五年级人教版上册数学教案：《商的近似数》
五年级上册数学教案-3.3 商的近似数 人教版
五年级上册数学教案-3.3 商的近似数一、教学目标1. 让学生理解商的近似数的概念，掌握求商的近似数的方法。
2. 培养学生运用四舍五入法求商的近似数的能力，并能应用于解决实际问题。
3. 培养学生合作交流的意识，提高学生解决问题的能力。
二、教学内容1. 商的近似数的概念2. 求商的近似数的方法3. 商的近似数在实际问题中的应用三、教学重点与难点1. 教学重点：商的近似数的概念，求商的近似数的方法。
2. 教学难点：运用四舍五入法求商的近似数，解决实际问题。
四、教学过程1. 导入新课通过复习旧知识，引导学生回顾除法的运算方法，为新课的学习做好铺垫。
2. 探究新知（1）讲解商的近似数的概念，让学生理解什么是商的近似数。
（2）通过实例，引导学生掌握求商的近似数的方法，即四舍五入法。
（3）让学生尝试运用四舍五入法求商的近似数，并总结规律。
3. 实践应用（1）设计练习题，让学生独立完成，巩固求商的近似数的方法。
（2）小组合作，解决实际问题，培养学生运用商的近似数解决问题的能力。
4. 总结提升对本节课所学内容进行总结，强调求商的近似数的方法和在实际问题中的应用。
五、课后作业1. 完成课后练习题，巩固求商的近似数的方法。
2. 收集生活中的实际问题，运用商的近似数解决，并写下解题过程。
六、板书设计1. 商的近似数的概念2. 求商的近似数的方法：四舍五入法3. 商的近似数在实际问题中的应用七、教学反思本节课通过讲解、实践、总结等环节，使学生掌握了求商的近似数的方法，并能应用于解决实际问题。
在教学过程中，要注意关注学生的学习情况，及时给予指导和鼓励，提高学生的学习兴趣和自信心。
同时，要注重培养学生的合作交流能力，提高学生解决问题的能力。
重点关注的细节是“求商的近似数的方法：四舍五入法”，因为这个方法是本节课的核心知识点，也是学生需要掌握的关键技能。
补充和说明：求商的近似数是数学中一个重要的概念，它可以帮助我们在实际生活中更方便地进行计算和估算。
商的近似数(教案)人教版五年级上册数学
教案：商的近似数教学目标：1. 理解商的近似数的概念，掌握求商的近似数的方法。
2. 能够运用四舍五入法求商的近似数，并在实际情境中灵活运用。
3. 培养学生的估算能力和解决实际问题的能力。
教学内容：1. 商的近似数的概念和求法。
2. 四舍五入法的运用。
3. 商的近似数在实际情境中的应用。
教学重点与难点：1. 教学重点：掌握求商的近似数的方法，能够运用四舍五入法进行计算。
2. 教学难点：理解商的近似数的概念，灵活运用四舍五入法求商的近似数。
教具与学具准备：1. 教具：黑板、粉笔、教学PPT。
2. 学具：练习本、铅笔、计算器。
教学过程：一、导入1. 引入商的近似数的概念，让学生了解在实际生活中求商的近似数的必要性。
2. 通过示例，让学生初步感受商的近似数的特点和求法。
二、探究1. 讲解商的近似数的求法，重点讲解四舍五入法的原理和步骤。
2. 通过示例，让学生动手实践，加深对四舍五入法的理解。
3. 引导学生思考商的近似数在实际情境中的应用，培养学生的解决问题的能力。
三、练习1. 设计不同难度的练习题，让学生独立完成，巩固所学知识。
2. 对学生的练习进行讲解和指导，及时纠正错误，解答疑惑。
2. 引导学生思考如何在实际情境中灵活运用商的近似数。
板书设计：1. 商的近似数的概念和求法。
2. 四舍五入法的原理和步骤。
3. 商的近似数在实际情境中的应用。
作业设计：1. 基础题：求给定数的商的近似数。
2. 提高题：运用商的近似数解决实际问题。
3. 挑战题：研究商的近似数的其他求法。
课后反思：本节课通过引入商的近似数的概念，让学生了解了在实际生活中求商的近似数的必要性。
通过讲解和示例，学生掌握了求商的近似数的方法，特别是四舍五入法的运用。
在练习环节，学生通过动手实践，加深了对四舍五入法的理解。
同时，通过引导学生思考商的近似数在实际情境中的应用，培养了学生解决问题的能力。
在教学中，我注重了学生的参与和互动，让学生在动手实践中掌握知识。
人教版数学五年级上册《商的近似数》教案
人教版数学五年级上册《商的近似数》教案一、教学背景商的概念是数学中一个基础而重要的概念，对于学生而言，理解商的概念及近似数的应用是提高数学运算能力的重要一步。
本教案以人教版数学五年级上册内容为基础，围绕商的近似数展开教学。
二、教学目标1.理解商的概念，能够利用图形、故事进行商的计算。
2.掌握近似数的概念，能够灵活运用近似数进行商的计算。
3.培养学生分析和解决问题的能力，提高数学思维和计算水平。
三、教学内容1. 商的概念•商的定义：商指被除数除以除数所得的结果。
•商的计算：通过例题巩固商的概念，让学生掌握商的计算方法。
2. 近似数•近似数的概念：近似数是对一个数的粗略估计。
•近似数的应用：结合实际问题，让学生理解近似数在计算中的重要性。
四、教学过程1. 导入通过引入一个生动有趣的故事情景，让学生了解商的定义以及商的应用场景。
2. 概念讲解结合教材内容，对商的定义和计算方法进行详细讲解，引导学生理解商的概念。
3. 练习让学生进行一定数量的商的计算练习，巩固所学知识，提高计算能力。
4. 拓展引入近似数的概念，讲解近似数的计算方法和应用场景，让学生了解近似数的重要性。
5. 实践应用设计一些实际问题，让学生运用所学知识解决问题，培养学生分析和解决问题的能力。
五、教学反思本节课是商的近似数的教学，通过多种形式的教学方式，让学生对商的概念和近似数有了更深入的理解。
在今后的教学中，可以进一步加强实际问题的训练，提高学生的解决问题能力。
六、小结通过本节课的学习，学生对于商的概念和近似数的应用有了进一步的认识。
希望学生能够在今后的学习中不断巩固所学知识，提高数学运算能力。
以上就是本节课《商的近似数》的教学内容，希望能够对学生的数学学习起到一定的帮助和促进作用。
五年级上数学教案-商的近似数-人教版
五年级上数学教案商的近似数人教版一、教学目标1. 让学生理解商的近似数的概念，掌握求商的近似数的方法。
2. 培养学生运用四舍五入法求商的近似数的能力。
3. 培养学生解决实际问题时运用商的近似数的能力。
二、教学内容1. 商的近似数的概念。
2. 求商的近似数的方法：四舍五入法。
3. 运用商的近似数解决实际问题。
三、教学重点与难点1. 教学重点：掌握求商的近似数的方法，能够运用四舍五入法求商的近似数。
2. 教学难点：理解商的近似数的概念，能够在解决实际问题中灵活运用商的近似数。
四、教具与学具准备1. 教具：PPT课件、教学黑板。
2. 学具：练习本、笔。
五、教学过程1. 导入：通过PPT课件展示一些生活中的实际问题，引导学生思考如何解决这些问题，从而引入本节课的主题——商的近似数。
2. 新课：讲解商的近似数的概念，让学生了解在解决实际问题时，有时候不需要得到精确的商，而是只需要得到一个接近真实值的近似数。
接着讲解求商的近似数的方法——四舍五入法，并通过实例演示如何运用该方法。
3. 练习：让学生分组进行练习，互相讨论如何求商的近似数，并解答PPT课件上的练习题。
4. 小结：对本节课所学内容进行小结，强调商的近似数的概念和求法。
5. 作业布置：布置一些求商的近似数的练习题，让学生巩固所学知识。
六、板书设计1. 商的近似数的概念。
2. 求商的近似数的方法：四舍五入法。
3. 运用商的近似数解决实际问题。
七、作业设计1. 基本练习：求给定数的商的近似数。
2. 提高练习：解决实际问题，需要运用商的近似数。
3. 挑战练习：设计一些复杂的实际问题，让学生运用商的近似数解决。
八、课后反思1. 教师要关注学生在课堂上的反应，及时调整教学方法和节奏，确保学生能够掌握所学知识。
2. 在教学过程中，要注意引导学生运用四舍五入法求商的近似数，培养学生的实际操作能力。
3. 通过布置不同难度的作业，让学生在课后能够巩固所学知识，提高自己的计算能力。
五年级数学上册商的近似数教学教案设计(热门5篇)
五年级数学上册商的近似数教学教案设计（热门5篇）篇1：五年级上册数学商的近似数教学设计教学内容：P23例7、做一做，P26练习四第10、11题。
教学目的：1、使学生学会用“四舍五入”法取商的近似数。
2、培养学生的实践能力和思维的灵活性，培养学生解决实际问题的能力。
3、引导学生根据生活中的实际情况多角度思考问题，灵活地取商的近似数。
教学重点：知道为什么要求商的近似数，会用“四舍五入”法取商的近似数。
教学难点：能根据生活中的实际情况多角度思考问题，灵活地取商的近似数。
教学过程：一、复习1．按“四舍五入法”，将下列各数保留一位小数．6.037.982．按“四舍五入”法，将下列各数保留两位小数．8.785 7.602 4.003 5.897 3.996做完第1、2题后，要让学生说明其中小数末尾的“0”为什么不能去掉．3. 计算0.38*1.14(得数保留两位小数)二、新课1．教学例7：教师出示例6，口述图意, 再列式计算．当学生除到商为两位小数时，还除不尽．教师问：“实际计算钱数时，通常只算到‘分’，应该保留几位小数？除的时候要除到哪一位?为什么?（应该保留两位小数，只要算出三位小数，然后按“四舍五入法”省略百分位后面的尾数。
）横式应该怎样写出?教师板书.教师问：表示计算到“角”需要保留几位小数?除的时候要除到哪一位?应该约等于多少？教师要让学生想一想：“怎样求商的近似值？”（首先要看题目的要求，应该保留几位小数；其次，求商时，要比需要保留的小数位数多除出一位，然后再“四舍五入”．）我们学习班了求积的近似值和求商的近似值,比一比这两者有什么相同点和不同点?2．P23做一做：教师让学生按要求进行计算，巡视时，注意学生计算时取商的近似值的做法对不对．做完后，让学生说一说按照不同的要求，取不同的商的近似值是怎样求出来的？（计算出商的小数的位数要比要求保留的小数位数多一位，再按“四舍五入法”省略尾数．）师：解题时用了什么技巧？三、巩固练习1、求下面各题商的近似数：3．81÷7 32÷42 246.4÷132、P26第10题第（1）题。
五年级数学上册公开课教学设计教案《商的近似数》(数学人教五上)
《商的近似数》教学设计教材分析:本单元主要学习的内容有：除数是整数的小数除法、一个数除以小数、商的近似数、循环小数、用计算器探索规律、解决问题以及整理和复习。
教材在编排时通过晨练、编制中国结、买羽毛球等与现实生活息息相关的情境引出有关小数除法的一系列问题。
小数除法的计算法则、试商的方法都与整数除法有关，因此教材重点突出怎样把除数是小数的除法转化成除数是整数的除法，多处以加强提示的方式向学生展示探究的过程。
商的近似值和循环小数都是进一步研究商，通过学习，学生可以根据具体情况灵活地处理商，并认识循环小数等有关概念。
而用计算器探索规律，既可使学生学习借助计算工具探索数学规律，又可激发学生的学习兴趣。
情感态度：在小数除法简单实际问题解决的过程中，使学生体会小数除法的应用价值。
教学目标：知识与技能：能理解商的近似数的意义。
过程与方法：掌握小数除法计算中用“四舍五入”法求商的近似数的一般方法。
情感、态度与价值观：培养学生在实际生活中灵活运用数学知识的能力，能根据实际情况进行求近似数。
教学重、难点：教学重点：掌握小数除法计算中用“四舍五入”法求商的近似数的一般方法。
教学难点：根据题意正确求出商的近似数。
教学内容：教材P32例6及练习八第1、2、3、8题。
教学方法：注重新旧知识的迁移，引导学生自主学习、总结。
教学准备：多媒体。
教学过程：一、复习导入复习旧知：（出示如下题目）1．用“四舍五入”法将下面的数改写成一位小数。
8.769 3.452 12.71 18.642．计算下面各题，得数保留两位小数。
2.43×4.67 12.15×3.41订正答案，并通过问题：你是用什么方法求这些数的近似数？（保留几位小数就看这位小数后面的数位，大于4就向前一位进一，小于五就舍去。
师引导总结方法的名称：“四舍五入”法。
）引出课题：这节课我们要学习“商的近似数”。
（板书课题：商的近似数）【设计意图】激趣引入，激发学生学习的热情。
五年级上册数学教案-3.3商的近似数｜人教新课标
五年级上册数学教案－3.3商的近似数｜人教新课标今天我要为大家分享的是五年级上册数学教案中的3.3节——商的近似数。
本节课我们主要学习利用“四舍五入”法求商的近似值。
一、教学内容我们使用的教材是人教新课标五年级上册第77页，本节课的内容主要集中在这一页。
我们会通过具体的例题，让学生掌握利用“四舍五入”法求商的近似值的方法。
二、教学目标通过本节课的学习，我希望学生们能够掌握利用“四舍五入”法求商的近似值的方法，并且能够在实际问题中灵活运用。
三、教学难点与重点本节课的重点是让学生掌握利用“四舍五入”法求商的近似值的方法，难点是让学生能够理解在什么情况下使用“四舍五入”法。
四、教具与学具准备为了更好地进行课堂教学，我已经准备好了多媒体教具和一些练习题，以便让学生们在课堂上进行实际操作和练习。
五、教学过程1. 导入：我会通过一个实际问题引入本节课的主题，例如：“小明有128颗糖果，他想把这些糖果平均分给他的8个朋友，每个朋友能分到多少糖果？”2. 新课讲解：我会通过具体的例题，让学生掌握利用“四舍五入”法求商的近似值的方法。
例如，我会让学生计算128÷8，然后引导他们观察商的十位数是1，个位数是2，我会让学生思考，128÷8的结果是15还是16？通过思考和讨论，学生们会理解到，当商的十位数是1时，我们需要看个位数是大于5还是小于5，大于5的话就进位，小于5的话就舍去。
3. 随堂练习：我会给出一些练习题，让学生们在课堂上进行实际操作和练习，以巩固他们对于利用“四舍五入”法求商的近似值的方法的理解。
六、板书设计我会设计一张简洁明了的板书，列出本节课的主要内容，以便学生们能够清晰地理解和记忆。
七、作业设计八、课后反思及拓展延伸重点和难点解析：一、利用“四舍五入”法求商的近似值的方法这是本节课的主要内容，也是学生们需要掌握的重点。
在讲解这个方法时，我通过具体的例题，让学生们观察和思考，引导他们发现商的近似值的求法。
人教新课标五年级上册数学教案 商的近似数教学设计
（人教新课标）五年级数学教案上册商的近似数教学内容：教科书第23页的例7和“做一做”中的题目。
教学目的：1、使学生学会根据实际需要用“四舍五入”来求小数的近似数．2、提高学生的比较、分析、判断的能力。
教学过程：一、复习1．按“四舍五入法”，将下列各数保留一位小数．3.724.185.256.037.982．按“四舍五入”法，将下列各数保留两位小数．1.483 5.347 8.7852.8647.602 4.003 5.897 3.996做完第1、2题后，要让学生说明其中小数末尾的“0”为什么不能去掉．二、新课1．教学例6．教师出示例6，要求根据书上提出的信息列式计算．当学生除到商为两位小数时，还除不尽．教师问：“实际计算钱数时，通常只算到‘分’，应该保留几位小数？除的时候应该怎么办？（生：应该保留两位小数，只要算出三位小数，然后按“四舍五入法”省略百分位后面的尾数。
）教师问：保留一位小数，应该等于多少？表示计算到“角”。
教师要让学生想一想：“怎样求商的近似值？”（首先要看题目的要求，应该保留几位小数；其次，求商时，要比需要保留的小数位数多除出一位，然后再“四舍五入”．）2．做第23页“做一做”中的题目．教师让学生按要求进行计算，巡视时，注意学生计算时取商的近似值的做法对不对．做完后，让学生说一说按照不同的要求，取不同的商的近似值是怎样求出来的？（计算出商的小数的位数要比要求保留的小数位数多一位，再按“四舍五入法”省略尾数．）教师问：你解题时用了什么技巧？三、巩固练习1、求下面各数的近似数：3．81÷7 32÷42 246.4÷132、书上的作业。
课后小记:。
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五年级人教版上册数学教案：《商的近似数》在人的一生中有许多的苦难，我们需要面对苦难是激励自己，如果人生的途程上没有障碍，人还有什么可做的呢。
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《商的近似数》教案（一）教学目标1 知识与技能：通过具体实例体会求商的近似数的必要性，感受取商的近似数是实际应用的需要。
2过程与方法：掌握用＂四舍五入＂法截取商的近似数的一般方法。
3 情感态度与价值观：在解决相关实际问题时能根据实际情况合理取商的近似数，培养学生探索数学问题的兴趣和解决实际问题的能力。
教学重难点1 教学重点：掌握用＂四舍五入＂法截取商的近似数的一般方法。
2 教学难点：理解求商的近似数与积的近似数的异同。
教学工具ppt、题卡教学过程教学过程设计1 复习旧知，揭示课题1.按照要求写出表中小数的近似数。
（PPT课件出示题目。
）2.求出下面各题中积的近似值。
（PPT课件出示题目。
）（1）得数保留一位小数：2.83×0.9；（2）得数保留两位小数：1.07×0.56。
3.揭示课题：我们已经会求小数乘法中积的近似数了。
在小数除法中，常常会出现除不尽的情况，或者虽然除得尽，但是商的小数位数比较多，实际应用中并不需要这么多位的小数，这时就可以根据需要用＂四舍五入＂法保留一定的小数位数，求出商的近似数，这就是我们这节课要探究的内容。
（板书课题：商的近似数。
）2 创设情境，自主探究1.教学教材第32页例6。
爸爸给王鹏买了一筒羽毛球，一筒是12个，这筒羽毛球19.4元，每个大约多少钱19.4÷12 ≈ 1.62（元）答：每个大约1.62元。
（1）教师引导学生根据问题中的信息自主列式计算，并指名板演。
（教师巡视，了解学生的计算情况，给予适当指导。
）（2）当学生除到商为两位小数、三位小数……还除不尽时，教师适时引导学生思考：在计算价钱时，通常只精确到＂分＂，这里的计量单位是＂元＂，那应该保留几位小数除的时候应该怎么办（教师适时板书或PPT课件演示。
）①学生回答后，修改自己的计算过程，得到19.4÷12≈1.62（元）。
②订正后，教师引导学生明确：商保留两位小数时，要除到第三位小数，再将第三位小数＂四舍五入＂。
（3）教师进一步引导学生思考：如果要精确到＂角＂，又应该保留几位小数除的时候应该怎么办①学生独立完成。
②订正后，教师引导学生明确：商保留一位小数时，要除到第二位小数，再将第二位小数＂四舍五入＂。
（教师适时板书或PPT课件演示。
）（4）教师组织学生交流讨论。
①通过上面的两次计算，想一想怎样求商的近似数②教师引导学生小结：求商的近似数时，计算到比保留的小数位数多一位，再将最后一位＂四舍五入＂。
（教师适时板书或PPT课件演示。
）（5）介绍求商的近似数的简便的方法：求商的近似数时，除到要保留的小数位数后，可以不用再继续除，只要把余数同除数作比较。
①如果余数小于除数的一半，就说明下一位商小于5，直接舍去；（PPT课件演示例6精确到＂角＂的计算过程。
）②如果余数等于或大于除数的一半，就说明下一位商等于或大于5，要在已求得的商的末一位上加1。
（PPT课件演示例6精确到＂分＂的计算过程。
）2.对比求商的近似数与求积的近似数的异同。
（1）对比求＂1.07×0.56＂的积的近似数与求＂19.4÷12＂的商的近似数，想一想，它们在求法上有什么相同和不同（PPT课件演示。
）（2）思考：求商的近似数与求积的近似数有什么相同和不同（PPT课件演示。
）（3）引导学生交流、概括。
（PPT课件演示。
）①相同点：都是按＂四舍五入＂法取近似数。
②不同点：求商的近似数时，只要计算到比要保留的小数位数多一位就可以了；而求积的近似数时，则要计算出整个积后再取近似数。
3 巩固应用，内化方法1.计算下面各题。
保留一位小数：4.8÷2.3≈ 2.1保留两位小数：1.55÷3.9≈ 0.40保留整数：14.6÷3.4≈ 4①学生独立完成，教师巡视，适时指导。
②集体订正，着重让学生明确每一小题除到第几位小数，然后怎么取近似数。
2、选择。
（1）37.3÷2.7的商保留两位小数约是（ C ）。
A、13.82B、13.80C、13.81（2）23.5÷0.91的商（ B ）23.5。
A、小于B、大于C、等于3、完成教材第36页练习八第3题。
①学生独立练习，教师巡视，适时指导。
②组织学生交流、比较取近似值的各种方法，看哪种方法既快捷又简便。
明确从全局出发只列一个竖式，看最多保留三位小数，就先直接除到第四位小数，然后再一位小数、两位小数、三位小数地进行保留，这样既简便又不易出错。
4、判断对错。
（对的在括号里打＂√＂，错的在括号里打＂×＂。
）（1）求商的近似数时，计算到比保留的小数位数多一位，再将最后一位＂四舍五入＂。
（√ ）（2）求商的近似数时，精确到百分位，就必须除到万分位。
（× ）（3）求商的近似数和求积的近似数一样，必须先求出准确数。
（×）5、一支铺路队正在铺一段公路。
上午工作3.5小时，铺了164.9 m；下午工作4.5小时，铺了206.7 m。
是上午铺路的速度快，还是下午铺路的速度快①引导学生理解题意，让学生说一说要想知道＂是上午铺路的速度快，还是下午铺的速度快＂，该怎么办（要分别计算出上午和下午铺路的速度，并比较大小。
）②学生独立计算，教师巡视，了解学生保留不同小数位数的取值情况。
③组织学生交流各种不同保留小数位数的情况，体会只要能比较出速度的快慢，保留的小数位数越少越简单，明确取近似值时可以根据实际情况确定精确度，灵活选择保留的位数。
上午铺路速度：164.9÷3.5≈47.1（m）下午铺路速度：206.7÷4.5≈45.9（m）47.1>45.9答：上午铺路的速度快。
6、完成教材第36页练习八第4题。
（1）蜘蛛的爬行速度大约是蜗牛的几倍（2）你还能提出其他数学问题并解答吗①引导学生审题，并让学生明白当题目中没有明确保留小数位数的要求时，一般要保留两位小数。
②引导学生自觉、灵活地进行简便计算（将＂1.9÷0.045＂转化为＂3.8÷0.09＂），并完成第（1）问。
③完成第（2）问：提出其他数学问题并解答。
课后小结这节课我们学到了什么有什么收获用四舍五入法取商的近似值，一般要除到被保留位数的下一位；也可以除到被保留的位数后，看余数与除数的关系（余数超过或等于除数的一半时，可直接向前一位进一，取商的近似值；如果余数不到除数的一半，则直接保留。
）取商的近似值。
板书商的近似数爸爸为小明买了一桶羽毛球，一共12只，花了19.4元，每个多少元19.4÷12=1.6166666666667……（元）1.看--需要保留几位小数或整数。
保留两位小数：1.622.除--除到要保留位数的下一位。
保留一位小数：1.63.取--用＂四舍五入＂法取商的近似数。
19.4÷12≈1.6（元）答:每个约1.6元《商的近似数》教案（二）教学目标1、使学生学会用＂四舍五入＂法取商的近似数。
2、培养学生的实践能力和思维的灵活性，培养学生解决实际问题的能力。
3、引导学生根据生活中的实际情况多角度思考问题，灵活地取商的近似数。
教学重难点教学重点知道为什么要求商的近似数，会用＂四舍五入＂法取商的近似数。
教学难点能根据生活中的实际情况多角度思考问题，灵活地取商的近似数。
教学工具多媒体课件教学过程一、复习1、按＂四舍五入法＂，将下列各数保留一位小数。
6.03、7.982、按＂四舍五入＂法，将下列各数保留两位小数。
8.785、7.602、4.003、2.897、3.9963、计算0.38×1.14。
（得数保留两位小数）二、新课1、教学例6：教师出示例6，口述图意，再列式计算。
当学生除到商为两位小数时，还除不尽。
教师问：＂实际计算钱数时，通常只算到分，应该保留几位小数除的时候要除到哪一位为什么（应该保留两位小数，只要算出三位小数，然后按＂四舍五入法＂省略百分位后面的尾数。
）教师问：表示计算到＂角＂需要保留几位小数除的时候要除到哪一位应该约等于多少教师要让学生想一想：＂怎样求商的近似值＂（首先要看题目的要求，应该保留几位小数；其次，求商时，要比需要保留的小数位数多除出一位，然后再＂四舍五入＂。
）我们学习班了求积的近似值和求商的近似值，比一比这两者有什么相同点和不同点2.P32做一做：教师让学生按要求进行计算，巡视时，注意学生计算时取商的近似值的做法对不对。
做完后，让学生说一说按照不同的要求，取不同的商的近似值是怎样求出来的（计算出商的小数的位数要比要求保留的小数位数多一位，再按＂四舍五入法＂省略尾数。
）三、巩固练习1、求下面各题商的近似数：3.81÷7、32÷42、246.4÷132、P36第1题。
四、作业P36第4题。
课后小结全课总结师：同学们，这节课都有什么样的收获课后习题1、计算下面各题（商保留一位小数）。
14.36÷2.7 8.33÷6.2 7÷0.03 3）2、计算下面各题（商精确到百分位）。
32÷42 1.25÷1.2 2.41÷0.7 4）3、竖式计算下面各题（得数保留到百分位）。
5.63÷6.1 2.84×0.03 4.2÷4.5 0.382×0.13 6.64÷3.3 38.2÷2.7板书1.看--需要保留几位小数或整数。
2.除--除到比需要保留的小数位数多一位。
3.取--用＂四舍五入＂法取商的近似数。