语文重在积累
语文教学必须注重语言积累必须注重积累
语文教学必须注重语言积累必须注重积累荀子在《劝学》中说：“积土成山，风雨兴焉；积水成渊，蛟龙生焉；积善成德，而神明自得，圣心备焉。
故不积跬步，无以至千里；不积小流，无以成江海。
”这句话精辟地论述了积累的重要性。
对于语文学习来说，积累是至关重要的。
只有积累，才能登语文之“堂”入语文之“室”，领略语文世界的无限精彩。
在新课改条件下，我探索在语文教学中指导学生如何学会积累。
1.语文知识积累的途径语文知识要靠点滴积累才可以膨大我们的知识库，正所谓是积少成多，变小成大。
善于积累是一个人成功的关键。
达尔文、果戈里、鲁迅、竺可桢、李四光等一批中外名家都有坚持不懈，认真做笔记和记日记的习惯。
这个习惯对他们在学术上取得光辉成就起到了巨大的作用，他们的不少笔记还成了著名的论文和著作。
学会积累是学好语文的制胜法宝，“不积小流，无以成江海”，可以说，平时语文知识积累的厚度就相当于语文成绩的高度。
郭沫若在《我的读书经验》一文中谈到，“搜罗一切资料尽可能无遗漏”。
并且“对资料毫不留情地，毫不可惜地加以清算，必须彻底，毫不放松”。
下面简单谈谈摄取的几条途径：(1)书籍。
这里所说的书籍包括语文教材、中外文学名著及有关的历史、哲学等知识性读物，这些书籍均是中学生阅读中的首选。
博览群书可使我们从中获得许多有价值的资料。
从中不仅可以学到许多新的字、词、句，而且对如何作文、提高写作能力也有极大的帮助。
(2)报刊。
与书籍相比，它具有周期性和时效性特点。
正因为它能及时反映出时代的最新信息，因而是写作中可积累的素材。
经常阅读有关的报纸、杂志，从中亦可收集到许多有用的资料，还可让你把握时代的脉搏。
(3)网络。
随着校园网的全面铺开，我们应该看到它的积极一面。
其丰富的信息资源、多渠道的检索途径以及快节奏的传输系统，为学生查找资料提供了无限广阔的空间。
如利用网络可随时随地查找课文内容的分析解释、作者背景资料和相关的知识点等等，其方便、快捷是其它任何检索工具所无法比拟的。
学习高中语文应重视积累
生活、 堂、 课 学校、 社会等都是积累的载体。
（ 积 累是～种过程 二）
章， 汩汩 滔滔、 纵横驰骋 的雄辩演 讲， 旁征博 引、 张弛 自如的幽默谈 吐， 需要
的不仅是卓越的言语智 慧， 得力于厚的言语与生活的积累 。在表达 中， 更 中， 才可能娴熟表达 的技巧； 在积累中， 才能促进交流 的自由。 诸如开设主题 达交流中积累 的有效办法 。课外练笔是言语积 累的重要渠道。课标 中规定
关键 词： 高中语文 学习 积 累 积累是语文学习的基本经验 ， 也是我 国语文 教育的优 良传统。在 《 普通 高中语文课程标准 （ 实验） 中多次提到积 累。新课 标高中语文课程， 》 无论是 教师如何指导学生在 阅读鉴赏中积累？
一
是课 堂阅读鉴赏教学设计， 要体现积累的思想 。 要让学习者明 白积累
要使每个 高中生达到这个基本量。 教师就要通 建构起知识系统 。 第四， 积累是为了调度 ， 了应用 。 为 不是为积累而积 累， 而 这里提 出了阅读积累的量度 。 合理规划。 在于涵养， 在于充实 ， 在于提升。 高中选修课程“ 如 诗歌与散文” 的学习， 需要 盘考虑， “ 背诵～定数量 的古代诗文 名篇 ”这背诵就是 一种积累 ， 由背诵， ， 经 使经典
一
（ 在生活体验中积累 三）
古人云： 读万卷书， “ 行万里路 ” 人民教育家陶行知主张“ 。 社会即学校” 、 还要 结合家庭的、 社会 的生活 。 语文学 习亦然 。 高中生风华正茂， 求知欲强， 情感丰 富， 独立意识 日益增强 。 把语文学 习空 间框定在课 堂、 教材这 一亩三
（ 积累是一种态度 ～）
读书征文） 的方式来帮助学生发现 自己的阅读积累 的水平。 语文学习要 具备积极的积累态度 。 首先 ， 累必须用心专一 ， 积 锲而不舍。 读者评选、 三是语文积累要建立一个基本 限度 的定量 ， 有共 同要求也有个别对待， 其 次， 积累要围绕一定的 目标 。目标清 晰， 积累 行为才有 明确的指向。第三， 积累需要及时梳 理、 整合。 格式塔 理论和研究表 明， “ 组织好的材料 比较容 易 以使学习者及时检查 自己的积累状态 。高 中语文课程标准提出了阅读积累 课标规定“ 诵读古代诗词和文言文 ， 背诵一定数量的名篇。’ 标 课 学 习和回忆 （ ｔｎ ， ９ ０ 。 Ｋ ｏ ａ １４ ） 米勒 （ ５ ） ａ １ ６ 也认 为， ９ 对信息进行分类和分组， 变 量的要求。 课外 自读文学名著 （ 五部以上） 及其他读物， 总量不少于 １０ ５ 万字。 ” 成组块， 能促进 学习。 ＇ ’ 及时梳理 、 整合 ， 去伪存真 ， 弃粗 留精， 推陈出新 ， 能 还规定“ 才
在语文教学中教会学生积累
在语文教学中教会学生积累一、引言在语文教学中，积累是非常重要的一个环节。
语文学科是一个不断积累的过程，而积累的质量和数量对于学生的语文修养和综合素质提升起着至关重要的作用。
因此，在语文教学中，教育者要付出更多的努力，帮助学生有效地积累知识，提升他们的语文修养。
二、积累的重要性1. 积累是语文学科的特点之一语文学科是一个不断积累的学科，其中的词汇、语法、修辞性知识等都需要进行积累。
只有不断地积累，才能够形成语文学科的体系。
因此，对于学生来说，通过积累语文知识，能够更好地掌握语文学科，提升综合素质。
2. 积累是学生成长的必备条件对于学生而言，积累是他们成长过程中必备的条件。
只有不断地积累，才能够更好地积淀经验和知识，帮助学生更加熟练掌握语文学科。
3. 积累是提高语文学科成绩的必要条件在语文教学中，积累是提高语文学科成绩的必要条件。
只有通过积累学生才能够更好地理解文章、运用语言、丰富思维。
因此，积累能够有效地提高学生的成绩，帮助学生在竞争激烈的教育环境中取得更好的成绩。
三、如何教会学生积累1. 选择有效的教学手段在教学过程中，教育者需要选用一些有效的教学手段，帮助学生积累语文知识。
例如，通过单词默写、语法规则讲解等方式，让学生掌握基础知识；通过文献阅读、写作训练等方式，让学生进行更高层次的语文积累。
2. 注重培养学生的学习兴趣教学者在讲授语文知识的同时，也要注重培养学生的学习兴趣，让学生能够更主动地学习，更积极地参与到语文学科的学习中。
只有学生有了兴趣，才能够更好地积累语文知识。
3. 给予鼓励和帮助教育者需要给予学生鼓励和帮助，帮助学生在积累过程中更有效地克服困难和挑战。
例如，通过不断地赞扬和鼓励学生、提供相关材料和案例等方式，让学生能够有更好的环境和机会积累语文知识。
四、结论在语文教学中，教会学生积累是非常重要的一项工作。
通过选择有效的教学手段、注重培养学生的学习兴趣、给予鼓励和帮助等方式，可以让学生更好地掌握语文知识，提升本领和综合素质。
语文知识重在阅读积累
文章的精彩部分摘录下来 ， 自己写作积 读 书的时间多了。齐读 、 组读 、 为 分 分角色 语文是最重要 的交 际工具 ， 识字 、 写 累素材。 它的作用是不可否定的。 学过 、 掌 读 ，读 了一遍又 一遍 ，热热 闹闹地 读完 字是这种交际 中最基本 的环节 ，也是 阅 握 了一定 的词语 以后 ， 学生的心里却空荡荡 的。朗读 固然重 才能运用这些词语 后 ， 读和写作的基础 ，是知识 积累 中的重 中 为 自己的文章润色 ， 自己的文章添光加 要 。 默读 也必不可少 。新课程标 准指出 ： 为
形， 读懂字音 ， 并能在具体语 言环境 中运 的 作 用 自己来 控制 ， 有利 于他边读边想 ， 遇到疑 用所学 知识 。只有学生掌握 了大量 的汉 重 可 仔 古 人云：书读 百遍 ，其 义 自见。” “ 朗 难 问题 ， 点难 点之处 ， 以反 复读 、 字并重视语 言的积累 ，才能 正确运用所 读 是语文教学 中最 常用 、 重要 的训练 ， 细 品 ，还可 以停下来认真 思考 ，进行质 最 积 累的知识 进行 阅读 ，熟练地 和他人进 它是学 习普通话 的捷 径 ， 交际 的前奏 。 疑 ， 是 再读下 去 ， 使学 生沉 浸在文章 之 中 ， 行 沟通 、 流 ， 交 才能受 到情感 熏 陶 ， 获得 朗读不仅能促进学生 边读边想 ，理解 语 结合个人 的生活经验 ， 知识 积累 ， 从各个 思想启迪 ， 能认识世界 ， 才 认识 自我 。 开拓思维 ， 产生体 文内容 ， 发展 学生的语言和思 维 ， 而且 能 侧 面对 文章 进行推敲 ， 培养学 生的听 、 、 、 、 力 ， 说 读 写 能 激发 学 验走进作者 描述 的美好境界 中 ，感 悟字 苏霍姆林斯 基认 为 ：凡是 除了书 以 生 学习语文 的兴趣 ， “ 陶冶学生 的情操 ， 培 里行 间蕴涵 的思 想感情 ，是情 与意的交 外什么也不读的学生 ， 们在课堂上掌握 养 学生的创新能力 。加 强朗读能力 的培 融 ， 他 言与思的结合 ， 使学生 与作 者的心灵 的知识就非常肤浅 。 他还说 ， ” 让学生变聪 养 ， 真正做 到眼到 、 口到、 到 ， 心 让学生 在 相碰撞 ， 使学生放飞想象 ， 春雨 润无 达到 明的办法不是补课 ，不是增加作业量 ， 而 朗读 中领 悟 藏 在语 言 背 后所 表 达 的 东 声 的效果 。 是阅读 、 阅读 。 再 在信息时代， 阅读是人 的 西 。以读为主线 ， 可见 。 只有 学生 积累 了大量 的语 言 在读 中感知整体 、 读 在 搜集 、 理信息最重要 的方式 之一 ， 不 中受到情感熏 陶。 朗读前 ， 处 会 在 教师要创设 文 字 ， 课 外 阅读 中搜 集 、 累 了大量 从 积 会 阅读将决定一个人 向社 会获取智 慧的 问题情境 ， 在 在默 默 的 精心 提问 ， 发诱导 ， 启 让学 生 的 信息 ， 琅琅 的读 书声 中 ， 能力。要增加学生知识 、 提高学生语文素 积极参 与读 书实践活动 。课 堂上多给学 品 味当 中 ， 身心地 沉浸在 文章 的语境 全 养， 必须重视课外 阅读 、 须大量 阅读 课 生创造 朗读 的机会 ，引导他 们在 朗读 中 之 中 ， 能 知 其 意 ， 其 趣 ， 必 方 得 悟其 神 。 外书籍 ， 中汲取精 神营养 。要求学生在 思考 ， 从 （ 者 单 位 陕 西 省 大 荔 县 韦 林 镇 迪 村 作 在朗读中解决 问题。 阅读时 ， 自己感兴趣 的好词佳句摘录下 把 初级 中学） 四 Ｊ氏 在 语 文 学 习中 必 不 可 少 读 来 ， 自己的感受及 时写下来 ， 阅读 时 把 把
学好语文重在积累
、
不 可少的 ，毋庸置疑 的 ，方法却 值得商榷 ，可 以让 学生准备 个 积累本 ，用来积 累字音 、字形 、成语等基础 知识 ，把积 累的主动权交给学生一部分 ，让 学生每天利用 空闲时间或休 息 时间收 集各种媒 体上用错 的或是 自己易错 的字音 、字 形 、 成 语 ，每 天收集 四个易读错 ，易写 错 ，易用 错 的字 和成语 ， 推 荐给学生 ，然后 由老师对 学生收集 的词语做 出评 价 ，明确 重 点识记 的词语 。在阅读方 面 ，要求 学生每 天读一 篇美文 ， 可 以是 名人事迹 ，可 以是感人故 事 ，可 以是哲理故事 ，还可 以是抒 怀言志 的，并作精美语段 摘抄 ，或写读后感 ，在语 文 课 前 ，让每个 学生 轮流把 自己喜欢 的课外文 章推荐个 大家 ， 并 写出推荐 理 由，定 期有学 生评 出 “ 我最喜欢 的美 文” ，从 而促进 学生产生多读书 ，读好 书的竞 争意识 。而且 ，一 篇好 的文章 ， 从思想 ， 结构 ， 语 言等方 面还是学生作文很好 的范文 。
二 、理 解 机 械 大家在积 累的时候 ，忽略了积累 自身具有 的理解——感 悟—— 鉴赏——记忆 的发展规律 ，切断记忆储存与理解 、感 悟 、鉴 赏 的 联 系 ，把 积 累变 成 孤 立 、机 械 的 记 忆 活 动 。缺 少 了 理 解 、感 悟 的 积 累 ，知 识 只 能 是 一 个 个 不 能 运 转 的零 件 ， 是 赵 括 的纸 上谈 兵 。 所 以，积 累并不是机 械地 抄抄写写 ，不是死背词语解释
青年与社会
２ ０ １ ４ 年５ 月上 第１ ３ 期 总第累
敦化 １ ３ ３ ７ ０ ０）
邱 绍福
（ 敦化 市实验 中学，吉林
“ 积土成 山， 风雨兴焉 ； 积水成渊 ， 蛟龙生焉 ； 积善成德 ， 而神明 自得 ，圣心备 焉。故不积跬步 ，无 以致千里 ； 不 积小 流 ，无 以成江海 。 ”思想 家苟子在 《 劝学 》中诠 释了积 累在 学习 中的作用 。在平 常的教学中 ，有人问起如何学好语文这 类 问题 ，语文老师大 多会 以注重积累来 回答 ； 无论是原来 的 语 文教学大纲 ， 还是现在 的新课程标准 ， 都尤其强调 “ 积 累” 。
积累对培养学生语文素养的重要性
积累对培养学生语文素养的重要性语文学习中的积累，不仅是语言的积累，还有生活的积累和感受(包括情感)的积累。
这三者缺一不可。
下面是店铺给大家搜集整理的积累对培养学生语文素养的重要性文章内容。
积累对培养学生语文素养的重要性" 不积跬步，无以至千里;不积小流，无以成江海. "学习语文的目的主要是为了掌握语言这个工具，语文教学主要是培养学生的听说读写能力。
学生在平时阅读中没有积累下规范、精美的语言，在表达时吐出来的怎能是精品呢?当然，表达还与生活积累有关。
生活积累多，学生才可能有话可说，有话可写。
要使生活成为有效的积累，在表达时真正发挥作用，还应该以阅读为基础。
在阅读教学中，学生积累了优美的词句，并已体验这些词句在课文中蕴含的情感因素，在表达时利用生活中积累的材料，才有可能用词准确，把自己的真情实感表达出来。
在阅读教学中，学生积累了表达方法，在表达时利用生活中积累的材料，才有可能有条理地表达。
由此可知，从阅读到写作，必须要跨越积累这座桥梁。
没有跨越这一关，阅读教学将失去光泽，表达也就无从谈起。
小学生在习作之前，必须有知识、思想、语言、表达方法等方面的积累。
到表达时加以综合运用，才有可能写成文章，写的文章才有可能言顺情畅。
因此学生语文学习中的积累，不仅是语言的积累，还有生活的积累和感受(包括情感)的积累。
这三者缺一不可。
一是语言的积累。
第一，教学中要十分重视读和背，要按照学习语文的规律教学。
对那些“不必解”的东西，坚决做到“不饶舌”;对那些小学生目前还“不可解”的，强调的是“粗知大意”，先“吞咽”后“反刍”;对那些对学生一生都用得着的东西，不但要求熟记，而且要想办法让他们记得快、记得牢。
这样做，目的只有一个，那就是在学生应该积累的时候，尽可能更多的、愉快地记下他们应该记住的“精品”，为他们打好“终身学习”和“终身发展”的底子。
第二，重视课外阅读。
重视什么，抓什么，学生便会有什么。
在课堂上学好教科书的前提下，应开发和利用课外学习内容，将课内内容与课外学习资源有机地联系起来，进行整合。
在语文教学中教会学生积累
在语文教学中教会学生积累语文教学是建立在积累的基础上的，学生要通过不断积累才能够掌握语言的运用技巧，达到文言文能力和创新思维的提升。
积累是语文教学的核心，是培养学生语文能力的关键所在，因此在语文教学中，如何教会学生积累是一个非常重要的问题。
一、积累的概念和意义积累是指不断积聚经验和知识，积蓄力量，并把所积存的东西加以整理，为以后的生活、工作和创造提供丰富的素材和资源，从而达到增长知识、提高能力的目的。
在语文教学中，积累指的是学生通过阅读、写作、听说等方面的实践活动，不断积累自己的语言经验，掌握语言规律和表达技巧，以提高语文能力。
积累在语文教学中至关重要。
第一，积累是学习语文的基础。
多读书、多写作，不断积累语言的经验和素材，才能掌握语言的运用技巧。
第二，积累可以丰富学生的知识与经验。
教育的目的就是帮助学生获取知识和经验，作为语文教育的重要目标之一，积累足够的语言资料是必不可少的。
第三，积累可以更好地发挥学生的创新思维。
创新是孕育于经验积累的基础上的，只有积累足够的素材和知识，才有可能进行更高层次的思考和创新。
二、积累的方法和技巧1.阅读。
阅读是积累语言的最佳方法之一。
通过大量阅读，学生可以积累语言素材，掌握语言规律和表达技巧。
学生应该广泛阅读各种类型的书籍，包括小说、故事、传记、诗歌、报刊等。
阅读的过程中，学生需要注意一下几个方面：（1）词汇积累。
遇到不懂的词汇要及时查字典，积累生词。
（2）句子结构。
通过观察句子的结构和用词，掌握正确的语法和表达技巧。
（3）文化背景。
阅读对不同领域的书籍可以了解各种文化和思想，从而开阔视野，提高修养。
2.写作。
写作是语文教学中另一种重要的积累方法。
通过写作，学生可以把自己的语言能力与知识储备转化为文字，并加以整理和总结。
写作的过程有助于学生思路的清晰，表达能力的提高，同时也可以借此培养学生的创新思维和批判性思维。
写作时，学生需要注意以下几点：（1）积累写作经验。
不断练习，积累写作经验，并且要严格要求自己，发掘自己的不足之处，寻找改进之路。
语文积累的重要性
语文积累的重要性第一篇：语文积累的重要性在平时的教学中，经常会有家长和学生问我：张老师，现在高中语文要改革，有这么多变化，我们怎么学啊？每次听到这样的问题我都哭笑不得：这些提问的家长和同学们，大部分人连基础的字音字形、成语词语、文言实词都没解决，诗歌鉴赏、阅读、作文没有一个能拿到高分，就着急怎么解决新题型的10分20分了。
大家要知道，无论高考改不改，怎么改，这些最核心最基本的能力要求从来都没有改变过。
听说分值增加就赶紧开始学、听说有改革就急着自己也变一变，这样的举动都是舍本逐末，完全不可取的。
踏踏实实把该学的东西学好一定是最重要的原则。
不止对语文，对任何学科都是一样。
打个很简单的比方：一个人每个月挣2000元，柴米油盐哪一样涨价他都会胆战心惊；而一个亿万富翁，无论菜价怎么变化也从来也不会为吃穿发愁。
就语文一科来讲，要成为“亿万富翁”最基本的要求有二：积累知识和迁移能力。
其中，足够的知识积累是学好语文的基础。
积累的对象包括字词的读法、写法、意义，文言文的实词词义、诗歌的基本意象等。
而迁移能力指的是在阅读课外文言文时能认识课内学过的词汇、句式，在鉴赏诗歌、阅读散文时能用上阅读课内诗歌、散文的方法。
积累和迁移是相辅相成的：有足够的积累才有迁移的工具；学会了迁移才能把积累的东西学以致用。
而现在的高中生，尤其是理科生，就是卡在了积累这一步上，还没有开始做迁移的工作，因此我们常常听到“语文都是死记硬背”的错误说法。
说句实话，现在的高考连文学常识和默写都不考课内内容了，哪里还死记硬背呢？更何况，随着高考改革的逐步深化，语文高考题的灵活性、综合性越来越强，对“能力”的要求远远高于对“知识”的要求。
就拿出现在2013年北京高考里的一道新题来讲：下列句中加点词的运用，不同于其它三句的一项是[] A.微风习习，远处飘来阵阵歌声，也飘来了缕缕的花香。
B.蜜蜂酿出了甘甜的蜂蜜，也为人们酿出了美好的生活。
C.萧瑟的秋风吹落枝头的黄叶，却吹不去她满腹的惆怅。
语文学习重在积累
第１１卷第１期 Ｖｏ１．１１ Ｎｏ．１ 读与写杂志
Ｒｅａｄ ａｎｄ Ｗｒｉｔｅ Ｐｅｒｉｏｄｉｃａｌ
２０１４年１月
Ｊａｎｕａｒｙ ２０１４
语文学习重在积累
谢庆琳 （江苏省盱眙县第二中学江苏盱眙２１１７００） 摘要：现在学生的语文学习普遍存在主动性较差，用于语文学习的时间较少等问题。加上学生不喜欢一成不变的语文教学流程。因 此，作为语文老师要充分利用好课堂时间，先于学生一步，把每天的任务计划好，以便适时练习，达到日积月累的效果 关键词：语文学习 积累 基础知识 阅读理解 中图分类号：Ｇ６３３．３ 文献标识码：Ｃ 文章编号：１６７２—１５７８（２０１４）０１—００８６—０１
语文的学习可以说是一项浩大的工程，并不是一朝一夕的 事情。如果想把语文知识学得扎实，应用得自如，就要靠平时的 日积月累 现在学生语文学习的主动性较差．用于语文学习的时间较 少。加上学生不喜欢一成不变的流程。因此，作为语文老师要充 分利用好课堂时间，先于学生一步，把每天的任务计划好，以便 适时练习，达到日积月累的效果。 １ 基础知识方面 １．１生字、词 字是一切学习活动的开始。因为它不仅是学习语文的基础， 也是学习其他知识的基础。考察的形式可以不同，例如：注音、 写字、改错、成语训练、用新学的词造句等。采用不同的形式让 学生记忆生字词，避免了枯燥尢味的记忆方式。 １．２古诗名句 对于一些古诗名句的记忆，更体现在平时的积累。因为不 管是新学的．还是以前学过的，随着时间的推移都会遗忘。当然， 即使是没学过的古诗名句，只要让学生理解，记忆起来应该没有 多大的难度。作为语文老师，自身要有很深的文化底蕴。对于一 些占诗名句，要能熟记在心，能在适当的情景运用自如。这样， 你的学生自然而然的会喜欢上一些经典名句，记忆也就不是很 困难的事。 １．３语言表达 我们学知识是为了用知识．所以对语言表达方面的要求也 不例外。作为语文老师，应该适时地让学生进行这方面的训练。 可以让学生根据具体的情景进行语言方面的训练。也可以进行 仿句练习。也可以进行改病句练习。总之，形式可以千变万化， 但目的只有一个，那就是锻炼学生的语言表达能力。 １．４名著经典 有关这方面的积累，学生要准备的较多。因为如果时间允 许的话，尽量让学生读原著。这样花的时间就多。作为老师，可 以腾出部分时间让学生单独来读书，并提醒学生做好读书笔记。 隔一段时间，可以在班级举行《读书谈体会》活动。因为只有这 样做，学生的语文素养才能提高。 ２ 阅读理解方面 作为语文教师，要鼓励学生多读书。教师在课堂中，不光让 学生读课本，还给时间读课外书。因为只读书本，学生的知识面 不广，阅读理解比较困难。教师平时应多训练学生的答题技巧。 对不同的文体有针对性的训练。例如，对于阅读理解经常出现 的赏析句子练习，其实就是考察学生修辞手法的应用。答题时 候，首先让学生写清运用了什么修辞手法．再说明应用这种修辞 手法的好处，最后要提醒学生要围绕中心来写，也就是这段话的 中心内容。又如概括文章主旨。对于这种题目，往刚答之前一定 要把全文仔细看几遍。然后可以用这样的关键词来进行回答： “通过……故事，歌颂（赞美）了……表达了作者……的思想感 情，揭示了……的深刻道理。我们也可以从文中去找，在文章的 每一段特别是第一段或最后一段的第一句或最后一句，文章中 富有哲理性的句子往往是作者所要表达的主题。 那么既然要日积月累，是不是每天都要做这些事呢？当然不 是．因为学生每天的学习时间是固定的，不可能把大部分时间用 存学语文上。这就要分散练习，即每天都练一些，形式作适当变 化。这样学生学起来也觉得轻松。 首先，教师要把这些练习渗透到每节语文课中。每天的语文 课可以抽出５—１０分钟的时间来进行积累 在一星期中尽量不重 复，这样学生才会有新鲜感。 其次，在每周可以做一篇阅读理解。 且各种文体交替练 习。对于这种练习，教师要给学生充分的时间，保证学生的阅读 质量。另外，教师可以适当的点拨答题技巧，达到学一当十。久而 久之，学生会认为：做阅读理解原来不是那么难。 最后，老师可以让学生每月读一本名著。刚开始，老师可以 指定读哪本书，并且读完以后，班级全体进行交流。尽量让更多 的学生交流心得体会，这样学生之间取长补短，提高他们的阅读 水平。如果时间允许的话，教师也可以谈谈自己的看法，学生就 会爱 读书。 对于以上的做法．我们可以用于平常的语文教学中。因为平 时我们还要学习新知识，所以不可能都用来练习。针对语文课本 的学习，我们不妨也这样变换花样来考大家。例如，遇到课文中 的优美句子，可以让学生进行赏析；遇到一些整齐的句式，让学 生进行仿句练习；遇到能开发学生想象力的文章，可以让学生进 行改写或续写。总之，作为语文教师要把每一篇文章的教学都当 作一次深刻的学习。让学生学有所得，学有所用。另外，定期可以 举行语文方面的知识竞赛，激发学生学习语文的兴趣。可以是班 级学生问的比赛，也可以是全校性的比赛，甚至是更高级的竞 赛。我们町以参加一切性比赛，因为结果不是最重要的，重要的 是培养学生参与的能力 当然，学生语文素养的提高需要很长时间。从你接手某班学 生开始，还需要一段时间进行摸底，即本班学生基础如何，然后 才能确定教学进程。要想看到成效，没有一到两学期的训练是不 行的。随着时间的推移，可以让学生自己来出题目互相考察。这 样，你的学生就养成了积累的好习惯。如果你是一直带这个班， 可以让学生利用寒暑假的时间，大量地读课外书，并且做好阅读 笔记。 总之．语义的学习是一项宏伟的工程，但是如果没有日积月 累的好习惯，即使是再宏伟，也只是空中楼阁，可望而不可及。
提高语文能力重在语言积累
提高语文能力重在语言积累摘要：语文教学应将语言积累作为指导学生学习语文的基础环节。
教师要解放思想，排除顾虑，减少一些不着边际的讲解。
教师的思想转变了，学生的意识增强了，学生对祖国语言的积累、掌握便一定会由少渐多，为语文素质的全面提高打下坚实的基础。
关键词：语文能力；课外阅读；语言积累语文能力，最简单的就是表现在交往过程中听说读写的能力，这与语文学科的工具性是完全统一的。
无论是口头的说，还是笔头的写，无非是调动大脑中储存的语言信息，按一定的规律组织而成的。
能否听懂别人的话，能否在朗读的过程中迅速抓住文章的要点，也都是以自身语言储存作为基础的。
很难想象，一个对典故一无所知的人，能真正读懂杜甫的诗、辛弃疾的词；一个对中国语言的瑰宝——成语一窍不通的人，能充分领略到魏巍、秦牧散文的魅力。
就连思维、审美、鉴赏等一系列心智活动，无一不是以语言的传递、转换来完成的。
语言是听说读写的基础、先导，这是毫无异议的。
俗话说，“巧妇难为无米之炊”，学生语文素质下降的关键，便是缺少语言这“米”。
虽然教师在课堂上反复传授做饭的方法，学生也铭记于心，并且能对蒸饭、煮饭、炒饭说长道短，但他们仍然是无法做出饭来的。
看来，语文教学的基础环节，便是先帮学生找“米”。
这“米”在何处？在于不断积累语言，不断熟悉语言，真正把古今语言的精华据为己有。
由此可见，语言积累是提高学生语文能力的基础，可以设想，若没有语言积累作为基础，想提高语文能力，完全是空中楼阁。
语文教学理应将语言积累作为指导学生学习语文的基础环节。
教师要解放思想，排除顾虑，减少一些不着边际的讲解，删除那些令人眼花缭乱的练习，淡化一些僵死的语法、文学常识的传授，把教学的重点真正转移到引导学生多读点书、多背点范文、多写点文章上来。
教师的思想转变了，学生的意识增强了，学生对祖国语言的积累、掌握便一定会由少而多，聚沙成塔，为语文素质的全面提高打下坚实的基础。
一、强化熟读背诵，在诵中积累语言语文教学要抓语言，语言教学要抓语感，语感教学要抓诵读。
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语文重在积累，点滴学习，考试时才能“下笔如有神”。名师堂小编今天给大家分享，历年中考最易考察到的126个成语，即将中考的同学千万要记住！
1、黯然失色： 暗淡地失去光泽，形容相形之下显得逊色，也形容神情沮丧，无精打采。
2、暗送秋波：既指指有情人暗中眉目传情，也指含蓄地给另从传递消息。也指献媚取宠，暗中勾结。
3、按图索骥： 既比喻办事机械死板，也比喻按照线索寻找。 4、暗送秋波：既指献媚取宠，暗中勾结，也指有情人暗中眉目传情。
5、哀而不伤：形容诗歌、音乐优美雅致，感情适度。也比喻做事适中，没有过与不及之处。
6、不绝如缕：像一根似断未断的细线那样，形容事情十分危急。也用以比喻声音徽弱，或某种技艺后继乏人。
7、不翼而飞：比喻言论或消息流传得极快；也用以指东西丢失。
8、鞭辟入里：形容言辞或文章说理透彻，也形容领会深刻。(鞭辟：鞭策；里：里层)。 9、不省人事：昏迷，失去了知觉。也指不懂得人情世事。 10、不怕官，只怕管：指直接管的人要比官更有权威。也指在人管辖之下，一切只能听命于他。
11、不入虎穴，焉得虎子：不进老虎洞，怎能捉到小老虎。比喻不亲历艰险就不能取得成功。
12、比翼双飞：比喻夫妻恩爱，朝夕相伴。也比喻互相帮助，共同前进。
13、兵强马壮：形容战斗力量的充足，也比喻势力的强大。 14、不赞一词： 指文章写得很好，别人不能再添一句话。也指一言不发。
15、不登大雅之堂：大雅：旧时指对文学、艺术有一套“雅正”标准的人；堂：厅堂。意思是粗俗的文艺作品是不能拿到大雅之人的堂前去观赏的。有时也指没有见过大场面的或不配参与大场面的人。
16、拔了萝卜地皮宽：比喻为了行事方便而把碍眼的事物去掉。也比喻为了扩展地盘而排挤别人。 17、兵在精而不在多：兵士在于精壮而不在乎众多。也比喻要求质量而不能只讲数量。
18、不到黄河心不死： 比喻不达目的不罢休。也比喻不到实在无路可走的的境地不肯死心。
19、不为五斗米折腰：五斗米：晋代县令的俸禄，后指微薄的俸禄；折腰：弯腰行礼，指屈身于人。比喻为人清高，有骨气，不为利禄所动。
20、百发百中：是射一百次，中一百次，形容弹无虚发。泛指射击技术高明，每发必中；也比喻对事惰的预料有充分把握，从不失算。
21、才疏学浅：才识不广，学问不深。常用作谦辞。 22、处之泰然：形容处理事情不慌不忙，沉着镇定，也可指对事情无动于衷。
23、赤膊上阵：比喻不顾一切地猛打猛冲的作风。也比喻坏人公开跳出来干坏事。
24、缠绵悱恻：形容内心苦闷难以排遣，也指诗文等感情深沉，言辞婉转。 25、从一而终：始终如一。多指感情专一，不三心二意。封建社会还指一女不事二夫，夫死终身守寡的封建教条。
26、粗服乱头：粗服：粗劣的衣服；乱头：蓬头。原来形容不修边幅，后也比喻文章本色。也作“乱头粗劣”。
27、荡气回肠：形容文笔生动，表演动人，有时也形容感情强烈，情绪激昂。
28、打鸭惊鸳鸯：比喻打甲惊乙。也比喻株连无罪的人。 29、打破坚冰：早期，水兵们用斧头破开冰层，为船舰开出一条路来。比喻开拓精神，打破僵局，完成艰巨的事业。也比喻人与人之间、国与国之间消除隔阂和阻碍、赢得信任和友谊。
30、独善其身：既指只顾自己，缺乏集体精神，也指人要搞好自身修养。
31、灯红酒绿：既可形容寻欢作乐的腐化生活，又可以形容都市或娱乐场所夜晚的繁华景象。
32、分庭抗礼：比喻双方平起平坐，不相上下。有时也指相互对立，或搞分裂、闹独立的言行。 33、粉墨登场：既指化装上台演戏，也讽刺某些人登上政治舞台。
34、翻江倒海： 形容水势浩大，比喻声势或力量巨大，也比喻情绪、心思波动得厉害。
35、繁文缛节： 繁琐过多的礼节、仪式。现也用来比喻繁琐多余的手续。
36、高视阔步：可以形容气概不凡，含褒义；也可以形容态度傲慢，含贬义。
37、高枕无忧： 可以比喻放松警惕，贬义词；也可以形容无忧无虑，中性词。
38、鬼斧神工：像是鬼神所为。形容建筑、雕刻技艺精湛高明，几乎不为人力所及。也形容山石的奇形怪状，凌然峭立。
39、光怪陆离：形容奇形怪状，五颜六色。也形容事物离奇多变。
40、顾影自怜： 既指孤独失意的样子，也指自我欣赏。 41、规行矩步：既比喻墨守成规，不知变通，也比喻举动合乎规矩，毫不苟且。 42、高山流水：比喻知音或知己，也比喻乐曲高妙 43、过五关，斩六将：大将军关羽越过了五道关，斩了六员守将。比喻一个人一生中做了最了不起、最得意的事。也比喻能克服困难。
44、光风霁月：雨过天晴，风清月明。比喻太平盛世，也比喻胸怀坦白，品德高尚。
45、海底捞月：可以比喻去做根本不能做到的事，贬义词；也可以形容弯下身子抓起很快就要落地的东西时的动作姿态，中性词。
46、豁然开朗： 由狭窄幽暗变而为宽敞明亮；也形容原来不明白，一下子领悟了。
47、回光返照：比喻人临死前忽然一阵短暂的神志清醒或精神振奋。也比喻事物衰亡前出现的短暂兴旺的现象。
48、昏天黑地：①形容大色昏暗，②形容人神智不清，③形容人生活荒唐颓废，④形容大都或吵闹得厉害，⑤形容社会黑暗或秩序混乱。
49、呼风唤雨： 既比喻进行煽动性活动，也比喻人能够支配自然。 50、挥洒自如：挥洒：挥笔洒墨。自如：活动不受阻碍，没有拘束。指写字作画时笔墨的运用毫不拘束，酣畅自然。也指写文章流畅洒脱。
51、火大无湿柴：火势旺盛时，潮湿的柴草照样可以燃烧。也比喻在强大的势力或热烈的环境中，再顽固的人也会受感染。
52、画龙点睛：比喻写文章在关键处用精辟的词句点明要旨，也比喻处事在紧要处下气力。
53、海阔天空：大海辽阔，天宇空旷。形容境界开阔，也比喻说话、写文章漫无边际。
54、火大无湿柴：火势旺盛时，潮湿的柴草照样可以燃烧。也比喻在强大的势力或热烈的环境中，再顽固的人也会受感染。
55、虎头蛇尾：比喻表善里恶、头好尾坏或当面一套，背后一套。也比喻做事有始无终，或是开始时声势很大，后来劲头很小。亦作“虎头鼠尾”。
56、见风使舵：指看情势办事，一般作贬义词；也可作褒义词。 57、惊天动地： 使人十分震动。多形容声势盛大，变动剧烈，也形容声音巨大。
58、金兰之交：情投意合的朋友(金：喻坚固；兰：喻芬芳)。后也指结拜兄弟。
59、坚不可摧：非常坚固，摧毁不了。可指工事，也可指决心意志。
60、剑拔弩张：剑从鞘里拔出来了，弓也张开了。形容形势紧张，一触即发。后也比喻书法雄健，有气势。
61、金声玉振：用钟发声，用磬收韵，集众音之大成。比喻德行高尚，才学卓绝，也比喻文辞优美。
62、金无足赤，人无完人：没有纯而又纯的金子。比喻没有十全十美的事物。也比喻不能要求一个人没有一点缺点错误。
63、既来之，则安之：原意是既然把他们招抚来，就要把他们安顿下来。后指既然来了，就要在这里安下必来。
64、今朝有酒今朝醉：比喻过一天算一天。也形容人只顾眼前，没有长远打算。 65、苦心孤诣：指精心研究学问或技艺，很有独到之处。也指辛苦经营，为寻求解决问题的方法而煞费苦心。
66、两袖清风： 比喻做官清廉，也比喻贫穷或手头没有积蓄。 67、冷眼旁观：既指用冷淡的态度从旁观看，不愿参加，也指用冷静的态度从旁审视。
68、例行公事： 既指只重形式，不讲实效的工作，也指按照惯例处理的公事。
69、另起炉灶：既比喻脱离集体另搞一套，也比喻重新做起。 70、鸾飘凤泊： 原来形容书法潇洒，毫无拘束。也比喻进修生夫妻离散。
71、捞稻草：比喻在绝望中作徒劳无益的挣扎，也比喻乘机捞好处。
72、龙飞凤舞：如龙飞腾，似凤飞舞。原形容气势奔放雄壮。现多形容书法笔势活泼，形容灵活熟练地书写，也形容栩栩如生的龙凤造型艺术。
73、良金美玉：比喻人品德很好。也比喻文章写得完美。 74、柳暗花明：后用来比喻环境的突然转变；也比喻在困难中遇到转机，在错综复杂的情况下找到了解决问题的方法。
75、冷若冰霜：若，像，比喻待人接物毫无感情，像冰霜一样冷，也比喻态度严正，不可接近。
76、鲤鱼跳龙门：古代传说黄河鲤鱼跳过龙门，就会变化成龙。比喻中举、升官等飞黄腾达之事。也比喻逆流前进，奋发向上。
77、雷厉风行： 厉，猛烈。像打雷那样猛烈，像刮风那样迅速。比喻政事法令的执行严厉迅速。也比喻行事声势威猛，动作迅速。
78、眉来眼去：多用于男女示爱，也指坏人之间勾勾搭搭。 79、绵里藏针：既比喻外貌柔和，内心刻毒，也形容柔中有刚。也比喻小心珍护。
80、幕天席地：把天当作幕，把地当作席。本来形容胸襟旷达。现在也形容野外生活中不畏艰苦的豪情。
81、莫须有：原意是也许有吧。后指凭空捏造。 82、难分难解：既指双方争吵，打斗相持不下，难以开交，也形容双方关系异常亲密，难于分离。