对中学化学实验教学改革的思考
对中学化学实验教学改革的思考——关于中学化学实验教学改革的研究文献综述2006级教师教育研究生班
摘要：随着素质教育的整体推进，以及培养学生的科学素质、创新精神和实践能力在学科层面的有效实施和落实，有关化学实验及其教学的理论与实践研究有了较大的进展，有的研究呈现出我国目前中学化学实验教学的现状，有的研究呈现出化学实验改革的趋势。本文试从化学实验课教学效果，实验教学困境的解决途径，化学实验改革的指导思想和特点等方面对相关的20篇论文进行了综述，对以往关于化学实验教学价值的研究成果做了一下简要的概括。关键词：中学化学实验教学概念界定研究方法研究涉及的方面一、关于中学化学实验教学的概念界定：化学是一门以实验为基础的科学，化学中的基本理论、基本原理和规律是长期生产实践和化学实验的经验总结。通过化学实验的教学可以激发学生学习化学的积极性，培养学生实事求是、严肃认真的科学态度和学习方法。化学实验又是获取化学知识和技能的有力措施，所以实验教学对培养学生的各项能力是十分重要的。二、中学化学实验教学改革研究涉及的方面：（一）化学实验课教学效果不佳的原因1、实验教学观念不适应素质教育思想。有相当一部分教师把实验课看成是理论课
的补充，认为是辅助性教学。在知识和能力培养目标中，他们侧重于知识；在思维能力和动手能力培养中，他们侧重于思维能力培养。在实验课上教师们不惜花费大量时间、精力去维持纪律，要求学生正襟危坐，不让动手别动手，教怎么做就怎么做。可是，正是这种束缚扼杀了学生的尝试欲望，使得学生们服从意识有余，创新思想不足。2、教学方式机械、僵化认识的误区导致了教学方式的偏差。让学生模仿教师的演
示或照着黑板上的步骤按部就班地进行操操作结束后，教师提出有关实验结果的问题让学生思考。学生做实验既没时间、机会去思考或询问为什么要这样而不是那样，长此以往不利于学生创新意识，求实、求真品格和科学精神的培养。3、实验教学安排、管理不合理。由于学生多，教师只能是走马观花地指导实验，
经常是学生还没明白是怎么回事，就该下课了。一次实验课下来，教师累得够呛，学生还没学到什么，实验效率很低。（二）实验教学困境的解决途径1、转变观念，建立以全面发展为基础、培养学生科学素质为重点的实验教学目标：
转变观念，给学生提供一个宽松，和谐的实验环境，使学生的情绪、情感处于一种积极主动的状态，应鼓励学生在实验中大胆提问、大胆设想、大胆选择、大胆创新，使其不拘泥于一种实验方法或步骤，给他们更多的选择自由，兴趣自由，思想自由。2、优化实验教学模式，寻找解决困境的突破口
必须改革、完善现有的实验教学模式，实现四个方面的转变：(1)使学生积极参与到实验中来，变被动为主动，让学生参与实验的准备、实验课
的管理、实验计划的制定，这样有利于加深学生对实验过程的了解，实验作用的理解，使学生变要我做实验为我要做实验，同时，在系列参与过程中学生的能力也得到发展。(2)不应只重实验结果，更应看重实验过程，实验过程中，手，脑的结合可使学生
在掌握知识、方法、技能的同时也得到态度、意识能力的培养，即获得综合性、协调性的发展。首先，时间上应确保这一环节顺利完成，同时，应鼓励学生自己尝试不同的实验方法或实验材料。(3)教师应从监管者变为引导者，教师的作用是指导学生实验，解答学生在实验中
遇到的困惑，而不是监督者要放手给学生自由，让学生在实验中可以互相帮助、讨论，甚至争论，(4)采用各种激励措施，让每位学生都进行实验操作，改变做不做实验都一样、做
不好还不如不做的怪现象从而使每一位学生都能体验动手实验的快乐。3、合理安排实验课
创造条件，变实验课大班上课为小班实验，确保每个学生都能独立地参与实验，也使教师在有限的时间内指导更多的学生。（三）化学实验改革的指导思想1、扭转实验的学术化倾向。化学实验是侧重于培养具有较高科学素质的未来社会
的公民服务，那么，过分侧重于学科训练的实验，不仅功能过于单一，而且未必有利于培养学生的创新意识和诱发学生对科学实验的兴趣。2、拓展实验的功能。从体现和落实培养科学素质这一化学课程与教学改革的总目
标来看，非常有必要从化学实验技能训练问题、验证性实验问题、结果与过程的关系问题对化学实验的教育教学功能重新进行审视。3、贴近生活，贴近社会。
将面向全体学生的化学，面向公民的化学这一理念落实到化学课程与教学中，就要求整个课程与教学要贴近生活、贴近社会，化学实验尤其要注意联系学生的生活实际和社会实际，使学生可以通过化学实验来解释和解决日常生活和社会实际问题，对于拓展化学实验的功能，培养和提高学生的科学素质，具有十分重要的意义和价值，（四）化学实验改革的几个新特点1、化学实验的趣味化。化学实验具有动机功能，可以激发学生的化学学习兴趣，
这是人们的共识。国内外的各种调查显示，很多中学生对化学学习的兴趣正在明显降低，甚至一些学生放弃了化学学习，导致这一状况的原因使人们对化学学习兴趣问题引起了思考，因此增加化学实验的趣味性，成了人们开始关注和研究的一个问题，为此，人们创设了趣味实验这一新的化学实验形式，并注意总结!梳理已有的一些做法。2、化学实验的生活化。化学是一门实践性和应用性很强的科学，化学知识广泛深
刻地渗透进个人和社会生活的各个方面，因此，贴近生活!贴近社会，成为化学实验改革的重要指导思想，为此，人们创设了一些新的化学生活实验形式，以此使学生认识和理解化学科学对个人和社会的贡献和价值，对学生进行科学的生活和生活中的科学教育。3、化学实验的微型化
实验微型化能激发学生化学学习的兴趣，微型仪器来源广泛，可以做到人手一套，教学中，教师只要积极引导，就能实现人人动手的目标，学生通过自制仪器和动手做实验，既训练了动手能力，培养了创新思维，同时较强的参与意识及微型实验内在的魅力，又大大地激发了学生进行化学实验的兴趣。4、化学实验的清洁化。化学给人类的衣食住行带来福祉的同时，也对人类赖以生
存的环境带来了诸多负面影响，解决这些负面影响的最好办法是从一开始就不生产有毒物质和形成废弃物，为此，人们提出了清洁化学(CleanChemistry)!绿色化学(GreenChemistry)等新的理念。那么化学实验也可以通过一些有效措施使化学实验对实
验场所和环境的污染降低到最低限度来做到清洁化。三、研究方法：研究者主要采用代表了目前研究领域中研究这一课题所普遍采用的方法——文献研究法，只有极少数人使用问卷调查和实验法。四、中学化学实验教学改革研究中存在的问题：1、随着中、高考化学实验考试的不断发展，愈来愈多的人认识到中学化学实验教
学的重要意义和作用。而中学化学实验教学研究这方面的方向不明确，重点不突出。2、中学化学实验的大多数研究文章停留在对表面现象的感性认识或经验总结上，
未上升到理论高度。也没有突出化学实验对学生心理影响及创新方面的探究。3、从使用研究方法上看，使用研究方法的文献属于经验性总结和理论探讨，问卷
调查和探究法很少有人使用。可见，中学化学实验教学研究文献使用研究方法单一较为简单。在以后的研究中：1、应注重中、高考化学实验教学的研究与反思，应尽一切所能从立足于学生的角
度出发，从实际出发，有的放矢。深入研究怎样进行中学化学实验教学。2、中学化学实验教学研究应融入现代的教学方式和教学体验，从课题设置的确定，
到教学目的的实施，都应有意识地融入现代生活中。重视环保，建立师生间的默契，提倡创造性思维，拓展实验教学的宽泛性。3、应注重中学化学实验教学与心理学科相结合的方面，如采用问卷调查法分析实
验教学对学生心理方面的影响，相信对改进教学训练方式，提高教学效果应具有重要意义。总结：素质教育是以全面提高公民的思想道德、科学文化知识和身体、心理、劳动技能等方面的素质，并培养能力、发展优良个性为目的的基础教育。而在素质教育中实验教学是不可忽视的教学环节。中学化学实验教学改革是化学教学改革适应时代的要求，核心是参与化学知识的探索过程，了解科学研究的素质教育，重在实验过程中培养能力。因此，中学化学实验教学改革应遵循实践—认识—再实践，而不是只注重实验的结果，同时要研究分析学生的实验心理，使教学结构具有理论和现实双重意义。建构中学化学创新型实验教学，充分发挥实验教学是以实验探索活动作为化学教学的教育教学功能，确立全面的教学质量观，把实验课的教学与激励学生创新及发展学生的心理有效结合起来，使更多学生受益。中学化学实验教学改革是一项复杂的系统过程，这不是一时一人就能解决好的问题，需要广大中学教师和相关科技人员和教育行政管理部门的共同参与。参考文献：[1]胡玉娇,郭敬社.探讨中学化学实验教学模式的创新与应用[J].化学教育,2006,(05).[2]杨仁柱,朱福华.用微型实验探究部分中学化学演示实验[J].唐山师范学院学报,2006,(02).[3]贾晓丽.关于中学化学探究实验的研究[J].忻州师范学院学报,2006,(02).[4]吕宏宇.中学化学实验教学中培养学生科学品质的理论与实践[J].化学教学,2006,(04).[5]李德前,赵红.指导学生改进化学实验装置[J].化学教学,2006,(05).[6]王延芳,石立军.浅谈新课程理念下的高中化学实验教学[J].延边教育学院学报,2006,(02).[7]曹铁平,李跃军.多媒体模拟教学软件在化学实验教学中的作用[J].白城师范
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对新课标下高中化学实验教学的一些看法
稀有元素化合物的发现给我们什么启示 ” 等。
在 以上 两种 方 式 中 ，实 验 探 究是 化 学教 学 中最 重要 的探 究方 式 ，是 学生 学 习化 学 知 识最 主 要 的学 习方 式 。 际的学 习方 式 。
实践活动是学生运用学得 的化学知识拓展应用于生活实 究 ， 是激 发 求 知欲 望 的起 点 ， 如果 对 什 么都 没 有欲 望 ，
２组织好 学生实验
实验能力 的培养若 只靠课堂 实验 的观 察是远远 不 不 起兴趣 ，太高 了又 让学 生望而 却步 。 够 的 ，绝 知 此 事 要 躬 行 ， 因 此 ，要 重 视 学 生 实 验 。 应 在 “ 电池 ” 的教 学 中 ，在 将 原 电池 的 反 应 原 理 原
传 统 的 化 学 实 验 教 学 ， 讲 究 知 识 体 系 的建 构 。化 学 生 实 验 ， 引 导 学 生 做 好 实 验 预 习 ， 提 高 实 验 效 率 。 学 实 验主 要 由两部 分 构 成 ：一 是 化学 实 验 的基 础 操 作技 教 师 对 在 实 验 室 里 进 行 的 学 生 实 验 课 要 高 度 的 重视 ， 能 训练 ；二 是物 质 性 质 的验 证性 实 验 。新 课 程 的化 学 实 要 组 织 好 、 设 计 好 、安 排 好 、 指 导 好 。 要 教 育学 牛 珍
述 。 二 轮 是专 题 复 习，以重 点、难 点、热点 为 核心 ， 强 第 加
（ 作者单 位 ： 宁夏育才 中学孔德 校 区 ）
（ 上接 Ｐ ５ １３）
指 导 下 ，运 用 感 官 和教 学 仪 器 ，有 目的 、有 计划 地 认 识 笔者 巡回指导 ， 但在 实验 中对 预测 出现 的 问题先不 提 出， 只 事 物 和现 象 ，在 具 体 的程 序 上 大致 是 ：思 考 预 习一 出示 是让他 们动手做 ， 当学生遇到 困难 求助 时， 再集 中指导 。 目标 一 掌握 实 验 目的 、器 材 、 步骤 一 检 查 仪 器 一实 验 操 作 一 归纳 结 论 、归 整仪 器 一 巩 固 小结 一 填 写 实验 报 告 。
中学化学实验创新教学的几点思考
（ 门市第十一 中学，广东 江门 ５９ ０ ） 江 ２ ００
［ 内容提要 ］ 化学 实验 在化学教学 中具有 一分重 要的地位。本 文通 过对中学化学实验教 学的思考 ，探 讨新 形 卜 式 下，有效实施化学 实验 教学的策略 ． ［ 键 词］ 中学 化 学 ； 实 验 教 学 ； 实 验 创 新 ；绿 色化 学 关 ［ 中图分类号］ Ｇ ２ ４ ［ 文献标识码］ Ａ ［ 文章编号］ １０ ４ ７ （０ ０ ４０ ５ — １ ０ ８７ ２ ２ １ ）０ — １ １ ０ 化学是一 门以实验为基础 的科学。 实验活动 是学 生学习 化学 的重要途 径之 ‘ 在化学 教学实践中 ， 。 我认 为化 学实验 教学 可从以 卜几个方面加 以改进 。 改变演示实验的方式 演示 贵在引导和启发 ， 师的演示实验不能 单纯理解 为 教 成功 的演 示，即使 是失败的演示 ， 教师也应从 各个 方面 引 导和 启 发 学 生 ， 寻 找 实验 失 败 的 原 冈 ， 总 结 出在 做 实验 时 应注意什 么问题才能避免实验 失败 。此外，教师也可 以通 过 角色互换 ， 即让学生登 台演示 一些操作难度不大且不具危 险 性 的实验 ，增 强课 堂气氛，吸引学生的注意力 ，从而 引导学 生对化学 学习的兴趣。Ｉ 】 二 、变被 动接受为主动实验 如几种金 属盐的焰色反应实验 ， 教材 是用 “ 焊在玻璃 棒 上 的铂 丝” 作为实验材 料，蘸取盐溶液在 火焰上燃烧来观 察 实验现象 。实际上，经过 实验探究 ，要完成焰色反应 的演 示 实验 ， 町 以 仃 更 为 简 便 的 实 验 方 法 ， 为 发 挥 学 生 的 主 动 性 ， 实验 方 案 设 计如 下 ： 仪器 ：量 筒、酒精喷灯 、喷雾器 药 品 ： 无 水 乙 醇 、 水 、Ｎ Ｃ 、ＫＣ 、Ｃ Ｓ ａＩ ｌ ｕ Ｏ４ １ ．创设情境 ，激 发学 牛实验兴趣 （ ） 示节 日礼花 的图片 ，以此调动学生对焰色 反应 的 １展
基础化学实验教学改革的思考
求 知 欲 ， 学 生 的 主 体 作 用 得 到 充分 发 挥 。 使
２ 更 新 实验 教 学 手 段
采 用 电 化 教 学 与 计 算 机 辅 助 教 学 是 实 验 教 学 改 革 的 重要 手 段 。 两 年 我 们 采 用 近 多媒 体 教 学 方 式 ， 实 验 基 本 操 作 内容 、 将 仪 器的使 用及实验 室安全教 育等相关 内容 ， 采用 录 像 、 电脑 、 影 仪 等 直 观 的 形 式 传 授 投 给学生 ， 增加 课 堂 知 识 的容 量 ， 高学 生 的 提 学 习兴 趣 ， 善 了教 学 效 果 。 改 同时 将 一 些 相 关 的 教 学 软 件 安 装 在 学 院 机 房 的 计 算 机 上 ， 将 多媒 体 课 件 挂 在 学 院 的 内 网上 ， 并 以 便 学 生 在 课 余 时 间 ， 据 自 己 的 时 间和 自 根 身 掌 握 的 情 况 ， 时 可 以 在 电 脑 上 预 习 和 随 巩 固 相 关 的 实 验 内 容 。 过 现 代 教 学 手 段 通 的应 用 ， 加 了课 堂 的 直 观 性 ， 范 了学 生 增 规 实验 操 作 ， 便 于 学 生 快 速 掌 握 实 验 方 法 ， 达 到 了事 半 功 倍 的 效 果 。
理 论 前 沿
Ｃｉ ｄ ａｏ Ｉｏ！！Ｈ ａ ■ ｈａ ｕ ｔｎｎ ｖ！ ｅ！－ ｎ Ｅ ｃ ｉ ｎ ａｏ ｒｄ 霸 ｔｎ ： Ｕ ｉ ！ 旦ｌ ！
基础 化 学 实验 教 学 改 革 的 思 考 ①
肖洪 平 ’ （ 州大 学化 学与材 料 工程学 院 浙 江温 州 ３ ５ ０ 温 ２ ０ ０）
学 生 在 实 验 操 作 过 程 中 ， 师 应 充 分 教 发 挥 其 指 导 作 用 ， 面 巡 视 ， 计 划 、 重 全 有 有 点地对 学生进 行个别检 查指导 ， 时指 出 及 学 生 实 验 中 出 现 的 问 题 ， 时 和 学 生 一 起 及 探 讨 解 决 问 题 的 办 法 ， 高 学 生 分 析 问题 提 和 解 决 问题 的 能 力 。 基 础好 、 对 理解 能 力和 独 立 操 作 能 力 强 的 同学 提 出 问 题 ， 发 和 启 引导 他 们 的 思 维 向 深 处 发 展 ， 师 只 对 关 教 键 点 加 以 指 导 即 可 。 实 验 过 程 中 ， 师要 在 教 引导 学 生 仔 细 观 察 实 验 现 象 ， 实 记 录 实 如 验 结 果 ， 养 学 生 实 事 求 是 的 科 学 态 度 和 培 严谨 的工作作风 。 １．２ 在 实 验 中 应 充 分发 挥 学 生 的 主 体 作 用， 注重 学 生 能 力 的培 养 在 实 验 中要 求 学 生 做 到 三 思 和 二 做 。 三思即先思 后做 、 思 边做 、 完 再思 。 边 做 教 师要求 学生实验 前要仔 细阅读实 验 目的、 原 理 和 实验 步骤 ， 好预 习报 告 ， 搞 清 实 写 并 验 全 过 程 的来 龙 去脉 ， 然后 再 动 手 实验 ， 避 免 操 作 的盲 目性 。 实验 中 必须 按 步 骤 进 行 ， 正 确 操 作 ， 致 观察 ， 细 同时 考 虑 取 得 最佳 实 验 效 果 的 方 法 ， 免 只 动 手 ， 动 脑 ， 完 避 不 做 了 事 。 完 实 验 后要 及时 总 结 成 败 的关 键 ， 做 认 真 书 写 实 验 报 告 ， 成 积 极 思 维 的 良 好 养 习 惯 。 做 即 按 部 就 班 的 做 、 败 了再 做 。 二 失 教 师应 严格 要 求 学生 首 先 按 实 验 要 求 做 实 验 ， 果 实验 出现 失 败 ， 求 学 生 认 真 找 出 如 要 失 败原 因 ， 重新 再 做 ， 到 取 得 满 意 的 实 并 直 验效果 。 同时 要 求 学 生 注 重 “ 败 ” 验 的 失 实 功 能 开 发 ， 师 要 记 录 在 实 验 中学 生 常 犯 老 的 错 误 ， 时 一 个 失 败 的 实 验 比 一 个 成 功 有 的实验具有 教学价值 。 １ ３教 师采 用灵 活 多样 的授 课形式 ， ． 调动 学 生 学 习 的积 极 性 改变 以往 “ 师讲 课 学 生 听 ”， 教 师 演 教 “ 示 实验 学 生 看 ” 单 一 的 教 学 方 式 ， 是 由 的 而 教 师 和 学 生 共 同 参 与 “ 和 示 范 实 验 ” 教 讲 。 师 采用 问 答式 的 方式 对 学 生 上 堂 课 的 内 容 进 行 复 习 ， 采 用 问题 的 形 式 检 查 学 生 的 并 预 习情 况 。 堂 课 内容 可 以 教 师简 单 讲 解 ， 本 引 出 问 题 让 学 生 思 考 和 回答 ， 师 和 学 生 教 共 同演 示 实 验 ， 其 它 同学 来 评 价 ， 后 教 让 最 师 总 结 。 教 学 中 教 师 引 入 问 答 式 、 发 在 启 式 、 论 式 、 索 式 的 教 学 方 式 到 实 验 教 学 讨 探 中 ， 养 学 生 动 手 动 脑 的 能 力 ， 发 学 ０ ９ ０ （ ） １ －０ １７ ３ ７ ５ ２ ０ ） ９ ａ一Ｏ ５ １ ５
新课标下如何提高化学实验教学实效性的思考
而让 学生体 验到 化学 知识 的实 用性 ,增强 学生 对化 学知 识的学 习兴 趣.
杂的 实验 ,制成 教学 软件 ,在 课堂 上反 映,也 能取 得 非常 好 的教 学效 果. 还有 些实 验实 际 操作 不仅 危 基 础 教 育 研 究
三� 险, 而且 难度校 大. 例如 氯 气毒 性实 验,运 用多 媒 � 积极开展家 庭小实验 � 拓宽实 验教 学的途径 体手 段演 示, 它与真 实实 验几 乎一 样. 既没 有呛 人
验化 学和探 究化 学过 程的 最佳 � 有效 途径 新 课程改 二氧 化碳 通入 澄清 石灰 水,观 察是 否变 浑浊
验,调 查等 方法 广泛 获取 信息 � 要 求学生 能结 合日 极主 动的 愉快 学习 ,提 高化学 实验 教学 的实 效性
二 � 强化实 验与日常生 活的联系 � 达到 学以致用
化学是 一门 以实 验为 � 基础 的科 学, 新课标 下倡 二氧 化碳 的时 间, 观察 石灰水 是否 变浑 浊 (�) 将试 导" 学生 参 与" ,改 变 学生 传 统 被动 的 学 习方 式 , 促 进学 生有效 地学 习, 化学 实验 是学 生学 习化 学, 体 革的 重点是 在实 践中 培养 学生 的科 学探 究能 力,学 习新 知识 ,技能 和方 法,帮 助学 生学 会运 用观 察,实 常现 象和化 学学 习提 出问 题, 做出 猜想 和假 设, 自 主设 计实验 或有 关的 活动 方案 ,寻 求解决 问题 的依 据,处 理有 关的 信息 和资 料,善 于与 他人 合作 ,从中 度和 价 值观 因此 充 分 发 挥化 学 实 验教 学 的 实效 管 洗刷 干 净, 观 察 通 入二 氧 化 碳石 灰 水 是否 变 浑 浊 (�) 制取 二氧化 碳的 盐酸 浓度 配制 合适 ,将 产生 由于 不断 分析 并改 进演 示实 验, 学生 们既 增长 知识 ,又 激 发了 强 烈的 求 识欲 , 将 被动 的 实 验学 习 ,变 为 积
对初中化学实验教学改革认识与实践
对初中化学实验教学改革的认识与实践摘要：在新课改深入实施的今天，初中化学实验教学要适应课改理念，科学高效地去培养学生的创新意识、探究能力，科学素养。
要从经典实验改革，实验装置改进，化学实验设计等方面入手，使实验教学更高效。
关键词：实验教学创新意识探究能力在新课程理念下，初中化学实验教学得到更高重视，如何摒弃传统实验教学中的弊端，让实验教学变得更加科学高效，更有利于培养学生敢思、敢想、敢做的创新意识，善于发现问题的探究精神，一丝不苟的科学态度和实事求是的科学素养，初中化学实验教学改革显得尤为紧迫。
一、初中化学实验教学改革的必要性新课程改革提倡学生自主或合作开展化学实验探究。
通过化学实验探究来激发学生的学习兴趣，帮助学生通过实验探究形成化学概念、理解化学基础理论、掌握化学知识和技能，培养学生的科学态度和价值观，帮助学生发展思维能力和训练实验技能，从而达到全面提高学生的科学素养的目的。
而初中传统化学实验教学中，实验常常是为了验证理论、巩固化学知识等单一功能。
初中化学实验有演示实验和学生实验两种，大多是演示实验。
教师在演示实验教学时，往往采用固定模式，在实验前，教师先明确知识点，实验的方案，步骤，注意事项，再进行实验，然后引导学生概括观察到的现象，分析现象，归纳出结论，从而验证理论、巩固化学知识。
传统的学生实验大多是一种对教师演示实验的简单重复、模仿、记忆。
这一切没有能力的培养，没有创新，难以诱发学生对科学实验的兴趣。
在新课程改革中这样的实验教学不利于学生思维的培养，不利于学生发现和解决化学中的实际问题，更不利于创新思维的形成，不利于学生智力发展，因而改革实验教学势在必行。
二、对初中化学实验教学的改革就当前的初中化学实验教学的改革而言，首先要解决的是化学实验技能训练问题。
对学生进行实验技能的训练，是化学实验的功能之一，但不是唯一功能。
过分强调实验技能的熟练化，进行专门训练的做法既枯燥，效益又不高。
为此，应将实验技能的训练置于实验探究活动之中，使二者有机结合起来。
关于中学化学教学实验改革问题的思考
了大量有 关个别 物质 的数据及 经验 之后 ，人们 试 图
从 中找 出某 些共性 ，并 进一步 构成 学科 理论 ，使 得
据 ，但 是有 时却 过 分依 赖 于研 究 者 的经 验 或灵感 ， 当研 究对 象 比较 复 杂或影 响 因素较 多时 ，所 得结论 的不 确定 性 往 往 很 高 。Ｃ 的 发 现 史 就是 一 个 耳熟 印
这 种 以研 究对象 的个性 为基础 逐步 形成 对大量 客观
事物共 性 （ 包括 对它们 之 间某 些 差异 的变化 规律性
验 性 科 学
确 定组 成 的混合 物， 括溶 液及 其他 分散 系等 ） 包 。这
是化学 是一 门实验 性科 学的 最基本 也是 最重要 的注
解 之一 。
宇宙 间 的物质 都是 由它们 的原 子或 分子 以某种 结 合或 聚集 方式组 成 的 ，这 是化学 学科 的基 本假设
和 学科基 础 。但 是 在２ 世 纪８ 年代 之前 ，由于缺乏 ０ ０ 能够用 于直接 观察 或操纵 单个 或少 数个 （ 相对于 阿 伏 加德罗 常数 而言 ）原子 分子 的技术 手段 ，人们 只 能采 用通 过对大 量原 子分 子行 为 的统 计平均 表现来 完 成 对 物 质 的 认 识 与 识 别 。这 种 “ 著 而 知微 ” 见
教材得 到了审查 专家们 的初 步肯 定和 支持 ．同
时提 出 了很 多宝贵 的意见 和建议 。其 中有 一个具 有 根本 性质的 问题 ： “ 竟是 实验 化学 。还 是化学 实 究 验” ？这 是一个 很好 的 问题 ，也是 一 个 目前 很 难 回
成 、存放 物质 的 器皿 材 质 等 等 ） ，而且要 求 以纯 净
初中理化生实验课学科整合策略与思考
汇报人： 2024-01-03
目录
• 引言 • 理化生实验课学科整合现状 • 学科整合策略 • 学科整合实践与效果 • 学科整合的挑战与对策 • 结论与建议
01
引言
背景与意义
背景
随着教育改革的深入，跨学科整合成为教学创新的重要方向。初中理化生三门 实验课具有内在联系，学科整合有助于提高教学质量和学生的综合素质。
建立合理的评价体系，及时收集学生和教师的反馈，不断改进
和完善学科整合策略。
05
学科整合的挑战与对策
面临的挑战
学科知识交叉点不明确
理化生三门学科的知识体系相对独立，知识点之间缺乏明确的交 叉点，增加了学科整合的难度。
教师缺乏整合能力
教师长期从事单一学科教学，对其他学科的知识和教学方法掌握不 足，难以有效实施学科整合。
持。
教育部门需加强教师培训和研修 ，提高教师的跨学科教学能力和
专业素养。
教育部门应建立完善的评价体系 ，对实验课学科整合的教学效果 进行科学评估，促进教学质量不
断提高。
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02
理化生实验课学科整合现状
当前整合情况分析
学科内容重叠
在初中理化生实验课中，存在一些学 科内容相互重叠的现象，例如物理和 化学中都有关于物质性质和变化的实 验。
实验方法相似
学科联系密切
理化生三门学科之间存在密切的联系 ，例如化学反应过程中伴随的物理变 化、生物体内化学反应与物理现象等 。
物理、化学和生物实验中，有些实验 方法或操作技巧是相似的，例如测量 、称重、加热等。
教材和教学资源不足
目前初中教材和教学资源大多针对单一学科，缺乏适用于学科整合 的内容和资源。
初中化学实验教学的现状及对策
初中化学实验教学的现状及对策【摘要】初中化学实验教学在我国教育体系中具有重要地位，然而目前存在着一些问题和挑战。
现状分析显示，实验设备老化、实验内容单一以及师生缺乏实践能力是当前的主要问题。
这些问题导致了学生对化学实验的兴趣不高，实验教学效果不明显。
为了应对这些问题，提出了改善实验设备、丰富实验内容、加强师资培训和鼓励学生参与实验的对策建议。
教学改进措施包括引入现代技术、开展实验竞赛等方法来促进化学实验教学的效果提升。
通过案例分析，可以看到一些学校已经通过创新实验教学模式取得了较好的效果。
初中化学实验教学仍面临诸多挑战，但通过改革创新和持续努力，将有望取得更好的发展。
【关键词】初中化学实验教学、现状分析、问题探讨、对策建议、教学改进措施、案例分析、总结、展望未来1. 引言1.1 初中化学实验教学的现状及对策初中化学实验教学是化学教学中非常重要的一环，通过实验可以让学生更加直观地理解化学知识，培养学生的实验操作能力和科学思维。
目前初中化学实验教学存在一些现状和问题，需要我们认真思考并提出对策。
现状分析显示，部分学校的化学实验室条件相对较差，实验设备和材料不足，影响了实验教学的质量。
部分教师对实验教学缺乏足够的重视，课堂上实验内容安排不合理，缺乏趣味性和挑战性，导致学生对实验产生厌倦和不积极参与的情况。
问题探讨显示，部分学生对实验操作技能欠缺，不懂得安全操作规范，容易发生安全事故。
而且，由于缺乏实践经验，学生很难将学到的理论知识与实际操作相结合，造成理论与实践脱节的现象。
为了解决以上问题，我们提出了一些对策建议，包括加强实验室建设，完善实验设备和材料，提升实验教学质量；加强教师培训，提高教师实验技能和实验教学水平；设计更加生动有趣的实验内容，激发学生学习兴趣和探究欲望；加强实验安全教育，提高学生的安全意识和操作规范。
通过以上对策建议和教学改进措施的实施，相信初中化学实验教学将得到有效提升，学生的实验操作能力和科学素养也将得到较大提高。
在新课程标准下对中学实验教学改革的几点思考
验 内容则是再三压缩 ，成 为人们所说 的 “ 穿新鞋走老
路”。
第 二 ，实 验 教学 各 个环 节亟 需规 范 化 。从 实验 室 管 理 的规 范化 到 实验 教学 过程 的规 范 化都 有待 提 高 。各种 实验 室规 范 逐步 实施 ，实验 室建 设 正走 向科 学化 。实验
教师和 实验 室专职 人 员 需要提 高 自身素质 ，开创 性进 行 实验 教学 ，提 高实 验教 学效 果 。
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中国 现代款唷蒙 备
在新课程标准下对中学实验教学改革的 几点思考
叶 能胜
首都 师范 大学 北京 １ ０ ４ ００ ８
摘 要 ：新课程标准改革的重心是培养学生的创新能力和 实践 能力，而实验教 学正是 学生上述 能力培养 的重要
环节 。笔者从探究 实验 、实验考核 、队伍 建设 和合作 办学等 角度 阐述 了实验教 学改革 的几点建议 ，以促进新课 程体 系下 中学 实验教 学改革的顺利进行。
从 教材 内容 到 教学模 式 都发 生 了显 著 的变化 。新课程 标
准 以学 科知 识 为载体 ，以科 学探 究 为研 究方法 ， 以学生
依然用 “ 应试 教 育 ”模 式解 决 实验教 学 问题 ， “ 不做 实
验 也 能得 高 分 ； 不 做 实 验 也 能 读 名 校 ”的 理 念 根 深 蒂
这 些 问题 的存 在 严 重制 约 了 新 课 程 改 革 的 顺 利 进 行 ，需要 各层 次相 关人 员提 高对 实 验教 学认 识 、加快 实
看 ，部 分 教 师 对 实验 教 学认 识 不 够 ，更 谈 不 上 对 实验 教 学 的 研 究 。 学 校和 教育 研 究机 构 应 鼓 励 教 师 积 极开 展 实 验 教 学 的 研 究 工 作 ， 以教 学 改 革 立 项 的 形 式 予 以 资 助 ，形 成 在 教 学 过 程 中研 究教 学 的局 面 ，进 一 步促
中学化学实验教学的改革趋势
浅谈中学化学实验教学的改革趋势化学实验是中学化学教学的重要组成部分，在实验中学习化学无疑是最有效而又最重要的化学学习方法之一，化学学科的特点，决定了开展化学实验教学改革是化学教育研究领域的永恒话题。
二十一世纪的到来给化学教育改革带来了前所未有的机遇和挑战，培养学生的实践能力和创新精神，提高科学素养已成为未来化学教育发展的根本目标。
化学实验教学以其独特的教育教学功能在整个化学教育系统中占有愈来愈重要的地位，展望21世纪，我国中学化学实验教学的改革将出现以下的发展趋势：1、教学观念上，从注重实验技能的培养转向注重实践能力和创新精神的培养更新教学理念，充分认识化学实验的教育教学功能，实验既是学生学习化学的重要内容，也是学生学习化学的重要方法，教师应充分赋于学生动脑、动手的权利。
同时意识到对学生进行实验技能的训练，是化学实验的功能之一，但不是唯一功能，过分强调实验技能的熟练化，进行专门训练的做法既枯燥，效益又不高。
所以应将实验技能的训练，置于实验探究活动之中，使二者有机结合起来，形成化学实验技能，使实验技能的训练成为实验探究活动的结果之一。
化学实验改革还应加强学生心理素质的培养，促进青少年健康成长。
一般可从两方面着手：一是教师重视身教，做好示范，增强学生的自信心，不应人为增添实验的“紧张”气氛。
教师在强调实验操作要领以后，就应该放手让学生去做，同时加强巡视指导，给学生带来鼓励和安全感。
二是注意提高实验成功率，教师精彩的示范并指导学生成功地完成实验的过程，是培养学生科学态度的有效途径。
总之，实验教学和其它课堂教学一样，从情感陶冶、示范引导等方面给学生创造良好的学习氛围，减轻或消除学生实验时的心理障碍。
例如，银镜反应是师生较难做好的实验之一，试管洁净，配制的银氨溶液刚好澄清是实验成功的关键。
教师在演示过程中规范地示范每一步操作，引导学生观察思考，并很快做出光亮银镜，必然激发学生强烈的感觉兴趣、操作兴趣、探究兴趣和创造兴趣。