亿以内数的比较大小

《亿以内数的大小比较》教学设计

《亿以内数的大小比较》教学设计 1 .填空。 8XX0是（）位数，最高位是（）位；它与7XX1的位数（相同或不相同）。 346000左起第二位是（）位，表示（）个（）。 2、比一比在O里填上“ ”“ ”或“二” 939 C2039 501 Q626 5780 G5870 引导学生口答：万以内数比较大小的方法是怎样的？ ［设计理念：通过复习亿以内数的数位和万以内数的大小比较的方法，为下面学习新知识作铺垫。］ 二、讲授新课 1、出示中国地图册挂图 （1）先让学生在地图中找到以下几个省的位置 黑龙江、内蒙古、青海、四川、西藏、新疆 （2）课件展示各地区特点的形象图片 学生观察图片回答教师启发提问：从这些图片中你能了解哪些信息？ （让学生给同学们做个简单介绍，你课前收集的关于各省的文化名胜的知识。） ［设计理念：通过对收集我国面积最大的6个省份的文化名胜的

知识展示，让学生了解有关地理、文化，培养学生热爱祖国的情感！］ ⑶再呈现各省的面积数 师问：观察图片你还能提出什么问题？（学生口答） ［设计理念：通过看图，学生学会提出自己感兴趣的问题，提高 学生学习的兴趣。］ 2、引入新课 师：冈"才有的同学将两个省份的面积大小进行了比较，这些比万大的数怎么比较呢？这就是这节课我们要学的新课。（教师板书课题） 三、新课探究、启发思维 1、课件呈现：例4中我国面积最大的六个省份面积的图片 2、让学生正确地读出以上的面积数字 师：你会比较每两个省面积的大小吗？试一试！ 3、探究亿以内数大小的比较方法 ⑴、从例4中选取两个省份的面积数进行比较. 如：黑龙江：454800 内蒙古：1100000 学生对照数位顺序表写出来，进行比较。你发现了什么？（学生独立完成） 学生模仿老师取数的特点，同桌两人合作，在这6个省份中随意选取两个省份，比较它们的面积数，一人出问题，一人来比较，解答。 （2 ）、学生作品展示

《亿以内数的大小比较》

第5课时亿以内数的大小比较 教学内容：教材第11页例5。 教学目标： 1．使学生掌握比较亿以内数的大小的方法，能正确地比较几个数的大小。 2．经历亿以内数大小的比较过程，体验比较、类推的思想和方法。 3．通过比较生活中的一些数据，体验数学知识与实际生活之间的联系，培养学生自主学习的能力。 教学重点：掌握亿以内数的大小比较方法。 教学难点：能正确比较数的大小。 教学准备：投影仪、数字卡片。 教学过程： 一、复习导入 (1)用数字卡片出示下列各数，让学生说一说各是几位数，最高位是什么位。 43500603004587620056432700 (2)比较下列各组数的大小，说一说你是怎么比的。 435○4531089○9894375○4357 引导学生说一说万以内数的大小的比较方法： ①先看位数，位数多的那个数就大。 ②如果位数相同，就看左起第一位数，如果左起第一位数相同，就看第二位，依此类推。 (3)生活中还有很多较大的数，我们不但要会读、会写，有时还要对它们进行比较。 板书课题：亿以内数的大小比较。 二、探究新知 教学例5： 观察第11页例5的主题图：从图中你获得了哪些信息？指名说一说。 (1)任意选择两个数，并比较两个数的大小。 ①这些数是怎么读的？指名读出来。 ②选择你喜欢的两个数来比一比。学生会提出很多对数字比较，教师选择有针对性的知识板书各组数(第一组：数位不同；第二组：数位相同)。 (2)师：这几组数有什么特别的地方吗？ 谁能发现比较上面每组中两个数大小的最快方法是什么？ 生：把这些数分级，就很容易发现它们的特别地方是位数不同， 看谁的位数多，谁就大。 师归纳概括：位数不同时，位数多的数就大。 师：第二组你又发现它们有什么特别之处？ 本环节中，学生能根据旧知进行迁移，但要关注学生的口头表达。 生：它们的位数都是相同的。 师：位数相同的数又该怎样比较它们的大小呢？ 生：位数相同，左起第一位数大的那个数就大；如果左起第一位上的数相同，就比较左起第二位上的数。 (3)教师引导学生重点说一说比较两个数的大小的方法。(包括位数不同和位数相同两种情况)

第5课时 亿以内数的大小比较

第5课时亿以内数的大小比较 教学内容: 教材第11页例5。 教学目标: 使学生更好地掌握比较亿以内数的大小的方法，能正确地比较亿以内数的大小。 重点难点： 重点：掌握亿以内数的大小比较的方法。 难点：多个数的大小比较。 教学过程： 一、创设情境 1.用数字卡片出示下面各数，让学生说一说各是几位数，最高位是什么位。43500603004587620056432700 2.比一比下面各组数的大小，说一说你是怎样比的。 435 453 1089 989 8901 8910 引导学生说一说万以内数的大小的比较方法。 3.引入课题：我们不仅要会比较万以内数的大小，还要会比较更大的数。 （板书课题：亿以内数的大小比较） 二、自主探究 1.教师引导。 想一想：比较亿以内数的大小的方法可能是怎样的？让学生发表自己的看法。2.验证想法，尝试比较。 （1）比较下面四组数的大小。 43500 435000 6030045 6030450 876200 875800 904030 904003 先组织学生独立试着比较，再在小组中相互交流，说一说自己比较的方法和结果。 教师根据学生的汇报板书： 43500＜435000 6030045＜6030450 876200＞875800 904030>904003 （2）议一议：亿以内数的大小比较方法与原来所学的万以内数的大小比较方法有什么相同之处和不同之处？ 使学生明确：方法相同，只是位数更多了。 3.教学例5。 （1）投影出示例5。从例5中你知道了哪些信息？ 指名说一说，读出例5中各数。 （2）合作交流，比较大小。 A.从中任意挑选两个数，比较它们的大小，并相互交流你是怎样想的。 B.两名同学一组，一人从中挑选两个数，让另一名同学比较大小，再共同交流检查。一轮后两人的角色交换。 （3）练一练：完成教材第11页“做一做”。 学生独立练习，再指名说一说，集体订正。任选其中两题让学生说一说比较的过

四年级数学上册- 亿以内数的大小比较教案

第1单元大数的认识 第5课时亿以内数的大小比较 【教学内容】:教材第11页例5。 【教学目标】: 1. 掌握比较亿以内数的大小的方法，能正确地比较几个数的大小。 2. 通过亿以内数的大小比较，培养学生的知识迁移能力和归纳总结知识的能力。 3.使学生更好地掌握比较亿以内数的大小的方法，能正确地比较亿以内数的大小。 【重点难点】： 重点：掌握亿以内数的大小比较的方法。 难点：多个数的大小比较。 【教学过程】： 一、创设情境 1.用数字卡片出示下面各数，让学生说一说各是几位数，最高位是什么位。 43500 60300458 7620056 432700 2.比一比下面各组数的大小，说一说你是怎样比的。 435 453 1089 989 8901 8910 引导学生说一说万以内数的大小的比较方法。 3.引入课题：我们不仅要会比较万以内数的大小，还要会比较更大的数。（板书课题：亿以内数的大小比较）

一、复习导入 在括号里填上“＞”、“＜”或“＝”。 988（）1000 765（）489 566（）655 45376（）54376 10890（）10980 876（）678 二、自主探究 1.教师引导。 想一想：比较亿以内数的大小的方法可能是怎样的？让学生发表自己的看法。 2.验证想法，尝试比较。 （1）比较下面四组数的大小。 43500 435000 6030045 6030450 876200 875800 904030 904003 先组织学生独立试着比较，再在小组中相互交流，说一说自己比较的方法和结果。 教师根据学生的汇报板书： 43500＜435000 6030045＜6030450 876200＞875800 904030>904003 （2）议一议：亿以内数的大小比较方法与原来所学的万以内数的大小比较方法有什么相同之处和不同之处？ 使学生明确：方法相同，只是位数更多了。 3.教学例5。

《亿以内数的大小比较》说课稿

《亿以内数的大小比较》说课稿 今天我说课的题目是《亿以内数的大小比较》，对于本节课，我将以教什么，怎样教，为什么这样教为思路，从教材分析，学情分析，教学目标及重难点分析，教法学法分析，教学过程等几个方面加以说明。 一、说教材 本节课是人教版义务教育课程标准实验教科书四年级数学上册第一单元《亿以内数的认识》里的例题5。本节课的内容是在学生会比较万以内数的基础上进行教学的。教材一开始就联系生活，先呈现六个其他国家来我国旅游的人数，从小精灵的提问出发，让学生根据已有知识自己探索比较亿以内数的大小的方法，然后教材设计了一系列不同层次的练习，意在巩固和发展学生比较数的大小的能力。本节教材是小学数学数的认识的重要内容之一，一方面这是在学习了万以内数的大小比较，亿以内数的读法和写法的基础上，对亿以内数的深入认识；另一方面，学好了本节课内容，也为以后学习更大的数大小比较打下了坚实的基础。所以，本节课起着承前启后的作用。 二、学情分析 学生在第一学段的学习中已经能够很熟练的进行万以内数的大小比较，同时在本单元的前3课时中，学生已经认识了亿以内的数，知道了什么是数位、计数单位、数级和位数，在这样的知识基础上学习亿以内数的大小比较，学生会比较容易的将万以内数的大小比较方法迁移到亿以内的数上，进而完成本节课的教学任务。同时本课教学对象是四年级学生，其思维特点是以具体形象思维为主，因此我把“亿以内数的大小比较”这一知识，溶合在学生所进行的“抽数比大小”活动之中，让学生在活动中掌握亿以内数的大小比较的方法。 三、说教学目标 结合本节教材内容，以课标理念为指导，以学生的已有知识和经验为切入点，确定本节课的教学目标为： 1.使学生掌握亿以内数的大小比较的方法，能正确比较数的大小。 2.培养学生知识迁移和归纳概括的能力。 3.使学生经历比较两个数方法的形成过程，体验迁移类推的方法。 4.通过比较两个数大小的学习，使学生感悟到数之间的内在联系，激发学生

小学四年级数学比较亿以内数的大小教学设计

比较亿以内数的大小教学设计 四年级数学教案 课题 亿以内数的大小比较 课型 新授 教 学 目 标 知识与技能：1、使学生掌握亿以内数的大小比较方法，能正确比较数的大小。2、培养学生知识迁移和归纳概括的能力。 过程与方法：使学生经历比较两个数方法的形成过程，体验迁移类推的方法情感、态度和价值观： 通过比较两个数大小的学习，使学生感悟到数之间的内在联系，激发学生学好数学的信心。 重点 掌握亿以内数的大小比较方法 难点

能正确地比较数的大小 教具 题卡 教学过程 教师导学 学生活动 教学意图 ●一、情境导入： 1、同学们收集了有关大数的信息，请你把收集到的数和同学说一说？ 2、引入新课 你们知道这些数中哪个大？哪个小吗？这节课我们就来一起探讨比较这些数大小的方法。 板书课题：亿以内数的大小比较 ●二、探究新知 例4出示我国最大的6个省份面积的情境图。 黑龙江：4548000 青海：720000 内蒙古：1100000四川：485000 西藏：1210000 新疆；1660000 师：你会比较每两个省面积的大小吗？试一试 汇报：说说自己是怎样比较的？

问；比较两个数大小的方法是什么？师归纳概括 位数不同，位数多的数就大， 位数相同，左起第一位的数大的哪个数就大；如果左起第一位上的数相同，，就比较左起第二位上的数…… 练习：比较数的大小 92504〇103600 50140〇63140 28906〇28890 620300〇307300学生展示收集的数据 观察图片，读出数据

学生尝试在本上比大小，小组交流。 1210000 〉 72000 454800 〈 48500 1100000 〈 1660000 1660000 〉 11720000 小组代表在全班汇报交流自己组的比较方法 独立完成，集体订正，说出比较大小的方法 收集生活中的数进行展示，提高学生收集和整理数据的能力。

亿以内数的大小比较教学设计21

《亿以内数的大小比较》教学设计 教材分析 1．让学生学会亿以内数的大小比较；为后面学习比较大的数作铺垫。 2．让学生通过对本节内容的学习，能掌握到亿以内数的大小比较方法，会比较日常生活中常见的数，让数学为生活服务。 学情分析 1．学生对亿以内的数已经能正确分级、读写，对数位顺序表也认熟了，本节知识学生用以前学过的《万以内数的大小比较》的方法就很容易突破学习难点。 2．学生认知发展分析：学生对亿以内的数已经有了比较客观的认识，能正确读写，结合原来万以《内数的大小比较方法》可引导学生自学，然后归纳总结形成规律。 3．学生认知障碍点：同位数的大小比较。学生受原来知识“数位对齐应从个位起”的影响，也容易出现从个位先比较的障碍点。 教学目标 知识与能力： 1、使学生掌握亿以内数的大小比较方法。 2、会比较亿以内数的大小。 3、运用迁移、类推的方法，由万以内数的大小比较推导出亿以内数的大小比较方法，培养学生分析问题和解决问题的综合能力。 过程与方法： 首先通过课件，呈现各省区的面积配上当地著名风景，激发学生的学习兴趣，再引导学生复习万以内数的大小比较方法，为本节知识学习作好准备。在教学新知识时注重用旧知推出新知，然后引导学生归纳总结，得出亿以内数的大小比较方法，最后通过练习加以巩固。 情感、态度与价值观 1、通过部分省区面积数据和当地著名风景对学生进行爱国主义教育和环保教育。 2、通过学生在学习过程中的观察、合作、推理、讨论等活动，培养学生主动探究的精神。教学重点和难点 教学重点：比较亿以内数的大小方法。 教学难点：位数相同的数的大小比较。 教学过程 一、情境导入，复习旧知。 投影出示，让学生做在练习本上 1．填空。 841010是（）位数，最高位是（）位； 296000左起第二位是（）位，表示（）个（）。 2、在○里填上“>、<、=” 909○990 999 ○1001 789 ○798 让学生说一说各是怎样比较的，引导学生总结比较数字大小的方法。 （设计意图：通过复习亿以内数的数位和万以内数的大小比较的方法，为后面学习新知

亿以内数的大小比较的检测题)

亿以内数的大小比较姓名：座号：评分： 一、填空题 1、从个位起，第七位是________位，它的计数单位是________，第八位是________位，它的计数单位是________。 2、6006006最高位是________位，右边的“6”表示6个________，中间的“6”表示6个________，左边的“6”表示6个________。 3、三个千万，三个十万，三个千和八个一组成的数是________。 4、比99999多1的数是________，比1000少1的数是________。 5、用0，1，2，3，4，5这六个数字组成一个最小的六位数是________，组成一个最大的六位数是 ________。 6、十位上和千位上都是4的五位数中，最大的数是________，最小的数是________。它们相差________。 7、最小的七位数是________，最大的六位数是________，它们的和是 ________，差是________。 8、一个八位数，最高位是6，第七位是8，最低位是3，其余各位是0，这个数写作________，读作________，四舍五入到亿位写作________。 9、一个六位数，最高位和最低位上的数字都是6，万位上的数字是5，其余数位上的数字都是0，这个数写作________，读作 ________。 10、由五个千万，六个万，七个百和八个十组成的数写作________。 二、选择题（将正确的答案序号填在括号内） 1、个、十、百、千、万??是（）。 A.计数法 B.数位名称 C.计数单位 2、在5和6中间添( )个0，这个数才能成为五十万零六。 A.3 B.4 C.5 3、用三个7和三个0组成的六位数，读数时，一个0也不读出来，这个数是（）。 A.777000 B.700077 C.707070 4、最高位是万位的数是（）。 A.五位数 B.六位数 C.七位数 D.十位数 5、比10000少1的数是（）。 A.9000 B.9900 C.9009 D.9999 6、八个千和八个十组成的数是（）。 A.800080 B.808 C.8080 D.8800 7、把594900大约是（）万。 A.60 B.59 C.61 D.595 8、李村去年工农业纯收入六百四十万零七十元，写作（） 元。 A.64070 B.6407 C.6400070 D.640070 三、判断 1、94200这个数字中的9所站的数位是万。（） 2、四万零三百写作40000300。（） 3、整数的计数单位只有：个、十、百、千、万、十万、百万、千万。（）

2018四年级上册数学亿以内数的大小比较教案

2018四年级上册数学《亿以内数的大小比 较》教案 2018四年级上册数学《亿以内数的大小比较》教案第4课时亿以内数的大小比较 教学内容：教材第11页例5、例6、做一做及相关练习。 教学目标 1掌握亿以内数比较大小的方法能正确的比较亿以内数的大小。在探究过程中培养学生的观察、概括、类比迁移能力。 [2掌握把整万数改写成以“万”为单位的数的方法能正确改写体会用“万”为单位计数的简捷性。] 3在现实情境中感受大数在日常生活中的广泛应用进一步体验数学的应用价值 教学重点比较亿以内数大小的方法整万数改写成以“万”为单位的数的方法。 教学难点比较位数不同的两个数的大小 教学准备课件 教学过程 一、复习旧知引入新课 一复习万以内数比较大小的方法 1课件出示 35612893529780648046

2师比较每组中两个数的大小说说你是怎么比较的。 3师怎样比较万以内数的大小？ [先比位数，位数多的数大；位数相同就从最高位比起，最高位上哪个数大，那个数就大；最高位上的数相同，就比下一位。] 二点明课题 1课件出示2010年全国第六次人口普查结果显示北京有19612368人上海有 23019148人。 2师北京和上海哪个城市的人口多有的学生可能在数位数有的学生可能已经说出了答案都可以看来大家是想比较这两个数据的大小这两个数位数这么多怎么比较大小呢这节课我们就来学习亿以内数的大小比较。 [设计意图复习万以内数比较大小的方法激活学生已有的知识和经验创设比较北京和上海两个城市人口的现实情境在调动学生学习兴趣的同时使学生感受大数在生活中的广泛应用体会学习比较亿以内数大小的必要性。] 二、探究新知 一亿以内数的大小比较 1位数不同先比位数 1师出示99864和101010我们先看这两个数谁大谁小101010

亿以内的数比较大小

小学数学四年级上 《亿以内的数比较大 小》 说课材料 双辽市向阳中心校杜力

一、教材分析： 本节为人教版小学四年级上第11页的例5及与其相关的练习。本例题为亿以内数的认识中的一部分。根据该班实际情况，把例5及其相关练习练习用一课时完成。 《亿以内数的大小比较》是在学生会比较万以内数的基础上进行教学的，教材中首先呈现了六个外国国家到中国旅游的人数，然后提出问题，让学生根据以有经验探索比较亿以内数大小的方法。教材中围绕比较亿以内数的大小设计了一系列不同的练习，从形式上可分为比较两个数的大小和多个数按大小排序。这些练习意在巩固和发展学生比较大小的能力。 本节课是在学习了万以内数的大小和亿以内数读法和写法的基础上，对亿以内数的深入认识；另一方面学好了本节课内容，也为以后学习更大的数大小比较打下了坚实的基础，因此，我认为本节课起着承前启后的作用。 二、学情分析： 学生在第一学段学习了万以内数的大小比较，同时在本单元的前几课时中，学生已经认识了亿以内的数，知道了什么是数位、计数单位、数级和位数，在这样的知识基础上学习亿以内数的大小比较，学生会比较容易的将万以内数的大小比较方法迁移到亿以内的数上，进而完成本节课的教学任务，但在多个数的排序时，可能会有部分学生存在困难。 本班学生学习能力弱，学习基础差，学生各方面的差异较大。8名学生中大部分学生不爱发言。 三、教学目标及重难点分析： 根据本班学生特点及知识水平，我将本课的教学目标制定如下： 知识与技能： 掌握亿以内数比较大小的方法，并能正确进行亿以内数的大小比较。通过亿以内数的大小比较，培养学生的知识迁移能力和归纳总结能力。 过程与方法： 通过适当的情境创设、观察思考、分层学习使学生学有所得，体验学得会的成功体验，增强学生学习的信心。 情感态度与价值观： 结合本校现阶段特点，通过引入9月3日阅兵相关数据了解我国军力的强大，增强民族自豪感。 根据教材及学情我确定了如下的教学重点、难点： 教学重点：掌握亿以内数的大小比较的方法 教学难点：多个数按大小排序 四、教学方法分析： 根据本班学生基础差距大和不爱发言的实际采用了分层教学法并且用课件进行了情境创设。根据教学内容的特点选用迁移法。 五、教学准备： 六、分层作业题（首先将学生按照学习能力分成A、B、C三个层次，针对各层

亿以内数的大小比较(精品教学设计)

4 亿以内数的大小比较 一课时 教学内容 亿以内数的大小比较。(教材第11页) 教学目标 1.使学生掌握比较亿以内数的大小的方法,并能正确进行亿以内数的大小比较。 2.通过学习,培养学生观察比较的能力及分析解决问题的能力。 3.培养学生学习数学的兴趣。 重点难点 重点:比较亿以内数的大小的方法。 难点:位数相同的数的大小比较。 教具学具 课件。 教学过程 一创设情境，激趣导入 师:我们的祖国地大物博,风景秀丽,吸引了众多的国外友人到我国旅游观光。下面是2011年几个国家到我国旅游的人数,看看都有哪些国家?有多少人?(课件出示:教材第11页例5) 生1:美国的游客有2116100人。 生2:日本的游客有3658200人。 生3:泰国的游客有608000人。 生4:俄罗斯的游客有2536300人。 生5:印度的游客有606500人。 生6:韩国的游客有4185400人。 师:看着这些资料你想知道什么问题? 生1:我想知道哪个国家来我国旅游的人数最多? 生2:我想知道哪个国家来我国旅游的人数最少? …… 师:是啊!每个国家来的人不一样多,我们怎样才能知道哪个国家来的人多?哪个国家来的人少呢? 生:比较这些数的大小。 师:以前我们能够比较出万以内数的大小,现在只有比较这些大数的大小,才能知道哪个国家来我国旅游的人多,哪个国家来我国旅游的人少。这就是我们今天要学习的主要内容——“亿以内数的大小比较”。(板书课题) 【设计意图:通过看图,学生学会提出自己感兴趣的问题,提高学生学习的兴趣】

二探究体验，经历过程 师:你会比较每两个国家来旅游人数的多少吗?先自己选择两个喜欢的数试一试,然后跟小组同学交流你是怎样比较亿以内数的大小的? 学生进行比较,交流作比较的方法;教师巡视了解情况。 师:说说你是怎样比较的? 生1:位数多的数就大。 生2:位数相同的,就要比较最高位上的数,最高位上数大的那个数就大。 生3:如果最高位上的数相同,就比较下一个数位上的数。 师:想一想大家说的比较亿以内数的大小的方法可行吗?试着找出哪个国家到我国旅游的人数最多?哪个国家到我国旅游的人数最少? 学生尝试比较数的大小,解决问题;教师巡视了解情况,指导个别学习有困难的学生。 组织学生交流汇报比较的结果。 【设计意图:通过让每个学生都动手做、动脑思考,小组交流、探究,从而总结归纳出亿以内数的大小比较方法。向学生提供充分从事数学活动的机会,帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识和技能、数学思想和方法,获得广泛的数学活动经验】 三课末总结，梳理提升 师:这节课我们收获了什么知识? 学生汇报,教师小结板书:位数不同,位数多的数就大;位数相同,左起第一位上的数大的那个数就大;如果左起第一位上的数相同,就比较左起第二位上的数,直到比较出数的大小为止;也可以分级后,先比万级,再比个级。 【设计意图:发挥学生的主动性和能动性,培养学生自主学习的能力。通过学生的回答,培养学生的概括能力和语言表达能力】 四课堂作业新设计 A类 在○里填上“>”或“<”。 18460○198********○30000075443○7632059800000○60000000 (考查知识点:亿以内数的大小比较;能力要求:能正确比较亿以内数的大小) B类 下面这些数表示我国六个省份的面积,请你按从大到小的顺序排列起来。(单位:平方千米) 新疆约 1660000青海约 720000内蒙古约 1180000 四川约 490000西藏约 1230000 (考查知识点:亿以内数的大小比较;能力要求:能正确比较亿以内数的大小)

人教版数学四年级上册《亿以内数的大小比较》教案设计

《亿以内数的大小比较》教学设计
教材内容: 人教版数学四年级上册第 13 页的内容及练习二 16 页的第 1、2 题。b5E2RGbCAP 教学目标： 1、使学生掌握比较亿以内数的大小的方法 2、能正确地比较几个数的大小。 3、培养学生知识迁移和归纳概括的能力。 4、学生经历亿以内数的大小比较方法的形成过程，体验比较类推的方法 5、通过比较实际生活中的一些数据体验数学知识与实际生活之间的联系，培养学生自主学习的能力。 教学重点：掌握亿以内数的大小比较方法 教学难点：能正确地比较多个数的大小 教具准备：教学课件、中国地图册挂图 教学过程 一、旧知铺垫
1．填空。 820000 是（ 同）。 346000 左起第二位是（ ）位数，最高位是（
p1EanqFDPw
）位；它与 720101 的位数
（相同或不相
）位，表示（
）个（
）。
2、比一比在〇里填上“>”“<”或“=” 939○2039 501○626 5780○5870
引导学生口答：万以内数比较大小的方法是怎样的？ [设计理念：通过复习亿以内数的数位和万以内数的大小比较的方法，为下面学习新知识作铺垫。]
二、讲授新课
1、出示中国地图册挂图 (1)先让学生在地图中找到以下几个省的位置 黑龙江、内蒙古、青海、四川、西藏、新疆

(2) 课件展示各地区特点的形象图片 学生观察图片回答教师启发提问：从这些图片中你能了解哪些信息？ （让学生给同学们做个简单介绍，你课前收集的关于各省的文化名胜的知识。） [设计理念：通过对收集我国面积最大的 6 个省份的文化名胜的知识展示，让学生了解有关地理、文化，培 养学生热爱祖国的情感！]DXDiTa9E3d ⑶再呈现各省的面积数 师问：观察图片你还能提出什么问题？（学生口答） [设计理念：通过看图，学生学会提出自己感兴趣的问题，提高学生学习的兴趣。] 2、引入新课 师：刚才有的同学将两个省份的面积大小进行了比较，这些比万大的数怎么比较呢？这就是这节课我们要 学的新课。 （教师板书课题）RTCrpUDGiT
三、新课探究、启发思维 1、课件呈现：例 4 中我国面积最大的六个省份面积的图片 2、让学生正确地读出以上的面积数字 师：你会比较每两个省面积的大小吗？试一试! 3、探究亿以内数大小的比较方法 ⑴、从例 4 中选取两个省份的面积数进行比较. 如: 黑龙江: 454800 内蒙古: 1100000 学生对照数位顺序表写出来，进行比较。你发现了什么？（学生独立完成） 学生模仿老师取数的特点，同桌两人合作,在这 6 个省份中随意选取两个省份,比较它们的面积数,一人出问 题,一人来比较,解答。5PCzVD7HxA （2） 、学生作品展示 预设： 生 1：454800 ＜ 1210000 生 2 ：1660000 ＞720000 …… （3） 、归纳比较方法： （课件展示）位数不同时，位数多的数就大。 【设计理念：向学生提供充分从事数学活动的机会,帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌 握基本的数学知识和技能、数学思想和方法,获得广泛的数学活动经验。 】jLBHrnAILg （4）再取出三组数（课件展示） 黑龙江：454800 黑龙江：454800 西 藏： 1210000 青 海：720000 四 川：485000 新 疆： 1660000 学生小组合作，进行交流，得出比较的方法。 （5）师生共同归纳比较方法： （课件展示） 如果位数相同，左起第一位上的数大的那个数就大； 如果左起第一位上的数相同，就比较左起第二位上的数……依次类推。 [设计意图:通过让每个学生都动手做,动脑思考,小组交流、探究,从而总结归纳出亿以内数的大小比较]

人教版-数学-四年级上册-【精品】《亿以内数的大小比较》教案

亿以内数的大小比较 教学目标： 【知识与技能】 使学生掌握比较亿以内数的大小的方法，能正确地比较几个数的大小。 【过程与方法】 经历亿以内数的大小比较过程，体验比较、类推的思想和方法。 【情感态度与价值观】 通过比较实际生活中的一些数据，体验数学知识与实际生活之间的联系，培养学生自主学习的能力。 教学重难点： 【教学重点】 掌握亿以内数的大小比较方法。 【教学难点】 多个数的大小比较。 课前准备： 多媒体课件。 教学过程： 一、复习引入 （1）比较下面每组数的大小，并说一说比较的方法。 356 ○1280 2010 ○1020 5693○5297 8064○8046 （2）师：近年来，来我国旅游的外国人越来越多，你们知道哪个国家的游客最多吗？今天我们就一起比较这些数的大小。 板书课题：亿以内数的大小比较。 【设计意图：通过设置具体的、生动的情境，促使学生在形象的、直观的氛围中参与课堂教学。有利于激发学生的探究思维和学习兴趣，使学生以饱满的热情进入新课。】 二、问题探究 （1）位数不同的数比较大小 师：你会读这些数吗？同桌互相说一说。 师：你比较的是哪两个国家的游客人数？你是怎么比较的？

（教师巡视，寻找比较两个不同位数的学生） 师：请一位同学来为大家分享他的研究。 预设1:比较的是泰国游客人数和韩国游客人数，608000最高位是6，表示六十万，这个数表示六十个万和八千个一。4185400最高位是4，表示四百万，这个数表示四百一十八个万和五千四百个一。一个是六十多万，一个是四百多万，所以韩国游客人数多。 预设2：联系万以内数的大小比较方法，这两个数其实是位数不同的两个数，只用看谁的位数多，谁就大。 师：两位同学的研究都非常精彩！也就是说我们能够得出一个结论：位数不同的两个数比较大小，位数多的数大。 （2）位数相同的数比较大小 （教师巡视，寻找比较两个相同位数的学生） 师：请一位同学来为大家分享他的研究。 预设1:我比较的是美国游客人数和俄罗斯游客，美国游客2116100达到210多万，俄罗斯游客2536300达到250多万，所以俄罗斯游客人数多。 预设2：联系万以内数的大小比较方法，这两个数其实是位数相同的两个数，位数相同，我们先比较最高位，都是2，所以我们接着比下一位，谁大这个数就大。 师：两位同学的研究都非常精彩！也就是说我们能够得出一个结论：位数相同，先比较最高位，最高位上的数大的那个数就大；如果最高位上的数相同，就比较下一个数位上的数，直到比较出大小为止。 （3）比一比，排一排 师：你能把这六个国家的游客人数，按照从小到大的顺序排列出来吗？ 学生先独立尝试排列，再小组交流各自的比较方法，然后汇报交流。 预设：先按照位数分类，七位数的相比较，六位数的相比较。 师：四个七位数要怎样比较呢？ 生：从最高位比起，最高位上的数大的那个数就大，如果最高位上的数相同，就比较下一个数位上的数，直到比较出大小为止。 引导学生小结多个数的比较方法： 先按照位数分类，再把位数相同的一起比较。 【设计意图：通过学生的独立思考和组内成员的探究交流活动，突破本节课的重难点，实现知识迁移能力、观察比较能力、归纳总结能力分析解决问题能力的提升。】

新人教部编版小学四年级数学上册《亿以内数的大小比较》教案

比较大数的大小 【教学目标】 1.理解、掌握比较大数的大小的方法。能正确地、熟练地比较两(或两个以上)大数的大小 2.通过探索活动,培养学生的创新能力,提高学生分析问题和解决问题的能力。 【重点难点】 理解,掌握比较大数的大小的方法。 【教学准备】 实物投影。 教学过程: 一、【复习导入】 1.读出下面各数。 32800 230008 1230080 3200000 2.在里填上“＞”、“＜”、或“=”，并说说你是怎样比较的。 3281985 21692589 42614260 二.讲授新课. 1.对照数位顺序表,读数并回答问题. 千百十万千百十个 万万万 位位位位位位位位 ──────────────────── 4 0 0 0 0 0 4 0 0 0 0 0 0 (1)读一读:400000读作四十万

4000000读作四百万 (2)回答问题. 十万位上的”4”表示什么?(表示4个十万) 百万位上的”4”表示什么?(表示4个百万) 同样的数字─”4”在不同的数位上所示的大小一样吗? (3)比一比,这两个数哪个大哪个小? (4)想一想:如果去掉数位顺序表,你能否一下看出这两个数谁大谁小?你怎么想的? 学生可能说:从数位的比较可以容易看出谁大谁小,一个是七位数,一个是六位数,七位数大雨六位数. 这种想法很好,也很正确,教师应给予肯定,表扬. (1)比一比 (2)700000和6000000 9999和111111 2.针对学生的回答,教师紧接着出示: 6500000和5600000 问:这两个数都是七位数,那么,又是哪个大哪个小呢? 生:6500000大雨5600000. 问:为什么?请说出你的理由. 学生读数.根据数位顺序得出六百五十万大雨五百六十万.(两个数的最高位都在百万位,一个是6,一个是5,6个百万大雨5个百万.) 引导探索:可是5600000中的第2个数字是6.而6500000的第2个数字是5,6比5大.我说5600000大雨6500000行不性?为什么? (对这个问题,学生并不难判断,很容易说出理由.老师引导的目的,是让学生概括出位数相同时,两数大小比较的方法,规律.) 启发:从中你又知道了什么? 生:位数相同时,看最高位(学生可能会表达成”第一位”,教师要予以改正.)最高位数字大的,这个数就大;最高位数字小的,这个数就小. 紧接着,教师再出示: 3306558和3380000

人教版四年级上册第一章《亿以内数的大小比较》展示课教学设计与反思

人教版四年级上册第一章《亿以内数的大小比较》展示课教学设计与反思教材分析 1 、本节课在设计上注意联系生活实际，设计让学生谈一谈对新疆，西藏等的了解，目的是为了让学生展示自我、让数学课丰富多彩，突出数学课的人文气息，使学生对数学科感兴趣。 2 、呈现一个讨论交流的学习情境，由学生通过具体数的大小比较后归纳出比较的方法。 学情分析 本班多数学生爱学习，学习积极性高，学习态度较端正。学生已掌握了万以内数大小的比较方法，在原有知识铺垫的基础上学生可以自己找到比较的方法，主要呈现一个讨论交流的学习情境，由学生通过具体数的大小比较后归纳出比较的方法。教师需要注意的就是针对能力偏弱学生的辅导。 教学目标

1 、使学生掌握比较亿以内数的大小的方法，并能进行正确比较。 2 、使学生感受数学在生活中的应用。 教学重点和难点 重点：比较亿以内数的大小的方法。 难点：位数相同的数的大小比较。 教学过程 1．填空。 101010 是（）位数，最高位是（）位； 356000 左起第二位是（）位，表示（）个（）

2 、在O里填上“、、二” 987 O 1001 605 O 574 789 O 798 让学生说一说各是怎样比较的，引导学生总结比较数字大小的方法。 3 、昨天下午老师让你们回家收集了有关大数的信息，请你们把收集到的大数和老师及同学们说一说吧！ 你们知道这些数中哪个数大哪个数小吗？这节课我们就来一起探讨《比较这些数大小的方法》 学生回答并说出比较万以内数的大小的方法。 学生汇报收集的数据。 通过复习亿以内数的数位和万以内数的大小比较的方法，为后面学习新知识打基础。让学生收集有关大数的信息目的是让学生感

四年级《亿以内数的大小比较、改写、近似数》练习题

《四数的大小比较、改写、近似数》检测题 一、我来填一填（共30分，每空1分。） 1. 一个整数，从右数起，第五位是（ ）位，第九位是（ ）位。 2. 万级的计数单位有（ ）、（ ）、（ ）、（ ） 万级的数位有（ ）、（ ）、（ ）、（ ）。 3. 70050000是（ ）位数，最高位是（ ）位，7表示（ ），5表示（ ）。 4. 比最大的八位数多1的数是（ ），比最小的九位数少1的数是（ ）。 5. 里填上“＞”或“＜” 。 157600 78万 999999 6. ）万）万 995900≈（ ）万 249999000≈（ ）万 7. 34□780≈35万，□里最大可填（ ），最小可填（ ）。 8. 有一个数，它的亿位和万位上的数字都是7，其余各位上的数字都是0。 （1）这个数写作（ ）； （2）这个数读作（ ）； （3）这个数是（ ）位数，最高位的计数单位是（ ）。 二、我来评一评（共10分，每题2分。） 1. 40803069的三个0都在中间，所以都要读出来。 （ ） 2. 100000-1 ＜ 99999+1。 ( ) 3.149900000≈1亿。 （ ） 4. 在数位顺序表中，两个计数单位之间的进率都是十(） 5. 最小的九位数与最大的八位数相差1。 （ ） 三、我来选（共10分，每题2分。） 1. 下面各数中，最大的数是（ ）。 A ．507043 B ．500743 C ．507034 2. 个、十、百、千、万……是（ ） A ．计数法 B ．数位名称 C ．计数单位 3. 5298□599≈5299万，方框里最小可填（ ）。 A ．9 B ．5 C ．4 4. 在7和9中间添( )个0，这个数才能成为七千万零九。 A ．6 B ．7 C ．8 5. 六千万、四十万、六万、八千组成的数是（ ） A ．60468000 B ．64068000 C ．60004068000 四、我来排队。（共10分，每题5分。） 1. 166101600 56003400 7002190 970968 56004300 （ ）＜（ ） ＜（ ）＜（ ）＜（ ） 2. 101000 100001 99999 110000 ( )＜ ( )＜ ( )＜( ) 五、我来连线 （共12分，每组2分。）

亿以内数的大小比较教学设计

亿以内数的大小比较教 学设计 Document serial number【NL89WT-NY98YT-NC8CB-NNUUT-NUT108】

人教版小学数学四年级上册 《亿以内数的大小比较》教学设计姓名：梁妍春 单位：刚察县寄宿制完全小学 人教版小学数学四年级上册 《亿以内数的大小比较》教学设计 刚察县寄宿制完全小学梁妍春 教学内容：教材第11页例5 教学目标： 1.使学生掌握亿以内数的大小比较的方法，能正确比较数的大小。 2.培养学生知识迁移和归纳概括的能力。 3.使学生经历比较两个数方法的形成过程，体验迁移类推的方法。 4.通过比较两个数大小的学习，使学生感悟到数之间的内在联系，激发学生学好数学的信心。 教学重点：掌握亿以内数的大小比较方法。 教学难点：能正确比较数的大小。 教学关键：理解和掌握大数的比较方法。 教学方法：讲解法合作交流法 教学用具：数字卡片电子白板教学畅言通 课型：新授课 教学过程： 一、复习导入

（1）复习亿以内数的读法和写法，并出示数字卡片，让学生说一说？写一写？ （2）白板出示几组万以内数，比一比各组数的大小，说一说是怎么比的？ 引导学生说一说万以内的数大小的比较方法： ①先看位数，位数多的那个数就大。 ②如果位数相同，就看左起第一位数，如果左起第一位数相同，就看第二位，依此类推。 （3）生活中还有很多较大的数，我们不但要会读、会写，有时还要对它们进行比较。 板书课题：亿以内数的大小比较 二、探究新知 1、教师诱导： 想一想：比较亿以内数的大小的方法可能是怎样的？让学生发表自己看法。 2.验证想法，尝试比较 （1）比较下列三组数的大小 43500○4350006030045○6030450876200○875800 组织学生独立试着比较，再在小组中互相交流，说一说自己比较的方法和结果。 根据学生的汇报板书：43500＜4350006030045＜6030450876200＞875800

亿以内数的大小比较_教案教学设计

亿以内数的大小比较 教学目标：1、使学生掌握方法，能正确比较数的大小。 2、培养学生知识迁移和归纳概括的能力。 教学重点：掌握亿以内数的大小比较方法。 教学难点：能正确地比较数的大小。 教学过程： 一、情境导入： 1、同学们收集了有关大数的信息，请你把收集到的数和同学说一说？ 2、引入新课 你们知道这些数中哪个大？哪个小吗？这节课我们就来一起探讨比较这些数大小的方法。 板书课题：亿以内数的大小比较 二、探究新知 例4出示我国最大的6个省份面积的情境图。 黑龙江：4548000青海：7XX0 内蒙古：1100000四川：485000 西藏：1210000新疆；1660000 师：你会比较每两个省面积的大小吗？试一试 汇报：说说自己是怎样比较的？ 问；比较两个数大小的方法是什么？师归纳概括 位数不同，位数多的数就大，

位数相同，左起第一位的数大的哪个数就大；如果左起第一位上的数相同，，就比较左起第二位上的数…… 练习：比较数的大小 92504〇10360050140〇6314028906〇28890620300〇307300 三、巩固新知 书后练习二 1、比较下面每组中两个数的大小。 98965〇100000208808〇9999970060〇70201 30500000〇3050000 2、按照从小到大的顺序排列下面各数。 505005005005500040005 3、写出几个大于99987的五位数？ 4、你知道比最大的五位数大，而且比最小的七位数小的数共有多少个吗？ 四、总结： 这节课学习了什么？还有什么问题吗？ 感谢您的阅读，本文如对您有帮助，可下载编辑，谢谢

人教版四年级上册数学《亿以内数的大小比较》教案

第4课时亿以内数的大小比较 [教学内容] 教材第11页例5。 [教学目标] 使学生更好地掌握比较亿以内数的大小的方法。 [重点和难点] 重点：掌握亿以内数的大小比较的方法。 难点：多个数的大小比较。 一、复习导入 在里填上“＞”“＜”或“＝”。 9851020504725 687678 老师提问：第一组中的两个数你是怎样比较大小的？第二、三组数都是三位数，你是怎样比较大小的？ 引导学生说出：三位数与四位数比，四位数一定比三位数大；两个三位数比较，百位上数大的那个数就大；百位上的数相同，十位上数大的那个数就大。 师：万以内数的大小同学们会比较了，那么亿以内数的大小该怎样比较呢？这节课我们就来研究这个问题。 (板书课题：亿以内数的大小比较)

二、探究新知 1．教师引导。 想一想：比较亿以内数的大小的方法可能是怎样的？让学生发表自己的看法。 2．验证想法，尝试比较。 (1)比较下面四组数的大小。 4350043500060300456030450 876200875800 904030904003 先组织学生独立试着比较，再在小组中相互交流，说一说自己比较的方法和结果。 教师根据学生的汇报板书： 43500＜435000 6030045＜6030450 876200＞875800 904030＞904003 (2)议一议：亿以内数的大小比较方法与原来所学的万以内数的大小比较方法有什么相同之处和不同之处？ (使学生明确：方法相同，只是位数更多了。) 3．教学例5。 (1)投影出示例5。从例5中你知道了哪些信息？ 指名说一说，读出例5中各数。 (2)合作交流，比较大小。 A．从中任意挑选两个数，比较它们的大小，并相互交流你是怎样想的。