《运用现代信息技术-提高课堂教学效率的研究》
1 《运用现代信息技术 提高课堂教学效率》课题研究方案 定远县城北小学教育技术课题组
一、课题的确定 （一）课题名称：运用现代信息技术 提高课堂教学效率的研究 （二）课题及关键概念界定 1、现代信息技术：现代信息技术是一个内容十分广泛的技术群，它包括计算机技术、微电子技术、光电子技术、通信技术、网络技术、感测技术、控制技术、显示技术等。我们所要学习和运用的现代信息技术主要是指对课堂教学予以支持的相关内容。包括教育教学资源的下载、办公系统的操作、PPT的制作和使用等等。 2、课堂教学效率：教学效率是指单位时间里课堂教学的效果它不但是预期教学目标实现程度的综合反映而且是评价教学优劣的重要指标和整个教学过程运作状态是否良好的重要标志。 3、运用现代信息技术 提高课堂教学效率的研究：主要研究如何运用现代远程教育提高小学语文、数学课堂教学效率、提高教师运用现代信息能力，从而提高教学质量。 （三）课题的支撑性理论 1、建构主义学习理论。 建构主义学习理论为课题研究提供了坚实的理论基础。以瑞士心理学家皮亚杰为鼻祖的建构主义认知学派认为：要用内因和外因相互作用的观点来研究儿童的认知发展。儿童是在与周围环境相互作用的过程中，逐步建构起关于外部世界的知识，从而使自身的认知结构得以发展。建构主义学习理论认为：知识是学习者在一定的情景即社会文化背景下，借助他人的帮助，利用必要的学习材料，通过建构意义的形式而获得。由于建构主义强调以学生为中心，以“情景”、“协作”、“会话”和“意义建构”为其四大要素，因此多媒体教学设备和网络成为建构主义学习环境下理想的认知工具。 2、教学信息论。 教学信息论“确定教学过程就是一种存在着丰富的信息流通的特殊的可控组织系统”，它吸取了巴班斯基的“教学过程最优化”等国内外研究成果，“运用信息论以及系统论、控制论等学科的原理方法，研究教学过程中教学信息的变换、反馈、及其规律，探讨教学信息数量化与教学系统的组织管理科学化等问题”，理论与实践相结合，对教育信息化实验有较强的理论指导意义和实践操作参考价值。 3、现代教育技术理论。 2
现代教育技术理论认为：现代教育技术研究和实践的对象是“学习过程”。它可以使知识信息的容量增大，内容充实形象，更具吸引力，为学习者提供多样化的外部刺激，从而最大限度的发挥学习者的主动性，激发学生主动参与，充分发挥学生学习的主体作用。 4、创新教育理论。 从创新教育角度看，运用现代教育技术能创建一个无“权威”束缚和民主自由的环境，为学生的创新性学习提供机会，立足于培养学生的学习能力和研究能力，激发学生学习热情和学习兴趣，以及自己去探索知识的奥秘，以增强创新精神，提高创新能力。
二、问题的提出 （一）立题背景及意义 进入二十一世纪，信息化给整个人类社会带来了巨大的变化，基于互联网Internet的技术正以前所未有的速度改变着人们的生存方式和学习方式，传统封闭的教育教学模式和个体化的学习方式受到巨大冲击，面临着信息化发展与可持续发展的挑战。因而，适时构建以现代信息技术为基础的开放式教育环境，建立以自主性、探究性学习为主导的课堂教学新框架，培养具有创新精神和创造能力的高素质人才，已成为当今教育改革发展的必然趋势。 《基础教育课程改革纲要（试行）》也明确指出：大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用，促进信息技术与学科课程的整合，逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革，充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。 2008年9月，我校全面实施教育部“农村中小学远程教育工程项目”，现我校已建成卫星地面接收系统，拥有计算机教室、多媒体功能室，10MB光纤接入互联网，大量优质快捷的远程资源进入学校，初步建立起远程教育框架体系。及时开展运用现代信息技术提高课堂教学效率的研究，对于改变陈旧的教育理念和落后的教学方法、发挥现代信息技术的优势、促进教学改革、提高教师信息技术应用水平和驾驭教育技术的能力具有广泛的理论指导意义和显著的实践应用价值。因此，基于以上认识，结合我校实际情况，我们选取了“运用现代信息技术提高课堂教学效率的研究”为课题进行研究与实践。 （二）课题研究现状： 我国现阶段农村地区的信息技术应用大多处于小范围零散应用的局面，有关教学实践不连贯、不系统，不利于经验的积累和教师能力的纵向提高。在学校范围内利用现代信息技术，针对实际情况，系统开展“运用现代信息技术提高课堂 3
教学效率的研究”，具有一定的前瞻性。本课题的实施对于推进信息技术的应用，促进教学方法的转变具有深入研究的必要和价值。 （三）研究条件（可行性分析） 1、课题是在充分研究文献、了解现状的基础上提出的，对于课题研究的初步方案向有关教科研部门的专家提请咨询与论证，因此本课题符合当前素质教育、课程改革的方向，具有现实针对性，理论依据充分、科学。 2、本课题研究目标内容清晰，实施的可操作性较强，阶段实施过程与目标都很明确，完成课题的可行性有充分保障。 3、信息技术教育已初步成为我校的办学特色，课题组成员能掌握计算机的基础知识和基本技能，能熟练地使用PPT制作课件，部分教师承担过省级课题研究，有一定的研究基础。而且，本课题研究人员配置合理，既有专家的指导，又有完成市级课题研究的校级领导的亲自挂帅。 4、课题负责人为此专题已潜心研究了很长时间，多次参加省市县现代信息技术和教育管理等培训，能够比较准确地、全方位地把握该课题的研究方向，有能力协同课题组成员完成本课题的研究。本课题组成员通过了多轮现代教育技术培训，能比较熟练地运用农远设备、资源和信息技术为自己的教育教学服务，这为我们课题的实施提供技术上的保证。
三、课题研究的设计: （一）研究目标 1、进一步深化课程改革，探索出利用现代信息技术，适合农村小学教学实际的有效教学方法，提高课堂教学效益。 2、建立一支能自觉地、主动地、创造性地应用现代信息技术的教师队伍，提高教师的信息技术应用水平，促进教师教育信息化专业能力发展，更好地为教育教学服务。 3、重视学生自主学习能力和学生自治能力的培养。积极创造以学生为中心的学习条件，使教师角色得到转变。教师要真正成为学生学习的辅导者、引导者和课堂教学的组织者，给学生一定的自主学习的机会，让学生在各种自主交互中培养自主学习能力，学会学习。 4、建立资源开发、整合、传输和应用的机制，形成教育资源库，共享优质教育资源。 （二）研究内容 结合学校实际，通过反复论证，我们决定将“运用现代信息技术提高小学语文课堂教学效率”和“运用现代信息技术提高小学数学课堂教学效率”2个子课题进行研究。 4
（三）研究主要思路和基本方法 1、教育实验研究法。教育实验研究法是为了解决教育中的问题，根据一定的教育理论或假设组织有计划的教育实践，经过一定的时间，就实验效果进行比较分析，从而揭示出教育规律的科学研究活动。我们主要以“一人两节课”校本教研活动为载体，广泛在教室、多媒体功能室、计算机网络教室上课，在实验中探索新的教学方法。 2、调查研究法。简称调查法，是有目的、有计划、有系统地搜集有关研究对象的现实状况或历史状况的材料，借以发现问题、探索教育技术规律的一种方法。调查法一般程序：明确研究的课题—选择调查对象—设计调查问卷或访谈提纲—准备性调查—正式性调查—整理调查资料—写作调查报告。 3、经验总结法。通过对实践活动中的具体情况，进行归纳与分析，使之系统化、理论化，上升为经验的一种方法。根据经验总结的具体实践过程，其一般方法步骤：①确定研究课题与对象；②掌握有关参考资料；③制定总结计划；④搜集具体实事；⑤进行分析与综合；⑥组织论证；⑦总结研究成果。 4、个案研究法。个案研究法是一种从整体上对一个研究对象进行深入考察，以了解其详细状况及发展过程的方法。这一研究对象就称为个案。它包括对一个或几个个案材料的收集、记录，并写出个案报告。进行个案研究一般要经历以下步骤：选取个案、制订计划、搜集资料、分析研究。 5、在学校网站上开辟“课题实验”专栏、开通教师博客，真正让网站成为教师间进行反思、交流、合作的主阵地，成为记录教师专业化成长的载体。 （四）研究过程（研究周期和步骤） 研究过程大致分三个阶段： 第一阶段：准备阶段(2011年2月—2011年8月) 这一阶段的主要工作： l、申报课题，请县教育局专家评估、并报市教育局立项和审批。 2、学校加快硬件的建设，为实验做好硬件准备。 3、实验教师学习有关理论，转变观念，提高理论水平。 4、制订课题研究方案，召开研讨会，对课题方案进行修改。 5、成立课题学科研究小组，各小组拟定课题研究计划。 6、培训实验教师，组织教师学习理论、课题方案。 第二阶段：实施阶段(2011年9月-2012年8月) 这一阶段的主要工作： 1、召开课题研究开题会。 2、根据课题研究方案，启动课题研究。 3、在学校网站上开辟“课题实验”专栏。 5
4、紧密结合“一人两节课”校本教研活动开展实验研究，重点是提高教师教学设计能力、课堂驾驭能力。 5、及时收集研究信息、资料，不断完善操作过程。 6、定期召开研讨会，总结交流经验，撰写阶段性实验报告。 第三阶段：总结阶段（2012年9月—2013年5月） 这一阶段的主要工作： 1、整理和分析研究结果（成形的教学方法），各子课题组撰写研究报告。 2、出版论文集、案例集，形成学校网站“课题实验”专栏等信息资源库，展示研究成果。 3、撰写结题报告，填写课题研究成果鉴定书，申请验收。 （五）研究预期成果及形式 1、课题结题报告。撰写出运用现代信息技术提高课堂教学效率研究报告。 2、成功的课例展示、经验推广。（含活动安排计划、活动通知、教学设计、教学课件、说课稿、评课记录、活动总结） 3、案例集、论文集、优秀课件集。 4、学校网站“课题实验”专栏信息资源。 5、教师有关获奖证书。
四、课题研究保障措施: （一）组织保证。成立了课题领导小组、课题研究小组、课题指导小组，做到研究任务、时间、人员三落实。 1、课题领导小组： 组 长：杨孝前 副组长：尹良喜 成 员：周艳艳 郭树勇 杨维聪 石友梅 王夕松 2、课题研究组人员分工： 杨孝前：课题总负责人，全面负责，组织管理，经费保障。 尹良喜：课题具体负责人，主要执笔人，具体负责开展课题研究工作。 周艳艳：“运用现代信息技术提高小学语文课堂教学效率研究”子课题研究组长。具体实施“运用现代信息技术提高小学语文课堂教学效率研究”。 郭树勇：收集整理资料，具体实施“运用现代信息技术提高小学语文课堂教学效率研究”。 杨维聪：“运用现代信息技术提高小学数学课堂教学效率研究” 子课题研究组长。具体实施“运用现代信息技术提高小学数学课堂教学效率研究”。 石友梅：具体实施“运用现代信息技术提高小学数学课堂教学效率研究”。
合理运用信息技术 有效提高小学语文课堂教学展兴晓
合理运用信息技术有效提高小学语文课堂教学展兴晓发表时间：2020-09-10T15:50:02.227Z 来源：《文化时代》2020年8期作者：展兴晓[导读] 信息技术的发展推动了其他行业的进步和发展，在现代科技不断进步的背景下，各行各业要想实现更高效益，就必须和信息技术相互融合。
在学校教育教学中，也更加需要将现代信息技术手段与小学语文教学相互融合，对以前的教学模式进行改进，促进语文教学质量的提升。
基于此，本篇文章对合理运用信息技术，有效提高小学语文课堂教学进行研究，以供参考。
河北省张家口市涿鹿县栾庄学区河北张家口075600 摘要：信息技术的发展推动了其他行业的进步和发展，在现代科技不断进步的背景下，各行各业要想实现更高效益，就必须和信息技术相互融合。
在学校教育教学中，也更加需要将现代信息技术手段与小学语文教学相互融合，对以前的教学模式进行改进，促进语文教学质量的提升。
基于此，本篇文章对合理运用信息技术，有效提高小学语文课堂教学进行研究，以供参考。
关键词：信息技术；小学语文；课堂教学引言：语文作为一门基础性的学科，在小学教学中占据重要的位置。
这不仅是因为语文承载着进行中国语言文化传承的重要使命，也因为语文是一门工具性的学科。
学生的语文学不好，在学习数学、英语、自然科学等其他学科知识概念的时候也会受影响，导致读不懂、听不懂，学习效率低下。
巧用信息技术辅助进行语文教学，这就是为了提升语文教学效率，让学生更好的掌握语文知识。
一、在语文课堂中运用信息技术的优势（一）创设情境，营造氛围传统的教学模式是教师单一的讲、学生仅仅只是听，所用到的辅助工具也不过就是板书、教具等。
信息技术具有声画并茂的特点，合理使用信息技术，可以给学生创设一个与本次教学相关氛围的教学环境。
（二）更好地拓宽学生的学习视野实际上课并不总在老师的掌控之中，有时在学习某课语文文本时，学生对于某些地方不够理解或者是存在疑问，老师可能没有就这方面进行备课。
提高课堂效率教研记录(3篇)
第1篇一、教研背景随着我国教育事业的不断发展，教育质量日益受到关注。
课堂是教育教学的主阵地，提高课堂效率是提高教育教学质量的关键。
为了探讨提高课堂效率的有效途径，我校开展了以“提高课堂效率”为主题的教研活动。
二、教研目标1. 提高教师对课堂效率的认识，树立正确的教育观念。
2. 总结和推广提高课堂效率的有效方法，提高课堂教学质量。
3. 促进教师专业成长，提升教育教学能力。
三、教研内容1. 课堂效率的定义与重要性课堂效率是指在一定时间内，学生所获得的知识、技能、情感等方面的收获。
提高课堂效率，有利于减轻学生负担，提高教育教学质量。
2. 影响课堂效率的因素（1）教师因素：教学设计、教学方法、课堂管理、师生互动等。
（2）学生因素：学习态度、学习方法、学习习惯等。
（3）教学环境因素：教学资源、教学设施、教学空间等。
3. 提高课堂效率的策略（1）优化教学设计教师应根据教材特点、学生实际情况，制定合理的教学目标，精心设计教学过程，使教学内容更加丰富、生动，激发学生的学习兴趣。
（2）改进教学方法采用多种教学方法，如情境教学法、探究式学习、合作学习等，提高学生的参与度和积极性。
（3）加强课堂管理建立良好的课堂纪律，确保课堂秩序，提高课堂教学效果。
（4）注重师生互动鼓励学生提问、发表观点，教师要及时给予反馈，激发学生的思维。
（5）培养学生良好的学习习惯引导学生制定学习计划，养成良好的学习习惯，提高学习效率。
四、教研过程1. 集体备课教师们共同探讨教材内容，分析学情，制定教学目标，优化教学设计。
2. 课堂观摩组织教师观摩优秀课例，学习借鉴优秀教师的经验，提高自身教育教学能力。
3. 教学反思教师们针对自己的课堂教学，进行反思，找出存在的问题，提出改进措施。
4. 交流分享教师们分享自己在提高课堂效率方面的经验，互相学习，共同进步。
五、教研成果1. 教师对课堂效率的认识得到提高，教育教学观念得到更新。
2. 教学设计更加合理，教学方法更加多样化，课堂教学效果明显提升。
初中信息技术课程有效教学方法的研究
初中信息技术课程有效教学方法的研究【摘要】初中信息技术课程的教学方法对学生的学习效果起着重要作用。
本文通过对初中信息技术课程的特点进行分析，探讨了教学方法的策略和利用现代科技手段辅助教学的重要性。
通过提高师生互动与参与度，培养学生实际应用能力等方面的讨论，总结了初中信息技术课程有效教学方法。
未来研究可以进一步探索如何结合现代科技手段来更好地促进学生的学习，提高教学效果。
初中信息技术课程的教学方法不断创新与完善，对学生的综合素质培养具有重要意义。
【关键词】初中信息技术课程、有效教学方法、教学策略、现代科技手段、师生互动、参与度、实际应用能力、研究背景、研究意义、总结、未来研究方向1. 引言1.1 研究背景现代社会信息技术发展迅速，信息技术已经渗透到我们生活的方方面面，信息技术的应用也成为了当今社会发展的必需品，信息技术在人类社会的生活和生产中起到了举足轻重的作用。
在初中阶段，信息技术教育也显得尤为重要，因为初中正是学生形成自己的学习观念和学习方法的时期。
如何有效教授初中信息技术课程，培养学生的信息技术能力，已经成为了教育界和学术界共同关注的焦点。
初中信息技术课程的有效教学方法研究具有重要的现实意义和深远的教育意义。
针对当前学生对信息技术知识的热情度和接受能力较高，开发一套适合初中生的信息技术课程是非常有必要的。
在新的信息时代，研究初中信息技术课程有效教学方法，不仅可以促进学科研究的深入发展，还可以提高教育教学质量，培养学生创新思维和实践能力，为我国信息技术教育事业的蓬勃发展做出贡献。
1.2 研究意义信息技术在当今社会中扮演着越来越重要的角色，而初中阶段正是学生接触和学习信息技术知识的关键时期。
研究初中信息技术课程的有效教学方法具有重要的意义。
通过研究有效的教学方法，可以使学生更好地掌握信息技术知识和技能，提高他们的学习成绩和应用能力。
完善信息技术课程的教学方法可以提升学生的学习兴趣，激发他们对信息技术的好奇心和热情。
如何运用信息技术提高教学质量
如何运用信息技术提高教学质量如何运用信息技术提高教学质量?数学教师要紧跟时代潮流,以新课程理念为指导，充分利用信息技术这一教学“利器”提升数学教学有效性,引领学生们在较为真实得学习情境中积极讨论，深入思考,今天，朴新小编就带来数学得有效教学方法。
一、提高教师应用信息技术变革课堂教学得思想认识利用信息技术变革传统课堂教学模式,首先需要广大教师提高思想认识，树立现代教育理念。
如何提高广大教师得思想认识呢?首先要让广大教师瞧到信息技术在课堂教学中应用所起到得特殊效果。
如多媒体技术得恰当运用，可以使知识内容得表现形式更加丰富、多样。
通过文本、图像、动画、声音、影像等各种单一形式或者就是几种组合形式来表现，刺激学生多种感官，有利于激发学生得学习动机,提高学生学习兴趣，增强学生得记忆、联想等思维活动，从而提高学生学习效率。
班班通在课堂中得使用，使农村得孩子也能享受到与发达地区学生同样得优质教育资源。
其次要强化对教师得现代教育理论灌输与宣传，通过不间断得学习宣讲，慢慢地教师得认识便会提高。
如何运用信息技术提高教学质量二、加强信息技术与学科整合得实践任何一种理论或技术都就是在实践得过程中发挥效益得，并不断成熟并为实践所服务，信息技术也不例外。
所以要大力倡导教师在教学中尝试应用多媒体辅助教学。
可以从传统得听力范读开始,由原来得磁带转变为网上获取得ＭP3音频,上课时一点即读,想从哪播放在播放条上点选即可；也可以从简单得应用开始,课堂中多增加一些练习,提高训练效果；还可以从实物展台做课堂演示、学生作业展示开始,使演示或展示放得更大,效果更清晰等等。
让教师慢慢地在教学实践中提升信息技术与学科教学得整合能力.三、加强信息技术应用能力得培训信息技术应用能力,仅靠教师得自我摸索就是不够得。
特别就是在应用信息技术辅助教学得起步阶段,搜集资源、制作课件、应用软件等都比较费时间，教师普遍感到困难，这就需要对学校管理人员、技术人员、一线教师进行不同层次得全员培训。
现代教育技术在课堂教学应用中存在的问题及对策研究-教育文档资料
现代教育技术在课堂教学应用中存在的问题及对策研究现代教育技术就是在现代教育理论的指导下，充分利用现代信息技术，通过对教学过程中教与学资源的设计、开发、利用、管理和评价，以实现教学效果最优化的理论和实践。
随着教育技术的飞速发展，信息化与教学课程整合度的提高，现代教育技术在教学中的应用冲击着传统教学模式。
与传统课堂教学相比，运用现代教育技术优化课堂教学的优势在于创设教学情境，激发兴趣，诱导学生思维；突出重点，突破难点；优化信息反馈，提高课堂教学效率；创造探究条件，实现教育创新等。
正是这些特点使现代教育技术在教学中得到了广泛的应用，然而，在课堂教学的应用实践中还存在着一些问题。
一、现代教育技术在课堂教学应用中存在的问题现代教育技术应用带来了教学效率和教学质量的提高，其中许多突出特点在实践中已显示出了强大优势。
但过度依赖教育技术、缺乏教育技术与内容的深度融合、违背“双主”原则已成为现代教育媒体开发与应用中不容忽视的问题。
（一）过度依赖教育技术在信息化课堂教学中，过度依赖教育技术的现象很严重，主要表现在对教育技术的过分自信和为运用技术而教学这两个方面。
教育技术被引入到课堂后，确实代替了教师的部分功能，这在一定程度上减少了教师教学的工作量。
但部分教师对教育技术带来的优势过分崇拜，在运用多媒体技术授课的过程中，传统的一些授课模式被信息化课堂模式所取代，所有的教课内容只是从黑板上搬到了绚烂的电子画布上，重点的板书内容消失了，甚至有的教师都懒得开口了。
这里对技术的过分自信，与传统方式相比，并没有实质的进步，减掉了课堂板书等环节，省略了学生利用教师写板书的时间进行思考的环节，不利于培养学生的思维和创新能力，现代教育技术也没能发挥其实际作用。
同时，正是对教育技术的过分自信，使部分教师为运用技术而教学。
现代教育资源丰富，教师在课堂教学中可以利用教育资源来丰富课堂。
但有的教师在教学过程中，只要是课程内容，不管需不需要用到教育技术都采取“一刀切”的模式，完全不顾课程本身的特点，牵强运用教育技术进行授课。
信息技术在课堂教学中应用类型的研究》课题实施方案
信息技术在课堂教学中应用类型的研究》课题实施方案一、课题提出的背景：一）国内外同类课题的研究现状述评二十一世纪是一个多元化的世纪，以计算机和互联网为代表的当代信息技术，正以惊人的速度改变着人们的生存方式和研究方式。
利用多媒体技术优势促进人才培养已经成为世界上许多国家教育改革的焦点和核心。
人类在经历了三百多年以前的工业革命以后，又在经历着一场深刻的变革，支持这场变革的核心技术就是信息技术。
信息技术的广泛应用，不仅改变人类的生产、生活方式，也在改变着人类的思维研究方式。
更为重要的是它促进人类教育的改革与发展呈现出网络化、多媒体化、个性化和国际化的趋势，为人类教育的进一步改革与发展既提出了挑战，又提供了机遇。
国内，从我国教育改革和发展的趋势看，“XXX未来教育培训项目”开展了多年，教育信息技术也以前所未有的速度迅猛发展。
信息社会新型人才培养所提出的最基本的要求是对信息的获取、分析、加工利用的能力。
这就要求学生学会高效率的自主、合作、探究性研究，要求教师从传统的教学模式中走出来，由课堂的主宰者变为课堂教学的组织者和引导者。
让学生由被动的接受状态变为研究的主体，成为信息加工的主体和知识意义的主动建构者。
在我国，XXX于1999年6月出台的《XXX关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》，对我国教育信息化建设做出了重大决策；教育部于1998年12月提出的《面向21世纪教育振兴行动计划》，提出实施“现代远程教育工程”；此外，我国还实施了一系列教育信息化工程建设，如改造中国教育科研网络系统、建设现代远程教学系统、建设公共教育信息资源库、中小学开设信息技术教育课程、开展校校通工程、班班通工程等等。
所有这些都说明，人类的教育，在经历了农业时代的教育、工业时代的教育以后，已经跨入信息时代的教育。
开展《信息技术环境下优化课堂教学研究》，是时代发展对教育改革提出的必然要求，具有客观必然性。
矚慫润厲钐瘗睞枥庑赖。
二）课题选题的意义2、促进教师的自身发展，利用课题研究提高教师以信息技术为辅助力量，与相关课程进行整合，促进其教学教研水平和专业化发展。
小学教育课题申报书：运用教育信息技术构建小学数学高效课堂的研究
运用教育信息技术构建小学数学高效课堂的研究学科分类：基础教育课题类别：重点课题关键词：信息技术、构建、小学数学、高效课堂预期研究成果：论文集课题设计论证一、问题的提出、课题界定、国内外研究现状述评、选题意义与研究价值。
（一）课题提出信息化是当今世界经济和社会发展的大趋势，以多媒体和网络技术为核心的信息技术的不断发展，正在越来越深刻地改变着我们的生活方式、工作方式和学习方式。
为了适应这个发展趋势，我国教育部已决定，分三个层面在全国中小学推进信息技术教育，同时要加强信息技术与其他课程的“整合”，这个决定对于实施素质教育，培养创新人才具有重要意义。
“课程整合”的教学模式是我国面向21世纪基础教育课程改革的新视点，它的研究与实施为学生主体性、创造性的发挥创设了良好的基础。
（二）课题界定本课题研究的重点是指在单位时间内，运用信息技术，采取适当的教学方法，激发学生的学习兴趣，出色完成规定的教学任务，达到预期的教学目标，使师生的教和学都达到一种轻松、愉悦、高效、优质的最佳教学状态，即速度快、质量好、效率高。
（三）国内外研究现状述评课题界定国际上传统的途径和方法是实施信息技术与学科教学的整合。
2012年《教育中长期规划纲要》放弃了这一观念和做法，转而提出深度融合这一概念。
各省市已意识到教育信息化对教育创新与变革的积极意义，因地制宜地推进信息技术的教育教学应用，开发了大量优质教育教学资源，形成了“翻转课堂”、“教育云”等丰富的优秀案例，全面推动教育质量提升的转型期，教育信息化从基础建设、起步应用转向技术与教育的全面深度融合的发展时期。
江西王竹立则认为信息技术教育应用走过了多媒体教学理论下的计算机辅助教学阶段，走过了建构主义学习理论及信息技术与课程整合理论的理论下的课内课外整合模式，现呼唤信息技术和课堂教学再次深度整合——融合阶段。
北京师范大学何克抗教授提出传统信息技术与学科教学整合不关注课堂教学结构的变革，现在也提出了要关注课堂教学结构的变革让信息技术与教育深度融合。
运用现代信息技术 优化语文课堂教学
运用现代信息技术优化语文课堂教学作者：李雨涓来源：《神州·中旬刊》2013年第08期摘要：本文基于对现代信息技术的应用，在职业院校语文课堂教学中引入了现代信息技术，对优化整个语文课堂教学的全过程而言起到了极突出的促进作用，并希望能够通过对相关研究的深入发展，引导语文课堂教学质量的进一步强化与提升。
关键词：现代信息技术语文课堂教学优势方法分析在教育教学事业不断发展的当下，除教育观念、教学目的、施教方式在不断的变化以外，教育教学过程当中所应用设备也呈现出了极为显著的发展与提升趋势。
特别是对于职业性定位的职业院校而言，为各学科教学所配备的专用设备更新换代速度在不断的提升，为学科教学活动的开展提供了坚实的基础，同时也将现代化的信息技术带到了职业院校的教育教学活动当中。
基于这一发展背景不难看出：在语文学科的教育教学活动当中，通过对现代化信息技术的综合运用，达到优化语文课堂教学的目的，这一点是极富现实意义与价值的。
特别是对于文字内容多，要求高的基础性语文学科而言，在课堂教学当中，将传统性的教育媒体（主要包括教材、语言、图表、模型、板书等）与现代化的信息技术（主要包括幻灯片、录音、录像、电子计算机软件、电影、电视等）充分融合在一体，势必会给语文学科的课堂教学带来全新的效果。
为此，本文试对其作详细分析与说明。
1现代信息技术运用于语文课堂教学的优势分析首先，现代信息技术在语文课堂教学过程中的应用，突破了语文教学在时间、以及空间等多个方面受到的显著问题，使得教学过程当中，相关教材内容所覆盖的情境以及景物能够通过多媒体资源的方式，生动且直观的再现出来，这对于学生对相关知识点的理解而言无疑有着极为重要的意义与价值。
其次，现代信息技术与语文课堂教学的融合使得全新的语文教育媒体在生动性、直观性、以及形象性方面的优势得到了大幅度的提升，在激发学生兴趣、学习主动性方面更具潜力与价值。
最后，通过在语文课堂教学活动当中对各类信息技术的综合使用，能够将学生的视听感觉与学习的过程充分融合起来，并将多媒体所具备的光影色动优势更加深刻的体现出来，在对教学过程进行充分优化的基础之上，达到优化语文教学课堂，最终提高语文学科教学质量与效率的目的。
浅谈运用现代信息技术打造小学数学高效课堂
浅谈运用现代信息技术打造小学数学高效课堂作者：何芳来源：《中国校外教育·基教(中旬)》2012年第12期数学课程是多数小学生比较头疼的学科，教师在教学过程中也遇到会各种困难。
如今，小学数学教学已经渐渐摆脱了单调的教学模式，走向了信息技术应用与课堂教学相结合的道路，提高了教学质量和效率。
就现代信息技术打造小学数学高效课堂进行探讨，为小学数学与信息技术的整合提供参考。
信息技术小学数学整合小学生的各种思维方式还没有完全建立起来，数学又是一门综合性很强的学科，需要学生运用抽象思维、具象思维等，如此难免在学习过程中遇到困难。
老师要学会运用现代信息技术，将教学难点一一击破，取得较高的课堂效率。
一、信息技术在小学数学教学中的作用1.积累教学资源，增加参考素材在传统数学教学过程中，有很多值得同行甚至整个教育界探究、学习的精彩教学片断，但是传统教学模式的板书无法进行复制宣传，只能由当事人进行事后的回忆记录，这样，很多教学的精彩片段就会大打折扣。
如今，现代信息技术可以解决这一难题，教师自己制作的课件PPT等本身就是记录形式的一种，再加上一些优秀的教学思路、学生的精彩回答等都可以运用信息技术及时记录下来，这样就避开了教学资源流失的情况，教师可以将其中的精华部分进行更深层次的研究，以找到更多的教学灵感，提高教学质量，也可以供其他的教师分享，增加参考素材。
2.延展教学课堂，教学过程更加生动形象现代信息技术具备声、话、形同时传达的作用，这样可以将数学课堂进行大范围的延展，不再局限于一个小小的教室，学生跟随教师的步伐，在信息技术的作用下，进行生活场景的重现，或者数学小故事的场景重现等，让教学过程更加生动形象，学生在愉快的学习氛围中获得知识，还能加强数学学习与生活的联系。
3.改变学习方式，主动寻找学习乐趣传统的教学模式是填鸭式的教育模式，教师在讲台上讲什么，学生就要在下面记什么，完全没有自己的选择性，也不能根据自己的学习能力、学习进度调整学习计划等，只能亦步亦趋地根据老师的教学步骤来进行学习，这在一定程度上阻挠了有自主学习能力的同学们的积极性，是比较被动的学习方式。
运用现代教育技术 提高初中语文教学效率
运用现代教育技术提高初中语文教学效率探究【摘要】国家薄改项目在全国实施，在广西2012年薄改项目共投入资金14000万元，在南宁市隆安县等27个县县镇及农村初级中学和乡镇中心小学的9333个班级配备多媒体远程教学设备、教学应用资源、服务器和教师备课教室等教学设备设施。
如何利用这套多媒体“班班通”设备，更好的为教学服务，是目前农村薄弱学校亟待解决、研究的课题。
下面我就教学实践中如何运用先进的现代教育技术，提高初中语文教学效率的一些做法和体会，谈些粗浅的看法。
【关键词】多媒体班班通教育资源语文教学课堂效率课件使用误区现代远程教育多媒体“班班通”工程是将与教学相关的信息通道和信息内容，联通到每个教学班级，通过多媒体硬件设施电子白板、电脑、投影等，共享优质教育资源的系统。
它是一个融合了基础设施、软件资源以及教育教学整合等内容的系统工程。
在初中语文教学中可以借助远程教育的资源来提高初中语文的教学效益和效率，全面提高学生素质。
但与此同时，我们必须看到在课件制作和实际教学过程中，也出现了一些值得我们深思的误区，需要认真反思并逐步加以解决。
一、现代教育技术在语文教学中广泛运用是一种趋势和潮流（一）运用现代教育技术进行语文教学离不开计算机和网络农村中小学现代远程教育多媒体“班班通”工程的实施，让学校拥有多媒体教室班班通计算机设备和教师备课中心室，足以保证一般教学的需求。
教师资源可以通过网络或中心备课实现共享。
这些硬件设施的配置为现代教育技术与语文教学的结合提供了物质条件。
（二）新的语文课程标准要求公民具备良好的人文素养和科学素养具备创新精神、合作意识和开放的视野，具备包括阅读理解与表达交流在内的多方面的基本能力，以及运用现代技术搜集和处理信息的能力。
面对社会发展的需要，语文教育必须在课程目标、教学观念、学习方式和评价方法等方面进行系统的改革。
随着课程改革的不断深入，新的教学理念不断涌现，新的教学方法层出不穷，教师在语文教学中更加注重培养学生的创新精神和实践能力，这也要求语文教师转变观念，改革教法，不由自主地必然地使用现代教育技术。