如 何 读 懂 散 文
《散步》莫怀戚♂公开课精品课件
责任的承担
中年人在家庭中扮演着承 上启下的角色，“我”和 妻子分别承担着孝敬老人 和抚养孩子的责任。
生命的思考
文章通过描述母亲的老去 和儿子的成长，引发了对 生命传承和生命价值的深 刻思考。
03
知识点归纳与讲解
Chapter
重要词汇及短语解析
信服
相信并佩服。在文中指的是母亲对儿子的信任 和佩服。
06
课后作业布置与辅导建议
Chapter
阅读相关篇目，拓宽视野
Байду номын сангаас
阅读《散步》原文及莫怀戚其他作品
01
通过阅读原文，深入理解作品内涵和风格；通过阅读莫怀戚其
他作品，了解其创作特点和文学价值。
阅读同类型文学作品
02
选择与《散步》同类型的文学作品进行阅读，如散文、随笔等，
拓宽学生的阅读视野。
阅读相关文化背景材料
互相点评和修改
组织学生进行互相点评和修改仿写作品的活动，通过互相学习和 交流，提高学生的写作水平和鉴赏能力。
定期回顾，巩固所学知识
复习课堂内容
定期回顾课堂上讲解的知识点、作品分析、写作技巧等，巩固学生 的记忆和理解。
完成课后作业
布置与课堂内容相关的课后作业，要求学生按时完成并提交，通过 作业批改和反馈，及时了解学生的学习情况。
04
拓展阅读与对比分析
Chapter
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《荷塘月色》
朱自清的这篇散文以细腻的笔触 描绘了月夜下的荷塘美景，表达 了作者对大自然的热爱和向往之
情。
《背影》
这是朱自清的另一篇脍炙人口的散 文，通过描述父亲买橘子时的背影， 展现了父子之间的深情厚谊。
《故都的秋》
文言文断句口诀——手把手教你学断句(全面)
文言文断句口诀——手把手教你学断句一、什么叫断句中国古代没有标点符号，一篇文章甚至一本书，都是一个汉字挨着一个汉字地写下来的，所以前人读书都要自己断句，常常在一句话的末了用“。
”断开，叫“句”；在一句之内语气停顿的地方用“、”断开，叫“读”（dòu）。
给古书断句也可以叫断句读。
二、方法指津请大家先记住下面的口诀：古文断句莫畏难，仔细琢磨只等闲。
文段休问长与短，熟读精思是关键，章法内容全理解，始可动手把句断。
联系全文前后看，先易后难细分辨。
紧紧抓住“曰”、“云”、“言”，对话最易被发现。
常用虚词是标志，更有规律供参看。
习惯句式掌握住，固定结构莫拆散。
词性词义要精研，语法结构帮助判。
排比对偶与反复，修辞提供好条件；相同词语紧相连，一般中间要点断。
题目做完回头看，根据要求细检验。
打牢基础看课本，培养语感读经典；操千曲，观千剑，断句也要反复练。
1.文段休问长与短，熟读精思是关键，内容大意全理解，始可动手把句断给文言文断句时，常犯的一个毛病是一边看一边点断，看完了文章，断句也结束了，待回头检查时，又觉得有许多不妥之处。
其实这种“一步到位”的方法是行不通的。
理解内容和断句是紧紧相关联的，熟读精思，理解大意是正确断句的前提，因为读不懂就点不断，不理解就点不好。
马马虎虎不行，似懂非懂不行，读一遍两遍、一晃而过也不行。
我们拿到一篇没有标点符号的古文，首先要通读全文，反复钻研，俗话说“书读百遍，其义自见”，遍数读多了，其意义自然就理解了。
然后根据文章的内容，先断出几个大的段落或层次，把确有把握的地方断开来。
2.联系全文前后看，先易后难细分辨给一段文章加标点，往往有易有难。
我们可以在大致掌握了文章的意思之后，凭语感将能断开的先断开，逐步缩小范围，然后再集中分析难断的句子。
这是一种先易后难的方法。
比如让我们给画线句子断句，也就暗示了画线部分前后可以断开，这就为我们理解文段内容和断句提供了很大的帮助。
我们也可以根据一些明显的标志(如下面讲到的虚词、对话等)，把容易分辨的句子先断开。
《散步》赏析
一个“听”字满含爱上海市建青实验学校褚亚婷读着莫怀戚的《散步》，同学们不知不觉中被深深打动，一家人的尊老爱幼温馨氛围浓浓地弥漫在课堂里。
此时，我问：“同学们，我们都被文章中爱的美好情感打动了，你能发现文中最能体现这些美好情感的一个词吗？”短暂的沉静后，一个同学问：“是母亲摸摸孙儿的小脑瓜的‘摸摸’吗？”另一个声音已迫不及待：“这只是母亲单方面的对孙儿的一种喜爱之情，不是最有代表性的。
”“那是母亲信服地点点头的‘信服’吗？”然后她又自言自语，“哦，这是母亲对儿子的信任，也只是她单方面的的一种情感。
”……一只手坚定地举起：“我觉得最能体现文中这种美好情感的词应该是‘爱’。
”可是文章中没有一个‘爱’字出现啊？“如果非要我找出这个‘爱’的情感的根源，我觉得是‘听’字。
”他继续说。
“哦，你能说说理由吗？”“我先来看看文中出现‘听’字最多的那句吧。
”在他的提示下，我们都把注意力都投向了这一句：不过，一切都取决于我。
我的母亲老了，她早已习惯听从她强壮的儿子；我的儿子还小，他还习惯听从他高大的父亲；妻子呢，在外边，她总是听我的。
“我觉得这三个‘听’字，很好地解释出了一家人互敬互爱、其乐融融、幸福美满的根源。
”“能说得更详细吗？”“第一个‘听’字，是母亲的‘听’，母亲的年纪大了，她的孩子渐渐成熟强壮起来了，她把主动权交给了孩子，这‘听’里，有一种放心和信任，还有一种母亲的骄傲。
”更多的同学被带进了思考中。
“我来说说儿子的‘听’吧，他还是一个孩子，所以高大的父亲的话他会毫不犹豫地接受，这‘听’，是孩子对父亲的天性依赖和爱的崇拜。
”一个女生抢着说。
“第三个‘听’字，我还没有想好。
‘听’字前还有一个‘总’字，读起来感觉有些怪怪的。
”“老师我想来说说，这里的‘怪’，其实恰恰是一种正常的生活的反映，这里妻子的‘听’似乎是有特定场合，就是在“外面’。
我想起了自己家，在家里我爸爸都听我妈的，可是在外人面前，我爸爸特要面子，这就是男人的自尊心吧。
七年级《散步》教学反思
You must do what others don't want to do today, so that tomorrow you can have things that others can't.简单易用轻享办公（页眉可删）七年级《散步》教学反思七年级《散步》教学反思1《散步》是一篇优美的散文，通过生活中一次平常的散步活动，来颂扬中华民族尊老爱幼的传统美德，展现了和睦温馨的家庭关系。
__短小，生字词也不多，因此，我把教学重点放在对揣摩词语句子含义和拓展阅读上。
反思本节课，以下几点值得今后继续发扬：1、充分体现学生的主体地位，放手学生充分地读、思考、交流，使学生成为课堂的主人。
①引入新课时，我让学生交流自己搜集到的孝敬老人的故事，学生之间互通有无，扩大了知识积累，也锻炼了表达能力。
②初读课文，整体感知，让学生自读，解决字词，概括课文内容，学生处于阅读思考状态。
③研读课文，让学生划出精彩词语句子在书上做旁批，然后小组交流质疑。
④品读课文，带着个性体验，美美地读文。
整节课，学生活动占主位，老师只是适时地启发、引导、点拨。
2、对学生适时进行学法指导，尤其是指导学生朗读时，结合内容，从重音、停顿、语调等方面详细指导，让学生在读中品，在读中悟，学生读出了语文味，也深刻地理解了__主旨。
3、课堂结构设计比较合理，流程比较顺畅。
重点放在品析__语言上，教学重点突出。
4、能及时地较适当地评价学生的发言，如：你能联系自身实际来读__，谈出了自己的深刻感受，是学生语文的较高境界，好!不足之处：1、最大的缺点是教师课堂上没有很动情。
“感人心者，莫先乎情”，老师应该动情于前，学生才能感动于后。
这样的深情的__，是能够深深打动学生的内心的，但是，今天上课时我似乎一直未真正融入“情”中，游离与“情”外，自己都觉得很干瘪。
2、时间分配上，也有一点问题。
中间品味环节，有点罗嗦了，拖了一点时间，致使后面拓展阅读比较仓促，交流时间短暂，当堂检测也比较潦草。
《濒湖脉学》原文全文及白话文翻译译文
《濒湖脉学》原文及翻译《濒湖脉学》简介脉学在中医学中是极受重视的。
自晋代王叔和著《脉经》后，五代高阳生著成《脉诀》，以其通俗易懂、便于记诵而广为传播，但因其中谬误也不少。
继承了正统的脉学，博采历代各家之长，对经义大加发挥，如他指出，切脉独取寸口，是以此候五脏之气，而不是切按五脏六腑经脉之体，阐发透辟。
他在《脉经》24脉的基础上，又增述了3种脉，使中医脉象增至27种，即浮、沉、迟、数、滑、涩、虚、实、长、短、洪、微、紧、缓、芤、弦、革、牢、濡、弱、散、细、伏、动、促、结、代。
他用朗朗上口、易于记诵的七言诗句写成“体状诗”，对每一种脉象做了形象的描述，如说浮脉“浮脉唯从肉上行，如循榆荚似毛轻，三秋得命知无恙，久病逢之却可惊”，短短四句把浮脉的脉位、脉象、临床意义表述得很清晰。
他还用“相类诗”、“主病诗”，把同一类的各种脉加以归纳，对其在诊断病证方面的意图加以阐发。
这就是《濒湖脉学》的全部内容，虽然篇幅不多，但在中医脉学发展史上却有重要地位，已经成为学习脉学的必读著作。
《序》原文时珍曰：宋有俗子，杜撰脉诀，鄙陋讹谬，医学习诵，以为权舆，逮臻颁白，脉理竟昧。
戴同父常刊其误，先考月池翁著《四诊发明》八卷，皆精诣奥室，浅学未能窥造，珍因撮粹撷华僭撰此书，以便习读，为脉指南。
世之医病两家，咸以脉为首务。
不知脉乃四诊之末，谓之巧者尔。
上士欲会其全，非备四诊不可。
明嘉靖甲子上元日，谨书于濒湖薖所。
《浮（阳）》原文浮脉，举之有余，按之不足（《脉经》）。
如微风吹鸟背上毛，厌厌聂聂（轻泛貌），如循榆荚（《素问》），如水漂木（崔氏），如捻葱叶（黎氏）。
（浮脉法天，有轻清在上之象，在卦为乾，在时为秋，在人为肺，又谓之毛。
太过则中坚旁虚，如循鸡羽，病在外也。
不及则气来毛微，病在中也。
《脉诀》言，寻之如太过，乃浮兼洪紧之象，非浮脉也。
）『体状诗』浮脉惟从肉上行，如循榆荚似毛轻。
三秋得令知无恙，久病逢之却可惊。
『相类诗』浮如木在水中浮，浮大中空乃是芤。
第三单元学情调研试卷2022-2023学年部编版语文七年级下册
七年级下册语文第三单元学情调研试卷（时间:100分钟满分:100分）第一部分（24分）1.阅读下面的文字，按要求回答问题。
（6分）在古老的姑苏màn（）步，人们有时也会产生这样的_____（联想想象），那就是，如果将构成小巷的民居比作一首首朴素的民yáo（），那么，那些曲jìng（）通幽的苏州园林，便是一首首______（高雅高洁）的诗词，因为对照所有描写深远幽庭的古代名篇，你都会在苏州园林里找到古人们描写的景物。
想必当年造园的时候，园林的主人和造园家们，就像是炼句一样，精心yíng（）造了这些精美的厅堂斋馆，楼榭亭台，而使之成为一首首诗词精品。
（1）根据拼音写出相应的汉字。
（4分）màn（）步民yáo （）曲jìng（）通幽yíng（）造（2）从括号内选择恰当的词语填在文中的横线上。
（2分）2.古诗文默写。
（7分）（1）当窗理云鬓，_________。
（2）__________，壮士十年归。
（《木兰诗》）（3）独坐幽篁里，__________。
深林人不知，__________。
（王维《________》）（4）草树知春不久归，___________。
___________，惟解漫天作雪飞。
（韩愈《晚春》）3.班级举行汉字书写比赛，下面是主持人的一段结束语，两处画线句均有语病，请修改。
（2分）同学们，写字水平能反映一个人的语文素养。
①希望本次活动能激发同学们的写字水平; ②也希望大家通过持之以恒不间断地练习，写一手美观的汉字。
修改①: 修改②:4.某校七年级（1）班开展以“追忆杨绛先生”为主题的综合实践活动，请你参与并完成下列任务。
（6分）（1）阅读下面的新闻，为其拟写一个恰当的标题。
（不超过10个字）（3分）新华社北京5月25日电（记者姜潇施雨岑）记者25日从中国社会科学院获悉，著名作家、翻译家、中国社会科学院荣誉学部委员、外国文学研究所研究员杨季康（笔名:杨绛）先生，以105岁高龄于2016年5月25日1时10分在北京逝世。
关于读文文本短篇
关于读文文本短篇第一篇: 读文文本短篇静走的岁月，落幕的青春流年，许画一场怎样的别离。
才算天涯陌路，惜而以往。
惜而无声。
惜而落幕，惜而拒惜，走过时光。
在那场相遇中，在那以往迷失的峡谷中，一片落叶。
一片离伤的岁月中。
我们渐行渐惜，季节的时光。
总是让我们一路追随，遗留的时光和过去，我不明白。
这个以往到底该用，什么样的语言来形容。
或许在这个以往青春散场的地方，我曾有着太多失而过恋的过去。
不明白见一个人，需要有多大的缘分，才能彼此走过一段幸福的岁月。
带着伤的天涯。
一颗流浪的心，一段时间的过去。
陪伴过去我太多的黄昏，独自走在相识的地点。
那颗以往少年的心，那个以往少年的勇敢。
如今变得故不问世，所有天涯的流年所有沉默的岁月在一季曲终。
天涯离别时光终曲，伤的天涯海的无声。
拿着这份时间给的流年，拿着这份天涯给的陌路。
一个人默默前行，没有终点没有起点，就这样奔跑在这无际的天涯里。
独自执着这份无缘的天涯，在这样的时光里。
一齐走过同一片时光，这样的时光里。
我觉得自我很幸福觉得自我像是在做场梦，不明白用什么语言来形容与时情影。
也许。
一段时光该用什么样的方式相遇，就许该用什么样的渐行渐落。
曾不止一次问自我你在沉默什么，你在流年中等待什么。
等待那段已经不再属于你的时光，站在那场风雨中。
究竟在执着什么，朋友这样问我。
如果她真的在乎你就会在离别的那一刻多看你一眼，如果她真的不喜欢你就算付出生命。
她也不会感动一下，我始终认为只要自我足够努力。
足够真城，执着就必须能够成功。
直到最终流年在我身上不明白已经画过多少离别的季节，静走的岁月。
没落的青春，时隔一年。
当我再次为了这段幸福而流浪，我来到了我以往执着过的地方。
上海，苏州。
我又一次漂泊到了那里，一个人和以往一样坐着车一天一夜。
只是这次多了那份忧伤和那份沉默，独自走在这个熟悉的车站。
苏州车站手里拿着地图，以为能够找到你。
以为能够在我下车那一该能够见到你左看右看。
一个小时过去了，你终究没有出现。
莫怀戚散文《散步》赏析
莫怀戚散文《散步》赏析散步我们在田野散步：我，我的母亲，我的妻子和儿子。
母亲本不愿出来的。
她老了，身体不好，走远一点就觉得很累。
我说，正因为如此，才应该多走走，母亲信服地点点头，便去拿外套。
她现在很听我的话，就像我小时候很听她的话一样。
天气很好。
今年的春天来得太迟，太迟了，有一些老人挺不住。
但是春天总算来了。
我的母亲又熬过了一个严冬。
这南方初春的田野，大块小块的新绿随意地铺着，有的浓，有的淡；树上的嫩芽也密了；田里的冬水也咕咕地起着水泡。
这一切都使人想着一样东西------生命。
我和母亲走在前面，我的妻子和儿子走在后面。
小家伙突然叫起来：“前面也是妈妈和儿子，后面也是妈妈和儿子。
”我们都笑了。
后来发生了分歧：母亲要走大路，大路平顺；我的儿子要走小路，小路有意思。
不过，一切都取决于我。
我的母亲老了，她早已习惯听从她强壮的儿子；我的儿子还小，他还习惯听从他高大的父亲；妻子呢，在外面，她总是听我的。
一霎时，我感到了责任的重大。
我想一个两全的办法，找不出；我想拆散一家人，分成两路，各得其所，终不愿意。
我决定委屈儿子，因为我伴同他的时日还长。
我说：“走大路。
”但是母亲摸摸孙儿的小脑瓜，变了主意：“还是走小路吧。
”她的眼随小路望去：那里有金色的菜花，两行整齐的桑树，尽头一口水波粼粼的鱼塘。
“我走不过去的地方，你就背着我。
”母亲对我说。
这样，我们在阳光下，向着那菜花、桑树和鱼塘走去。
到了一处，我蹲下来，背起了母亲，妻子也蹲下来，背起了儿子。
我的母亲虽然高大，然而很瘦，自然不算重；儿子虽然很胖，毕竟幼小，自然也轻。
但我和妻子都是慢慢地，稳稳地，走得很仔细，好像我背上的同她背上的加起来，就是整个世界。
赏析一、整体把握这一家人，祖孙三代，和和美美，相亲相爱，这是一个多么幸福的家庭。
作者表达了关于家庭伦理的理想。
最突出的一点是，“我”的敬老。
试作两个假设，第一个假设，如果把母亲冷落在家里，散步就带老婆孩子，那会怎么样呢?不少人往往是这样做的，在他们看来，没有老人的拖累，更自在，更开心。
文言文阅读训练：《后汉书光武帝纪》(附答案解析与译文)
文言文阅读训练：《后汉书•光武帝纪》（附答案解析与译文）阅读下面的文言文，完成10〜14题。
材料一：初，王莽征天下为兵法者六十三家数百人，并以为军吏；选练武卫，招募猛士，旌旗辎重，千里不绝。
自秦、汉出师之盛，未尝有也。
光武将数千兵，微之于阳关。
诸将见寻、邑兵盛，反走，驰入昆阳，皆惶怖，忧念妻孥，欲散归诸城。
光武议日：“今兵谷既少，而外寇强大，并力御之，功庶可立；如欲分散，势无俱全。
且宛城未拔，不能相救，昆阳即破，一日之间，诸部亦灭矣。
今不同心胆共举功名，反欲守妻子财物邪？”诸将怒日：“刘将军何敢如是！”光武笑而起。
令候骑还，言大兵且至城北。
诸将遽相谓曰：“更请刘将军计之光武复为图画成败。
时莽军到城下者且十万，光武几不得出。
严尤说王邑日：“昆阳城小而坚，今假号者在宛，亟进大兵，彼必奔走；宛败，昆阳自服。
”邑曰：“吾昔以虎牙将军围翟义，坐不生得，以见责让。
今将百万之众，遇城而不能下，何谓邪？”逆围之数十重，列营百数，云车十余丈，旗帜蔽野，怔鼓之声闻数百里。
或为地道，或车撞城。
积弩乱发，矢下如雨，城中负户而汲。
寻、邑自以为功在漏刻，意气甚逸。
六月己卯，光武遂与营部俱进，自港步骑千余，前去大军四五里而陈。
寻、邑亦遣兵数千合战。
光武奔之，斩首数十级，诸部共乘之，斩首数百千级。
（选自《后汉书•光武帝纪》，有删改）材料二：昆阳之战，光武威震天下，王业之兴肇此矣。
王邑、王寻之师，号称百万，以临瓦合之汉兵，存亡生死之界也。
诸将欲散归诸城光式决迎敌之志诸将不从倾覆随之。
光武心喻其吉凶，而难以晓譬于群劣，则固慨慷以争、痛哭以求必听之时也。
乃微笑而起，俟其请而弗迫与之言，万一诸将不再问而遽焉骇散，能弗与之俱糜烂乎？呜呼！此大有为者所以异于一往之气矜者也。
天下之大，死生之故，兴废之几，非旷然超于其外者，不能入其中而转其轴。
慎谋于未举事之前，坦然忘机于已举事之后，天必赐之以勇。
勇者，非气矜也，泊然于生死存亡而不失其度者也。
《醉翁亭记》教案(1、2、3课时)
《醉翁亭记》教案一、教材分析《醉翁亭记》是统编版教材九年级上册第三单元的一篇教读课文。
本单元所选文言文都是记游散文，文章在描写景物、抒发情感的同时也表达了作者的政治理想、志趣抱负。
与七八年级所选写景抒情类散文相比，本单元的教学在继续训练学生体会作者思想感情的基础上，要教会学生感悟文中作者政治理想、志趣抱负的方法。
同时本单元为文言文单元，还需继续进行文言诵读，引导学生形成文言语感，积累、掌握重点文言词句和名言警句。
《醉翁亭记》是欧阳修公元 1046 年被贬滁州时创作的散文佳作。
文章在文辞运用上独具特色，大量运用“也” “而”等虚词，给人以余音绕梁、气韵回旋的阅读美感，句式上骈散结合，摇曳多姿，给人一唱三叹之美。
这种文辞运用不仅增加了文章的审美效果，也更真切自然地传达出作者的情感。
因此，可通过本文训练学生分析文辞之美体会情感的阅读方法。
《醉翁亭记》融记叙、描写、抒情于一体，展现了琅琊山、醉翁亭之乐景，记叙了滁人游山宴饮之乐事，抒发了欧阳修寄情山水、醉心百姓和乐之乐情，表达了作者勤政爱民、与民同乐的政治抱负和忧思内藏、心怀天下的博大胸怀。
其中“乐”的情感比较外显的，学生体会起来较直观，抓住“乐”进行联文整合阅读，分析各种“乐”之间的关系，结合一定背景资料，能够理解欧阳修“与民同乐”的政治思想。
而对于“醉”的理解，自古以来都是众说纷纭，可见对于“醉” 的理解有一定的难度。
笔者在细读文本和研读文献的基础上较认可“醉态藏忧” 这一观点。
被贬谪的醉翁虽然忧愁、孤独却并未消沉，他始终是勤政爱民、与民同乐的太守。
“醉能同其乐”，将“醉”与“乐”结合起来分析，我们能感悟到欧阳修忧也心怀天下、困也坚守抱负的大气度和大胸怀。
因此，教学可根据教师的研读过程设计学生活动，教给学生联文悟怀的阅读方法，即抓住文中反复出现的关键词，结合创作背景、同期创作等资料深入理解文章主旨。
二、学情分析九年级学生经过了七八年级的文言阅读训练，已经具备了一定的文言阅读能力，能够通过猜读、组词、结合上下文、借助注释和工具书等方法大致疏通文意，因此本课教学在此基础上让学生通过情景想象，文白转换的方式疏通文意、把握文章主要内容及写作顺序，这是在原有基础上的能力提升。