《诗经》两首教案
第12课《诗经两首》教案
-文言文词汇和句式的理解：对于七年级学生来说，古汉语的词汇和句式是学习的难点，如“关关雎鸠”、“蒹葭苍苍”等。
-比兴手法的应用：理解并掌握比兴手法在诗歌中的运用，如《关雎》中的鸟鸣兴起男子求偶之情。
-诗歌意境的把握：如何引导学生体会诗中的意境，如《蒹葭》中通过描绘秋天的景色来抒发作者的情感。
3.文化传承与理解：使学生了解《诗经》在我国文学史上的地位和影响，传承优秀传统文化，增强民族自豪感。
4.审美鉴赏与创造：培养学生对古典诗歌的审美情趣，激发创作灵感，提高诗歌创作能力。
三、教学难点与重点
1.教学重点
-《关雎》与《蒹葭》的诗意理解：把握两首诗歌的主题思想，理解作者对美好生活的向往和真挚情感的表达。
五、教学反思
在本次《诗经两首》的教学中，我尝试了多种方法引导学生理解古代诗歌的魅力，有一些收获，也发现了一些需要改进的地方。
首先，《诗经》作为中国古典文学的瑰宝，其诗歌内涵丰富，表现手法独特。在讲授过程中，我发现学生们对于比兴手法的理解有一定难度。为了帮助他们更好地领会这一手法，我通过举例、对比等方式进行讲解，但感觉效果并不理想。在今后的教学中，我需要寻找更生动、具体的例子，让学生能够直观地感受到比兴手法的美妙。
四、教学流程
（一）导入新课（用时5分钟）
同学们，今天我们将要学习的是《诗经两首》这一章节。在开始之前，我想先问大家一个问题：“你们在日常生活中是否遇到过用诗歌表达情感的情况？”（举例说明）这个问题与我们将要学习的内容密切相关。通过这个问题，我希望能够引起大家的兴趣和好奇心，让我们一同探索《诗经》中的情感表达。
-诗歌形式的识别：掌握《诗经》四言为主的诗歌形式，了解比兴手法在诗歌中的应用。
-文化背景的认识：了解《诗经》的成书背景，认识其在文学史上的地位和作用。
高一语文下册《《诗经》两首》教案
《诗经》两首一、教学目标1.知识与技能：能够熟读并背诵《诗经》中的《关雎》和《蒹葭》两首诗。
理解两首诗的文学背景、主题和艺术特色。
掌握诗歌的基本解读方法和鉴赏技巧。
2.过程与方法：通过自主、合作、探究的学习方式，深入理解诗歌内容。
运用对比分析的方法，探究两首诗的异同。
3.情感态度与价值观：感受古典诗歌的魅力，提高审美情趣。
培养对传统文化的尊重和热爱。
二、教学重点《关雎》和《蒹葭》的文学背景、主题和艺术特色。
诗歌的基本解读方法和鉴赏技巧。
三、教学难点两首诗中难以理解的词语和句式。
诗歌的情感表达和意境营造。
四、教学过程第一课时：《关雎》1.导入简要介绍《诗经》的背景和地位。
提问：同学们，你们听说过《诗经》吗？知道它是中国古代诗歌的开山之作吗？2.自主学习让学生自主阅读《关雎》，感知诗歌内容。
提问：请大家用自己的话概括一下这首诗的内容。
3.课堂讨论引导学生分析《关雎》的主题和情感。
提问：这首诗表达了怎样的情感？它反映了什么样的社会现实？4.赏析诗歌分析《关雎》的艺术特色，如比兴、重章叠句等。
提问：请大家举例说明这首诗中的比兴手法。
5.课堂小结第二课时：《蒹葭》1.导入简要回顾上节课的学习内容，导入新课。
提问：同学们，上一节课我们学习了《关雎》，那么今天我们要学习的是《蒹葭》，你们对这首诗有什么了解？2.自主学习让学生自主阅读《蒹葭》，感知诗歌内容。
提问：请大家用自己的话概括一下这首诗的内容。
3.课堂讨论引导学生分析《蒹葭》的主题和情感。
提问：这首诗表达了怎样的情感？它反映了什么样的社会现实？4.对比分析将《关雎》和《蒹葭》进行对比，分析它们的异同。
提问：请大家从主题、情感、艺术特色等方面，对比分析这两首诗的异同。
5.赏析诗歌分析《蒹葭》的艺术特色，如情景交融、意境优美等。
提问：请大家举例说明这首诗中的情景交融手法。
6.课堂小结提问：通过本节课的学习，大家觉得这两首诗有什么值得我们学习的地方？2.拓展引导学生进一步阅读《诗经》中的其他作品，提高对古典诗歌的鉴赏能力。
《诗经》两首 教案教学设计
《诗经》两首教案教学设计一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《诗经》中的两首诗歌。
（2）理解《诗经》中的词汇、句子和诗歌结构。
（3）分析《诗经》中的意象、修辞手法和表达方式。
2. 过程与方法：（1）通过阅读、讨论和分析，提高学生对《诗经》的理解和鉴赏能力。
（2）通过小组合作和研究，培养学生的团队合作和研究能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对古典文学的兴趣和热爱。
（2）引导学生理解《诗经》中的价值观念和人文精神。
二、教学重点：1. 《诗经》中的词汇和句子理解。
2. 《诗经》中的意象和修辞手法分析。
3. 《诗经》中的价值观念和人文精神。
三、教学难点：1. 《诗经》中的古代汉语词汇和句子结构的理解。
2. 《诗经》中的意象和修辞手法的分析。
3. 对《诗经》中的价值观念和人文精神的深入理解。
四、教学准备：1. 教师准备《诗经》中的两首诗歌的原文和翻译。
2. 教师准备相关的背景资料和参考书籍。
3. 学生准备笔记本和文具。
五、教学过程：1. 导入：教师通过介绍《诗经》的背景和重要性，引起学生的兴趣和关注。
2. 阅读与理解：（1）教师引导学生朗读和背诵两首诗歌。
（2）教师帮助学生理解诗歌中的词汇和句子。
（3）学生进行小组讨论，分享对诗歌的理解和感悟。
3. 分析与鉴赏：（1）教师引导学生分析诗歌中的意象和修辞手法。
（2）学生进行小组合作，研究诗歌中的表达方式和文化内涵。
4. 思考与探讨：（1）教师引导学生思考诗歌中的价值观念和人文精神。
（2）学生进行小组讨论，分享对诗歌的思考和观点。
六、教学评价：1. 教师通过观察学生的朗读、背诵和课堂参与度，评估学生对《诗经》的掌握程度。
2. 教师通过学生的讨论和小组合作成果，评估学生的理解和鉴赏能力。
3. 教师通过学生的思考和观点分享，评估学生的思考和表达能力。
七、作业布置：1. 学生回家后，选择一首《诗经》中的诗歌，进行深入研究和分析，准备在下节课上分享。
《诗经》两首教案
《诗经》两首教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《诗经》中的两首诗歌；（2）理解《诗经》的两首诗歌的主题思想和情感表达；（3）分析《诗经》的两首诗歌的艺术特色和表现手法。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读《诗经》的两首诗歌；（2）运用比较分析的方法，探讨《诗经》的两首诗歌之间的异同；（3）培养学生的文学鉴赏能力和批判性思维能力。
3. 情感态度与价值观：（1）感受《诗经》的两首诗歌所传达的美好情感和价值观念；（2）理解《诗经》在中国文学史上的重要地位和影响；（3）培养学生对传统文化的尊重和传承意识。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）准确地朗读和背诵《诗经》中的两首诗歌；（2）理解《诗经》的两首诗歌的主题思想和情感表达；（3）分析《诗经》的两首诗歌的艺术特色和表现手法。
2. 教学难点：（1）《诗经》的语言特点和古文理解；（2）深入解读《诗经》的两首诗歌所蕴含的丰富意象和象征意义；（3）比较分析《诗经》的两首诗歌之间的异同。
三、教学准备1. 教师准备：（1）熟练掌握《诗经》中的两首诗歌的内容和背景；（2）收集相关的参考资料和学术观点，为课堂教学提供充足的辅助信息；（3）设计好教学活动和问题讨论的话题。
2. 学生准备：（1）预习《诗经》中的两首诗歌，掌握诗歌的基本内容；（2）查阅相关的参考资料，了解《诗经》的历史背景和文化价值；（3）准备笔记本，记录课堂上的重点内容和自己的思考。
四、教学过程1. 导入新课：（1）教师简要介绍《诗经》的历史背景和文学价值；（2）引导学生关注《诗经》中的两首诗歌，激发学生对诗歌的兴趣和好奇心。
2. 自主学习：（1）学生自主朗读《诗经》中的两首诗歌，感受诗歌的音韵美；（2）学生通过查阅资料，了解诗歌的创作背景和文化内涵；（3）学生思考并回答教师提出的问题，检验自己的学习效果。
3. 合作探讨：（1）教师组织学生进行小组讨论，共同解读诗歌的主题思想和情感表达；（2）学生通过比较分析，探讨两首诗歌之间的异同；（3）教师引导学生进行深入思考，培养学生的文学鉴赏能力和批判性思维能力。
《诗经两首》教案及教学反思
一、教案基本信息1. 课题名称：《诗经两首》教案及教学反思2. 课程类型：语文3. 适用年级：八年级4. 教学目标：（1）让学生掌握《诗经》的基本知识，了解其历史背景和文学价值。
（2）通过分析两首《诗经》的诗意、诗韵和诗律，提高学生鉴赏古典文学的能力。
（3）培养学生热爱祖国优秀传统文化，增强民族自豪感。
二、教学内容1. 《诗经》简介：《诗经》是我国最早的一部诗歌总集，共收录305篇诗歌，分为“风”、“雅”、“颂”三部分。
2. 教学的两首诗：《关雎》、《蒹葭》。
3. 教学重点：理解两首诗的意境、诗韵和诗律，鉴赏《诗经》的独特魅力。
三、教学过程1. 导入新课：简要介绍《诗经》的背景和特点，激发学生的兴趣。
2. 自主学习：让学生自主阅读两首诗，理解诗意，体会诗韵。
3. 课堂讲解：（1）解析《关雎》的诗意，分析其表现手法和艺术特色。
（2）解析《蒹葭》的诗意，分析其表现手法和艺术特色。
4. 小组讨论：让学生分组讨论两首诗的异同，提高学生的鉴赏能力。
5. 总结拓展：总结两首诗的主题思想，引导学生热爱传统文化。
四、教学评价1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的发言和讨论情况，了解学生的学习积极性。
2. 作业完成情况：检查学生作业中对两首诗的理解和鉴赏能力。
3. 学生反馈：收集学生对教学的意见和建议，不断改进教学方法。
五、教学反思1. 反思教学内容：是否全面介绍了《诗经》的特点和两首诗的艺术特色。
2. 反思教学过程：教学方法和手段是否有利于学生的理解和鉴赏能力的提高。
3. 反思教学效果：学生对两首诗的理解和鉴赏能力是否有所提高。
4. 改进措施：根据教学反思的结果，调整教学内容和方法，提高教学质量。
六、教学策略1. 采用问题驱动法，引导学生主动探索《诗经》的魅力。
2. 利用案例分析法，深入剖析两首诗的艺术特色。
3. 运用比较分析法，让学生通过对比两首诗的异同，提高鉴赏能力。
4. 采用小组合作学习法，培养学生的团队协作能力和沟通能力。
诗经二首教案设计
诗经二首教案设计这是诗经二首教案设计，是优秀的八年级下册语文教案文章，供老师家长们参考学习。
诗经二首教案设计第1篇教学目标1、识记古代文言实词，积累常用词意义。
2、用自己语言赏析诗歌，体会细腻的思想感情。
教学重点发挥想象力描绘浪漫的爱情场景。
课时安排两课时课前准备学生查字典，熟读课文老师查找有关图画和轻柔音乐教学过程第一课时一、导入：俗话说：爱美之心人皆有之。
面对美好的人或物，都会产生爱慕之心。
现实生活中，我们常常把心中爱慕之人称为“梦中情人”。
《关雎》这首诗便惟妙惟肖淋漓尽致地展现了一场对“梦中情人”的浪漫的追求。
那么追求的过程是如何的?追求的结果又是怎样的?让我们一起走入《关雎》，欣赏一场古人的爱情戏吧。
二、诵读，熟悉字音，结合注释掌握文意1、范读正音。
老师饱含情感朗诵或播放名家录音。
2、学生齐读、男女生分读、个别诵读3、解释重点字词，掌握文意(关关、洲、窈窕、好逑、参差、流、寤寐、思服、优哉游哉、辗转反侧、友、芼)三、共同研讨文意1、浪漫的爱情往往离不开浪漫的场景，请找出文中写景的句子。
并用自己的语言发挥想象力描绘出来。
明确：“关关雎鸠，在河之洲”、“参差荇菜，左右流之”、“参差荇菜，左右采之”、“参差荇菜，左右芼之”学生创作并个别演示后，老师做总结示范：展示多媒体画面，并伴轻柔音乐，深情描绘：“清清的河水，水波荡漾。
水中有座芳草萋萋的绿洲，绿洲之上一对鱼鹰正在伸长脖颈一唱一和地关关鸣叫。
河的两岸长满了葱绿的荇菜，随着微风参差摇摆。
要采摘它们需要时左时右地努力。
美丽的姑娘啊，要得到你的爱情，不也跟采摘荇菜一样，要想尽办法去接近!”2、《关雎》中有一句对心中恋人的赞美已成为赞美女性的现代成语，请找出。
明确：窈窕淑女，君子好逑。
诗人又是如何表现自己的爱慕之情的?请找出相关语句。
明确：窈窕淑女，寤寐求之。
求之不得，寤寐思服。
优哉游哉，辗转反侧。
(老师紧接着翻译此句)文静美丽的姑娘啊，醒着梦里追求她。
《诗经两首》教案及教学反思
一、教案名称：《诗经两首》教案二、学科领域：语文三、教学目标：1. 知识与技能：通过学习《诗经》中的两首诗歌，使学生掌握诗歌的基本内容和文学特点。
2. 过程与方法：通过阅读、分析、讨论等方式，培养学生的文学鉴赏能力和批判性思维。
3. 情感态度与价值观：引导学生感受古代诗歌的魅力，增强对传统文化的认同感，培养对文学的热爱。
四、教学内容：1. 诗歌背景：《诗经》是中国古代最早的诗歌总集，了解其产生的历史背景和文化价值。
2. 诗歌内容：学习《诗经》中的两首诗歌，分析其主题、形式、意象等方面的特点。
3. 诗歌鉴赏：通过阅读和分析，引导学生欣赏诗歌的美，理解其深刻的内涵。
五、教学过程：1. 导入：简要介绍《诗经》的历史背景和文学价值，激发学生的学习兴趣。
2. 自主学习：学生自主阅读两首诗歌，了解诗歌的基本内容。
3. 课堂讲解：对两首诗歌的主题、形式、意象等方面进行讲解，分析其文学特点。
4. 小组讨论：学生分组讨论，分享对诗歌的理解和感悟。
5. 诗歌鉴赏：引导学生欣赏诗歌的美，理解其深刻的内涵。
7. 作业布置：布置相关作业，巩固所学知识。
六、教学评估：教学评估是教学过程中的重要环节，通过对学生的学习情况进行监测和评价，了解教学效果，为学生提供反馈，促进学生的学习进步。
1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的参与情况，包括发言、讨论、提问等，了解学生的学习状态。
2. 作业完成情况：检查学生作业的完成质量，评估学生对课堂所学知识的掌握程度。
3. 诗歌鉴赏能力：通过学生的讨论、写作等表现，评估学生在诗歌鉴赏方面的能力，如对诗歌主题、形式、意象的理解和分析。
七、教学策略：1. 互动式教学：鼓励学生积极参与课堂讨论，提问、分享自己的观点，增强学生的学习主动性。
2. 案例分析：通过分析具体的诗歌案例，让学生更深入地理解诗歌的形式、意象等文学特点。
3. 启发式教学：引导学生思考问题，培养学生的批判性思维和创新能力。
八、教学难点：1. 诗歌的古文理解：由于《诗经》的语言和表达方式与现代汉语有所不同，学生可能存在理解上的困难。
九年级下册课文《诗经两首》教案范文
一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《诗经》中的两首诗歌。
（2）理解《诗经》中的两首诗歌的基本内容，把握其主题和情感。
（3）掌握《诗经》中的文学特色和表达技巧。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习，提高学生对《诗经》的阅读理解能力。
（2）通过合作学习，培养学生的团队协作能力和表达能力。
（3）通过研究性学习，提高学生对《诗经》的分析和探究能力。
3. 情感态度与价值观：（1）感受《诗经》中的美好情感，培养学生的审美情趣。
（2）了解《诗经》在中国文学史上的地位和影响，增强学生的文化意识。
二、教学重点与难点：1. 教学重点：（1）熟读并背诵《诗经》中的两首诗歌。
（2）理解《诗经》中的两首诗歌的基本内容，把握其主题和情感。
（3）掌握《诗经》中的文学特色和表达技巧。
2. 教学难点：（1）理解《诗经》中的两首诗歌的深层含义和象征意义。
（2）分析《诗经》中的文学特色和表达技巧。
三、教学过程：1. 导入新课：（1）回顾《诗经》的背景和特点，激发学生的学习兴趣。
（2）介绍本节课要学习的两首诗歌《关雎》和《蒹葭》的篇目和主题。
2. 自主学习：（1）让学生自主阅读两首诗歌，理解诗歌的基本内容。
（2）让学生结合注释，解释生词和难点，解决自己的疑惑。
3. 合作学习：（1）分组讨论两首诗歌的主题和情感，分享自己的理解和感受。
（2）各小组派代表进行汇报，交流自己的学习成果。
4. 研究性学习：（1）让学生分析两首诗歌的文学特色和表达技巧。
（2）让学生结合自己的生活经验和情感，探究两首诗歌的深层含义。
5. 课堂小结：对本节课的学习内容进行总结，强调重点和难点。
四、课后作业：1. 熟读并背诵两首诗歌。
2. 结合注释，解释生词和难点，加深对诗歌内容的理解。
3. 分析两首诗歌的文学特色和表达技巧，写一篇短文。
五、教学反思：在课后对自己的教学进行反思，看是否达到了教学目标，学生是否掌握了重点和难点，教学过程是否合理，是否有需要改进的地方。
《诗经二首》教案
《〈诗经〉二首》教案4学习目标：1、了解《诗经》，掌握有关《诗经》的文学常识。
2、掌握实词意义、虚词用法和文言句式。
3、体会人物思想感情，领会诗的内容，学习诗的表达技巧。
4、学习并掌握《诗经》四言诗的赋、比、兴的艺术手法和章法节奏特点。
学习方法：1、通过熟读成诵加强对诗歌的理解。
2、体会赋、比、兴及重章叠唱的手法。
3、鉴赏人物形象，品味自己感兴趣的诗句。
课时安排：2课时。
第一课时一、导语：到目前为止，同学们学过了《诗经》里哪些诗歌？《关雎》、《蒹葭》。
我国是一个诗歌的国度。
诗歌的发展，从《诗经》、《楚辞》、汉魏古诗、唐诗、宋词，到现代的新诗，可以说是源远流长。
我国诗歌的源头《诗经》反映当时人们的精神风貌，尤其难能可贵的是它打开了我们祖先心灵的世界。
二、《诗经》简介：（1）《诗经》是我国第一部诗歌总集。
包括西周初年（公元前11世纪）至春秋中叶（公元前6世纪）500年间的诗歌，共305篇。
先秦时代通称为《诗》，也叫《诗三百》，汉代才称为《诗经》，并沿用至今。
它是儒家的经典之一。
（儒家奉有“四书”“五经”，“四书”指《大学》《中庸》《论语》《孟子》；“五经”指《诗》《书》《礼》《易》《春秋》）早在春秋时期，《诗经》就已广泛流传。
当时士大夫常在外交场合引用《诗经》来表达自己的意见和愿望，叫做“赋诗言志”。
孔子曾经这样极力赞美《诗经》：“《诗三百》，一言以蔽之，曰：‘思无邪。
（思想纯正）’”又说：“小子何莫学乎《诗》，《诗》可以兴，可以观，可以群，可以怨”“多识于鸟、兽、草、木之名。
”（《诗经》可以培养想象能力，可以提高观察能力，可以合群，可以抒发怨恨不平……还可以多认识鸟兽草木的名字。
）“不学诗，无以言”，并常用《诗经》来教育自己的弟子。
（2）《诗经》按乐曲分为“风”、“雅”、“颂”三部分。
“风”指“十五国风”，（如郑风、卫风、邶风、魏风、唐风（晋）等）大都是民间的歌谣，是当时15个诸侯国的诗歌作品。
它和屈原的《离骚》并称为“风骚”，——课文所选的两首诗作均出自“风”；“雅”是宫廷乐曲歌辞，有“大雅”和“小雅”，它是一种正统音乐，是宫廷乐曲歌辞；“颂”是宗庙祭祀的舞曲歌辞。
九年级下册语文《诗经》两首公开课教案(案例)
九年级下册语文《诗经》两首公开课教案(优秀案例)第一章：导入新课【教学目标】1. 激发学生对《诗经》的兴趣和好奇心。
2. 引导学生了解《诗经》的背景和重要性。
【教学内容】1. 简介《诗经》的起源和特点。
2. 介绍《诗经》在中国文学史上的地位。
【教学活动】1. 开场提问：同学们对《诗经》了解多少？2. 教师讲解：《诗经》是中国最早的诗歌总集，共有305篇诗歌，分为风、雅、颂三部分。
3. 展示《诗经》的历史和文化价值。
4. 引入本节课的主题：《诗经》中的两首优秀诗歌。
第二章：诗歌解析一【教学目标】1. 培养学生对《诗经》诗歌的理解和鉴赏能力。
2. 分析《诗经》中的修辞手法和意象。
【教学内容】1. 解析《关雎》这首诗歌的主题和情感。
2. 分析《关雎》中的意象和修辞手法。
【教学活动】1. 教师朗读《关雎》并解释诗歌的大意。
2. 学生自主翻译和理解诗歌。
3. 教师引导学生分析诗歌中的意象，如“雎鸠”、“洲渚”等。
4. 学生分享对诗歌情感的理解和感受。
第三章：诗歌解析二【教学目标】1. 培养学生对《诗经》诗歌的理解和鉴赏能力。
2. 分析《诗经》中的押韵和节奏。
【教学内容】1. 解析《式微》这首诗歌的主题和情感。
2. 分析《式微》中的押韵和节奏特点。
【教学活动】1. 教师朗读《式微》并解释诗歌的大意。
2. 学生自主翻译和理解诗歌。
3. 教师引导学生分析诗歌中的押韵和节奏，如“微乎其微”、“式微式微”等。
4. 学生分享对诗歌情感的理解和感受。
第四章：诗歌解析三【教学目标】1. 培养学生对《诗经》诗歌的理解和鉴赏能力。
2. 分析《诗经》中的象征和隐喻。
【教学内容】1. 解析《草虫》这首诗歌的主题和情感。
2. 分析《草虫》中的象征和隐喻手法。
【教学活动】1. 教师朗读《草虫》并解释诗歌的大意。
2. 学生自主翻译和理解诗歌。
3. 教师引导学生分析诗歌中的象征和隐喻，如“草虫鸣矣”、“我心伤悲”等。
4. 学生分享对诗歌情感的理解和感受。
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表达效果是为内容服务的。诗词中的表达技巧都是为了抒发作者的思想感情服务的,要围绕表情作用来答题。
1、为形象服务。写出形象的特点，使他(她它)生动逼真、形象可感、形神兼备。
2、为意境服务。能营造出一定的意境，从而传达出作者的思想、精神境界。
3、为主题服务。反映作者的思想感情。表达技巧有三个层面的内容：修辞方法、表现手法（表达方式、文艺表现方法）、篇章结构。
其次才是对相关表达技巧的具体的鉴赏。（2）结合相关诗句说说这个手法的内容,在诗歌中的具体运用。（3）说说作者采取这种手法的原因。
再次，解释（4）这种手法表达了诗人怎样的情感，传达怎样的旨趣。运用该手法的好处。在鉴赏过程中的语言表述必须是将诗歌的意境解释和形式技巧的鉴赏结合在一起的流畅优美的赏析。
解题格式：
【文本拓展】
阅读下面《诗经》里的一首诗，完成诗后的题目。
秦风•兼葭
蒹葭苍苍①，白露为霜。所谓伊人，在水一方。溯洄②从之，道阻且长；溯游③从之，宛在水中央。兼葭凄凄，白露未晞④。所谓伊人，在水之湄⑤，溯洄从之，道阻且跻⑥；溯游从之，宛在水中坻⑦。兼葭采采，白露未已⑧。所谓伊人，在水之涘⑨。溯洄从之，道阻且右⑩；溯游从之，宛在水中沚⑾。
【题目类型】：这首诗歌采用了何种表现手法？
【变体】：这首诗歌运用了怎样的艺术手法（技巧）？诗人是怎样来抒发自己的情感的？或就某一方面提具体问题。
【答题要领】：分析表达技巧，就是分析诗人表达思想感情的方法。
首先要区分鉴赏要求，即试卷设题是要我们从修辞角度，还是表现手法角度，还是篇章结构，还是兼而有之。（1）必须准确的指出用了什么表现手法或何种技巧。
1．了解《诗经》常识：风、雅、颂、赋、比、兴。2．学习诗中的比兴手法及重章叠唱的章法。3．了解《诗经》的现实主义传统，认识现实主义创作方法的特点。4．了解古代劳动人民的生活。
课前预习案
一、复习《诗经》有关常识。
《诗经》是我国最早的诗歌总集。它收集了从西周初期至春秋中叶大约500年间的诗歌305篇。先秦称为《诗》，或取其整数称《诗三百》。西汉时被尊为儒家经典，始称《诗经》，并沿用至今。《诗经》所录，均为曾经入乐的歌词。《诗经》的体例是按照音乐性质的不同来划分的，分为风、雅、颂三类。
“雅”分大雅和小雅，是宫廷乐曲歌词。它是一种正统音乐。
“颂”分周颂、鲁颂、商颂，是宗庙祭祀的乐歌。
《诗经》表现手法来分可分为赋、比、兴三类。
赋，指铺陈排比，使诗歌显得整齐匀称，有气势。
比，即比喻，是《诗经》开创的修辞方法。
兴，即由此物引起他物。如《信天游》中的“羊群要有领头的羊，共产党是我们的领路人。”兴也是《诗经》首创的修辞形式。
【自主学习•整体感知】
1、熟读课文三遍，扫除字词障碍，需要注意字音、字形的字词查工具书标注在原文中。
2、结合课文注释，研读课文，梳理各段中的通假字、一词多义、词类活用、古今异义，特殊句式，难句翻译。
【自学检测】
一、重点字音、字形举要：
氓（）蚩蚩（）
匪（）来贸丝愆（）期
将（）子无怒乘彼垝（）垣（）
尔卜尔筮（）以我贿（）迁
《诗经》按其表现内容可分为“风”“雅”“颂”三部分。
“风”又称15国风，大都是民间的歌谣，它和屈原的《离骚》后人经常把它们并称为“风骚”，本用来指两大文学流派，后人多用来指文人如“迁客骚人”。但是再后来的许多文学作品中出现的“风骚”其意却大相径庭，如“惜秦皇汉武，略输文采，唐宗宋祖，稍逊风骚”“身量苗条，体格风骚”“卖弄风骚”等。
【自学检测】
一、重点字音举要：
岁亦莫（）止玁狁（)之故
载( )饥载渴：王事靡盬( )
我行不来( )彼路( )斯何
四牡骙骙( )小人所腓( )
象弭( )鱼服雨( )雪霏霏
二、重点词语
词类活用
⑴今我来思，雨雪霏霏：
⑵岂不日戒：
古今异义
⑴不遑启居：
⑵君子所依，小人所腓：
通假字
岁亦莫止（）玁狁孔棘（）彼尔维何（）
《诗经》的语言特点
①《诗经》的基本句式是四言，间或杂有二言直至九言的各种句式。运用了赋、比、兴的表现手法，常常采用重章叠唱的形式，大量使用双声、叠韵、叠字的语汇。《诗经》是中国诗歌，乃至整个中国文学一个光辉的起点。
②《诗经》善于运用重章叠唱来表达思想感情，即重复的几章间，意义和字面都只有少量改变，造成一唱三叹的效果。增强了诗歌的音乐性和节奏感，更充分的抒发了情怀。
赏析修辞方法：揭示手法+分析表达作用(句意+文意+主旨情感)
赏析表达方式：怎样叙(描写)+叙(描写)什么+抒什么情
赏析表现手法：手法+表达作用(句意+文意+主旨情感)
常见错误：解答这类提问时，常犯的一个错误是对诗歌某个局部的修辞手法进行阐述。这是不对的。但在阐述具体某句诗时，可以谈及修辞手法的运用。
【我的疑问】请将预习中不能解决的问题写下来，供课堂解决。
课内探究案
【探究点一：文本解读】
1．解析第一节文言基础和基本内容，重要知识点要有板书；
2．解析第二节文言基础和基本内容，重要知识点要有板书；
3．解析第三节文言基础和基本内容，重要知识点要有板书；
4．解析第四节文言基础和基本内容，重要知识点要有板书；
二、问名：是求婚后，托媒人请问女方出生年月日和姓名，准备合婚的仪式。
三、纳吉：是把问名后占卜合婚的好消息再通知女方的仪礼。又叫“订盟”。这是订婚阶段的主要仪礼。古俗，照例要用雁，作为婚事已定的信物。后发展到用戒指、首饰、彩绸、礼饼、礼香烛、甚至羊猪等，故又称送定或定聘。
四、纳征：是订盟后，男家将聘礼送往女家，是成婚阶段的仪礼。这项成婚礼又俗称完聘或大聘、过大礼等。后来，这项仪式还采取了回礼的做法，将聘礼中食品的一部或全部退还；或受聘后，将女家赠男方的衣帽鞋袜作为回礼。聘礼的多少及物品名称多取吉祥如意的含意，数目取双忌单。
5．解析第五节文言基础和基本内容，重要知识点要有板书；
6．解ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ第六节文言基础和基本内容，重要知识点要有板书；
【探究点二：综合探究】
1．思考讨论：这首诗表现了什么样的主题？表达了怎样的情感？你认为哪些诗句最能表现这种情感？
2．赏析：诗末章首四句，历代传诵不已，被视为情景交融的佳句。王夫之在《薑斋诗话》里说：“昔我往矣，杨柳依依；今我来思，雨雪霏霏。以乐景写哀情，以哀景写乐情，倍增其哀乐。”
2．解析第二节文言基础和基本内容，重要知识点要有板书；
3．解析第三节文言基础和基本内容，重要知识点要有板书；
4．解析第四节文言基础和基本内容，重要知识点要有板书；
5．解析第五节文言基础和基本内容，重要知识点要有板书；
6．解析第六节文言基础和基本内容，重要知识点要有板书；
【探究点二：综合探究】
1.“氓”一诗中，“氓”和诗中的“女子”是一个怎样的形象？试加以概括，并找出依据。
婚嫁“六礼”过后，进入过渡期，新妇回娘家的“归宁”，一直到新妇进入育产期，第二代再行诞生礼。从此，婚礼只作为一种家庆纪念日，按周年庆贺(满一个“花甲”举行隆重庆贺仪式，叫办重婚酒)，年年值庆，直至终年。在国外，结婚二十五年做银婚礼。结婚五十年做金婚礼。这些都是婚礼的追忆仪式了。
《采薇》导学案
【学习目标】
2.《氓》中哪些诗句是比兴句?好处是什么?
★3讨论：你如何看待女主人公的婚姻悲剧。
【文本拓展】
《五礼通考》曾说，自后齐以来，不管天子庶民，婚礼“一曰纳采，二曰向名，三曰纳吉，四曰纳征，五曰请期，六曰亲迎。”
这就是古代婚礼所分的六个阶段，俗称“六礼”。分述如次：
一、纳采：这是议婚的第一阶段，男方请媒提亲后，女方同意议婚，男方备礼去女家求婚，礼物是雁，雁一律要活的。为何用雁?雁为候鸟，取象征顺乎阴阳之意，后来又发展了新意，说雁失配偶，终生不再成双，取其忠贞。
（1）这首诗的主旨，历来说法不一。细读全诗后，选出比较合理可信的一项（）
A．讽刺秦国君主不用周礼，不能纳贤求士。
B．描写追求“在水一方”的“伊人”，“伊人”泛指一般的人。
C．描写对朋友（“伊人”）的思念之情。
（三）、找出下列句子中的词类活用现象并解释。
1．名词作状语
夙兴夜寐
2．形容词的活用
（1）形容词作动词
其黄而陨
（2）形容词作名词
三岁食贫
3．数词的使动用法
士贰其行
二三其德
【我的疑问】请将预习中不能解决的问题写下来，供课堂解决。
课内探究案
【探究点一：文本解读】
1．解析第一节文言基础和基本内容，重要知识点要有板书；
2、认真限时，规范书写，独立完成，质量上乘。（读课文、做标记20分钟，做学案：25分钟）
课前预习案
【自主学习•走近作品】
简介《诗经》
《诗经》是我国是最早的一部诗歌总集。反映了公元前11世纪西周初年至公元前6世纪春秋中期的500年间的古代社会生活。原本只称《诗》，是儒家的经典之一。（儒家奉有“四书”“五经”，“四书”指《大学》《中庸》《论语》《孟子》；“五经”指《诗》《书》《礼》《易》《乐》《春秋》）成书于公元前6世纪的春秋时期，共305篇，所以又称“诗三百”。
于（）嗟（）鸠兮犹可说（）也
其黄而陨（）淇（）水汤（）汤
渐（）车帏裳靡（）室老矣
夙（）兴夜寐咥（）其笑矣
隰（）则有泮言笑晏晏（）
二、重点词语
（一）、找出下列句子的通假字并解释意思
1．匪来贸丝
2．于嗟鸠兮
3．犹可说也
4．隰则有泮
（二）、找出下列句子中的古今异议词并解释。
1．至于顿丘
2．秋以为期
3．三岁食贫
《氓》导学案
编制人：陈四海审核人：黄波领导签字
【学习目标】
1、了解《诗经》的有关常识，培养结合注释理解诗歌的能力，
2、深刻体会《诗经》赋比兴的艺术手法。初步培养鉴赏作品中个性鲜明的人物形象的能力，把握诗歌表达的思想感情。