应
渔舟唱晚图——平静。
五年级语文上册第一单元5动物二章鹭鸶教学设计赏画品句冀教版
《鹭鸶》教学设计（赏画品句）教学目标：（一）知识和能力。
1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
2、学会本课生字，理解由生字组成的词语。
3、能结合课文内容理解“白鹭实在是一首诗，一首韵味无穷的诗”这句话的意思。
（二）过程和方法。
1、通过反复朗读、背诵课文，体会重点语句的内涵，把握作者的思想感情。
2、训练学生描景状物的能力，或用其他种形式（语言表述、写作、绘画等）表达对抒情散文的理解。
（三）情感态度和价值观。
凭借具体的语言材料，感受白鹭的美，激发学生对鸟类、对大自然的热爱。
教学重难点：通过有感情地朗读诗歌、背诵诗歌，结合课文内容理解“白鹭实在是一首诗，一首韵味无穷的诗”这句话的意思。
教学时间：2课时。
教学过程：第一课时一、导入新课。
1、教师播放配乐诗朗诵《鹭鸶》（杜牧）：“霜衣雪花青玉嘴，群捕鱼儿溪水中。
惊飞远映碧山去，一树梨花落晚风。
”2、激趣：“这首诗还是个谜语，写的是一种我国南方的水鸟，同学们知道是什么吗？”3、教师利用多媒体课件播放鹭鸶的美丽图片，同时板书课题：鹭鸶，并带领学生一起写。
4、课文导入：白鹭既平凡，又不平凡。
白鹭入诗，古就有之。
除了杜牧写的，杜甫也写过，记得吗？（两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。
）其实，何止是古人，我国现代杰出的大诗人、作家郭沫若也写了白鹭。
这就是我们今天要学的课文——《鹭鸶》。
二、初读课文，整体感知。
1、教师播放课文朗读，同时要求学生思考：在作者的眼中，鹭鸶是什么？找出最能表达作者感受的句子，划下来。
2、课文朗读结束后，教师总结：在郭沫若的眼中，白鹭是什么？——“白鹭实在是一首诗，一首韵味无穷的诗。
”3、请学生谈谈读后的感想。
三、检查自学课文情况。
1、出示生词卡片，朗读，识记。
2、指名分段朗读课文，纠正问题。
四、再读课文。
1、简要介绍课文的作者郭沫若及他的作品。
2、请同学们自由地朗读课文，结合生字表自学生字词，力争把课文读通读顺。
3、学生自由读书，按要求自学。
小学语文《鸬鹚》教案
小学语文《鸬鹚》教案一、教学目标1. 知识与技能：学生能够正确认读和理解课文中的生词。
学生能够流利地朗读课文，理解课文的大意。
学生能够理解课文中的比喻、拟人等修辞手法。
2. 过程与方法：学生通过自主学习、合作学习的方式，提高阅读理解和批判性思维能力。
学生通过小组讨论，培养交流和合作的能力。
3. 情感态度与价值观：学生能够领悟课文所表达的作者情感和态度。
学生能够培养对自然环境和动物的关爱和保护意识。
二、教学重点课文生词和短语的学习与理解。
课文中比喻、拟人等修辞手法的理解和应用。
学生朗读和复述课文的能力培养。
三、教学难点课文深层含义的理解，包括作者的情感态度和寓意。
学生通过课文学习，培养对自然环境和动物的关爱和保护意识。
四、教学方法采用问题驱动法，引导学生提出问题并寻找答案，激发学生的批判性思维。
使用案例分析法，通过对课文的深入分析，帮助学生理解课文中的修辞手法和深层含义。
利用小组合作学习，培养学生的交流和合作能力。
五、教学准备课文《鸬鹚》文本。
与课文内容相关的图片、视频等教学资源。
分组学习的准备。
六、教学过程1. 导入：通过展示鸬鹚的图片或视频，引起学生对课文主题的兴趣，激发学生的学习动机。
2. 自读：学生自主阅读课文，遇到生词或难点时进行标记。
3. 讲解：教师讲解课文中的生词、短语和难点，帮助学生理解课文内容。
4. 分析：学生分组讨论，分析课文中的比喻、拟人等修辞手法，并分享小组讨论的结果。
5. 朗读与复述：学生分角色朗读课文，并尝试复述课文内容，以加深对课文的理解。
七、课堂练习1. 学生完成课后练习题，巩固所学知识。
2. 教师布置相关的写作任务，让学生运用课文中的知识和修辞手法进行创作。
八、课堂总结1. 教师引导学生总结课文的主要内容和知识点。
2. 学生分享自己在课堂上的收获和感受。
九、课后作业1. 学生回家后，复习课文内容，巩固生词和短语。
2. 完成课后练习题，提高阅读理解和写作能力。
十、教学反思教师在课后对自己的教学进行反思，包括教学目标的实现情况、教学方法和教学内容的适用性等，以便在今后的教学中进行改进和优化。
2019-2020学年新课标最新冀教版小学语文五年级上册《动物二章》教学设计-精品教案
动物二章鸬鹚教学目标：1.学生学会观察图画，领会作者是怎样有条理地表达画面上的内容。
2.通过读课文、学课文，初步了解渔人是怎样利用鸬鹚来捕鱼的。
3.通过学生自主读书，注意作者是怎样观察事物，从中体会作者的观察方法和表达方法。
4.学会本课的生字词语。
5.朗读课文，背诵课文。
教学重点：1.学习生字理解新词，初步了解课文大意。
2.课文第二段是本文重点段，写渔人赶鸬鹚下水捕鱼，表现出小湖动态的美。
因此教学时应引导学生通过自主读书，争取自己读懂这一段，体会小湖的优美意境。
教学难点：1.理解湖面从平静—跃动—平静的过程及与鸬鹚捕鱼的关系。
2.读课文，体会第二段中所描写的小湖的优美意境。
教学准备：1.课前布置学生从课外书中了解有关介绍鸬鹚的有关知识。
2.小黑板、投影片。
教学过程：一、揭示课题，简介鸬鹚。
1.今天我们学习一篇新课文，鸬鹚，请同学们看老师写课题。
2.齐读课题。
3.鸬鹚是一种什么动物？长什么样？有什么特殊本领？前几天陈老师布置大家去课外书中寻找介绍鸬鹚的有关内容，那么谁从课外书中了解到了鸬鹚的特点呢？二、指导自读。
1.那么渔人是怎么用鸬鹚捕鱼的呢？请同学们自由地读读课文。
2.检查交流：读了课文，你了解了什么？三、默读课文。
1.同学们读得真认真，才读了一遍课文就了解了这么多内容，下面请同学们默读课文，一面读一面想，鸬鹚捕鱼和湖面的变化有什么关系？2.检查交流：现在你们又有什么新的收获？板书：捕鱼前湖面平静捕鱼时打破平静捕鱼后恢复平静3.那么课文哪些部分写捕鱼前的情景？哪些部分写捕鱼时？哪些部分写捕鱼后？四、再读课文。
1.现在请同学们再来读读课文，看看你最喜欢课文的哪个部分，把这个部分多读几遍，努力读得精彩些。
2.现在请同学们来读读你所喜欢的课文段落。
（1）第一段。
①谁也喜欢这一自然段？②好！你来读，其他同学边听边观察图画，我再请一个同学来根据课文内容带领同学们看图。
③还有谁也喜欢这一段？那我们这些喜欢的同学一起来读。
最新冀教版小学语文五年级上册5《动物二章》优秀教案(精品)
5、《动物二章》教案教学目标：1．正确认读10个要求会认的生字，掌握12个要求会写的生字。
2．正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
3．抓住重点词语理解课文内容；想象文章描绘的画面美；了解并学习文章的写作特点和表达方式；体会作者在写景状物时寄托的思想感情；激发学生热爱大自然、热爱生活的情感。
教学重点：抓住重点词语理解课文内容；想象文章描绘的画面美。
教学难点：体会在写景状物时寄托的思想感情；激发学生热爱大自然、热爱生活的情感。
教学时间：3课时教学准备：学生：1．预习课文，自学生字，读熟课文，对自己喜欢的句子段落写简单的批注2．查阅有关鸬鹚、鹭鸶的资料，还有描写江南水乡美景的诗文。
教学设计设计意图第一课时一、谈话导入，揭示课题1．读好课题。
（1）教师：今天咱们一起学习一篇写得非常优美、非常生动的课文《动物二章》，谁来读一读？（教师板书：动物二章）（2）教师看看作者为我们带来哪两位朋友？生说师板书：“鸬鹚”和“鹭鸶”（3）指多名学生朗读课题，再齐读课题。
注意：“鹚”和“鸶”的读音2．简介鸬鹚、鹭鸶。
（1）教师简单介绍鸬鹚、鹭鸶（2）出示课件呈现多幅鸬鹚、鹭鸶的图片，学生先和鸬鹚、鹭鸶打招呼，然后补充相关资料。
（学生用自己喜欢的方式和“鸬鹚”“鹭鸶”和打招呼，介绍资料时，要变成自己的语言，这也是内化为自己语言的过程。
）3、引入新课。
课文中对鸬鹚与鹭鸶的描写会带给我们一种怎样的感觉呢？请大家闭上眼睛，由老师美美地读给大家听。
二、初读感知，扫清障碍1．教师范读（1）教师配乐范读全文，学生闭目欣赏。
（2）读后学生说听后的感受。
（鸬鹚、鹭鸶）（教师：很好！这是鸬鹚和鹭鸶留给你们的第一印象，而且是相当好的印象。
有了这样的印象，再去读《鸬鹚》、兴趣是学习的先导。
从读题目入手，让学生透过题目，窥见内容，激发学生的阅读期待，引领学生走进文本。
以自己喜欢的方式和“鸬鹚”“鹭鸶”打招呼，用自己收集的资料来丰富对“鸬鹚”和“鹭鸶”的认识，不仅拉近了学生与文本的距离，而且进一步激发了学生探究的欲望，为理解课文奠定学习基础。
《鸬鹚》教案
《鸬鹚》教案《鸬鹚》教案教学目标：1．能借助重点词句背诵第1自然段。
2能说出课文第1自然段写了哪些事物，并说出描写这些事物的重点词句。
3．学会课文中的14个生字，理解16个词语的意思，能用“像……似的”、“恢复”各写一句话。
4感受水乡的优美景色和渔民捕鱼的乐趣。
教学重点与难点教学重点：背诵课文第1自然段。
教学难点：说出课文第1自然段写了哪些事物，“悠悠、柔光、炊烟”等词语的理解。
第1课时(一)教学目标1．学会本课生字，初步理解含有生字的词语的意思。
2．能按提纲给课文分段。
(二)教学过程1．揭题，看图认识鸬鹚。
鸬鹚是一种水鸟，善于捕鱼。
它的喉下的皮肤能扩大成囊状，把捕得的鱼放在囊内。
课文就是写鸬鹚捕鱼的经过。
2．听课文录音，听准生字的读音，划出新词。
3．学生自学生字，检查正音，正确书写。
注意以下字的读音：垠，yín炊chuī，柔。
rón注童以下字的书写：喉——右边不要多一竖。
囊——书写笔顺，共22面。
4，学习生字词。
夕阳：将要落山的'太阳。
一望无垠：一跟望不到边。
堰：边界；边际。
船舷：船两侧的边。
抹：轻轻地擦。
柔光：柔和的光线。
课文指夕阳在湖面上的反光。
“柔”的反义词是“刚”。
喉：咽喉，喉咙。
炊烟：烧火做饭时冒出的烟。
袅袅地：动作直观。
拣：动作直观。
抛：动作直观。
痕：痕迹。
波痕，指波浪的痕迹。
恢复：变成原来的样子。
5自由读课文，按提纲把课文分成3部分：(1)鸬鹚等待渔人捕鱼的命令；6．齐读课文。
7．作业：(作业本)第1、3题。
第2课时(一)教学目标1．找出第1自然段的重点词句，能复述第1自然段。
2．感情朗读第l、2自然段。
(二)教学过程1．复习生字词。
2．学习第1自然段。
(1)用“——”划出这一段写了哪些事物。
(2)用”——”划出描写这些事物的重点词句。
3．学生交流，教师.总结并板书。
(1)着重解释几个比较难的生词。
“一望无垠”形容一大片的稻田；“悠悠”写出了渔人悠闲舒适的神情。
最新小学冀教版语文五年级上册公开课教学设计动物二章5.
动物二章
鸬鹚
教学目标：
1.正确认读要求会认的生字，掌握要求会写的生字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
3.抓住重点词语理解课文内容注意作者是怎样观察事物，从中体会作者的写作特点和表达方法。
体会作者在写景状物时寄托的思想感情：激发学生热爱大自然、热爱生活的情感。
教学重难点：
重点：有感情地朗读课文，想象画面，感受水乡的优美景色和渔民捕鱼的乐趣。
难点：了解学习文章的写作特点和表达方式。
课时安排：
一课时
教学准备：
1.课前布置学生从课外书中了解有关介绍鸬鹚的有关知识。
2.小黑板、课件
教学过程：
板书设计：
鸬鹚
捕鱼前湖面平静
捕鱼时打破平静——抓甩挤、忙不过来
捕鱼后恢复平静
鹭鸶
教学目标：
1.正确认读要求会认的生字，掌握要求会写的生字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文
3.抓住重点词语理解课文内容注意作者是怎样观察事物，从中体会作者的写作特点和表达方法。
体会作者在写景状物时寄托的思想感情：激发学生热爱大自然、热爱生活的情感。
教学重难点：
想象文章描绘的画面美，了解学习文章的写作特点和表达方式。
课时安排：
两课时
板书设计：
鹭鸶
精巧的诗（色素、身段）适宜
钓鱼图
韵味无穷望哨图
飞行图。
冀教版小学语文五年级上册《鸬鹚》教学设计
冀教版小学语文五年级上册《鸬鹚》教学设计5、鸬鹚教材分析：《鸬鹚》是冀教版五年级上册的一篇写景散文，以诗一样的语言，按事情发展的顺序，为我们展现了三幅画卷：恬静优美的渔人闲憩图，活跃、欢腾的捕鱼图和最具国画色彩的“渔舟唱晚图”。
从文中我们欣赏了优美的水乡景色，感受到渔人的悠闲自得，并从渔人和鸬鹚的默契中体会到这更是一曲人与自然和谐相处的赞歌。
教学目标：1.正确认读4个要求会认的生字，掌握6个要求会写的字。
2.能正确、流利、有感情地朗读课文。
背诵课文。
教学重点：抓住重点词语理解课文内容；想象文章描绘的画面美；了解并学习文章的写作特点和表达方式。
教学准备：课件、了解鸬鹚的一些特点。
教学安排：2课时教学过程：第一课时（总第课时）课时任务：1.学习生字、新词。
2.把握课文主要内容，理清文章脉络层次。
一、情境导入大家都知道动物是我们人类的好朋友，有的甚至与我们的生活有着密切的关系，为我们的生活带来了许多的乐趣，今天老师就带你们到江南的鱼米之乡去看看，认识一下江南水乡那些特别的动物——鸬鹚。
鸬鹚对于我们北方的学生来说可能有些陌生，老师搜集了一些鸬鹚的图片，想不想看。
（展示课件呈现多幅鸬鹚的照片）相机交流“鸬鹚”二字的识字方法。
介绍鸬鹚喉囊的位置和作用。
教师：鸬鹚捕到鱼后，就会把鱼吞进自己的喉囊要是让它继续吞，那鱼就吞到肚子里去了。
所以，鸬鹚捕鱼前，渔人得用绳子扎住它的喉囊捕完鱼后，再把绳子解开，大家看这就是鸬鹚的喉囊（课件呈现鸬鹚喉囊的位置）教师范写喉囊两字，边写边说明书写“喉”字的要领。
二、预习检查（一）小组交流预习情况：要求：1.先在组内，组长组织检查预习情况，包括课文朗读，生字认读，识记方法，词语理解。
2.小组交流不懂的词语，共同解决。
3.小组确定发言方式，准备进行小组展示。
（二）检查预习情况：1.小组展示读课文，相机纠正字音。
2.教师出示课件，检查学生的识字情况，对难写生字进行相机指导。
（1）认读词语：文章船舷吞咽一望无垠粼粼的波纹（2）交流对词语的理解。
西乡县四小五年级语文上册 第一单元 5《动物二章》鸬鹚教学设计 冀教版五年级语文上册第一单元5动物二
【学情分析】
胡杨是生长在沙漠里的一种树。学生并不熟悉，课文中有两幅插图，但是并不清晰.因为学生不熟悉胡杨和它的生存状态，所以要想理解文意是很困难的，因而,教师要在上课时运用多元的教学手段让学生初步了解胡杨以及它的生存环境,以便其深入的理解课文.
展开想象，感受品格
出示：
胡杨，是最坚韧的树。胡杨的根茎很长，能深达二十米，穿透虚浮漂移的流沙，去寻找地下的泥土……不怕铺天盖地的层层黄沙。
教师补充介绍:夏季沙漠的地表温度最高可达零上八十度，胡杨为减少水分蒸发变种,树干下面长柳树叶子，树冠长杨树叶子.为了寻找泥土和水源，不但长出深达二十米的垂直根，还长出了像网一样蔓延几十平方米的水平根。
C总结质疑、解疑方法。
1.自读课文,用自己喜欢的方法自学生字词,并努力把课文读正确，读通顺,读明白。
2. 识记生字词、理解词语。
3.明确课文主要讲了什么
初读课文重在掌握必要的基础知识和从宏观上把握课文的脉络大意
第2课时
教学环节
导案（教师活动）
学案（学生活动）
设计意图/微课设计指导
一、复习引入。
(约3分钟）
【教学策略和设计说明】
以新课程标准以读促讲，自主感悟的理念为指导,课前确定了本课的教学设计理念为：
1、以读为主,读中想象，读中感悟。本文是一篇状物散文,语言优美，充满激情，散文之魂“情”动其间,让孩子们在饱含各种情感的读中理解课文内容，领略胡杨精神，与作者产生情感共鸣。
2、抓住“两个版块”，体会两种情感。一是学习“胡杨之最"部分，体会作者对胡杨的赞美，二是学习“胡杨之悲”部分,体会作者对胡杨的同情。在要求学生了解胡杨的特点,领会作者仔细观察，运用对比,抓特点描写景物的方法.为了落实教学目标，在教学中，我将质疑的方法教给学生.例如;第二自然段是围绕哪句话写的？借以引导学生学会自主提问，逐步学习了解总起句和中心句.
冀教版小学语文五年级上册5动物二章
5 动物二章教材：冀教版小学语文五年级上册单元热爱自然享受自然板块：教学设计教材分析：鸬鹚?这篇写景散文，以诗一样的语言，按事情开展的顺序，为我们展现了三幅画卷。
从文中我们欣赏了优美的水乡风光，感受到渔人的悠闲自得，并从渔人和鸬鹚的默契中体会到这更是一曲人与自然和谐相处的赞歌。
鹭鸶?这篇文质兼美的散文生动地描写白鹭颜色、身段的精巧以及觅食、栖息、飞行的韵味，给人以美的享受，表达了作者对白鹭的喜欢。
全文条理清楚，主要写了白鹭的外形和活动之美，语言流畅而传神，营造出自然清新而又浓郁绵远的意蕴，恰如清风拂过读者的心田，又似纯洁的溪水荡涤内心的焦躁与烦闷。
教学目的：知识与技能：1. 正确认读10个要求会认的生字，掌握12个要求会写的字。
2. 能正确、流利、有感情地朗读课文。
背诵课文。
3. 抓住重点词语理解课文内容；想象文章描绘的画面美；理解并学习文章的写作特点和表达方式。
体会作者在写景状物时寄托的思想感情。
过程与方法：1.引导学生充分、专注地诵读全文，使他们可以读正确、读流利。
要通过整体感知，使学生领悟行文思路，领悟湖面的平静与否跟鸬鹚捕鱼之间的关系。
2. 要引导学生熟读、美读课文，使学生能借助画面背诵课文。
情感、态度与价值观：体会作者在写景状物时寄托的思想感情；激发学生热爱大自然、热爱生活的情感。
重难点分析：1. 引导学生充分、专注地诵读全文，使他们可以读正确、读流利。
要通过整体感知，使学生领悟行文思路，领悟湖面的平静与否跟鸬鹚捕鱼之间的关系。
2. 引导学生熟读、美读课文，使学生能借助画面背诵课文。
3. 体会作者在写景状物时寄托的思想感情；激发学生热爱大自然、热爱生活的情感。
课前准备：课件、理解鸬鹚和鹭鸶的一些特点。
教学过程与设计说明：。
《鸬鹚》教学设计
《鸬鹚》教学设计（一）诵读感悟品味美丽意境《鸬鹚》这篇课文景美、境美、情美，在教学中我觉得更应重视对学生的诵读训练，通过诵读感悟来品味美丽意境。
通过各种方式的反复诵读，较好地感受和领悟到文中那物静人宁的静态美和鱼跃人欢的动态美。
所以在教学中要充分地让学生读，读他们自己喜欢的段落。
因为是学生自己喜欢的，自己选的，读起来也更投入。
我们可以请同桌相互评读，也可以请喜欢同一段的小朋友一起站起来读一读，然后说说为什么喜欢这一段，在此基础上我们可以指导学生采用多种方式谈体会感受。
如课文第一节可指导学生在想象中读，课文的描述让我们犹如看到了一幅幅优美的画，除了鸬鹚，你还看到了什么？让学生用心读读语言文字，想象小湖水平如镜，鸬鹚站在船舷上，渔人悠然地吸着烟的画面。
最后可以指导学生在感受中读。
让学生通过朗诵再一次来感受这份宁静、这分温馨。
通过这一系列地朗读训练，学生既感受到了语言的文字美，更感悟到了文本的意境美。
(二)抓重点词，感悟理解课文课文写渔人赶鸬鹚捕鱼，节奏明快，十分传神。
捕鱼时，渔人“拿竹篙往船舷上一抹”，鸬鹚就“都扑扑钻进水里”。
在教学渔人指挥鸬鹚捕鱼的段落时，可以以“一抺”为切入口，指导学生进行研读：(1)为什么用“一抺”？怎样抹？由此让学生通过品味，说话练习，感受到渔人和鸬鹚之间的配合默契与他们之间的情感。
同时，一个“抹”字，看似信手拈来，实则匠心独运。
正是渔人这看似不经意地、轻轻地一抹，让学生一个波光粼粼、浪花四跃的湖面，抹出了一群乖巧伶俐、活泼可爱的鸬鹚，抹出了一派鲜鱼满舱、丰收在望的喜人景象。
这是打破平静的一抹，这是充满自信的一抹，这是驾轻就熟的一抹，这是满面怀希望的一抹……把渔人娴熟的技术、极有分寸的动作刻画得格外形象。
（学生自然是不能体会其中的意韵，但老师可以通过自己的描绘给学生更多的语言熏陶，也可以让学生通过对画面的想象有所体会）而一个“钻”字则把鸬鹚的乖巧听话表现得淋漓尽致。
一“抹”一“钻”，配合默契。