教育教学教改故事
教育学案例分析题及答案解析
教育学案例分析题及答案解析[案例1]一位热情而热爱教育工作的教师为了使学生更好地学习及提供一个更有情趣的学习环境。
新学年开始了，他对教室进行了一番精心的布置，教室内周围的墙上张贴了各种各样、生动有趣的图画，窗台上还摆上了花草、植物，使课室充满了生机。
请你判断，它将产生什么样的效果？为什么？[分析] 这位热情的教师出发点虽然很好，但事与愿违，反而产生分散学生注意，影响学生集中学习的效果。
根据无意注意的规律，有趣的图画，室内的花草、植物这些新异的刺激物吸引了学生的注意，尤其对低年级学生，他们容易把注意转移到欣赏图画、花草植物上，而影响了专心听课。
[案例2]教师在板书生字时，常把形近字的相同部分与相异部分分别用白色和红色的粉笔写出来，目的是什么？符合什么规律？[分析] 目的是加大形近字的区别，使学生易于掌握形近字。
(1)符合知觉选择性规律：知觉对象与知觉背景差别越大，对象越容易被人知觉。
(2)符合感觉的相互作用中同时性对比规律：红白形成鲜明的对比，使学生容易区别形近字。
[案例3]教学生识字有很多技巧，有一位教师告诉学生如何区别“买卖”两个字时说：“多了就卖，少了就买。
”学生很快记住了这两个字。
还有的学生把“干燥”写成“干躁”，把“急躁”写成“急燥”，老师就教学生记住：“干燥防失火，急躁必跺足。
”从此以后，学生对这两个字再也不混淆了。
这些教法有何心理学依据？[分析] 这些教法对我们有很好的启发和借鉴作用。
心理学的知识告诉我们：凡是有意义的材料，必须让学生学会积极开动脑筋，找出材料之间的联系；对无意义的材料，应尽量赋予其人为的意义，在理解的基础上进行识记，记忆效果就好。
简言之，教师应教学生进行意义识记。
[案例4]教师在检查学生知识掌握的情况时，其试卷为什么不单纯用选择和判断题，而常常求助于填空、问答题？[分析] 选择和判断主要通过再认解答；填空、问答主要通过重现来解答。
由于再认和重现的水平不同，人的再认记忆优于重现记忆，而且能再认的不一定重现。
班主任教育故事比赛一等奖演讲(发言)稿简短范本5篇
班主任教育故事比赛一等奖演讲（发言）稿简短范本5篇班主任教育故事演讲稿范本篇1一天，我批改测验卷的时候，惊奇地发现一直都考40多分的孙东居然及格了，我无法按捺心中的喜悦，几周前的那件事不禁浮现眼前。
一天早读课后，我发现学生刚交给我的600元不翼而飞了。
我断定是班上的同学拿了。
我的内心由不安转为愤怒，竟然有学生敢在老师眼皮底下偷钱，真是胆大包天。
作为一名新班主任，“查案”不知从何下手，却又迫在眉睫。
在经验丰富的刘老师指导下，我把凶手找到了，竟然是孙东！怎么会是他？在我印象中，孙东成绩虽然不理想，但他是个积极为班集体服务同学啊！主动搬早餐，打扫教室，积极帮老师做事。
可事实摆在眼前，我难免对孙东产生了排斥的心理。
但细心的刘老师对我说：不要因为学生一时的失误而影响对他的态度，你的态度会影响这个学生，甚至是一生。
我恍然大悟，平等地对待每一位孩子不正是我一直的信条吗？我暗暗下决心，要用自己的爱，去感染他，使他健康成长。
我把孙东调到了文静且成绩优异的同学旁坐，希望可以帮他养成良好的学习习惯。
他十分爱看书，我就让他当班级图书管理员。
上课我时常关注他，让他多发言，及时给予鼓励。
三周过去了，我发现他做事更认真了，看到他的点滴进步，我由衷地感到高兴，高兴的是孙东并没有因为偷钱那件事而失去信心，而我也做到了平等对待每一位孩子。
一天中午，班干部着急的话语打破了办公室的平静“有人打起来了！”。
我急忙从办公室走到班上。
只见两个孩子安静地坐在座位上，眼中还有泪，可怒气明显已退了很多。
让我吃惊失望的一幕是，孙东气喘吁吁地坐在他俩中间。
难道是他在挑唆他俩的？他除了偷钱还会打架？我双手叉腰，眼神犀利地停在孙东红彤彤的脸上，准备严厉训斥一顿，孙东却先开口了。
“老师，没事了，他们都消气了”我呆住了。
原来，孙东实在劝说打架的同学，并帮他俩想了个和解的办法。
那天起，我更加关注孙东了，他也因为我的关心而更信任我了。
一天早上，孙东悄悄地递给我一幅画，是一位女人蹲下伸子抚摸着一个小男孩的头，他们的身后开满了五颜六色的花。
浅谈统编版教材中关于民间故事的教学策略
浅谈统编版教材中关于民间故事的教学策略作者：候志芬来源：《中华活页文选·教师版》2022年第22期摘要：民间故事是中国人民代代流传的经典，也是人民智慧的结晶。
阅读和讲述民间故事有助于提高学生的表达能力，促进学习思维的发展。
在教学中，教师需要把握风格的要点，关注语言的要素，并根据学习情况，借助文本微妙地突出风格的特点。
统编版教材小学五年级上册第三单元编排了民间故事。
编者的意图是什么？民间故事和一般的叙事文体有何不同？面对这些传统的故事，怎么教才能教出新意？通过《牛郎织女》的教学，探求出民间故事的教学应立足于语文核心素养，才能切实提高教育教学质量。
关键词：语文统编版教材民间故事教学策略 DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2022.22.013统编版语文教材该用怎样的观念和要求来指导教学，怎样高效提升语文教学质量；学校推行了“转变教育目标指向，提升学生核心素养”的教改理念为我指点了迷津；拜读了《小学语文教师》温儒敏主编关于统编版教材“理念”的讲话，我醍醐灌顶，民间故事的教学——以《牛郎织女》为例子就这样开展了。
下面是我教学《牛郎织女》时的一些做法，和大家共同探讨。
一、用故事的逻辑来指导读民间故事教材作为教师与学生之间的媒介，对学生的素质以及今后的发展有着直接的影响。
统编版教材五年级语文上册第三单元为我们安排了民间故事。
这些故事对于华夏炎黄子孙都不陌生，教师们都说这么熟悉的故事没什么嚼头，可这些耳熟能详的民间故事安排在小学高年级，到底有何意图？学生们应该从中读懂什么？获得哪些能力？带着这些问题，我先“赤手空拳”读教材，把一整单元的内容都通读一遍，获得了最真实的感受和认知。
“民间故事，口耳相传的经典。
老百姓智慧結晶。
”单元导读这简简单单的两句话为我们诠释了民间故事的文体特点：1.民间故事是口耳相传的，它属于口头文学。
2.民间故事是经典。
因此作为中华儿女就应该弘扬和传承。
教育故事演讲稿一等奖
教育故事演讲稿一等奖各位领导、老师们，大家好。
站在这里和大家谈最美教师这个问题，我很惭愧(:教育故事演讲稿一等奖)。
在座的各位教师中比我出色的老师有很多，我在电视节目中听到了最美教师的感人事迹，我觉得我和她相比更是相差甚远，我没有先进的事迹可以讲给大家听。
我想说的是——平凡中也有美。
近二十年的教师生涯中，我每天都在自己平凡的岗位上做着平凡的事，却也有着平凡的美。
1、认真负的责工作态度得到了回报，唱响自己心中的美乐。
工作中，我本着对学生负责，对家长负责，对自己负责的工作态度，认真的对待工作中的每件事。
教学中认真对待每一个环节。
因此，我的教学成绩总能走在同年级的前列，自己也因此得到了学生家长以及学校的认可。
连续四学期被评为出色，看到自己努力的结果，我会有种享受的美感。
2、用公正的态度和真诚的爱心对待每位学生，自己的品行得到了家长和学生的肯定，这更加鼓舞了我内心暗藏的那份拼劲。
每接一个班我首先要告诉学生，我从不偏向哪位成绩出色的学生，也不会嫌弃哪位成绩差的学生，在老师的眼里你们都是一样的。
因此，犯了错误的同学老师一定会批评，表现好的同学老师也一定会给予表扬。
我是这样说的，亦是这样做的。
其实，更多时候我的心还是向着那些各项弱的孩子，因为这些孩子常常会被人忽略。
他们常常自卑，更需要关心和鼓励的，作为一名教师，我不愿看到我的任何一个学生掉队。
我曾经带过一个女孩，家中母亲患有间歇性精神病，父亲是实实在在的农民，家中经济状况非常不好，大人孩子常常被人们嘲笑，因此，我会对这个孩子给予更多的照顾和关心。
常常帮助她和她的家长解决一些困难。
也许我当时做的这些小事真的打动了她，十多年后再次遇到那个孩子，我已经认不出她的模样，但她一眼认出我，并感谢我当年对她的好，我心中不由泛起涟漪，原因很简单，我的小小的付出能温暖一个孩子的心，我很感动，也为自己骄傲。
我骄傲自己是一名普通的教师，因为在孩子性格与品质塑性的关键六年中，我可以去帮助他们，我可以去给他们一些好的影响。
年轻新教师成长故事
年轻新教师成长故事教师是火种，点燃了学生的心灵之火；教师是石级，承受着学生一步步踏实地向上攀登。
教师是学生在课堂上的光芒，照耀着学生心中那黯淡迷茫的未知，让学生了解到未知的远方。
那么关于教师成长故事你了解多少呢？以下是店铺为大家带来的关于教师成长故事，希望大家喜欢!教师成长故事篇1：青年教师成长故事时光如白驹过隙，转瞬即逝。
以前写文章常用这句名言，只觉得它好有文采；现在每每读到它，回想起自己从教1年的历程，对它便有了一种从未有过的真切体会。
我是一个平凡的人，但我懂得笨鸟先飞，多一份付出，多一些勤勉，经过1年的累积，便多了一份属于自己的思考和感悟。
今天抱着学习的态度，与大家交流成长体会，收获成长快乐.回首往事，我常有这样的体会：每当忙碌了一天后，我总会拿“太累了、该放松放松”等托词来给自己业余时间的“放假”找理由；我也常陷入这样的窘境：忙了一天，忙了一个星期，或是更多，可每当回首这段时光的时候，往往是一片空白，好象什么都没做。
为什么会这样呢?因为少了一份学习，少了一份反思，更少了一片宁静的属于自己的心灵空间……如此日复一日，当我蓦然回首时，已然“尘满面，鬓如霜”。
我不止一次地这样设想，不止一次地感到可怕。
正因为有了这样的忧患，所以在我的教育工作中，更多的时候还是充实，还是不断地在进步。
在我这一年的成长路上，杜小的老师们一直在引导着我，激励着我，使得我两次在区论文评比中分别获二、三等奖，我所取得的每一点成绩，都离不开他们的真情帮助。
杜小的五十几位教师可以说是是五十几本"人"字的教科书.五十几本能很快发挥教学功能的书；五十几位能够用自己的生命实践为学生编写教科书的人.在他们身上我看到了老师的智慧\才学其实是"书"的内容；所以我养成了阅读课外书的习惯。
法国卢梭曾经说过“青年是学习智慧的时期”，读书让人明智，读书让人深刻。
阅读的习惯对于我的工作、我的成长，帮助是巨大的。
耐心“跟踪”,静待花开——我的教育故事
教改理论2019 年 10 月241“岁月如歌”这个词真是不错，就在岁月不经意地一唱一和中，我已步入教坛近二十年了；这些年，我深切感受到为人师表的辛苦与乐趣。
“燕子去了，有再来的时候； 杨柳枯了，有再青的时候；桃花谢了，有再开的时候。
”一年又一年，我在讲坛上不断地上演着自己的教育故事，虽谈不上惊天动地，但却感悟至深。
教育，其实就是一场旅行，每一届学生，都是一道不同的风景。
今年学校安排我教初一年级，说实话，六年都没有教过初一了，心理又是期盼又是担心。
新学期伊时，我迎接了新一批稚嫩的小鸟——我的孩子们。
刚开始接触，看着他们一张张天真无邪的笑脸，天天有问不完的问题，想说什么就说什么，孩子的稚气让我真不忍心去改变他们。
但随着时间的流逝，各种各样的问题接踵而至。
班级有一个叫小雯的女孩，从入学的第一天她就头上戴着印着TFBOYS 的鸭舌帽，套头衫上也是大大的TFBOYS 。
一个疯狂的“追星族”，一看就是一个有故事的人。
我说：“在班级戴帽子不是很热吗？”她笑嘻嘻地说：“谢谢老师，我不热。
”这种不屑一顾的表情，着实让人不爽。
我强忍愤怒对她说：“在教室里，特别是在课上戴帽子是很不礼貌的。
”她斜着眼睛瞥了我一下，极不情愿地瞅着我，摘下了帽子。
第二天，又带了一张明星海报，铺在桌子上，还侃侃而谈地向同学炫耀。
我说：“你这是来学习的吗？看你像什么样子。
”她挑衅地对我说：“我又怎么了？又没做什么？”我说：“你这样会耽误学习的，你是来学习的，还是来追星的？”她理直气壮地说：“都学。
”当时，我真是气急败坏，没收了她的海报。
她对同学说：“这个班主任太落伍了吧，这都不 让带。
”这天就这样我和这个追星的女孩不欢而散。
难道她真的是到了“不可救药”的地步，任由她“自生自灭”，还是让她“欲火重生”呢？真像有人说的：中学生正处于自我发现和自我确定时期，他们需要一个模式来参照吗，要不然他们很难完成自我确立的任务吗？是啊，偶像也许就是他们的理想自我的载体吧。
教育学案例分析
案例一：19世纪末，美国西部有个坏孩子，他把石头扔向邻居的窗户，把死兔装进桶里放到学校的火炉里烧烤，弄得到处臭气熏天。
9岁那年，他父亲娶了继母，父亲对继母说：“你要注意着孩子，他在我们这里最坏，让我防不胜防。
”继母好奇地走进孩子，对孩子进行了全面了解后，对丈夫说：“你错了，亲爱的，他不是最坏的孩子，而是最聪明的孩子，只是我们还没有找到发挥他聪明才智的地方罢了。
”继母很欣赏这个孩子，在她的正确引导下，孩子很快走上了正路，后来成为美国著名的企业家和思想家，他就是戴尔.卡耐基。
问题：你怎样理解“坏孩子”“差学生”？你从这个故事中得到什么启发？案例一分析：所谓差等生就是指那些不能达到基本教育要求，德智体全面发展水平较差或发展不平衡的学生。
学生都是可教育的，没有哪个学生天生就是不想学好，世界上只有教不好学生的老师，决没有不可教育的孩子。
教育的力量是巨大的。
从这个故事中我们可以知道：1、平等公正地对待他们，尊重、理解、信任他们，使他们主动接受教育。
2、一分为二地看待他们，找出教育的切入点。
3、给差等生以高尚的教育，转变差等生并不难，使他们成为国家的栋梁之才也是完全可以做到的。
案例二：据教育进展国际评估组织对世界21个国家的调查，中国孩子的计算能力是世界上最强的。
调查同时显示，中国的中学生在学校用来做数学题的时间是每周307分钟，而其他国家孩子学数学的时间仅为217分钟。
令人痛心的是，中国学生为这个“计算能力世界第一”付出的不仅仅是时间，而且还牺牲了孩子的创造力。
中国孩子的创造力在所有参加调查的国家中排名倒数第五。
中小学生中，认为自己有好奇心和想象力的只占4.7%，而希望培养想象力和创造力的只有14.9%。
问题：读了这一案例，你有什么感触？请从素质教育的重点来分析。
案例二分析：1、此案例中让我们思考的一个问题是：用牺牲我们孩子宝贵的童年和珍贵的创造力资源换来“计算能力世界第一”是不值的。
2、人所宝贵的是具有好奇心和想象力等资源，尤其是孩子，他预示着聪慧、年轻、美好和创造力及发展前景，但这个“计算能力世界第一”葬送了孩子宝贵的好奇心和想象力资源，是一种超值的付出，无论怎样算计都是不经济的。
教育故事怎么写
1.如何撰写教育故事近年来，各级各类学校认真践行“问题即课题，反思即研究，成效即成果”的科研理念，引导广大一线教师降低研究重心，转变科研范式，开展了诸如“我说我的教育故事”的教育叙事研究，催生了教师成为研究者的创造性和持续性。
那么，到底应该怎样进行教育叙事，或怎样写教育故事？一、撰写说明教学故事，也就是教学叙事研究。
教学叙事研究是以教师自己的故事建构为手段，通过叙述故事，描述教师真实的教学生活，呈现特定情境中教师的教学行为以及这种行为下的学生状况，在此基础上进行反思和意义分析，形成有关教学经验的“个人知识”，获得对教学活动的意义理解和解释的一种研究方式。
所叙述的是已经发生过的、基于实践的、真实可信的教育事件，不是还没有发生的设计、杜撰甚至虚构的事件。
二是意义性。
所叙故事必须蕴含一定的教育思想或理念，可以反映自己化解教育事件之后获得的某种收效，也可以反映忽视了教育时机之后的某种遗憾。
2.教育叙事怎么写今年的教研成果评比又开始了，这些天我陆陆续续的收到了很多老师交来的教学叙事和教育叙事，一些老师写得不错，但有一些老师还是没有弄明白怎么是教育叙事，写来写去写成了论文的样子，今天就和大家一起交流一下，教育叙事怎么写：什么是教育叙事叙事研究是近几年颇受我国教育界关注的研究方法之一，而教师以研究者身份从事的叙事研究是其中重要的组成部分。
教育叙事（包括教学叙事）可以理解为一种研究方式，也可以理解成研究成果的表述形式。
作为行动研究成果表述形式的教育叙事，既指教师在研究过程中用叙事的方法所做的某些简短的记录，也指教师在研究中采用叙事方法呈现的研究成果。
叙事长期而又广泛地存在于我们的日常生活世界，特别是文化艺术作品（如小说、诗歌、绘画和影视）常以叙事形式呈现。
它是人们表达思想和情感的主要方式，也是人们基本的生活方式。
它陈述的是人、动物、宇宙空间各种生命事物身上已发生或正在发生的事情，是人们将各种经验组织成有现实意义的事件的基本方式。
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教育教学教改故事
作为一名优秀的写作家，我一直致力于用文字讲述真实的教育教学改革故事。
以下是我在教育教学实践中，亲身经历的几个教改故事。
故事一：从“填鸭式”到“启发式”
在传统的教育模式中，我们常常采用“填鸭式”的教学方法，即老师将知识一股脑地灌输给学生，学生则机械地记忆。
然而，这种模式并不能很好地培养学生的创新能力和自主学习能力。
为了改变这一现状，我开始尝试“启发式”教学方法。
这种方法注重引导学生思考，激发他们的好奇心和求知欲。
我会设计一些具有启发性的问题，引导学生进行思考和讨论，让他们在探究过程中获得知识。
故事二：从“以教师为中心”到“以学生为中心”
过去，我们的教育往往以教师为中心，教师在课堂上占据主导地位，学生则处于被动地位。
然而，这种模式忽视了学生在教育中的主体地位。
为了改变这一现象，我开始推行“以学生为中心”的教学理念。
在这种模式下，学生成为课堂的主角，他们可以自由发表观点、进行讨论，教师则起到引导和辅助的作用。
这种模式让学生更加积极主动地参与到学习中来，提高了他们的学习效果。
故事三：从“单一评价”到“多元评价”
在过去的教育中，我们往往采用单一的考试评价方式来衡量学生的学习效果。
然而，这种评价方式过于片面，不能全面反映学生的综合素质。
为了更加全面地评价学生，我开始尝试多元评价模式。
这种模式包括学生的平时表现、团队合作能力、创新能力和其他非学术技能的评价。
这种评价方式更加客观、全面，能够更好地反映学生的综合素质。
故事四：从“纸质教材”到“数字化教材”
过去，我们的教育教学主要以纸质教材为主，这种教材存在着更新慢、内容有限等问题。
随着科技的进步，数字化教材逐渐走进了我们的视野。
数字化教材具有很多优点。
首先，它们的内容更加丰富、多样，可以涵盖更多的学科领域；其次，它们可以随时更新，保持与时代同步；最后，数字化教材还支持互动式学习，让学生更加积极主动地参与到学习中来。
在实践中，我开始尝试使用数字化教材。
我选择了一些高质量的数字化教材，并根据教学目标和学生需求进行选择和整合。
同时，我还鼓励学生使用数字化教材进行自主学习和探究式学习。
故事五：从“传统教学”到“混合式教学”
随着互联网技术的发展，教育教学方式也在不断变革。
为了更好地满足学生的学习需求和提高教学效果，我开始尝试混合式教学。
混合式教学是一种将线上和线下教学相结合的教学模式。
在这种模式下，学生可以在线下课堂接受教师的面对面的指导和学习，同时也可以通过线上平台进行自主学习和交流互动。
在实践中，我通过线上平台发布学习任务、进行讨论交流和提交作业等环节。
同时，在面对面课堂教学中，我注重引导学生进行探究式学
习和问题解决能力的提高。
这种教学模式让学生更加灵活地参与到学习中来，提高了他们的学习效果和学习体验。