精彩极了和糟糕透了教学反思
《精彩极了和糟糕透了》教学反思
五年级 徐美珍
本课主要写的是对童年生活的回忆。“精彩极了”和“糟糕
透了”主要写的是作者童年时，父亲和母亲对他的作品的截然不
同的评价，这两种评价对他产生的巨大影响，以及作者从这两种
评价中感悟到的爱。通过这节课的教学，我有了以下几点感受：
一、“爱”是本课的亮点。作者巴迪成人后最终明白了父母
那两种极端的断言，来自于两种不同形式的爱，本着揭示这个重
点，我在设计的时候，注重了由情开始，由情贯穿，由情结束。
开始导入时，我富于动情的叙述，一下子抓住了孩子们的心。“孩
子们，让我们满怀对生活的感激，对父母的感激，走进《精彩极
了和糟糕透了》”。
二、营造和谐宽松的气氛，鼓励学生质疑问难，使学生在一
个民主的课堂中学会彼此尊重、欣赏，共同完成教学活动。
《语文课程标准》明确指出：“学生是语文学习的主人，学生是
学习和发展的主体”“教师是学习活动的引导者和组织者。”因
此教学中充分发挥师生双方的积极性，让学生自主读书，大胆质
疑，提出自己的问题，教师也提出自己心中的疑问，让学生帮助
解决。在教学中我设计了不同形式的读，师生之间，生生之间的
相互评价，重在培养学生喜欢阅读的意识。
三、尊重学生的个性化感受，提高语文素养。
阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析代替学生的阅
读实践。《语文课程标准》中明确指出：“语文课程应致力于学
生语文素养的形成和发展”。学生的语文素养是一个形成和发展
的过程，其形成和发展主要是“内因”起主导作用，没有学生主
动积极的参与和投入，语文素养不可能形成，更不可能发展。因
此，在教学活动中，我设计了在小组内辩论活动的环节，通过对
母亲“精彩极了”和父亲“糟糕透了”这两种评价，哪一种更好
的辩论，让学生在自主、合作、探究的学习方式中理解语言、品
味语言、运用语言、发展语言，培养他们的语言实践能力，最后
让学生在自主交流的热烈气氛中悟出其中的道理，并以自己喜欢
的形式表达自己的感受。这一环节的设计，力求做到尊重学生独
特的阅读感受，使他们在快乐中明白事理，在投入中表达激情，
在创造中增长智慧，从而来提高语文综合素养。
四、注重学生的语言积累。
“积累”是语文素养形成和发展的最基本，最重要的因素。为
学生的课外阅读创造智力背景，积方法，打基础、激兴趣，也是
语文课堂教学中不容忽视的任务之一。因此，在本节课结束时，
我建议学生用一句格言来写自己的收获和感受，学生大胆的思维，
丰富的语言令我刮目相看。文章结束时，在这浓浓的情感中，孩
子们敞开了心扉，有的同学说，“学了这一课，我才真正理解了
妈妈以前对我的批评，甚至动手打我是另一种爱，妈妈我爱你！”
有的说：“生活像一艘船，精彩极了和糟糕透了好像两支浆。船
要想行得快，双桨要相互配合，这样我们才能到达南极北极和浩
瀚的宇宙。”这充分体现了孩子们联系生活实际，在自主的学习
中感悟、理解的到位，有理有情！
此外，我还向学生推荐《爱的教育》这本书，让学生课后阅
读，巩固加深学生对课文内容的理解和情感的体验，为学生的课
外阅读抛砖引玉，开放性、自主性作业的布置，让学生根据自己
的能力与爱好进行自主选择，又一次让学生感受到可贵的尊重。
总之，这节课的教学活动中，我力求做好学生学习与活动的促
进者、指导者，在师生平等的对话中进行教学活动，让学生从中
体验到学习的快乐。但是，课堂不可能是完美的，总是或多或少
地存在一些遗憾，我想：语文的本来面目还应该是多读，所以，
在以后的各个环节的设计中，要力求多读多练，使学生能真正地
在语文课堂上有所得，有所感，有所获。让学生从中体验到学习
的快乐。
精彩极了和糟糕透了教学反思（精选7篇）
精彩极了和糟糕透了教学反思（精选7篇）精彩极了和糟糕透了教学反思篇1本课教学的优点我自己认为在于能根据教材的特点，不过多使用电教及其他辅助手段，教学程序也比较简洁，重在让学生自读，对语言文字予以直接的思考、理解和感悟。
整节课都体现了学生是学习的主人，他们的思维情感在课堂中交互流淌；而教师只是课堂的组织者，引导者，是学生的合作者，与学生进行平等话。
体现了新课程理念。
与课题一样，本节课有精彩的，也有糟糕的。
糟糕的点滴也因为这节课而牢记我心。
忽略感情朗读。
这节课，学生自由读，结合体会读比较多，但感情朗读指导被忽略了。
在学生踊跃、激烈地汇报自己独特的见解中，作为课堂组织者的我，居然被学生牵住了，而忘记了在适当处以读促讲，重要的句子，以指导感情朗读来深化学生的理解。
如讲读到作者成年的体会时，一个学生汇报了“一个作家，应该说生活中的每一个人，……需要有人时常提醒你：小心、注意、总结、提高。
”这几句的理解后，就可以引导感情朗读来加深体会，这样学生在感情朗读，评议再读，加深理解之后，就不会一直围绕着这几句谈体会了，自然也节约了宝贵的时间。
并且加强感情朗读，读议结合更紧密，更有效，学生与文本的对话也更有深度。
二、评价激励不够。
本堂课的气氛不够活跃，跟教师的激励不够有很大的关系。
在课堂上，对于学生的回答，我的评价比较随意，缺乏激情，自然学生的情绪也不会高涨。
可见，教师的评价激励调控着学生的情绪。
三、缺乏课堂机智。
为什么明明有充足的时间，结果却不够用呢，原因在于学生在汇报见解时，以为大同小异，还是有必要再说一次，因而有一个句子，有五六个学生一直汇报。
当时自己心里虽急，却寄希望下一个汇报时能自觉地讲到另一个问题，如果教师自己当时能主动地说一句“看法基本相同的就不讲了好吗？”这句话，那么时间的安排就更为科学，环节就更为合理。
由此可见，教学设计得再好，若缺乏机智，想上好一堂课，难！所以，每一位教师，都必须积极地学习并锻炼自己的课堂教学机智，以提高课堂驾驭能力。
部编版语文五年级上册精彩极了和糟糕透了教学反思(推荐3篇)
部编版语文五年级上册精彩极了和糟糕透了教学反思（推荐３篇）部编版语文五年级上册精彩极了和糟糕透了教学反思【第1篇】今天我上了五年级上册的一篇积聚感情的课文——《“精彩极了”和“糟糕透了”》。
课堂上我再次看到了自己努力地方向。
自己还存在很多的不足，需要更进一步的磨练。
总的来说这次的课基本上还算圆满，但也再次让我感到作为教师的我们要准备好一节课，应该考虑诸多方面的因素。
也许是自己本身就存在这样的问题，一直以来就没有引起重视，从这次的课让我深深地陷入了反思之中，总结如下；1、准备不够充分，虽然课件能熟练运用，但是语文的双基没有落实。
最基本的抓重点词理解句子，都没落到实处。
在以后的教学中应该引起自己的重视。
理解句子一定要交给学生方法，从重点的词语入手，环环相扣，一步一步的来。
2、语文重在读上。
语文课堂应该听到朗朗的读书声。
可是我这节课，读书的声音太少，不够落实。
3、口头禅太多，无关的问题也太多。
在以后的教学中应该注重语言要精练。
问题不能太过于繁琐。
4、小练笔的设计过于形式化。
只注重了形，而没有落到实处。
应该从学文中提炼写作的方法，有目的性的去指导我想效果会好很多。
如降到语言，就标明是语言描写，神态等等要点到，让学生做到心中有数，知道从哪几方面去写，怎样才能写得更好？一切都要考虑进去。
在以后的教学中，我会时时处处提醒自己：语文教学读为重点，让孩子在读中悟，悟中读，体现层次性；注意自己问题的琐碎性，注意问题的导向性；指导写的时候要注重引导，从哪些方面入手，注重写后的点评，以及指导的形式。
还有就是学会不断地总结，只有在反思中总结，发现，探寻，这样我们的教学才会更上一层楼。
部编版语文五年级上册精彩极了和糟糕透了教学反思【第2篇】教学反思伴随着《"精彩极了"和"糟糕透了"》一课的结束,这节课的反思也就开始了,而且萦绕着,挥之不去感受：有喜,有犹,有收获,也有遗憾。
"为什么没有达到自己预计的效果，是太注重自己的教学思路,还是没有注意到学生的学情……不过这堂课教学目标基本达到,课堂气氛也不错,能够以学情为归依。
精彩极了和糟糕透了优秀的教学反思
精彩极了和糟糕透了优秀的教学反思下面是作者给大家带来的精彩极了和糟糕透了优秀的教学反思（共含15篇），以供大家参考，我们一起来看看吧! 篇1：精彩极了和糟糕透了教学反思《“精彩极了”和“糟糕透了”》是小语教材第十一册第五单元中的一篇课文，主要写作者在七八岁的时候，写了人生中的第一首诗，妈妈对此的评价是“精彩极了”，父亲的评价却是“糟糕透了”；作者在“精彩极了”的鼓励中，在“糟糕透了”的警告中，把握人生的方向，成长为一名著名作家，也明白了，父母对自己的两个极端的断言，其实是两种不同的表达爱的方式。
课文既有鲜明的形象，又凝聚着感情，渗透着深刻的哲理，文质兼美，富有人情味，且与学生的实际生活、情感体验十分接近。
文章前一部分文字浅显生动，后一部分概括优美，个别语句含义较深，具有启发性，给学生提供了多维的思考感悟空间。
学生已经有五年的学习经历，掌握了一些学习语文的方法，具备一定的语文学习能力。
本课又与学生的生活实际接近，很容易激起学生情感上的共鸣。
文中一些含义深刻，富有哲理的句子，既是学生理解学习上的重点、难点。
也是激发学生思维的兴奋点。
因此，对本课的教学，可以从“悟”字出发，着眼于学生的自主学习，自我感悟，悟情悟理，课后反思。
《语文课程标准》在教学建议部分明确提出：“学生是学习的主人。
语文教学应该激发学生学习的兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习的情景。
”关于阅读教学，标准中进一步提出：“阅读是学生个性化的学习，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践，应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考”“要珍视学生独特的感悟、体验和理解。
”立足教材本身的特点，学生的学习水平和认知水平，把学生自选学法，自读自悟，教师扶助点拨作为基本的教学模式，以师生共同参与学习、营造和谐的课堂学习情感氛围为特色。
在课堂教学中我虽然强调“自主学习，悟情悟理”，但没有注意到学生的实际理解接受能力和现有控制能力，学生在学习课文第二部分中含义较深，具有哲理性和启发性的句子时，没有必要的和适时的给与引导和帮助。
精彩极了和糟糕透了教学反思6篇
精彩极了和糟糕透了教学反思6篇精彩极了和糟糕透了教学反思 (1) 在本课的教学中，我选择了让学生自主质疑，然后围绕疑点深入研读课文，逐字逐句体会、寻找答案，最后熟读成颂、升华感情的方式，带领学生学习课文，既体现语文课的教学特点，又切实有效地进行了思想教育，一举两得。
本课的重点是让学生从字里行间体会丑小鸭的种种不幸遭遇，进而感受面对不幸的境遇，要有信心，只要树立信心，战胜困难，顽强生活，幸福的生活一定会到来，并且能汲取课文的精神力量来鞭策自己的学习。
在教学中，力求体现以下几点：一、给学生一个“情感的课堂”在课伊始，理解了课题，简要学习了生字词后，我便出示课文最后一段，请学生仔细品读：“‘新来了一只天鹅，一只美丽的天鹅!’孩子们在湖边叫起来。
丑小鸭太高兴了，他扬起翅膀，伸长脖子，从心底里发出快乐的呼喊：‘我做梦也没想到会有这么幸福的一天!’”初读之后，学生知道这是丑小鸭变成白天鹅的兴奋、喜悦的心情。
但深究下去，却并不只是这么简单。
丑小鸭为什么会有那样的表现，为什么会发出快乐的呼喊?他究竟怀着怎样的一种感情呢?是什么让丑小鸭如此兴奋、喜悦呢?这些问题是打开文章思路的重要环节。
于是我引导学生针对这段话提出些什么问题。
学生准确的把握住了问题的关键，于是课堂的教学因疑而起，学生的探究热情开始激发。
二、给学生一个“开放的课堂”课中，我有意识地设计了这样一段导语：“我们在知识的海洋里遨游时，总会遇上大大小小的风浪，只要我们不怕困难，勇敢地向问题和困难挑战，就一定能获得成功。
这节课，就让我们一起来解决这些问题，有没有信心? ”这些话既是鼓励学生自主学习的热情，又暗中渗透了本文的精神——战胜困难、顽强生活。
学生在我的鼓励下便开始分成学习小组自主学习，读读、划划、想想、议议，积极从课文中寻出问题的答案，为后一环节的交流作准备。
三、给学生一个“交流的课堂”学生围绕“丑小鸭为什么会发出快乐的呼喊?他怀着怎样的心情?”两个问题，自己的发现和理解与同学进行交流，在交流中学生将不断的深入体会丑小鸭所经历的种种不幸，而教师就在其中起点拨作用，引导学生更深透的领会文章的内涵，进而产生对丑小鸭以前不幸遭遇的同情，在感情上与丑小鸭发生强烈的共鸣，为下一步的升华感情、明理导行埋下感情的伏笔。
2023最新-精彩极了和糟糕透了教学反思(8篇)
精彩极了和糟糕透了教学反思（8篇）身为一位优秀的老师，课堂教学是我们的任务之一，借助教学反思我们可以快速提升自己的教学能力，那么什么样的教学反思才是好的呢？壶知道为您带来了8篇《精彩极了和糟糕透了教学反思》，希望能为您的思路提供一些参考。
精彩极了和糟糕透了教学反思篇一我是怎样引导学生学习《精彩极了和糟糕透了》这一课的呢？在教学中，我力求渗透以下几个理念：一、注重学生的语言积累。
“积累”是语文素养构成和发展的最基本，最重要的因素。
为学生的。
课外阅读创造智力背景，积方法，打基础、激兴趣，也是语文课堂教学中不容忽视的任务之一。
所以，在本节课结束时，我提议学生用一句格言来写自我的收获和感受，学生大胆的思维，丰富的语言令我刮目相看。
文章结束时，在这浓浓的情感中，孩子们敞开了心扉，有的同学说，“学了这一课，我才真正理解了妈妈以前对我的批评，甚至动手打我是另一种爱，妈妈我爱你！”有的说：“生活像一艘船，精彩极了和糟糕透了好像两支浆。
船要想行得快，双桨要相互配合，这样我们才能到达南极北极和浩瀚的宇宙。
”这充分体现了孩子们联系生活实际，在自主的学习中感悟、理解的到位，有理有情！此外，我还向学生推荐《爱的教育》这本书，让学生课后阅读，巩固加深学生对课文资料的理解和情感的体验，为学生的课外阅读抛砖引玉，开放性、自主性作业的布置，让学生根据自我的本事与爱好进行自主选择，又一次让学生感受到可贵的尊重。
二、尊重学生的个性化感受，提高语文素养。
阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析代替学生的阅读实践。
《语文课程标准》中明确指出：“语文课程应致力于学生语文素养的构成和发展”。
学生的语文素养是一个构成和发展的过程，其构成和发展主要是“内因”起主导作用，没有学生主动进取的参与和投入，语文素养不可能构成，更不可能发展。
所以，在教学活动中，我设计了在小组内辩论活动的环节，经过对母亲“精彩极了”和父亲“糟糕透了”这两种评价，哪一种更好的辩论，让学生在自主、合作、探究的学习方式中理解语言、品味语言、运用语言、发展语言，培养他们的语言实践本事，最终让学生在自主交流的热烈气氛中悟出其中的道理，并以自我喜欢的形式表达自我的感受。
关于精彩极了和糟糕透了的教学反思（精选17篇）
关于精彩极了和糟糕透了的教学反思（精选17篇）关于精彩极了和糟糕透了的教学反思（精选17篇）身为一名刚到岗的人民教师，教学是我们的工作之一，通过教学反思可以快速积累我们的教学经验，那么应当如何写教学反思呢？下面是小编为大家整理的精彩极了和糟糕透了的教学反思，欢迎阅读与收藏。
精彩极了和糟糕透了的教学反思篇1如释重负，终于把这节课讲完。
昨晚失眠到很晚，不知什么时候才可以轻松对待这种公开课。
真正讲这一节课时，我想到了贾志敏老师的“目中无人（听课老师）和目中有人（学生）”，做几个深呼吸。
让自己真真正正的走进文本。
这节课，很流利的上了下来，对于学生出现的问题我也能应付自如。
自己感觉良好，开了这么多节课，觉得这是一节最成功的课。
因为我真正感动了，学生感动了，有些听课的老师也感动了。
这是我没想到的，现在才真正明白课堂设计的再完美，如果你没有激情，你没有对文本的理解，是讲不出“味”来的。
我们班郑菲那个孩子，下了课，还在掉眼泪，在我上第二节自习课时，她还在哭。
我不敢去安慰她，让她尽情的宣泄自己的情感——想念自己的妈妈。
（可怜的孩子没有了妈妈）我想这节课会留给孩子很深的印象，一定会留下抹不去的东西。
但是，还是要真正的反思这节课，给芜湖来的史老师讨论，还是发现了不少瑕疵。
我太注重学生体会情感了，忽略了真正的语文的东西——体会作者的写作特点。
为了时间的完整性，设计的问题太琐碎了，太简单了。
应该放给学生更多的时间，思考的问题要有一定的深度。
具体反思如下：上完《“精彩极了”和“糟糕透了”》这一文，感慨这一课不仅有“精彩”之处，还有“糟糕”之处。
“精彩”一、教学过程紧扣教学目标，整体感知课文。
我主要通过，抓住重点语句，重点段落来理解；采用多种方式去领悟父母不同的爱，如：小组合作交流，联系生活实际，一首父母爱的小诗，紧扣重点的板书。
在学生不自觉中突破难点，微风细雨中感受父母的爱。
学生真正的走进文本，联系生活实际时，孩子们情到深处，留下了感动的泪水，这就是自动生成的亮点。
《“精彩极了”和“糟糕透了”》教学反思
《“精彩极了”和“糟糕透了”》教学反思《“精彩极了”和“糟糕透了”》教学反思《“精彩极了”和“糟糕透了”》教学反思1《“精彩极了”和“糟糕透了”》是人教版五年级上册第六单元中的一篇精读课文，文章主要叙述了作者在七八岁的时候，写了人生中的第一首诗，母亲对此的评价是“精彩极了”，父亲对此的评价是“糟糕透了”，父亲和母亲对“我”的作品截然不同的评价，对“我”产生了巨大的影响，使“我”在“精彩极了”的鼓励中，在“糟糕透了”的警告中，把握住人生方向，成长为一名著名作家。
并且“我”也明白了，父母对自己的两个极端的断言，其实是两种不同的表达爱的方式。
作者对父母的评价经历了从不理解到理解的过程。
文本的教育价值在于如何理解父母的爱。
我主要是通过“揭示课题，扣题激趣”“创设情境，引起思辩”、“品读重点句子感悟文本内涵”、“联想补白文本空白” 和“小结，存疑”这几个教学环节来引导学生理解和感悟的。
对于文本中对妈妈鼓励的感悟，我采用了抓住文本中关键的“言语形式”来让学生品读重点句子，从而感悟文本内涵。
例如在妈妈对巴迪的第一首诗的评价一句：母亲一念完那首诗，眼睛亮亮地，兴奋地嚷着：“巴迪，真是你写的吗?多美的诗啊!精彩极了!”引导学生抓住“眼睛亮亮地、兴奋、嚷”这些关键的词语以及“真是……吗?”的`疑问和两个感叹句，来重点感受妈妈对巴迪的鼓励。
至于对爸爸“糟糕透了”的评价的理解，主要是采用角色体验“补白文本”的方式来实施。
通过教师采访扮演父亲的角色的学生，追问学生你当时心里会怎样想?为什么坚决不退让?这些问题，让学生入情入境来揣摩爸爸的评价背后的良苦用心。
学生的角色过渡十分快，马上就进入到父亲这个角色中，理解了父亲的良苦用心。
接着我出示了下面两句拓展说话题：“精彩极了”是母亲对孩子的( )，母爱像( )，它( )。
“糟糕透了”是父亲对孩子的( )，父爱像( )，它( )。
学生的答案精彩极了：“母爱像春雨，它滋润着我的心田。
精彩极了和糟糕透了课后反思（精选5篇）
精彩极了和糟糕透了课后反思（精选5篇）精彩极了和糟糕透了课后反思篇1教学本课时，我坚持以读为本，把“读”贯穿于整个课堂教学。
通过不同形式的读，让学生在读的过程中体会到作者所要表达的思想感情，领悟到文章的表达方法。
同时，通过有声有色地朗读课文，使学生更多、更直接地与文本对话，使课堂教学回归语文教学的本色。
如教学“‘妈妈，爸爸什么时候回来?’我红着脸问道。
我有点迫不及待，想立刻让父亲看看我写的诗”这一段时，我问学生：你们理解“迫不及待”的意思吗?他不仅有点迫不及待，而且还红着脸，你知道这是一种什么样的心情吗?你们能通过你的朗读带给大家这种心情吗?读后我又问学生：你们感受到了他什么样的心情呢?又齐读。
(师：朗读得真不错。
)那么听到母亲的赞扬，你们还体会到作者怎样的心情呢?(生：我还体会到他很自豪。
越来越觉得自己的诗写得很好，内心欣喜异常，我要把它弄得更美，这诗一定会得到父亲更高的评价。
整个下午我都怀着一种自豪感等待父亲回来。
)听到学生的回答我很满意。
接下来的课文部分，也有不少含义较深，具有哲理性、启发性的句子，学生读时，肯定会有所感悟，同时也会有疑问。
因此，我在教学时就让学生在“读、悟、写、问、议”的过程中，找出自己感触较深或难以理解的句子，联系上、下文或结合自己的生活实际，说出自己的感受。
如学生在理解“多年来，我童年时听到的两种声音一直交织在我的耳际”中的“交织”这个词有困难时，教学中我设计了不同形式的读，师生之间，生生之间，让学生通过阅读，巩固加深学生对课文内容的理解和情感的体验。
精彩极了和糟糕透了课后反思篇2关于阅读教学，课程标准中提出：“阅读是学生个性化的学习，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践，应让学生在积极主动的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考”“要珍视学生独特的感悟、体验和理解。
”基于这样的理解，我非常重视孩子们的小组合作学习，因为小组合作学习不仅仅是增加了教学的一种形式，而是从根本上改变了教学活动中学生与老师的角色与地位。
《“精彩极了”和“糟糕透了”》教学设计10篇 精彩极了和糟糕透了教学设计一等奖反思
《“精彩极了”和“糟糕透了”》教学设计10篇精彩极了和糟糕透了教学设计一等奖反思下面是收集的《“精彩极了”和“糟糕透了”》教学设计10篇精彩极了和糟糕透了教学设计一等奖反思，供大家参阅。
《“精彩极了”和“糟糕透了”》教学设计1一、教学目标1、有感情地朗读课文，理解父亲和母亲对巴迪所作的诗的不同评价。
2、通过小组讨论和自主探究，体会课文中所运用的表达方式。
3、理解父母和母亲对巴迪所作的诗的不同评价，体会父母以不同的方式关爱自己。
二、教学重难点重点：通过自主探究和小组讨论，体会课文中所运用的表达方式。
难点：通过文章理解父母以不同的方式关爱自己，并联系实际发表自己的看法。
三、教学方法批注式阅读法、朗读法、小组合作探究法、多媒体辅助教学法。
四、教学过程（一）创设情境，导入新课联系学生生活实际，谈话导入：同学们，当你做好一件事、做成功一件事情时，你希望得到父母怎样的评价？（夸奖、赞扬……）如果父母对你的评价截然不同，你会有怎么样的表现呢？（伤心、难过、不理解……）。
今天，我们就来看一下每个著名作家巴德·舒尔伯在小时候遇到这种情况，他有什么样的表现呢？（板书课题）（二）初读课文，整体感知1、观察题目，你们有什么样的发现？明确：“精彩极了”和“糟糕透了”是一对反义词。
有双引号。
这是直接引用课文中的评价。
“精彩极了”是母亲说的，“糟糕透了”是父亲说的。
2、通过课前预习，大家已经初步了解了课文，请同学们自由地朗读课文，思考问题：课文主要讲了什么事情？明确：巴迪童年时写了一首诗，父母对他的诗产生了两种不同的评价。
母亲：“精彩极了”，父亲：“糟糕透了”，这两种评价是截然不同的，在母亲的评价中获得了鼓励，在父亲的评价中获得了指导，最终巴迪成为了作家，也懂得了父母两种不同方式的爱。
（三）深入研读，重点感悟1、学习第1自然段，指名读，读出感情。
思考问题：母亲是如何评价“我”的诗的？具体体现在什么地方？明确：语言，“巴迪，真是你写的吗？”多美的诗啊！精彩极了！动作：“她搂住了我”“她再次拥抱了我”。