晓出净慈寺送林子方 教案
部编版二年级语文下册《晓出净慈寺送林子方》教案【省一等奖】
古诗两首晓出净慈寺送林子方【教材分析】《晓出净慈寺送林子方》是南宋诗人杨万里的一首七绝。
此诗通过描写六月西湖的美丽景色,婉转地表达了对友人林子方的眷恋之情。
首二句以“毕竟”二字领起，一气而下，既协调了平仄，又强调了内心在瞬间掠过的独特感受。
然后顺理成章，具体描绘这使他为之倾倒与动情的特异风光，着力表现在一片无穷无尽的碧绿之中那红得“别样”、娇艳迷人的荷花，将六月西湖那迥异于平时的绮丽景色写得十分传神。
诗的后两句是互文，文义上交错互见，使诗句既意韵生动，又凝练含蓄。
【学情分析】二年级学生活泼好动，大胆且独立，喜欢读，但语言的表达能力、思维能力欠佳，在学习古诗的时候，学生一般是以读的形式来完成，但在新课标下，古诗需要诵，这也是二年级孩子不容易做到的，而在这个年龄段，孩子的有意注意的时间比较短。
所以在古诗的朗诵过程中要增加学生感兴趣的话题。
这首古诗语言朗朗上口，便于记诵，也可能多数同学会背，但诗意不一定理解，教学时适时进行点拨，要求不宜过高，用连线的形式就降低了学习难度。
【教学目标】1、有感情地朗读古诗，理解古诗意思，能说出诗歌大意。
2、抓住关键词“无穷碧”、“别样红”感受六月西湖的美丽风光，并引导学生在探究其原因的基础上感悟诗情，领悟诗人“寄情于景”的表达手法。
3、通过有感情的朗读、想象、欣赏、背诵，感受这首诗的丰富内涵，受到美的熏陶,培养学生热爱祖国山河、热爱大自然的思想感情。
【教学重难点】教学重点：1．理解重点词语“无穷碧”和“别样红”的意思。
2．理解诗意，体会表达的情感，感受意境美。
教学难点：品味诗人用词的精妙，受到自然美和艺术美的熏陶。
【教学方法】情境教学法、启发式教学法、朗读感悟法。
【教学准备】课件、音乐。
【教学过程】课前学生配乐欣赏西湖美景。
一、理解诗题1．孩子们，咱们中国是一个诗歌的国度，诗歌的历史源远流长，现在老师就考考大家，看到这张图片，你想到了哪句诗呢？（出示梅花、杏花图）（出示荷花图）今天我们来学习一首古诗，是与荷花与有关的诗——晓出净慈寺送林子方2．解诗题：诗题告诉我们什么？（生谈）（出示）理解诗题意思。
《晓出净慈寺送林子方》教学设计
《晓出净慈寺送林子方》教学设计[教学目标]1、理解古诗意思，能说出诗歌大意。
2、抓住关键词“无穷碧”、“别样红”感受六月西湖的美丽风光，并引导学生在探究其原因的基础上感悟诗情，领悟诗人“以景寄情”的表达手法。
3、通过有感情的朗读、想象、欣赏、背诵，感受这首诗的丰富内涵，受到美的熏陶。
[重点难点]在高度概括、精练含蓄的诗句中，理解、感悟和体会古诗的意境和情感内涵。
教学过程：（课前欣赏西湖美景录相。
）一、创设情境、激趣导入1.杨万里这位诗人大家一定很熟悉，还记得我们学过他的哪些诗吗？你能来背一背吗？2、今天我们再来学习杨万里的一首诗，是关于荷花的，你们看过荷花吗？今天老师给大家带来了美丽的荷花荷叶某某某。
我们一起欣赏一下。
（课件出示：荷花、荷叶、最后定格。
）3、你能用几个词或一句话来描述你所看到的美景吗？能具体些吗？（指导：你可以说它的形状、颜色，或者你的感受）二、初读古诗，感知诗意1、杨万里看到这样的美景，作了一首脍炙人口的诗，传诵至今，它就是《晓出净慈寺送林子方》，（板书诗题，强调“晓”、“慈”的写法。
）解诗题：从诗题，可以看出这首诗写的是一件什么事？（指导：从诗题中找出时间、地点、人物。
带着这样的理解你再读一读诗题。
）2.我们来看这首诗。
出示全诗。
初读全诗：（1）想要学好诗，首先我们就要把诗读正确，读通顺。
下面请同学们放开声音读一读这首诗，如果有拿不准的字可以请教老师或同学，读不通顺的地方要多读几遍。
（2）学生自读，师巡视，了解读书情况。
（3）指读，正音。
3、诗，我们已经会读了，你还读懂了些什么？让学生自由说自己的理解。
教师不作更多的评价。
（你怎么知道的？课前查阅工具书可是一个好习惯。
语言的理解很多时候都是只可意会不可言传的。
）[设计意某某某]：诗题较长，首先让学生从整体上把握其意思，如果学生理解遇到困难，则通过找时间、地点的方式，降低难度，引导学生自主把握题意，在学生理解题意的基础上，让学生读出正确的停顿，读出对诗题的理解。
小学语文教案《晓出净慈寺送林子方》教学设计
小学语文教案《晓出净慈寺送林子方》优秀教学设计一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《晓出净慈寺送林子方》。
（2）理解诗歌中的关键词语和句子的含义。
（3）掌握诗歌的韵律和节奏。
2. 过程与方法：（1）通过朗读、讨论、小组合作等方式，培养学生的语文素养和表达能力。
（2）引导学生运用想象力，描绘诗歌中的画面，提高学生的审美能力。
3. 情感态度与价值观：（1）感受诗歌中的美好情感，培养学生的情感表达能力。
（2）引导学生理解友谊的可贵，培养学生的友谊观念。
二、教学重点与难点：重点：（1）正确朗读和背诵《晓出净慈寺送林子方》。
（2）理解诗歌中的关键词语和句子的含义。
难点：（1）掌握诗歌的韵律和节奏。
（2）描绘诗歌中的画面，提高学生的审美能力。
三、教学过程：1. 导入新课：（1）利用图片或多媒体展示诗歌中的景象，引起学生的兴趣。
（2）教师简要介绍诗人杨万里及其创作背景。
2. 朗读诗歌：（1）教师带领学生朗读诗歌，注意语音语调和节奏。
（2）学生自主朗读，体会诗歌的韵律美。
3. 解析诗歌：（1）教师引导学生理解诗歌中的关键词语和句子的含义。
（2）学生分组讨论，分享自己的理解。
4. 描绘画面：（1）教师引导学生运用想象力，描绘诗歌中的画面。
（2）学生分享自己的描绘，互相交流。
四、教学评价：1. 课堂表现评价：（1）观察学生在课堂上的参与程度、发言积极性等。
（2）评价学生在朗读、讨论、描绘等方面的表现。
2. 作业评价：（1）检查学生作业中的诗歌背诵和理解情况。
（2）评价学生在作业中的描绘能力和审美水平。
五、教学拓展：1. 组织学生进行诗歌创作，以《送别》为主题，发挥学生的想象力和创造力。
2. 引导学生阅读杨万里的其他诗歌，了解其创作风格和主题。
3. 举办诗歌朗诵会，让学生展示自己的朗诵才华，提高学生的语文素养。
六、教学准备：1. 教师准备诗歌的文本材料。
2. 准备与诗歌内容相关的图片或多媒体素材。
(完整版)晓出净慈寺送林子方教案
《晓出净慈寺送林子方》教案《晓出净慈寺送林子方》教案教学目标：1、读通诗句,理解诗句意思，能形象感受语中描绘的景色之美。
2、熟读成诵，感悟诗句意境，理解诗人对友人含蓄的眷恋之情. 3、感受诗句的语言美,初步学习吟诵。
教学重难点：1、用语言形象描述诗句内容。
2、感受诗句中作者隐含的感情。
教学过程：一、吟诗导入: 1、师:《江畔独步寻花》、《宿新市徐公店》、《小池》;咱们来美美地吟诵一番. 2、师：今天这节课，我们就来学习宋朝诗人杨万里写的另外一首诗，看老师写诗题：《晓出净慈寺送林子方》！二、解题： 1、师:谁能读读诗题!（指名读、齐读，师注意指导“净慈寺的读音”，相机解释“净慈寺”和“林子方） 2、师:题目比较长，读好它的停顿很重要，而且这里面有个读音-———--“净慈寺"读一下，林子方！很好，把题目在读一遍！从题目当中你知道了什么？ 3、师：结合课下的注释，想想诗题是什么意思？预设：晓：早晨；出：走出； -—-———（诗人杨万里）早晨从净慈寺出来送别他的朋友林子方！是谁?这个很重要，一定要把他补充进来！ 4、那么题目的意思咱们明白了，再来读一下题目，把题目的意思明明白白地表达出来，好吗！（齐读）三、初读感知： 1、师：那么这首诗写了什么呢，咱们一起去读一读！请同学们打开书的144页，自由地读上几遍，争取读得正确、流利! 2、师:都读了好几遍了吧，现在请你们读给自己的同桌听一听,互相检查一下读对了没有!注意:一定要认真听哟!3、师：谁愿意第一个读给我们听一听！指名读1,2; 3、师：咱们读诗和读其他的课文不一样，诗有她自己的节奏和味道，怎么能读出诗的味道呢，你自己练一练！师：声情并茂,读出了诗的韵味！咱们一起像他那样读一读！ 4、师：咱们在学习古诗的时候，除了诵读，还要领悟大致的意思！现在呀，请同学们默读古诗,结合课下注释、插图，还可以发挥想象，思考思考：这首诗写了些什么呢? 5、小组内交流后全班交流，教师相机板书：西湖六月风光莲叶荷花四、品析诗句，想象意境: 1师：诗中又是怎样写莲叶和荷花的呢？CAI出示: 接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。
《晓出净慈寺送林子方》教案
《晓出净慈寺送林子方》教学设计【教材分析】《晓出净慈寺送林子方》是一首送别诗，作者抓住了那满湖的荷花荷叶作为写作对象，抒发了诗人对西湖美景的赞叹热爱之情，这首诗是诗中有画，画中有诗的典范作品。
诗人在六月的西湖送别友人林子方，开篇即说六月的西湖风光与其它季节是不同的，是足可留恋的。
然后，诗人用充满强烈色彩对比的句子，给我们描绘出一幅大红大绿、优美秀丽的画面：翠绿的莲叶，涌到天边，使人感到置身于无穷的碧绿之中；而粉红的荷花，在骄阳的映照下，更显得格外艳丽。
【教学目标】1、会认本课5个生字，会写本课4个生字。
2、读懂诗句，理解诗意，体会“无穷碧”和“别样红”的丰富内涵。
想象诗歌描写的画面，体会感情，感受意境。
3、通过有感情地朗读诗句，背诵诗句，理解诗句，品味诗人用词的精妙，领悟诗人的寄情技巧，受到自然美和艺术美的熏陶。
4、体会诗人表现送别的别样表达方式，提升学生珍爱美好事物的能力。
【教学重难点】教学重点：1．理解重点词语“无穷碧”和“别样红”的意思。
2．理解诗意，体会表达的送别情感，感受意境美。
教学难点：在诵读和理解中，品味诗人用词的精妙，领悟对离别之情的表达技巧，受到自然美和艺术美的熏陶。
【课前准备】课文情境图；搜集有关诗人及诗的资料。
【教学过程】一、揭题导入1、释诗题，想想你读懂了什么？送别的时间是早晨，从“晓”字中可以看出；送别的地点是净慈寺外；相机介绍净慈寺。
送别的人是林子方。
2、知作者。
谁送林子方？（杨万里）你对诗人有怎样的了解？（介绍作者）（课件出示）3、小结：净慈寺，是西湖边上的一座寺庙。
林子方，是南宋诗人杨万里的一个朋友。
这一天，林子方正要到外地做官，杨万里在西湖边上送别他。
二、初读古诗，整体感知1、请同学们先读读这首诗，注意读准生字，读通诗句。
（生自由读）2、指名读，师生正音，学习生字。
3、古诗还要读出节奏韵律，像这样（师范读全诗），谁再来读读？（再次指名读，评价）4、齐读，让我们一起读出诗的节奏韵律。
15古诗二首晓出净慈寺送林子方公开课一等奖创新教案
15古诗二首晓出净慈寺送林子方公开课一等奖创新教案《晓出净慈寺送林子方》教案教学目标1.认识“晓、慈、毕、竟、映"5个生字，会写“莲”字。
2.能正确、流利地朗读古诗。
3.能初步感受古诗大意，借助重点词语想象画面之美，感悟诗人对西湖美景的赞美之情和对友人依依惜别之情。
教学重难点能正确、流利地朗读古诗；能初步感受古诗大意，借助重点词语想象画面之美，感悟诗人对西湖美景的赞美之情和对友人依依惜别之情。
教学准备1.课件2.板贴3.自制荷花和荷叶教学时间教学时间：1课时教学过程一、传诵经典播放《诗韵四季》韵律操，学生跟着四季的诗词传诵诗词。
【设计意图】：以“春夏秋冬"主题的4首诗词韵律操来作为课前活动，激发低年级学生对于古诗词的兴趣和喜爱。
二、了解诗人杨万里是南宋时期著名的文学家和爱国诗人，他一生作诗两万多首，被誉为一代诗宗。
他在西湖送别友人写下了两首诗千古流传，他在送别这位友人时，行了南山又北山，与这位友人之间有着深厚的情谊，让我们一起来学习《晓出净慈寺送林子方》。
【设计意图】：简要介绍诗人杨万里的生平，以这首诗与其一的关系，激发学生学习这首诗的意愿。
三、解读诗题1.读准“净慈寺”。
这首送别诗的地点在呢？请学生找出来。
区别平舌音“慈"和翘舌音“池”的读音，并向学生介绍净慈寺的地理位置。
2.讲解“晓"字。
杨万里送别的友人是谁呢？林子方。
是什么时候送的？通过“晓”得知在早晨送别。
结合之前学习的古诗《春晓》，借助生字的部首来理解字词的意思。
3.借助时间、地点、人物三要素理解诗题。
请同学用自己的话说一说诗题的意思，并有节奏的读诗题。
【设计意图】：由题目入手，唤醒学生已有的知识储备，认读题目中的生字，读好停顿，同时帮助学生了解诗的创作背景。
四、通读全诗，感悟音律美1.教师范读黄老师范读古诗，请同学们一边听一边划分节奏。
2.自由读诗学生根据划分的节奏，自由通读古诗，并请一位同学深情朗读。
《晓出净慈寺送林子方》教案
《晓出净慈寺送林子方》教案《晓出净慈寺送林子方》教案《晓出净慈寺送林子方》教案1一、导入新课导入：中国被称为诗的国度，在这里面留下的诗篇浩如烟海，其中就有被称为“小李杜”的李商隐和杜牧，“三苏”之一的苏轼。
我们就来学习李商隐的诗《夜雨寄北》和苏轼的诗：《六月二十七日望湖楼醉书》，看他们是怎样借景抒情、情景交融的。
二、出示目标（同上）三、学法指导1．动手自主查阅资料了解有关作者的文学常识及写作背景或心境。
2．听多媒体范读后，反复读诗。
（注意节奏和感情）3．精读全诗，理解诗的内容、体会诗的意境。
4．领会诗所表达的深刻思想情感。
5．熟读成诵，品味诗歌语言。
四、学生先学，教师巡视1．理解作者及写作背景：李商隐（813-858）：字义山，号玉溪生。
是晚唐时期很有影响的一位著名诗人，可惜运与愿违，“一生襟抱未尝开”，多写时代离乱、个人失意的感慨。
公元851年--855年，李商隐在东川（今四川三台）节度使柳仲郢的幕府中担任书记（相当于现在的秘书）之职。
秋雨绵绵中的一天，他收到远在长安的友人（妻子）的来信，问他何时能回长安。
激起了诗人无限的感慨，诗人依窗观雨景，吟成了此诗。
苏轼（1037-1101）：字子瞻，号东坡居士，北宋文学家，“唐宋八大家”之一，“三苏”中成就最大的。
六月二十七日是写这首诗的时间，是一年中最热的时候，经常会有阵雨或雷雨出现。
地点在望湖楼，在似醉非醉的情况下写的诗。
2．词语解释。
何当：何时能够。
却话：重提，再说。
却，还，再。
后两句的意思是，什么时候能够相聚在西窗下 1．指名学生背或读自己搜集的大小李杜或苏轼的诗歌。
2．出示学习目标，并强调重难点。
3．引导学生回顾学习诗歌的方法。
4．出示学习任务及要求。
5．巡视学生的自学情况。
并进行个别指导或点拨，着重关注后进生的学习情况。
适时参与个别小组的讨论，鼓励学生大胆说出自己的见解，努力做到有理有据。
1.叫到名字的学生背或读自己搜集的名言，其余的补充。
小学语文教案《晓出净慈寺送林子方》教学设计
小学语文教案《晓出净慈寺送林子方》优秀教学设计一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵古诗《晓出净慈寺送林子方》。
（2）理解古诗的大意，体会诗中的意境和情感。
（3）了解作者杜甫的生平和创作背景。
2. 过程与方法：（1）通过朗读、讨论、小组合作等方法，深入理解诗文内容。
（2）学会欣赏古诗的韵律美、意境美和情感美。
（3）培养学生的想象力和表达能力。
3. 情感态度与价值观：（1）感受作者对友人的深情厚意和对美好时光的珍惜。
（2）培养学生热爱古诗文、弘扬中华优秀传统文化的意识。
二、教学重点与难点：1. 教学重点：（1）正确朗读和背诵古诗《晓出净慈寺送林子方》。
（2）理解诗文内容，体会诗中的意境和情感。
（3）了解作者杜甫的生平和创作背景。
2. 教学难点：（1）古诗中的一些生僻字词的理解。
（2）体会诗中的意境和情感。
三、教学准备：1. 教师准备：（1）熟悉古诗《晓出净慈寺送林子方》的内容，了解作者杜甫的生平和创作背景。
（2）准备相关的教学资源和素材。
2. 学生准备：（1）预习古诗《晓出净慈寺送林子方》。
（2）了解作者杜甫的生平和创作背景。
四、教学过程：1. 导入新课：（1）引导学生回顾之前学习过的杜甫的诗作，如《春望》、《登高》等。
（2）介绍本节课要学习的杜甫的诗作《晓出净慈寺送林子方》。
2. 自主学习：（1）让学生自主朗读古诗，注意停顿、语调和韵律。
（2）让学生结合注释和词典，自行解决生僻字词的意思。
3. 合作探究：（1）分组讨论，共同解读诗文内容，理解诗中的意境和情感。
（2）各小组派代表分享讨论成果，总结出诗文的大意。
4. 讲解与演示：（1）教师讲解古诗《晓出净慈寺送林子方》的背景和创作意境。
（2）通过图片、视频等素材，帮助学生形象地理解诗中的景象。
5. 实践与应用：（1）让学生进行朗读和背诵练习，提高朗读和记忆能力。
（2）让学生结合自己的生活经验，谈谈对诗中美好时光的珍惜。
五、课后作业：1. 熟读并背诵古诗《晓出净慈寺送林子方》。
晓出净慈寺送林子方》优秀教案1
晓出净慈寺送林子方》优秀教案1本教学设计的目标是让学生能够正确书写生字“莲”，并能正确、流利地朗读古诗《晓出净慈寺送林子方》，背诵古诗，初步了解诗句的大致意思，说出诗句描绘的画面。
教学重点是正确、流利地朗读古诗，背诵古诗，教学难点是正确、流利地读好古诗，简单说出后两句诗句所描绘的画面。
为了实现这些目标，教师需要预课文并制作多媒体课件。
第一课时的教学过程包括以下几个步骤。
首先是激趣导入，教师问学生XXX最有名的一道风景是什么，引导学生分享自己的经历，并介绍与课文相关的背景信息。
接着，教师揭示课题，让学生了解作者和诗歌背景。
然后，教师指导学生初读古诗，帮助学生把握诗歌的节奏和韵味。
最后，教师指导学生朗读古诗，突破重点，让学生能够流利地朗读出古诗的节奏和韵味。
在教学过程中，教师需要注意学生的研究情况，适时调整教学策略，让学生能够更好地掌握古诗的朗读技巧和意义。
同学们，今天我们要研究的是XXX的《赋得古原草送别》这首诗。
首先，让我们一起感受一下诗的节奏和韵味。
我会先读一遍，然后在关键的三个字上停顿一下，让大家能更好地体会到押韵的美感。
现在，我来读题目和作者。
（读全诗）你们有没有听出我读的有什么特点呢？（押韵：中、同、红）这三个字要长一些，读得完整，而“碧”要快一些。
现在，轮到你们了，我来读诗句，你们帮我押韵。
（评价，配乐《出水莲》，齐读。
）同学们，从题目来看，这是一首送别诗。
但是，诗中却重点描写了两种景物。
请大家试着找一找，找到后用铅笔把它圈出来。
（板书：莲叶、荷花）那么，是什么样的莲叶和荷花让诗人写下这首传诵至今的古诗呢？首先，让我们来看看莲叶。
诗人笔下的莲叶是怎样的呢？（“接天莲叶”）莲叶怎么会接天呢？请同学们看一看课文插图中的莲叶，你发现了什么？（学生观察荷叶由远及近的变化，想想图中为什么没有其他的景物，是因为西湖大得看不到边么？）（结合课文插图，加以引导。
）诗人往前看，看到的是……（莲叶）；往远处看，看到的还是……（莲叶）；一直延伸，那与天相接的地方还是……（莲叶）。
古诗二首《晓出净慈寺送林子方》教案
15.古诗二首《晓出净慈寺送林子方》教案一、教材分析：《晓出净慈寺送林子方》是一首送别诗，作者抓住了那满湖的荷花荷叶作为写作对象，前两句议论，后两句写景，抒发了诗人对西湖美景的赞叹热爱之情。
整首诗口语成诗，景色醉人，韵味十足。
特别是：“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红”一句，意境广阔，给人无尽的喜悦和想象。
二、学情分析二年级的学生在课外阅读和积累中已经背诵过大量的古诗，课文中出现的古诗部分学生已会背诵，对描写荷花的这句诗应该比较熟悉，具备一定的学习力，能够把诗句的意思大概地连起来表述，并通过想象加深画面感受。
三、教学目标1.根据字的演变，随诗认识“晓”、“宋”“慈”等字，引导学生运用组词、形声等识字方法自主识字。
2.有节奏地朗读古诗，学习吟诵，能正确书写生字“莲”“荷”。
3.初步了解诗句的大致意思，体会“无穷碧”和“别样红”的丰富内涵。
4.通过对比、想象等方法，感受诗句描绘的画面，体会诗人借荷塘美景抒发的依依惜别之情。
四、教学重点：1.正确、流利地朗读古诗，背诵古诗。
五、教学难点：1.学会运用想象，感受诗句描绘的画面，体会诗人借荷塘美景抒发的依依惜别之情。
六、课时安排：1课时七、教学准备：多媒体课件、田字格板贴、（山、荷叶、荷花、丛林）板贴、生字板贴第一课时教学过程:牵连旧诗，引出对比1.对比读题，漫步西湖师：同学们，杭州西湖的绝美风光，让人陶醉。
《晓出净慈寺送林子方》就是写于西湖湖畔的一首美诗。
师：旁边这首是——小池，上学期我们就已经认识它啦。
比一比这两首诗的题目，你发现了什么？(题目一长一短）2.理解题意，读好停顿师：这么长的题目，谁来挑战读一读？师：停顿好像不一样。
小朋友们，长句子得先理解意思，才能读好停顿。
你读懂了什么？师：理解着读，果然不一样了，一起读（生齐读）设计意图：复习以前学的古诗，激发起学习新古诗的兴趣，低段孩子对朗读兴趣浓厚，可以从朗读诗题理解意思导入新课。
二、对比学字，了解作者1.对比读诗，走近作者师：小朋友们，谁在送别林子方呀？（杨万里）师：赞叹小池风光的作者也是——（杨万里）师：哪个朝代的？（宋）（唐宋元明清，是中国古代最后的五个王朝。
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西师大版小学语文五年级下册（第十册）
《晓出净慈寺送林子方》教学设计
商酒务实验小学
张 军 芳
2012年5月
《晓出净慈寺送林子方》教学设计
【教学目标】
1．理解诗意，体会“无穷碧”和“别样红”的丰富内涵。体会表达的情感，
感受意境美。
2．在创作诗与课文的比较中，品味诗人用词的精妙，领悟一些创作的技巧，
受到自然美和艺术美的熏陶。
3．能有感情地朗读、背诵古诗，培养读背古诗的兴趣。
【教学重难点】
1．理解重点词语“无穷碧”和“别样红”的意思。
2．理解诗意，体会表达的情感，感受意境美。
【课前准备】
课文情境图；搜集有关诗人及诗的资料。
【教学过程】
一、复习导入，理解诗题
1．“相见时难别亦难”，同学们，有人说，离别是诗，离别是歌，离别是泪
水。
我们读过，桃花潭水深千尺——不及汪伦送我情
我们读过，孤帆远影碧空尽——唯见长江天际流
我们读过，劝君更尽一杯酒——西出阳关无故人
从这流传千古的送别佳句中，我们读出了浓浓的友情、亲情。 今天我
们再来学习一首送别诗——晓出净慈寺送林子方
2．读着诗题，你知道了送别的什么？
送别的时间是早晨，从“晓”字中可以看出；
送别的地点是净慈寺外；
送别的人是林子方。
3.谁在送别林子方？（杨万里）简介作者。
4．小结：净慈寺，是西湖边上的一座寺庙。林子方，是南宋诗人杨万里的一
个朋友。这一天，林子方正要到外地做官，杨万里在西湖边上送别他。按照我们
过去读过的送别诗的内容来猜猜，你认为这首诗中，诗人会写些什么？
（离愁别绪、临别嘱托、牵挂不舍„„）
5．过渡：那么同学们猜得对不对呢？就让我们来走进这首诗吧。
二、初读古诗，整体感知
1．请同学们先读读这首诗，读上两三遍，注意读准生字，把诗读通读顺。
（生自由读）
2．谁来读？其他同学注意听，看他读准了没有。（指名两生，师生正音）
3．古诗还要读出节奏韵律，像这样（范读首句），谁再来读读？（指名两
生，评价）
4．齐读，让我们一起读出诗的节奏韵律。
三、自学古诗，理解大意
1．诗读正确了，那这首诗的意思呢？轻声读，可以借助注释，也可以想
象画面，看看读懂了什么？和同桌说一说，如果遇到不懂的地方在上面做个记号。
2．有不懂的字词先提出来。（交流重点字词）
毕竟：到底。
四时：春夏秋冬四个季节。本诗指除六月外的其他时候。
接天：与天相接。
映日：映照着太阳。本诗中映照的是朝阳。（从题目的“晓”字中可以看
出）
别样：特别。
3．理解了重点词语，谁来用自己的话说一说诗的大概意思，前两句和后两句
分别写的是什么？（交流古诗大意，两生左右，鼓励用自己的语言连贯地描述）
到底是西湖的六月时节，此时的风光与其他时候相比确实不同。与天相接的
莲叶绿得无边无际，映照着阳光的荷花显得特别的鲜红。
4．理解了诗的大意，相信我们能读得更好了，谁来试试？注意读出诗的味
道。（指名评价）怎样才能读得更有感情呢？让我们品诗、赏诗，走入诗境。
四、品读诗境，感受画面
1．同学们，八百多年前的一个夏天，你，就是大诗人杨万里，刚刚走出净
慈寺，清风拂面而来，一幅赏心悦目的景象映入眼帘„„那是一幅怎样的画面
呢？
2．闭上眼睛去听，去想。（老师范读第三、第四句）你仿佛看到了什么？板
书：蓝天、碧叶、赤日、红花
3．同学们，那不是一片荷叶，而是一池荷叶；那不是小池塘里的荷叶，而
是西湖里的荷叶。你能描述那样的景象吗？
（1）重点理解：无穷碧
理解一：照应接天，指范围广。
理解二：指绿的程度。很绿很绿，绿得难以形容。
理解三：也许是指有很多很多种不同层次的绿：深绿、浅绿、淡绿、草
绿、浓绿„„
（2）想不想欣赏一下这样的美景？课件欣赏（远景），读好“接天莲叶无穷
碧”。
师小结：是啊，满池的叶啊，满眼的绿呀，远远地伸向天边，与蓝天相接。
4．六月，正是盛夏，虽然是早晨，可是太阳已经是火辣辣的。在骄阳的映
衬下，怒放的荷花又是怎样一番美景呢？
（可以说说荷花在阳光下的照耀下的颜色、姿态等。）
（1）重点理解：别样红
理解一：特别的红，不一般的红。
理解二：红的有层次，有变化。
（2）让我们一起来欣赏一下（课件：突出映日、红。）这荷花红得多美啊！谁
能用比喻或者拟人手法来描绘一下？
（3）谁能通过朗读让大家体会到这一美景？
5．看哪，那绿色的莲叶，极目一望，无边无际；那艳丽的荷花，娇艳妩媚，
辉映朝阳。你能通过朗读，把这样的美景留在每个人的心中吗？
（1）同桌读。 （2）指名读。
（3）分角色读：男读叶，女读花。 （4）齐读。
6．荷叶田田，荷花朵朵，难怪诗人说——（引读，课件）毕竟西湖六月
中，风光不与四时同。这是诗人由衷地赞美，谁来赞一赞？你能用自己的话赞一
赞吗？（先试一试再指名说，注意赞叹）
五、感悟诗情，深度理解。
1．同学们，学到这里，有没有人会产生疑问呢？（题目中是送别，可是
诗中描写的只有景色）是啊，这和我们一开始的猜测是多么不同啊！这是怎么一
回事呢？
前两句说六月中的西湖，景色与其他季节是不一样的，也就是说诗人认为
他与林子方的感情与其他人是不一样的。后两句说满湖的荷叶一直绿到天边，荷
花在阳光的照射下，显得特别娇艳红润。也就是说诗人与朋友林子方的感情就像
满湖的荷叶一样，友谊一直连到天边，像荷花一样在阳光的照射下红得发亮、红
得似火。
总结：说得真好，有道是：“东边日出西边雨，道是无晴还有晴”，这首诗在
景色中寄予了诗人的感情，这种手法叫：以景寄情（板书）
2．请同学们再静静地读读这首诗，闭上眼睛想想送别的画面，然后谈谈
自己读到的是诗人一份怎样的情。（学生自由朗读、品味）
现在，你就是诗人杨万里，老师就是要去外地做官的林子方，你心里藏着
什么话要对老师说？
预设：
祝愿你前程如接天的莲叶一样无穷碧，事业像映日的荷花一般别样红。（我
感受到了祝福之情）
你前程似锦，我真为你高兴。（我感受到了高兴之情）
西湖的景色这么美，你还是再逗留几天，好好地欣赏这西湖的美景吧。（我
感受到了眷恋之情）
六月西湖的景色在是这样美，你要记住这满湖荷花，记住今天的送别之情。
（我感受到了惜别之情）
六、背诵古诗，演唱古诗
同学们，杨万里是南宋最著名的四个诗人之一，他的一些写景抒情的小诗特
别有名。《晓出净慈寺送林子方》是一首与众不同的送别诗，这首诗告诉我们，
离别可以是一幅明朗的画，可以是一个动人的微笑，可以是一片广阔的美景。让
我们把这与众不同的送别诗记下来吧！
1．生自由背诵，指名背（2-3生），齐背。
2．总结全诗
同学们，“一切景语皆情语”，千年以来，人们已经渐渐不知道林子方是一
个怎样的人，但是，人们却永远记住了杨万里送别他那天西湖上的景色，记住了
杨万里和他之间的情分，记住了这开阔优美的诗句——（指读）接天莲叶无穷碧，
映日荷花别样
七、作业.
背诵并默写《晓出静慈寺送林子方》
自选作业:
(1)收集关于写景的诗歌(古体诗,现代诗都可以).
(2)摘录背诵有名诗句,并学会运用.
【板书设计】
晓出净慈寺送林子方
接天
莲叶 无穷碧
西湖六月风光
映日
荷花 别样红