英语教学中创新教育论文
英语教学中谈创新教育
【摘要】如何转变教育观念、弃旧汲新，培养出一代有扎实基础、有创新精神、有开拓能力的高素质人才是当今教师的首要任务，那么，如何在英语课堂教学中进行创新教育呢？
【关键词】实践创新教育
一、创设教学气氛，给学生安全、自由感，激发学生的创新意识和动机
教师对学生的态度应该是“微笑和点头，专心听他说，鼓励和赞美”。
“微笑”代表一种亲密关系，是一种“我不讨厌你”或“喜欢你”的个体表现；微笑是增进师生关系的营养剂，也是教师态度改变的第一步骤。
“点头”，表示接纳对方，是一种鼓励，是一种增强，让对方继续表示他的想法。
学生看到老师对自己点头，常会受宠若惊，对教师倍感亲切。
“专心”是一种专注行为的表现。
教师通过眼神、手势、姿态以及适当的口语反应等方式，集中精神与学生沟通。
专注行为对学生的影响是鼓励自由地说出他们的观点和想法，也就是说教师尊重学生，有一种强而有力的增强作用。
“听他说”是一种倾听，除了以耳朵听学生的话外，更要用眼睛注视学生的身体语言。
“听”也是解决问题的新方法，在人与人的相处上可以发挥很大的力量。
听可以减轻情势的紧张与压力，因为不管是一个多么狂暴、愤怒或冲动的场面，当一方在专心倾听的
时候，整个气氛已被缓和了。
二、培养学生的参与意识和协作精神，是创新教育的动力
教学中要注意发挥教师的指导作用和学生的主体作用。
首先要为学生提供参与教学的机会，不断激发和引导他们的学习兴趣，为他们提供更多的思考和创造的时间和空间。
如在高一英语第一、二单元教直接引语和间接引语过程中可以设计这样一个游戏：传话筒。
全班可以分成四大组，每组的第一位同学是发话人，请后面同学把话传给最后一位同学（受话人），要其干或不干几件事，受话人接到请求后，用具体动作行为表现出来。
这个游戏可以在组与组之间进行比赛，看谁把话传得快、传得对、而且表演正确。
这样的教法和学法，会引发学生跃跃欲试的心理，学生在亲自参与活动获得成功的过程中，体验到成功的喜悦。
其次，要加强课堂讨论，强化学生的竞争意识和创新意识，培养学生提出问题和解决问题的能力。
如在讲授高一英语unit 18中可以设计一个任务：介绍你最喜欢的国家。
活动时间：学完“综合技能”后，活动形式：①小组活动：讨论决定将要介绍的国家、介绍形式和个人任务；②个人活动：查找有关资料并起草讲稿或列出讲话提纲；③小组活动：整合、排练小组介绍；④.班级活动：小组介绍任务完成情况并做出评价。
通过任务，培养学生主动学习能力；通过小组合作，建立同学间协作学习方式，进而提高学习效率；通过交流，学生可以接触到同一话题的多种信息，扩大知识面。
第三，将英语游戏引入课堂，在游戏中培养学生的想象力及参与意识。
英语课堂教学活动，不仅仅是
语言知识的传授和能力的训练，更重要的是师生之间、学生之间在信息传递和情感交流中思维的碰撞，新信息的获取。
三、设疑布阵，激发求知，是创新教育的良好方法
在教学中教师应善于引导学生于无疑处觅有疑，善于激疑，有意训练学生发现问题的能力。
教师可精心设计一组类似的问题，使学生沿着教师引导的逻辑思路步步深入，达到恍然大悟、触类旁通的目的，也可使学生按教师的指导自己去发现、探索，并得出结论。
如bⅲl78是一篇阐明世界人口的科普文章，没有引人入胜的情节，比较枯燥。
教师在上课时带来一个挂钟，说：“今天大家看时间，来算一道题。
”学生们甚是惊奇：英语课怎么上成数学课了?这时教师让学生静静地注视着秒针走了一圈，然后在黑板上写下一道题：174×60×24=?待学生报出答案：250560，教师问：”你们知道这是什么数字吗?这就是现在全世界每天出生的婴儿数量。
”当学生惊讶时，教师接着问：so it goes on,what will the world be in 600 years?学生答：we don’t know.教师可趁势打开录音机说：listen and find the answer.正如爱因斯坦所说：“提出一个问题往往比解决一个问题更重要。
”教师应鼓励学生质疑问难，培养他们敢于标新立异、别出心裁，敢于逾越常规，敢于想象猜测，敢言别人所未言，敢做别人所未做，宁愿冒犯错误的风险，也不要把自己束缚在一个狭小的框内的创造品格。
一方面要引导学生经常换个角度看问题，多问几个为什么，以便从多角度探索求异；另一方面，引导学生广泛联想，对学生进行发散性思维训练；再就是帮助学生归纳、
总结，发现新问题。
四、重视学法指导，培养自学能力，是创新教育的关键
著名教育家叶圣陶说过“教是为了不需要教”，“不教是为了养成学生有一辈子自学的能力”。
因此指导学生正确的学习方法，培养良好的学习习惯和自学能力，激发学生学习的积极性是创新教育的关键所在。
培养学生自学能力的途径有：开办英语角、英语演讲比赛、英语晚会等形式。
通过这些形式尽可能让学生动脑、动口、动眼、动手，使他们从中受到激励、启发，产生联想、灵感，增添创造意向，训练和培养创新能力。
通过实践可知，英语的自学能力由以下几方面组成：a.能根据读音规则拼读、拼写英语单词和朗读课文；b.能独立运用视听手段听懂英语课文并操练英语；c.能独立回答教师根据课文提出的问题；d.能独立完成教师提供预习和复习的作业；e.能独立使用学习工具书和使用电化教学设备；f.能阅读与所学课文相当的课外读物；g.具备在预习课文时找出疑难点，并向教师质疑问难的能力。
只有这样，学生才能唤起潜在的创造智能，在意志和信念的推动下，支配自学探索活动，不断更新、深化和充实已获取的知识，为创造性思维的发展奠定基础。
教育的目的是培养适应时代需求的人才，二十一世纪需要具有不断创新能力的高素质的人才，作为跨世纪的英语教师在教学中应注重培养学生自主创新的学习品质，开创新世纪英语课堂教学的新开地。
参考文献
[1] 教育部《普通高中英语课程标准》（实验）[s].
[2] 朱云《英语教学中的创造教育》[d].
[3] 齐宪代《开展创造教育的内容、途径和方法》[c].。
分析英语教育教学与创新教育论文
分析英语教育教学与创新教育摘要:全面发展是素质教育的基本要求,新课改之后的英语教育要求我们注意学生的自主能动性,激发学生自主学习的兴趣,加强教学质量创新。
培养学生的创新精神与实践能力是教学的最终目的,对陈旧的教学方法与理念进行改革是目前英语教育的迫切需要,本文就英语的教学与创新教育做出详细分析阐述。
关键词:英语教育教学;创新教育;学习兴趣;合作学习中图分类号:g712 文献标识码:a 文章编号:1002-7661(2012)22-376-01创新是一个名族的灵魂,是社会不断发展进步的基本动力。
长时间的应试教育导致现在的学生只会“读死书”不会“读书”,实践能力更是缺乏,新课改颁布后,我们可以清楚地发现,教育是发掘与强化学生的创造潜力,带领学生激发其创造性思维,培养学生的创造精神、自主能动性。
简言概述:以学生的发展为目标,是教育的方向与根本。
一、英语创新教育英语创新教育是目前英语教学的主题方向,我国的母语是汉语,接受另外一门语言并运用是比较难的,因此,我们必须在英语教育中采用一些新的方法,新的技巧。
英语创新教育包含以下几个基本特征:全体性、全面性、创新性。
1、全体性全体性是指英语创新教育的对象,对象是每一个学生,不是单独的个体。
我们在教育的过程中对全体的学生进行教育才能获得更多的创造才能,才能激发更多的创造精神。
因此英语创新教育的对象不是精英式教育,是全面的大众教育。
2、全面性全面性是指英语创新教学的综合素质,并不是针对英语的考试成绩、英语口语、英语书面表达、英语阅读、英语听力等等单一方面,是对英语教育的综合;也可以这样理解,在对学生进行英语语言基本知识的传授与语言技能训练的过程中,要注意智力因素与非智力因素的开发,要与其他学科进行渗透,充分挖掘学生的创新才能。
3、创新性创新性是指创新教育的目的,其目的是培养出一大批具有创新意识、创新精神、创新能力的综合型素质人才。
一个团队领导没有创新意识,其带领的团队也不会出现创新意识。
融入情感教育,创新高职英语教学论文
融入情感教育，创新高职英语教学摘要：情感因素在高职英语教学中已发挥愈来愈重要的作用。
高职英语教学必须同时重视语言教育和情感教育，英语教师要学会激发学生积极情感，改编和设计英语教材的内容，创造良好的课堂气氛，增加师生间的沟通交流，以达到促进学生情感和创新高职英语教学的目的。
关键词：情感教育；高职院校；英语教学【中图分类号】g424.1在高职英语教学中融入情感教育，不仅可以加强学生人文素质、职业道德教育的培养，增强学生的社会责任感和社会适应能力，促进学生全面发展也有着重要作用，同时也创新了我们的高职英语教学。
1.情感教育在高职英语教学的必要性长期以来高职英语教育一直十分重视向学生传授听说读写译的能力，把提高学生的英语水平和提高智力水平作为首要问题。
然而，随着现代社会的日益复杂和高度变化，一个人事业的成功只有20%依靠他的智力因素，而非智力因素要占80%。
可见，关注学生的非智力因素关系到教育的成败。
非智力因素也被称为心理因素，它包括动机、兴趣、情感、意志和性格，这些在广义上都属于情感。
由此可见，情感是非智力因素中一个很重要的部分，情感教育也越来越受到人们的重视。
提倡情感教育，并非将情感代替认知，而是在认识过程中加入感情，这样既能促进语言学习的认识，又能促进完整的人格发展。
教师应培养学生有意义学习的意愿，乐于接受教学材料和掌握所学的内容。
在教学中形成和谐的情感教育氛围，也会使学生在对知识的认知过程中产生出新异的思维感觉，提高思维兴奋度，激发他们的思维想象力，拓展思维空间，增强思维活动的新颖性。
2.融入情感教育的高职英语教学策略2.1 带动兴趣，激发积极情感“教学的艺术不在于教授本领、而在于激励、呼唤、鼓舞”。
上好一节英语课，唤起学生学英语的欲望至关重要。
例如：在讲授”what’s the matter？”这一对话时，让学生分成两组，一组描述身体的不适，一组来回答应对方法，如”you should drink more water / you should lie down and rest / you should go to bed early...，在学生表达完自己的建议后，教师在肯定的同时提出祝愿：i hope you feel better soon. 很简单的对话，不仅让学生进行了知识点的锻炼，同时促进了师生之间的情感交流，让学生学会关心别人。
初中英语教学创新实践论文
初中英语教学创新实践探究【摘要】作为一门实践性的学科，英语的实际运用可以体现在听说读写的各个方面。
因此，在初中英语教学中我们要挖掘英语学科的创新点，在实现教学观念转变的同时，将最实质的教学模式上升到一个新的高度。
本文先对目前初中英语教学中存在的问题进行简单分析，然后就初中英语教学创新实践谈谈自己的一些体会。
【关键词】初中英语教学创新实践策略【中图分类号】 g424 【文献标识码】 a 【文章编号】 1006-5962（2012）11（a）-0082-01创新教学作为创新教育实施的重要渠道，是在创新理论的指导下，通过科学合理的方法和途径，以轻松民主的教学情境为基础，在传授基础学科知识的同时，注重学生创新精神和创新能力的培养。
在初中英语教学中运用创新型教学，是实现素质教育的有效方式之一。
不可否，当前的初中英语教学还存在着不少问题，笔者就从自身的多年教学实践出发，以初中英语教学现状入手谈谈个人对此的若干看法。
1 初中英语教学中普遍存在的问题（1）陈旧的教学理念和教学方式。
不少英语教师还是沿袭传统的英语教学模式，基本上是以教师为中心，对学生的“主体”地位突出不够。
这就注定了学生在英语教学中只能被动地接受，成为教师“满堂灌输”的对象。
教师不顾学生的需求和感受，一味按照自己的教学设计按部就班完成自己的教学计划。
这样的课上学生的潜力无法挖掘，兴趣很难养成，自主学习的权利被完全剥夺。
这实在是当前初中英语教学的悲哀。
（2）教学班组人数过多。
这是基础教育阶段很多学校普遍存在的问题，大部分学校班额达到50人以上，有些班额人数已达七八十人。
在这样的班级中学生与教师的沟通难度可想而知，还有教师的教学也很难兼顾到每一个学生，这就很容易让一些学生容易产生被冷落的感觉，消极抵触的学习情绪油然而生，在这样的情况下要想获得较高的课堂效率自然难上加难。
（3）忽视学生英语学习兴趣的培养。
俗话说，兴趣是最好的老师。
这句话对英语这门语言性学科尤其适用，只有当学生对英语课程的兴趣增强，他们的英语学习意愿才是积极主动的，学习的效果也因此而决定。
浅谈英语教学中的创新教育
浅谈英语教学中的创新教育可能大多数人都听过《乌鸦喝水》这个故事。
口渴极了的乌鸦终于喝到了罐子里的水，用智慧挽救了自己的生命。
这则故事告诉我们，只要肯动脑筋，总会找到解决问题的办法。
它的另一个寓意也许更为重要，那就是：创新源于需求。
如果我们对教学的创新也有如饥似渴的需求，如果我们的学生能够积极思维、大胆创新，那么我们的教育将会是一个多么令人振奋的局面！鉴于语言学习的特殊性，笔者认为英语教学中的创新主要应体现在以下几个方面：一、教会学生思维，发展学生创造性思维能力英国教育家爱德华·德波诺说：“教育就是教人思维。
”在学生的各种思维能力中，最重要的是创造性思维能力，因为创造性思维乃是主动地发现新事物、提出新见解、解决新问题的一种思维方式。
学生创造性思维能力的培养与发展，有助于他们将来进行更大的创造。
语言的学习要是变成了教师教一句学生跟着学一句式的鹦鹉学舌，势必会让学生失去兴趣，甚至对英语学习产生厌烦心理。
所以教师要教会学生思维，通过启发思维，使学生的创新能力得以发展。
在课堂教学中，笔者特别注意了这一点，尽可能地给学生创造自由发挥与想象的空间。
比如，一次教学horse，学生老是与house混淆。
笔者将这两个词都写在黑板上，问他们：“谁有好办法记住它们啊？”学生面面相觑，谁也不说话。
笔者灵机一动，在黑板上写下一个o，又问：“它像什么？”有学生小声嘀咕：“字母o。
”笔者立即表扬他：“非常好。
再看看，你还能想到什么？”教室里一下子热闹起来：“轮子、嘴巴、眼睛、太阳、碗……”学生一下子说了几十种还意犹未尽。
等他们稍稍安静下来，笔者就指着horse和house这两个词问：“这两个词，只有一个字母不同，是不是可以从它们的形状……”话还没说完，就有学生举手说：“r像一条马尾巴，有尾巴的是horse。
”另一个学生说：“u像一个杯子，有杯子的是house。
”“r 像小草，o像嘴巴，张着嘴巴吃草的是horse。
”最后学生归纳成下面两句话：“horse张着嘴巴o吃草r，house里有人用杯子u喝水。
英语课堂教学中创新教育
英语课堂教学中的创新教育摘要:创新教育是实施素质教育的重要内容,英语教学同样需要创新。
英语教学怎么样去突破传统的教学方式和理念,在教学中有所突破成我们新时期的英语教师的一个重要课题,也是去适应新课标改革的重大内容。
本文将主要针对英语的课堂教学如何去创新,从几个方面发表一点自己的见解。
关键词:英语创新教育培养以培养创新精神和实践能力为重点的素质教育是当今教育改革的主旋侓,课堂教学则是培养学生创新精神及实践能力的主阵地。
如何转变教学观念、弃旧汲新,培养出一代有扎实基础、有创新精神、有开拓能力的高素质人才是当今教师的首要任务。
那么我们又如何在英语课堂教学中进行创新教育呢?一、设疑启智,营造创新氛围英语课堂教学中每一教学步骤都应多设信息沟,层层递进。
可根据一定的教学内容或语言材料,设计适量灵活性较大的思考题,或让学生从同一来源的材料或信息探求不同答案,培养学生积极求异的思维能力。
设计此类思考题,让学生进行讨论、争论、辩论,既调动了学生积极运用语言材料组织新的语言内容,又训练了他们从同一信息中探求不同答案的求异思维能力。
二、培养自立探究,巧设创新探索机会素质教育是培养21世纪人才的教育,学生需要获得能过继续获得知识和能力的科学方法,良好的学习方法,能使学生更好的发挥天赋能力,学生应该是课堂学习活动的主体,教师应注重培养学生独立学习能力,让他们有更多的自主学习、独立思维的时间与空间;让学生在学习中学会如何去获得知识的方法,以达到培养创新的意识,提高创新能力的目的。
教给学生学习方法是优化教育的重要原则。
古人云:授人以鱼,不如授之以渔。
这就是说教师不仅教给学生知识,更重要的是教会学生获取知识的方法和本领,以适应竞争日益激烈的社会需要。
著名教育家叶圣陶说过”教是为了不需要教”,”不教是为了养成学生有一辈子自学的能力”。
因此指导学生正确的学习方法,培养良好的学习习惯和自学能力,激发学生学习的积极性是创新教育的关键所在。
让创新教育智慧之花在英语课堂上绽放论文
让创新教育的智慧之花在英语课堂上绽放【摘要】作为一名合格的教师，要不断通过自己的实践去培养学生的创新精神和实践能力.如何转变教育观念、弃旧汲新，培养出一代有扎实基础、有创新精神、有开拓能力的高素质人才是当今教师的首要任务，我们在英语课堂教学中要从以下几个方面进行创新教育：一、营造宽松的学习环境。
二、培养自立探究，巧设创新探索机会。
三、培养学生的参与意识和协作精神。
四、培养发散思维，提高创新思维能力。
五、设疑布阵，激发求知，是创新教育的良好方法。
六、重视学法指导，培养自学能力。
正文以培养创新精神和实践能力为重点的素质教育是当今教育改革的主旋律,创新教育是实施素质教育的重要内容，课堂教学则是培养学生创新精神及实践能力的主阵地。
作为一名合格的教师，要不断通过自己的新实践去培养学生的创新精神和实践能力.如何转变教育观念、弃旧汲新，培养出一代有扎实基础、有创新精神、有开拓能力的高素质人才是当今教师的首要任务，那么我们又如何在英语课堂教学中进行创新教育呢？一、营造宽松的学习环境要培养创造型人才，就必须建立起良好的学习环境，经常在课内外采用肯定性和激励性评价方式来激励学生。
对于学生回答的问题，注意发现其闪光点，并及时反馈给学生。
如：你的发音很准确；你回答问题的声音真响亮；你说得非常好；等等。
美国心理学家阿瑞提对个人创造力提出了十分独特的见解，他认为，与集体活动相补充的“单独性”，与紧张学习工作状态相对比的“闲散状态”，与理性思维相反的“幻想”，以及摆脱禁锢的“自由思维”，是培养创造力的重要条件。
因此教师在平时教学中应关爱学生，信任学生，尊重学生，师生间形成民主、平等的人际关系，使学生身心愉悦，有安全感，形成积极向上的精神状态和健康的心理。
只有不断创设这种宽松、和谐的学习环境，学生的思维才会不受束缚，他们才会自主学习，才可能去探索、去创造。
二、培养自立探究，巧设创新探索机会素质教育是培养21世纪人才的教育，学生需要获得能够继续获得知识和能力的科学方法，良好的学习方法，能使学生更好地发挥天赋能力。
试论英语教学中的创新教育
试论英语教学中的创新教育在大力推行素质教育的大背景下，国家为关心支持英语教学，又制定了英语新课程标准。
无论是素质教育的要求，还是英语新课程标准的要求，都突出了两个字“创新”。
在新的教学形势下，英语如何开展创新教育呢?一、调动学生学习的主动性、积极性，唤起创新意识在教学过程中，教师首先要创造性地使用教材，以“交际”的原则不断改进、优化教学模式，创设生动、形象、直观、真实的情境，激发学生学习的兴趣，充分调动学生学习的积极性和主动性，兴趣往往能促使学生去探求新的知识，发展新的能力。
而学生的学习积极性、主动性越强，渴求新知识的欲望也就越大，创新意识也就越强。
但在这一过程中，教师必须指导学生掌握正确的学习方法，养成良好的学习习惯。
二、鼓励怀疑、探索，激发创造动机怀疑会使人们对事物的真谛进行探索，在探索过程中获得正确的认识或新的知识，而有了怀疑和探索就会有发现和创新，当学生存在疑问时，教师首先要肯定他们那种善于观察、敢于探索的精神，同时给予适当的点拨。
例如，在学习定语从句时，有学生对which，where，when引导的从句存在疑问，于是我首先对其予以肯定，然后给出类似于以下两组句子的例子：a.（a）this is the factory which i visited（vt．）the other day.（b）this is the factory where i have worked（vi．） for three years.b.（a）i will never forget the days when i stayed（vi．）in that village.（b） i will never forget the days which i spent（vt．）in that village．并鼓励学生自己去比较、分析，最后得出结论，让学生自己从学习的成就中体验到快乐，获得满足。
这样有了成就动机，学生就会有一种创新的动力源泉，富有挑战性。
英语课堂教学中的创新教育与实践
以 培 养 创 新 精 神 和 实 践 能 力 为 重 点 的 素 质 教 育 是 当 今 教 育 改 革 的 主 旋 律 ． 堂 教 学 则 是 培 养 学 生 创 新 精 神 及 实 践 课 能 力 的主 阵地 。如 何 转 变 教 育 观 念 、 旧 图新 ， 养 出一 代 有 弃 培 扎 实 基 础 、 创 新 精 神 、 开 拓 能 力 的 高 素 质 人 才 是 当 今 教 有 有 师 的首 要 任 务 ， 么 我 们 如 何 在 英 语 课 堂 教 学 中进 行 创 新 教 那 育呢？ 注 重 培 养 学 生 学 习英 语 的 兴趣 著 名 心 理 学 家 布 鲁 纳 说 ： 学 习 最 好 的 刺 激 是 对 所 学 教 材 “
Ｔ ｅｏ ｆ ｌ ｍ ｒ ａｓ ｅ Ｔ ｅｆｔ ｅ ａ ｅ ｅ ｈｌ ｒ ｎ ｒ ｎ ｉ ｇ ｉ ｇ ｏ ４ｔ ６ ｈ ａｈ ｒቤተ መጻሕፍቲ ባይዱｄ ｓ ｖ ｎ ｃ ｉ ｅ ａ ｇ ｎ ａ ｅｆ ｍ １ ． ｈ ｄ ｎ ｒ ｏ
ｂ ｔｔ ｅ ｎ ｔ ｅ ． ｃ ｍｅ ｄ ｖ ｌ ｐ ａ ｔ ｒ ｉ ，ｅｌｆｒ ｎ － ｕ ｎ ａ ｏｈ ｒ． ｈ ． ｏ ， ｅ ｅ ｏ ｒ ｉ ｓ ｓ ｌ ａ ｍｉ ｇｅ ｈ ｔ
一
、
学 生 讨 论 他 们彼 此 合 作 的情 况 ， 师 的任 务 就 是 要 协 调 这５ 教 个 要素。 斯 莱 文 认 为 大 多 数 的合 作 阅 读 小 组 模 式 具 有 ３ 核 心 因 个 素 ： 组 的 目标 （ｒｕ ｏ １ 、 体 责 任 （ ｄｖｄ ａ ａ ｃ ｕ ｔｂ ｉ 小 ｇ ｐｇ ａ） 个 ｏ ｉ ｉ ｕ ｌ ｃ ｏ ｎａ ｉ — ｎ ｉ ｌ ｔ）成 功 的均 等 机 会 （ｑ ａｏ ｐｒ ｎｔｆｒ ｕｃｓ） ｖ、 ｅｕ ｌｐ ｏｔ ｉ ｏ ｃｅｓ。 ｕ ｙ ｓ 阅 读 课 堂教 学 中 要 运 用 小 组 的 合 作 阅 读 ，让 不 同水 平 的 学 生 通 过 小 组 合 作 的 形 式 ， 挥 个 体 的 自主 性 ， 发 学 习 者 发 激 的 热 情 ， 掘 学 习 者 的 学 习潜 能 ， 长 补 短 ， 立 自信 ， 低 挖 取 建 降 紧 张 和 焦 虑 感 ， 正有 效 地 进 行 阅 读 学 习 。 我 经 常 在 课 堂 的 真 小 组 活 动 中 运 用 切 块 拼 接 法 、 同学 习 法 、 组 调 查 法 、 组 共 小 小 竞赛法等 。 在 小 组 的 合 作 式 阅 读 过 程 中 ，根 据 高 职 生 英 语 学 习 的特 点 ， 前 要 为 他 们 每 一 组 提 出与 将 要 读 段 落 部 分 的 问题 ， 出 读 划 段 落 中重 点 句 子 的 理 解 ， 键 词 组 、 词 在 段 落 中 的 含 义 ， 关 单 引 领 他 们 掌 握 好 的学 习 方法 ， 养 良好 的学 习 习惯 ， 后 共 同 阅 培 然 读 ， 同讨 论 解 决 问题 ， 别 在 课 堂 上 回 答 问题 ， 后 其 他 小 共 分 之 组 同学 就 这 一段 落 不 明 白的 问 题 再 向这 一 组 提 问 ，使 每 名 同 学 不 仅 上 课 认 真 投 入 ，积 极 学 会 和 小 组 其 他 同学 合 作 解 决 问 题 ， 渐 渐 知 道 如 何 学 习 ， 握 知 识 ， 养 技 能 和 提 高 自 己 的 还 掌 培 学习能力。 ２ 世 纪 大学 实用 英 语 第 一 册 第 三 单 元 课 文 Ｂ 阅读 教 学 ， １ 的 以“ ｓ ｉ ’ ｗ ｒ ” 例 首 先 班 里 ３ 名 学 生 ６ 为 一 组 ． ５ ． Ｈｉ ｌｅ Ｓ ｏｋ 为 ｆ ０ 人 共 组 以组 为 单 位 ， 配 任 务 和 本 课 阅读 的教 学 目标 ， 长 负 责 。 分 组 （ ） 组 课 前 组 员 运 用 各 种 信 息 资 源 收 集 与 父 亲 节 相 关 １一 的资 料 ， 自我 设 计 制 作 课 件 ， 课 上 展 示 收 集 的 资 料 。 用 在 （ ） 文导人后 ， ２课 以小 组 为 单 位 阅 读 课 文 ， 后 判 断 正 误 ， 然 小组抢答。
小学英语课堂教学中的创新教育浅谈
小学英语课堂教学中的创新教育浅谈创新是一个民族进步的灵魂,是一个国家兴旺发达的动力, 创新教育是素质教育的延伸与提高。
为适应当前时代的要求，创新教育已成为当今教育改革的主旋律,课堂教学则是培养学生创新精神及实践能力的主阵地。
但是长久以来,受应试教育的影响,教师在教学中忽视了学生创新意识和创造能力的培养。
如何在小学英语课堂教学中进行创新教育，是我们每位英语教师值得深思的课题。
以下是我结合几年来的英语教学实践谈谈自己的看法。
Innovation is the soul of a nation, is a driving force for national p rosperity, innovation education is the extending and promoting the qu ality education. In order to meet the requirements of the times, the innovation education has become the main theme of current education r eform, classroom teaching is the main position of cultivating student s' innovative spirit and practice ability. But for a long time, the i mpact of examination-oriented education, training of teachers in teac hing ignores students' innovation consciousness and creative ability. How to carry out innovative education in primary school English clas sroom teaching, is each of our English teacher thought-provoking topi c. The following is my with several years of English teaching practic e to talk about his own views.一、激发兴趣，是培养学生创新意识的动力源泉。
创新教育在英语教学中的运用
创新教育在英语教学中的运用摘要：当今的教育改革是素质教育，而素质教育有是以创新精神和实践能力为重点。
在英语教学中，我们应该把创新教育贯穿始终。
关键词：英语教学创新教育运用长期以来，中国教育一直受传统的“应试教育”的影响，学生学习被动且负担过重，主体意识和参与能力不强，独创精神欠缺。
因此，在与西方学生的比较中，我国学生的创造能力往往偏低。
正如著名教育家尼尔波斯特曼所批评的：“孩子们入学时像个‘问号’，毕业时却像个‘句号’，这只能是学校教育的失败。
”因此，我们的课堂教学只有在创新中求发展。
一、什么是创新教育创新教育是在创造教育思想基础上，根据“创造学”和“教育学”原理，针对传统教育中有碍人的创造力提高的问题而提出的。
所谓创新教育就是培养学生综合的创新素质。
它包括：创新意识与动机、创造精神、创新能力和创造个性等要素。
创新教育是通过“创造的引导者”——教师应用创造性思维教学策略提供创造的环境，能激发“创造者”——学生的“创造动机”，培养“创造的人格物质”，以发挥创造的潜能，而有创造的行为或结果。
就其目的而言，创新教育在于启发学生的创造动机，鼓励学生创造地表现，以增进创造才能的发展。
就其内涵来看，它是教师通过课程内容及有计划的教学活动，以激发和增长学生创造行为的一种教学模式。
就教师本身来讲，创新教育要求教师因时制宜，变化教学方式进行创造性思维教学。
二、英语课堂教学中如何实施创新教育英语课堂教学要创新首先要树立正确的学生观，许多科学家的研究证明：“人的大脑就像一个沉睡的巨人，它比世界上最强大的电脑还要强几千倍。
”因此，教师要以人为本，相信潜能，相信学生能够独立学习，自主学习，要用发展的眼光看待学生，相信每个学生都有很大的可塑性，是不断变化发展与进步的个体。
所以，教师在课堂教学中必须树立正确的学生观，实施“因材施教”，做到尖子生吃饱，中差生吃好。
使全体学生自主参与，激励竞争，形成一个“兵教兵，兵教官，官教兵”，全班学生共同提高的统一整体。