人教版四年级上册语文第19课《秦兵马俑》教学设计
19.《秦兵马俑》
学习目标
1．能正确、流利、有感情地朗读课文。
2．学会本课的8个生字，两条绿线中的8个字只要认识不要求会写。认识一个多音字“乘”。能够理解由生字组成的词语。
3．联系课文内容领会“兵马俑不仅规模宏大，而且类型众多，个性鲜明”在文中的作用。
4．在理解的基础上，感受中华民族悠久灿烂的民族文化和人民无穷无尽的智慧，激发民族自豪感。
课时安排
1课时
一、学生自读课文，整体感知
1．这篇课文主要讲了什么？
2．学生自认生字，相互交流。从读音上看：瞰 、弩、颔、髻、铠五个字的音容易发错。同学们要看准拼音，多读几遍，尤其是“nǔ”的鼻音要读好。多音字“乘”的不同读法，可以借助字典看看在什么情况下该读哪种音。
二、学生根据自读提示，再次阅读课文
（一）阅读提示。
1．秦兵马俑是什么样的呢？有什么特点呢？作者又是怎么介绍兵马俑的呢？同学们，读一读课文就能明白的。
2．文章分为几个部分来讲兵马俑的？每个部分讲的什么？各个部分是用哪句话连接起来的？
3．文章着重对哪个部分进行了描写？重点读一读。
（二）学生回答，讨论。
三、精读选段
1．第二自然段 具体描绘了兵马俑的规模宏大。从哪些语句说明兵马俑的确“规模宏大”的呢？
①数据中体会规模宏大。你可以勾画出有关数据读一读，体会它面积之大、数量之多。
②单举开掘的一号坑里兵马俑的数量进一步说明规模宏大。
③兵马俑的阵容巨大和气势恢弘、制作工艺精湛，体会到规模宏大。
2．文章又是怎样介绍“兵马俑类型众多、个性鲜明”的呢？
学生勾画书中具体描写的样子及神态的词语，体会到个性特点
将军佣 身材魁梧 头戴军冠 身披铠甲 手握宝剑 昂首挺胸，站在前列神态自若 久经沙场 肩负重任 沉毅多谋武士俑 体格健壮 穿着装扮……目光炯炯…… 威武凝重 刚烈豪爽
骑兵佣 上身着短甲……左手持弓箭…… 勇猛善战坚毅顽强
车兵佣 分为驭手和军士…… 分工明确 各司其责
弓弩手 张弓搭箭神情专注…… 随时准备冲锋陷阵
马 佣 形体健壮 肌肉丰满……跃跃欲试 神气活现 斗志昂扬
3．第三至第十自然段，会真正体会到：“每一件兵马俑都是极为精美的艺术珍品。”从而，由衷地热爱我们中华民族悠久灿烂的历史，赞美古代劳动人民的伟大智慧，深切感受到做一个中国人的自豪！
4．第11自然段
①横线的句子是这部分的中心句。它既对上文作了小结，又对下文的学习作了提引。“极为”放在“精美”的前面，更加突出了兵马俑的举世无双，绝无仅有的地位。
②“端详”就是仔细地看、细致地打量。这些兵马俑乍一看，似乎一样，但只有精心端详时，才会发现它的细微差异。
③加底纹的部分，具体介绍了兵马俑的不同神态。作者运用打比方、排比的修辞手法，生动形象地加以细描，仿佛让我们看到，那一个个神武的勇士威武不屈的拼死沙场的高大形象；仿佛让我们倾听到，那一个个威猛将士思乡念亲的凄婉心声；仿佛让我们感受到，那一个个兵马俑背后的血泪与辛酸……正是作者的独巨匠心选择了恰当的观察视角，运用这样的表达方式，让我们读出中华民族的伟大，悟出中国人民智慧的伟大。
④“……”省去了什么呢？作者留给我们的是思考，是回味，是创造……当你与作者一道思绪驰骋，神游兵马俑，就会用想象的翅膀触摸到兵马俑的神韵，品尝创造的快乐。
19 秦兵马俑
【教学目标】
１、知识目标：
正确、流利、有感情地朗读课文，了解课文大意，体会课文的思想内涵。
２、能力目标：
运用网络技术，让学生组成若干学习小组，进行自主探究，培养学生获取、处理信息及分析问题、解决问题的能力。
３、情感目标：
凭借课文的语言材料和网络中的拓展阅读材料，感受中华民族的灿烂文化和古代人民的无穷智慧，激发学生的民族自豪感。
【教学重点】
通过语言文字、网络资料探究秦兵马俑的规模宏大、类型众多、个性鲜明的特点。
【教学过程】
一、课件导入
边放课件教师边导入：
举世闻名的秦兵马俑是我国的珍贵历史文物，它出土于西安以东３０千米的临潼。秦兵马俑被誉为世界第八大奇迹。今天我们班就组成秦兵马俑考古学习小组，将一起出发，到这个神奇的地下王国去看一看。
学生欣赏完课件后教师提问：
师：看了以后，谁能讲讲秦兵马俑给你的最深印象是什么？
（教师相机板书课题及学生的感受）
出示过渡句：
兵马俑不仅规模宏大，而且类型众多，个性鲜明。
齐读。
（过渡段在文中起着承上启下的作用，它既能概括上文的主要内容，又能概括下文的主要内容，既一种有效的阅读方法，又是一种巧妙的写作方法，所以我们在阅读写作中要重视运用。）
（通过阅读、探究、体验、交流等学习活动，了解了兵马俑规模宏大的特点。）
二、自主探究学习课文
１、出示自学的要求：
轻声读课文内容，说说课文向我们介绍了哪几种类型的兵马俑？找出自己最感兴趣的一种？反复朗读，从课文对兵马俑的外貌、动作神情的描写中，仔细揣摩体会，他们会是具有什么样个性特点的人呢？
２、学生自主探究，同桌相互合作，浏览学习专题网站中的文字及图片，挑选自己最感兴趣的一种兵马俑进行深入研究，说说它的特点，也可以制作成简单的演示文稿（教师需协助学生）。
３、讨论交流：
⑴ 指名学生说出各种类型兵马俑的特点，并谈谈体会。
四年级上册语文课文第十九课
四年级上册语文课文第十九课
四年级上册语文课文第十九课
四年级上册语文课文第十九课是《秦兵马俑》，生动地描绘了秦兵马俑规模宏大、类型众多、个性鲜明的特点，反映了中华民族的聪明才智，表达了作者对光辉灿烂的中华民族艺术的热爱。下面是小编精心整理的四年级上册语文课文第十九课，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
《秦兵马俑》
秦兵马俑在我国西安的临潼出土，它举世无双，是享誉世界的珍贵历史文物。
兵马俑规模宏大。已发掘的三个俑坑，总面积近20000平方米，差不多有五十个篮球场那么大，坑内有兵马俑近八千个。在三个俑坑中，一号坑最大，东西长230米，南北宽62米，总面积有14260平方米;坑里的兵马俑也最多，有六千多个。一号坑上面，现在已经盖起了一座巨大的拱形大厅。走进大厅，站在高处鸟瞰，坑里的兵马俑一行行，一列列，十分整齐，排成了一个巨大的长方形军阵，真像是秦始皇当年统率的一支南征北战、所向披靡的大军。
兵马俑不仅规模宏大，而且类型众多，个性鲜明。
将军俑身材魁梧，头戴鹖冠，身披铠甲，手握宝剑，昂首挺胸。那神态自若的样子，一看就知道是久经沙场，重任在肩。
武士俑平均身高约1.8米，体格健壮，体形匀称。它们身穿战袍，披挂铠甲，脚登前端向上翘起的战靴，手持兵器，整装待发。
骑兵俑上身着短甲，下身着紧口裤，足登长靴，右手执缰绳，左手持弓箭，好像随时准备上马冲杀。
马俑与真马一般大小，一匹匹形体健壮，肌肉丰满。那跃跃欲试的样子，好像一声令下，就会撒开四蹄，腾空而起，踏上征程。
每个兵马俑都是极为精美的艺术珍品。仔细端详，神态各异：有的颔首低眉，若有所思，好像在考虑如何相互配合，战胜敌手;有的目光炯炯，神态庄重，好像在暗下决心，誓为秦国统一天下作殊死拼搏;有的紧握双拳，好像在听候号角，待命出征;有的凝视远方，好像在思念家乡的亲人……走近它们的身旁，似乎能感受到轻微的呼吸声。
秦兵马俑，在古今中外的雕塑史上是绝无仅有的。它惟妙惟肖地模拟军阵的排列，生动地再现了秦军雄兵百万、战车千乘的宏伟气势，形象地展示了中华民族的强大力量和英雄气概。
部编版小学语文秦兵马俑公开课教案
1、导入课题：同学们，在我国陕西有一处历史遗迹被法国前总统称为世界第八大奇迹，你知道是——（揭示课题）看来你预习的很充分，来，跟着老师一起板书,看到星号，我们知道这是一篇《略读课文》，略读课文可以用我们学过的方法自己学习。
2、理解课题： 秦兵马俑 指课题：这里的秦是指？（秦朝）俑呢？
“俑”是古代用来陪葬的塑像。你知道，秦兵马俑是谁的陪葬品吗？（秦始皇）
那课题的意思是？谁来说？对，秦始皇时期留下的陪葬品，就是—— 读
3、那世界第八大奇迹究竟是怎样的？请大家翻到19课，默读课文，找找哪些段落概括介绍了秦兵马俑？用直线把它划下来。
你找到的是？读出来
结合学生找到的段落随机出示：这段话在文章的哪里？（文章开头概括叫_《总起》(出示）、过渡（这段话在课文的？写在文章中间，还用上不仅……而且……来承上启下，这样的段落，我们称它为《过渡段》）、这段是在？……文章结尾概括全文，叫总结） 。
结合幻灯片说：同学们，像这样第一段总起全文，中间用过渡句承上启下，结尾进行总结，可以使文章的条理清晰，结构完整，以后我们在写文章时也可以用这样的方法。
4、自己再读读这三段话，分4人小组合作，从中这三段话中找关键词合作完成国宝档案资料卡，看哪个小组找的又快又准确。
国宝档案资料卡 文物名称 秦兵马俑
出土地点 西安临潼
兵马俑特点 规模宏大 类型众多 个性鲜明
文物价值 绝无仅有、举世无双、享誉世界
师巡视。哪一组先来汇报，请你们组的组长上来……
(重点指导一组写的又快又好的汇报方法)
5、你们小组可真会读书，概括又简洁又准确，还有小组要补充吗？（有：不错，你们读得也很仔细。没有，看来你们都想到一块儿去了。）
谁能把资料卡上所填写的内容连成一句话说一说？（没人举手就教师示范）指名答。
“秦兵马俑在我国西安临潼出土，它不仅规模宏大而且类型众多，个性鲜明，是绝无仅有的珍贵文物。”
最新人教版语文四年级上册第五单元长城、颐和园、秦兵马俑 说课稿
最新人教版四年级上册第五单元说课稿
17、《长城》说课稿
《长城》是人教版小学语文四年级（上）第五单元中的第一篇课文,我将从教材解析、教学目标、教学重难点、教法学法、教学过程、板书设计，五个方面进行展示。
一、说教材
本组教材以“我国的世界遗产”为专题，引领学生了解中国的“世界遗产”，感受中华文化的魅力。
长城是中华民族的象征，是华夏儿女的骄傲。它不仅表现了长城的高大坚固与雄伟壮观，还呈现了我国古代劳动人民的勤劳、智慧和力量，抒发了作者的民族自豪感和对祖国的热爱之情。
二、说目标
《语文课程标准》特别强调教学目标三个维度的有机整合，指出：“课程目标根据知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观这三个维度设计”。为此，我结合本组教材的教学要求、本课内容和课型特点，和学生实际情况，拟定本课时的教学目标如下：
1、有感情地朗读课文，掌握本课的字词。
2、作者观察事物的方法及写作特点。
3、理解长城的特点，感受长城的雄伟气势和高大坚固。
4、培养学生的语文表达能力，激发学生热爱祖国大好河山的思想感情。
三、说重难点
根据以上教学目标和学生实际，我确定了以下教学重难点。
教学重点：理解长城的特点，学习作者观察事物的方法。
感受长城的雄伟气势和高大坚固。
教学难点：
培养学生的语文表达能力，体会作者表达的思想感情。
四、说教法和学法
凭借本课教材特点、教学重难点，联系学生的实际情况，我根据新课标倡导的“以读为主，读中感悟”思想理念，我采用了以作者的情感体验为主线，抓住中心句及相关语句进行朗读的方法，读中感悟，读中理解，逐步体会作者所表达的思想感情。
我以及本课的教学目标和重难点，考虑到四年级学生大部分没有亲眼见过长城，教学中我主要采用“信息技术整合法”运用有关长城的视频歌曲、图片，等信息，有益于培养和提高学生观察、思维和想象能力，激发学生的学习兴趣。让学生真正成为学习的主体，提高教学效率。在教学过程中，让学生基本掌握“读－悟－感”三步学习法。
秦兵马俑第二课时教学设计、实录、反思
13《秦兵马俑》教学案
课 题 秦兵马俑 课 型 新授课 案 序 第2课时
教学目标 1.能正确、流利、有感情地朗读课文。
2.联系课文内容领会“兵马俑不仅规模宏大，而且类型众多，个性鲜明”在文中的作用。
3.阅读中感悟文章新活的构句方式，以及几种说明事物的方式。
4.凭借课文的语言材料和网络资源，感受中华民族悠久灿烂的民族文化和人民无穷无尽的智慧，激发民族自豪感。
教学重点 通过语言文字、网络资料探究理解秦兵马俑的类型众多、个性鲜明的特点，激发学生的民族自豪感。
教学难点 1.通过品读课文4-10自然段，体会兵马俑个性鲜明的特点，想像它们的神态。
2.体会作者是如何表现秦兵马俑众多的类型和鲜明的个性特点。
课前准备（教具、活动准备等） 搜集秦兵马俑相关资料、图片。
网络课件
教 学 过 程
教学步骤 教 师 活 动 学 生 活 动 设 计 意 图
一、谈话引入，激发兴趣
二、自主探课前（出示可移动兵马俑图，配乐《兵马俑幻想曲》）
今天，让我们再一次走进秦兵马俑博物馆，领略每个兵马俑的神韵、风采，感知古代劳动人民的智慧。
1.课文第4－9自然段1.观看兵马俑图。
2.你看到了什么？听到了什么？说说兵马俑给你留下的印象。
1.根据自学提示，学生学习课文。 在这一环节，我从整体入手，利用直观形象的多媒体课件资源，密切联系学生的经验世界和想象世界，将学生带入秦兵马俑的宏伟的情境中，有助于激发学生的学习兴趣和继续探究的欲望。
究，体验感悟
具体描写了不同的兵马俑，作者写得很传神，请大家根据学习提示，自主学习。
（出示）自学提示：
（1）想一想，课文写了哪些类型的兵马俑？它们有什么样的鲜明个性？
（2）你喜欢哪一类兵马俑，为什么？
（3）就你喜欢的兵马俑选择朗读或口头介绍等方式与大家交流。
2.交流，练读。相机理解重点词句。
（1）将军俑
将军俑有什么样的个性特点？
“神态自若”，你理解这个词的意思吗？
【部编版小学语文】19秦兵马俑 (2)
《秦兵马俑》教学设计
一、教学目标：1. 正确流利地朗读课文，引导学生仔细观察媒体画面，凭借对语言文字的理解，加深对课文的思想内容的理解、思考和发现。2.领会秦兵马俑规模宏大、类型众多、个性鲜明的特点，体会中华民族的聪明才智，激发学生对光辉灿烂的中华民族艺术的热爱。3. 会读本课生字,能借助工具理解本课的词语。
二、难点的分析及其对策：本文让学生通过阅读文字与观察图画，以及PP课件的演示，引导学生读文章，看画面，发挥想象，品味重点段落和词句，感悟秦兵马俑的特点，是本课的一个重点，也是顺利进行理解课文的一个难点。教学中通过读一读，画一画，演一演，领悟秦兵马俑规模宏大、类型众多、个性鲜明的特点，感受中华民族的聪明才智，体会作者对光辉灿烂的中华民族艺术的热爱。
三、教学过程结构流程图：
1．简要的流程图
学生初读第二自然段，找出开学生观看秦兵学生畅谈感受 多媒体教师介
多媒体 学生当小导游读第2自然教师布置小组自教师指导 以小组形式，朗小组汇报学习多媒体教师引导学生分析、学生以各种形式朗
2．流程图的简要说明
教师首先播放秦兵马俑的全景视频录像，创设学习情景，激发学生的学习兴趣和积极性，让学生从整体上感受秦兵马俑的宏伟气势，然后让学生带着问题到多媒体课学生观察，发挥想象，练习说话
学生接读课总结全文
网络
学生利用教师提供结束 布置作课文中寻找有关语句，以小导游的形式来体会、介绍秦兵马俑的特点。
教师让学生以小组学习的形式自学课文，通过让学生读一读、议一议、演一演，交流自己的收获和发现，并相互评价，教师对学生进行个别指导。教师利用多媒体课件创设情境，为学生提供直观画面，指导学生观察，帮助学生理解难句，品析好词好句，发挥想象，练习说话。教师鼓励学生以自己喜欢的方式有感情地朗读课文，体会文章表达的思想感情。
最后，教师鼓励学生质疑问难，引导学生上网查找有关资料，自己解答相关问题。然后请学生谈谈学了课文后的感受，看图或观看视频，展开想象，感兴趣的一个秦兵马俑。
促进阅读方法正迁移 实现语文知识新建构——人教版四年级上册《秦兵马俑》教学设计
促进阅读方法正
实现语文知
——人教版四年级上册
福州教育学院附属第三小学杨妙容 迁移 ｌ
识新建构 ｌ
《 三二 ： 二二二：ｆ
一、教学价值分析
《秦兵马俑》是四年级的一篇略读课文。本单元
的训练重点是想象课文描写的情景，留心文章表达
的方法。本课从规模宏大、个性鲜明两方面介绍兵
马俑。文中既有说明、描述，也有作者丰富的联想
与想象。因为此前学生已经学过好几篇类似的状物
类文章，所以教师应引导学生运用精读课文中学到
的阅读方法，通过自学提高阅读与习作能力，实现
阅读方法正迁移，促进阅读能力提高。
二、教学目标
借助拼音自学生字，运用精读课文中习得的读
书方法，练习一边默读一边想象兵马俑的神态和气
势，感受兵马俑的宏伟气势；联系已经学过的状物
类文章，了解本课从规模宏大、个性鲜明两个方面
介绍兵马俑的行文脉络，学习作者将兵马俑形象与
自身感受、想象相结合的构段方法。
三、教学过程
（—）明确学习目标，居高临下学习
１．交代学习任务，明确自学方向。
师：在前面的学习中，我们登上了绵延万里的
长城，游览了美丽的颐和园。老师相信同学们有能
力运用前面的课文学习中学到的方法，通过自学读
懂课文。先读读课文前面的“阅读提示”吧！
学生齐读“阅读提示”，明确“认真默读课文，
想象兵马俑的神态和气势，再谈谈读后的感受”的
自学要求。
２．根据“阅读提示”，潜心默读课文。 师：这篇课文生字多，注拼音的字就有２６个。
请同学们放慢速度默读，遇到不懂的宇借助拼音读，
边读边想象课文描写的兵马俑是什么样子，然后用
自己的话说给大家听。
学生根据“阅读提示”默读课文。教师巡视并 相机和学生交流。
３．交流学习心得，分享学习成果。 学生自由发言，谈自己理解的兵马俑。教师相
机指导。对只能念原文的学生，教师应启发他们说
说心里想到的兵马俑是什么样的；对注意到课文插
图并能够根据插图描述兵马俑的学生，教师应肯定
他们能将文字和形象相结合；如果有学生能用自己
《秦陵兵马俑》教案
1
17 秦陵兵马俑
教学目标：
1. 能正确、流利地朗读课文，正确抄写“举世无双、惟妙惟肖、绝无仅有”等词语及课文最后一节。
2. 复习“列数据”、“作比较”的说明方法，新授“分类别”的说明方法。
3. 体会“总分总”的写作结构及详略得当的材料安排。
4. 继续培养学生的质疑能力。
5. 感受秦陵兵马俑在世界上的地位和价值以及它“规模宏大、类型众多、个性鲜明”的特点，产生民族自豪感。
教学过程：
第一课时
一、解读课题:
（一）师：在中国上下五千年的历史中，有过许多风云人物，秦始皇就是其中耀眼的一位。
1、板书：秦（提醒学生注意第六笔是撇，不是横）。
2、板书：陵 ( 指名读 解释)。
3、板书：兵马俑（解释“俑” 秦陵中有兵俑还有马俑合称----兵马俑）。
4、出示课题：齐读。
二、整体感知、理清文章结构：
（一）出示句子：举世无双的秦陵兵马俑是我国享誉世界的珍贵历史文物。
1、指名读：在这句话中有两个词说明了秦陵兵马俑的地位，你能找到他们吗？
2、理解“誉”和“享誉世界”的意思。
3、再读句子：句子中的举世无双和享誉世界是不是重复？为什么？
4、指名读、齐读。
（二）出示句子：秦陵兵马俑，惟妙惟肖地模拟军阵的排列，这在古今中外的雕塑史上是绝无仅有的。
1、指名读。
2、这句话中与第一句话中的“举世无双”对应的词语是……
2
3、指导朗读。
（三）抄写最后一节、交流评价。
（四）过渡：秦陵兵马俑作为陪葬的陶制偶人到底有哪些特点使它具有如此高的地位和价值呢？
1、 用直线划出一句概括地描写了秦陵兵马俑特点的句子。
2、 指名读：概括了秦陵兵马俑哪两个方面的特点？
3、 板书：规模宏大、类型众多、个性鲜明。
4、 了解过渡句在文中的作用。
（五）理清结构：
1、 引读三句话：按照总分总的结构给课文分段。
2、 小结：按照总分总的结构分段是我们常用的分段方法。
三、学习课文第2节，感受秦陵兵马俑的“规模宏大”。
秦兵马俑 (1)
《秦兵马俑》教学设计
山东省东营市胜利中华小学 孙爱珍
一 教学分析：
（一） 教学内容分析
新课标人教版小学语文第七册《秦兵马俑》是一篇说明性的文章，课文生动地描绘了秦兵马俑的规模宏大，类型众多，个性鲜明的特点。这篇课文的前两篇课文分别是《长城》、《颐和园》，这三篇课文共同反映一个主题：中国的“世界遗产”。选编这篇课文，目的在于让学生了解秦兵马俑，感受其宏伟气势，激发民族自豪感，培养探究中国的“世界遗产”的兴趣。
（二） 教学对象分析
四年级学生对秦兵马俑知之甚少，好奇心强，求知欲旺盛，学生对本课有浓厚的兴趣，具有初步的上网浏览，查找信息、处理信息的能力。
（三） 教学环境分析
为了更好地开展网络环境下的教与学，围绕着“秦兵马俑”这个知识点，制作了专题学习网站，主要分为：首页、课文导读、规模宏大、类型众多、个性鲜明、秦俑文化、交流平台、栏目。
“首页”为学生提供了秦兵马俑的有关知识，让学生在进行课文阅读前对所学知识有一定的了解，便于学生在学生课文时将两方面知识有机联系，产生意义的建构，为学习课文作必要的铺垫。
“课文导读”和“规模宏大”“类型众多”“个性鲜明”是为学生进行课文学习提供的学习资源，学生可以根据自己的学习兴趣选择各类兵马俑进行学习，通过图文对照的形式，让学生充分感受秦兵马俑的类型众多、个性鲜明。
“交流平台”和“秦俑文化”是为学生进行课后拓展提供的交互平台，让学生选择自己喜欢的一方面去深入探究秦兵马俑，将学习的兴趣延伸至课外。
二 教学目标
(一) 知识目标：正确、流利、有感情地朗读课文，了解课文大意，感受秦兵马俑的特点。
（二）能力目标：运用网络技术，进行自主探究，培养学生获取、处理信息及分析问题、解决问题的能力。
（三）情感目标：凭借课文的语言材料和网络中的拓展阅读材料，感受中华民族的灿烂文化和古代人民的无穷智慧，激发学生的民族自豪感。
《秦兵马俑》教学设计
《秦兵马俑》说课稿
《秦兵马俑》是人教版四年级上册第五单元的最后一篇课文。课文一方面用详尽的数据说明了兵马俑宏大的规模，另一方面从身材体格、衣着披挂、动作神态等方面准确细腻地表现了兵马俑的类型众多，个性鲜明。
文中既有说明、描述的文字，也有作者丰富的联想与想象，使我们如临其境。选编这篇课文的目的在于让学生了解秦兵马俑，感受其宏伟气势，激发民族自豪感，培养探究中国的“世界遗产”的兴趣。但是相对生活阅历浅显的四年级学生来说，未免还显得有些抽象。考虑这样的因素，我在设计教学过程时从网上收集了各种图片、视频资料，根据教学和学生实际的需要进行整合，再配以深沉、古朴的音乐，极大地激发学生的兴趣，丰富学生的表象，拉近了这2000多年前的珍贵历史文物和学生的距离，让谷歌网为语文课堂教学插上了美丽的翅膀。
语文课程丰富的人文内涵对学生精神领域的影响是深广的，四年级的学生好奇心强，求知欲旺，一方面他们想更多地拓展视野，了解世界(特别是我国古代)灿烂的历史文化；另一方面，他们也想进一步增强自己的阅读理解和表达交流的能力。
《秦兵马俑》是一篇状物类散文，文质兼美，既能满足学生的好奇感，丰富他们的知识面，又是促进学生语文能力提高的好教材。文章介绍了举世无双的秦兵马俑，生动的描绘了秦兵马俑规模宏大、类型众多、个性鲜明的特点，反映了中华民族的聪明才智，再现了中华民族一段强盛辉煌的历史。学生对此很感兴趣。他们在欣赏图片，阅读美文的同时，也受到了一次深刻的爱国主义教育，但他们对课文的理解还不深入，自学能力还有待加强。
开课时，看课文录像，给学生以强烈的视听享受，激发学生阅读的兴趣。随着教学的深入，依次展示俑坑里规模宏大的兵马俑军阵和类型众多，个性鲜明的将军俑、武士俑、骑兵俑、车兵俑„„了解秦兵马俑的全貌等，引导学生图文对照，感受秦兵马俑宏伟、神奇的魅力，认识我国古代灿烂文化的同时，体会作者优美细腻的描写笔触。最后再次听录音，看课文录象，引起学生的情感共鸣，增强他们的民族自豪感。