十五从军征(教学设计)备课讲稿
《十五从军征》优质课教案一等奖
《十五从军征》优质课教案一等奖课题：《十五从军征》阅读与感悟年级：七年级课时：2课时教学目标：1.了解鲁迅和《十五从军征》的背景和历史背景；2.正确理解文章中的词语、短语和句子，并了解其含义；3.通过阅读文章，认识到中国青年有责任为国家建设付出努力；4.通过分析鲁迅选用的手法，提高学生对文学艺术的鉴赏能力；5.培养学生爱国主义情感，激发学生爱国的热情。
教学难点：1.通过分析鲁迅选用的手法，提高学生对文学艺术的鉴赏能力；2.如何帮助学生读懂文章并产生深刻的感悟。
教学方法：1.讲授法2.情境教学法教学过程：Step 1 教师导入（5分钟）教师介绍鲁迅的生平及其重要作品，并简要介绍《十五从军征》的文学背景、历史背景。
Step 2 学生阅读（20分钟）1.让学生阅读《十五从军征》，强化学生阅读细节的能力。
2.分组讨论，双方交换意见。
每个小组推选代表，说出本组的意见。
Step 3 讲解文意（20分钟）1.逐段讲解文章，帮助学生理解文章中的词语、短语和句子的含义。
2.分析作者的写作技巧和思路，解释作者的意图和情感。
Step 4 情境教学（25分钟）根据文章内容，设计一个“情境教学”环节。
1.根据课文内容，编排一个简短的舞台剧。
2.让学生分成几个小组，讨论各自想扮演哪个角色，并分配角色。
3.演出结果由同学们来评选出最佳表演。
Step 5 总结讲评（10分钟）1.用几个问题引导学生就文章的意义和重要性进行讨论和总结。
2.评价和表扬好的表演结果，具体点评别的地方。
Step 6 作业布置（5分钟）家庭作业：思考一下自己在平时做些什么，可以为祖国献一份力。
教学反思：1.通过“情境教学”带给学生良好的感受和真实的体验。
同时，也促进了学生群体合作、内外交流、相互制约。
2.“情境教学”实战，真正做到了情境生成，情境创设，难度逐渐加重，使学生主动浸入其中，形成了学术、文化互动体验，提高了学生的学习效率。
3.教育是有穿透力的。
《十五从军征》教学设计优秀4篇
《十五从军征》教学设计优秀4篇十五从军征篇一秋天已经接近尾声了，连树上的`最后一片叶子也已凋落。
天色已近黄昏，在凄清的羊肠小道上，走着一个孤零零的老兵。
他两鬓斑白，一身破旧的布衣，那老树皮似的手拄着一根拐杖，蹒跚地朝着他记忆中的家乡走去。
65年了！整整65年啊！或许，家乡未曾发生过多大的变化，但这位60个春秋未曾踏上过故土的老人，却找不到自己的家了。
老兵又累又饿地坐在路边歇息。
这时，一个农夫模样的老人走过，老兵赶紧追问：“请问老哥，这桃花村怎么走？”“那不就是吗？”老兵顺着老者的手望去，可不是？――有时候家就近在咫尺，却又找不到。
在这**的年月，我可亲可爱的亲人们啊，竟无一幸存者吗？满怀希望，满腹衷情，六十五年的风霜雨雪，六十五年积压心底的感情，向谁倾诉、向谁表达啊？唯有那青青松柏、垒垒坟冢吗？那，就是我的家吗？不，不，不可能！遥看近见，满眼更加荒凉凄楚的景象。
室空无人，野兔见人钻进家畜窝中，野鸡惊飞落到屋内梁上，庭园荒芜杂乱，井边、中庭随意生长的葵菜和谷物，人去屋空，人亡园荒，倍伤人心神。
你看，一个风尘仆仆的老人，站在曾经炊火融融、庭园整洁的“家”的面前，孑然一身，形影茕茕，盼望了六十五年可又无一亲人相迎的家，竟然比想象的还不堪十倍、百倍……有些迷蒙、有些浑噩、有些凄怆的老人，象对“松柏冢累累”不闻不见一样，对荒凉的家园的感触也变得麻木了。
于是，他默默无言地舂去成熟的谷子的皮壳，采下冬葵嫩嫩的叶子。
而当饭熟羹沸时，他才恍然想起不知该给谁吃。
他走出年久失修的破门，向东方看去，他也许还抱着希望，他看到了谁？看到了什么呢？他也许看到了久别的亲人？也许什么也没有看。
他茫然地从幻想中走出来，潸然泪下。
他已不能象年轻人那样嚎啕大哭，只有那凝聚着六十五年的艰辛、六十五年的思念、六十五年的盼待、六十五年的沙场风尘、六十五年人世沧桑的老泪，扑簌簌落到满布征尘的衣襟上。
改写《十五从军征》篇二战火刚消的战场上，弥漫着一种死亡的气息，黄沙漫天，渐渐把地上七横八竖的尸体掩盖，狂风无情地刮在了那几个奄奄一息遍体鳞伤的人身上，起初，他们还呻吟着，后来，便毫无声响。
十五从军征讲课教案
十五从军征讲课教案教学目标：1. 了解《十五从军征》这首古文诗的背景和作者屈原；2. 理解诗中表达的主题和意义，并能够进行初步的诗歌分析；3. 培养学生对于我国古代文学的欣赏能力，提高学生的文学素养。
教学重点：1. 理解《十五从军征》的主题和意义；2. 掌握古文诗的基本写作风格和结构特点。
教学难点：1. 深入理解诗歌中的隐喻和意象；2. 探究《十五从军征》对于当时社会和时代的反映。
教学准备：1. 课稿副本；2. 屏幕或者投影仪。
教学流程：一、导入（5分钟）1. 老师简要介绍《十五从军征》这首古文诗，提起学生对于这首诗的印象。
二、背景介绍（10分钟）1. 老师通过图片或者PPT展示屈原的生平和背景，包括他的身世、成就和遭遇等；2. 引导学生理解屈原是一位爱国主义诗人，他对于国家和民族有着深深的情感。
三、课文学习（25分钟）1. 老师逐句解读《十五从军征》的主要内容，引导学生理解诗中的隐喻和意象；2. 引导学生分析诗歌的结构和写作风格，例如押韵和对仗等。
四、诗歌分析（15分钟）1. 老师引导学生讨论《十五从军征》所表达的主题和意义，例如爱国、忠诚和牺牲等；2. 引导学生思考这首诗对于当时社会和时代的反映，以及对于现代社会的启示和警示。
五、诗歌欣赏（15分钟）1. 老师播放《十五从军征》的朗读音频或者视频，让学生感受诗的美妙之处；2. 引导学生品味诗中的节奏和韵律，让他们更加熟悉古代诗歌的特点。
六、拓展延伸（10分钟）1. 老师推荐其他有关屈原和古代文学的作品，鼓励学生深入了解和研究；2. 鼓励学生创作属于自己的古体诗歌，提高他们的文学创作能力。
七、总结反思（5分钟）1. 老师引导学生回顾本节课的学习内容，总结重点知识和技能；2. 鼓励学生提出问题和反馈意见，以便进一步改进教学方法。
教学评价：1. 课堂参与度：观察学生的课堂参与度，包括提问、回答问题和讨论等；2. 诗歌分析能力：评估学生对于《十五从军征》的理解和分析能力；3. 文学素养：观察学生对于古代文学和屈原的欣赏和理解程度。
《十五从军征》教学设计范文
《十五从军征》教学设计《十五从军征》教学设计范文【教学目标】知识与技能：在熟读古诗的基础上，引导学生理解诗的内容及表达的情感。
过程与方法：通过朗读、品味、比较、想象等多种方式学习古诗，深入诗歌，理解诗句的含义，体会诗歌的意境，揣摩诗歌表达的情感。
情感、态度与价值观：感受战争给人民生活带来的苦难,激发学生热爱和平、反对战争的情感。
【教学重、难点】1.重点：在熟读成诵的基础上，引导学生揣摩理解诗的内容及表达的情感。
2.难点：理解诗的内容及表达的情感。
【教具准备】多媒体课件【教学过程】一、激情导入，未成曲调先有情1．谈话导入：同学们，我国古典诗词源远流长，浩若繁星。
在这笔丰厚的文学遗产中，反映战争的作品为数不少。
想一想，在你们积累的古诗中，有哪些是以战争为题材的呢？谁愿意背给大家听？2.这节课，我们再来学习一首反映战争的古诗：《十五从军征》。
3.这是一首乐府诗，同学们知道什么是乐府诗吗？交流：什么是乐府诗？4.出示有关资料，了解乐府诗。
5.这节课，我们来学习这首汉代的乐府诗《十五从军征》。
二、破解题意，咬文嚼字激感情1.生齐读课题。
2.释题。
3.从古诗的题目大家知道了什么？三、初读诗歌，了解诗意酝酿情1.师：诗中的'主人公十五岁就被征从军离开家乡，当他八十岁返回故里时会有怎样的经历呢？师范读课文。
2.自主学习，小组合作：（1）自由读诗，读准字音，读出节奏。
（2）小组内交流诗句的意思，不懂的地方做上记号。
3.全班交流。
（1）文中有几个生字比较难读，我们一起来看。
出示：冢窦舂葵羹贻指名认读，齐读。
（2）师:生字会读了，谁愿意读读这首诗？指名读。
纠正字音：有读错的字音吗？（3）齐读古诗。
（4）诗我们已经读通顺了，诗句的意思同学们理解了没有？同学们在学习的过程中有不理解的地方吗?提出来，大家帮助解决。
指名提问题，其他同学帮助解答。
（5）师出示重点词语解释:这首古诗中有几个词语的意思比较重要，我们一起来看。
2024十五从军征(说课稿)范文
2024十五从军征(说课稿)范文这次我要说的课程内容是《2024十五从军征》。
下面我将从以下几个方面对这个内容进行阐述。
一、说教材1、《2024十五从军征》是人教版初中历史七年级上册第三单元的内容。
它是在学生已经学习了中国古代的军事制度和战争知识的基础上进行教学的，是初中历史领域中的重要知识点，也是培养学生国家意识和爱国精神的重要内容。
2、教学目标根据新课程标准的要求，结合学生现有的认知结构，我制定了以下三点教学目标：①认知目标：了解《2024十五从军征》的历史背景和影响，理解其中的主要内容和要点。
②能力目标：培养学生分析历史事件、理解历史文献的能力。
③情感目标：培养学生对爱国主义精神的认同和热爱，激发学生的自豪感和使命感。
3、教学重难点在深入研究教材的基础上，我确定了本节课的重点是：理解《2024十五从军征》的历史背景和主要内容，掌握其中的关键词汇和人物。
难点是：分析历史事件、理解历史文献，并能将其与现实生活联系起来。
二、说教法学法本节课的教法主要是讲授法和讨论法。
通过讲解教材内容，引导学生自主思考和讨论，培养学生主动学习的能力。
三、说教学准备在教学过程中，我准备了相关历史文献和图片资料，以直观呈现教学素材，激发学生的学习兴趣，增强学生的学习效果。
四、说教学过程本节课的教学环节主要分为以下几个部分：1、引入新知通过展示《2024十五从军征》的封面和相关图片，引起学生的兴趣和好奇心，向学生介绍本节课要学习的内容和目标。
2、讲解教材通过讲解教材的历史背景和主要内容，向学生阐述《2024十五从军征》在中国历史上的重要地位和影响。
同时，通过对关键词汇和人物的解释，帮助学生更好地理解和记忆。
3、讨论与思考在讲解完教材后，组织学生分组进行讨论和思考。
以小组为单位，学生们可以讨论《2024十五从军征》对中国历史和社会的影响，思考其中的深层含义和启示。
4、展示和总结每个小组派代表展示他们的讨论成果，同时我也对他们的观点和思考进行引导和指导。
【初中语文】《十五从军征》教学设计+统编版语文九年级下册
《十五从军征》教学设计教学目标1、了解有关《《乐府诗集》的文学常识；理解诗句含义，整体把握诗歌内容。
2、感悟诗意，品味诗歌的艺术魅力。
3、体会长期战争给人民带来的灾难，培养热爱幸福、和平生活的情感。
教学重难点1、在熟读的基础上，揣摩诗歌表达的情感，并有感情地朗读。
2、领会诗歌抒发的悲凉凄苦之情，深刻领会长期战争给人民带来的灾难。
教学过程一、导入新课人类的历史是一部战争史，有人曾做过这样的统计：在五千年的文明史里，和平年只有《392年。
换言之，如果把五千年看做一天的话，这一天中有《23个小时在战乱。
翻开历史，胜也好，败也好，写满的都是灾难。
正如元代散曲家张养浩所言：“兴，百姓苦。
亡，百姓苦。
”今天，我们来学习一首与战争有关的乐府诗歌——《十五从军征》。
二、作品简介1、这首诗选自北宋郭茂倩编写的《乐府诗集》。
现存汉乐府民歌《40余篇，多为东汉时期作品，汉乐府民歌大多是叙事诗，这些诗真实地表达了人民的喜怒哀乐。
有的反映了劳动人民的穷困生活；有的揭露了战争给人民带来的痛苦；有的表现了反对封建婚姻、追求美好爱情的愿望；有的揭露了贵族的腐朽生活和社会的黑暗。
2、乐府常识（一）汉武帝时，设有采集各地歌谣和整理、制订乐谱的机构，叫“乐府”。
后来，人们就把这一机构收集并制谱的诗歌，称为乐府诗，简称乐府。
（二）乐府诗大多来自于民间，没有确定的作者，多是由劳动人民创作，因此真实、自然而朴素。
也有的是文人模仿乐府古题所作，今天我们所学的这首，它来自劳动人民中间，所以没有具体的诗人。
（三）最大的特点是：叙事性强，语言朴实自然。
（四）《孔雀东南飞》与《《木兰诗》合称“乐府双璧”。
三、题目解说1、题目的意思是：十五岁去当兵。
原题及作者均已失传，后人就以诗的首句为题。
2、背景资料汉朝时，北部时时受到匈奴的威胁，战乱频繁，统治阶级大量征兵，兵役沉重。
在汉朝，男子《23岁起正式服兵役，直到《56岁止。
如遇战争，还要做好随时从军的准备，兵役时间可能会更长。
初中九年级语文教案-十五从军征(省一等奖)
十五从军征教学设计一、教学目标：1、了解诗歌大意，感受诗歌中人物的幸运与不幸。
2、了解古代兵役制度的残酷，感受战争给人民生活带来的苦难，激发学生热爱和珍惜和平生活的情感。
二、教学重难点：1、通过品读关键词句，感受诗歌中人物的幸运与不幸。
2、了解诗歌大意，学习运用已有的生活经验联想、想象，揣摩理解诗句含义，初步把握乐府诗的语言特点。
三、教学准备：学生：预习《十五从军征》，标注自己不理解的词句。
教师：准备四、教学过程（一）激情导入1、（多媒体课件播放音乐和战争的幻灯片）同学们，在讲新课前我们先观看一段视频。
2、提到战争，大家马上会想到杀戮、血腥的场面。
战争给老百姓带来了深重的灾难和痛苦，对此，许多古诗词都作了真实而深刻的描述。
今天，我们要讲述的是一位十五岁从军到了头发苍白才拖着伤残的身躯回到故乡，这又是一个怎样的悲剧呢今天让我们一起走进战争背后的故事。
出示诗的题目是——（齐读诗名）《十五从军征》（二）整体感知1、解读诗题，设疑问（1）诗题哪里告诉我们这首诗与战争有关（2）这个诗题还告诉我们什么2、检查学生的预习情况（1）学生介绍乐府诗，教师补充。
（2）学生朗读这首乐府诗。
注意读准字音，体会诗人情感。
3、同学们，这是一首叙事诗，诗中的主人翁是谁4、哪一句给我们介绍了他一生的经历（三）入诗境、悟诗情1、诗歌开头就告诉我们“十五从军征，八十始得归”。
从这句中，你知道了什么“八十”与“十五”相对照，用及其夸张手法突出其“从军征”时间之久；“始得归与从军征。
”相呼应，则表明他中途一直未能回来。
80岁的老兵终于告别了他从军之路。
此时他最渴望最盼望的是什么（回家）如今终于在垂暮之年踏上了回乡的路程，体会一下，此时他的心情会怎么样呢（喜悦，激动，期盼,希望，担心……）带着多种心情老兵回到家乡。
再读诗句，看他的愿望能否实现80岁的老兵回到家乡。
是多么迫切的想知道家中的情况。
便像乡里人打听:“家中有阿谁”老兵却听到的是: 遥看是君家，松柏冢累累。
十五从军征教案优秀4篇
十五从军征教案优秀4篇《十五从军征》教案篇一教学目标：1、了解诗歌大意，学习运用已有的生活经验联想、想象，揣摩理解诗句含义，初步把握乐府诗的语言特点。
2、在熟读的基础上，揣摩诗歌表达的情感，并有感情地朗读。
3、了解古代兵役制度的残酷，感受战争给人民生活带来的苦难，激发学生热爱和珍惜和平生活的情感。
教学难点：了解诗歌大意，学习运用已有的生活经验联想、想象，揣摩理解诗句含义，初步把握乐府诗的语言特点。
教学准备：学生：读通诗句，对难字注音，标注自己不理解的词句。
教师：CAI课件教学过程：一、回顾导入：1、同学们，在讲新课前，请回顾一下，我们曾经学过哪些有关战争的课文？2、这仅仅是我们在课本上学的有关战争的课文。
其实，描写战争的文章远不止这些。
因为从古至今，战争一直是人们关注的主题。
今天我们学习的这首诗，也是与战争有关，题目是：（齐读诗名）《十五从军征》。
二、解诗题，知诗人：在诗的题目中，从哪儿可以看出是与战争有关的？（从军征，被征到军队里打仗）。
这首诗是两汉时期的乐府诗，选自《乐府诗集》，它来自劳动人民中间，没有具体的作者。
我们再读课题：《十五从军征》三、初读诗歌，了解诗意：1、我请一个同学来读读这首诗，看看大家预习的情况怎么样。
（一生读诗歌）2、这首诗歌有很多生字比较难，咱们一起来看看这些容易读错的字：（出示课件，生跟读：冢，窦，雉，舂，羹，贻。
）3、通过预习，诗中的词语你都理解了哪些，我们来共同讨论一下？4、了解了词语的意思，请大家结合刚才的交流，尝试用自己的话说说诗句的意思。
（生自己说一说）5、谁能连起来用自己的话说说整首诗的意思？四、深入诵读，展开联想：1、这是一位壹五岁参军，80岁才得以回乡的老兵。
这首诗开篇第一句就给我们介绍了老兵一生的经历。
（生接读：十五从军征，八十始得归。
）他服了多少年的兵役？65年。
这是人生绝大部分的岁月。
在汉朝，男子二十三岁起正式服兵役，直到五十六岁止。
如遇战争，还要做好随时从军的准备，兵役时间可能会更长，这位老兵十五岁参军，80岁才离开战场踏上回乡的路程，体会一下，此时的他心情怎么样？生个性化地朗读。
(部编版最新教材)九年级语文下册第24课：《诗词曲五(十五从军征)》教学设计
新人教部编版语文九年级下册《诗词曲五首》教学设计【教学目标】1. 朗读诗歌, 把握诗歌大意, 体会作者抒发的情感。
2. 积极引导学生充分地去诵读, 注重学生的自主感悟, 激发他们的情感共鸣。
3．学习运用已有的生活经验加以联想、想象, 理解诗句含义, 揣摩诗歌表达的情感, 做到有感情地朗读。
4．了解诗词曲的有关知识, 提高审美鉴赏能力, 激发学生对古典诗词的热爱之情。
【教学重点】知人论世, 联系时代背景把握作品主旨, 领悟作者的思想感情。
【教学难点】学习运用已有的生活经验加以联想、想象, 揣摩理解诗句含义。
【教学时间】5课时【教学过程】第一课时学习《十五从军征》一、导入新课战争是无情的, 是残酷的, 战争是可怕的, 它给世人带来了无尽的灾难, 它让多少人流离失所, 让多少人家破人亡啊。
今天我们来学习一首和战争有关的古诗——《十五从军征》, 让我们通过这首古诗去感受战争给人们造成的苦难。
(板书课题)二、文学常识1.乐府常识①汉武帝时, 设有采集各地歌谣和整理、制订乐谱的机构, 叫“乐府”。
后来, 人们就把这一机构收集并制谱的诗歌, 称为乐府诗, 简称乐府。
②最大的特点是: 叙事性强③《孔雀东南飞》与《木兰诗》合称“南北双璧”。
④后人拟乐府写的诗歌虽不入乐, 也称乐府或拟乐府。
中国古典诗歌的分类: 古体诗、近体诗《十五从军征》是一首揭露封建社会不合理的兵役制度的汉代乐府民歌, 反映了劳动人民在当时黑暗的兵役制度下的不平和痛苦, 作品真实、深刻、令人感愤, 催人泣下。
三、读诗味, 感知音韵美1.读准字音十五从军征十五从军征, 八十始得归。
道逢乡里人, 家中有阿谁？遥看是君家, 松柏冢累累。
（zhǒng）兔从狗窦入, 雉从梁上飞。
（dòu zhì）中庭生旅谷, 井上生旅葵。
舂谷持作饭, 采葵持作羹。
（chōnggēng）羹饭一时熟, 不知贻阿谁？（yí）出门东向看, 泪落沾我衣。
(完整版)《十五从军征》教案.docx
《十五从军征》教案一、教学目标1、掌握重点字的含义，能够用自己的话说说诗句的意思2、学习运用已有的生活经验联想、想象，揣摩理解诗句含义，反复朗读体会情感。
3、感受战争给人民生活带来的苦难，激发学生热爱和珍惜和平生活的情感。
二、教学重难1、重点：理解重点字的意思，了解诗歌大意，初步掌握学习古诗的方法。
2、难点：感受战争给人民生活带来的苦难，激发学生热爱和平的情感。
三、教学法：朗读法、启发法等四、教具准备：多媒体课件、田字格小黑板五、教学课时：一课时六、教学流程（一）解诗题1、师：今天我们一同来学习古诗《十五从军征》。
通过预习和读题你知道这首诗和什么有关吗？从诗题中你哪些字你知道的？（与战争有关，从“军”、“征“看出的。
军：从军征：征战。
）师：你读得真仔细。
那现在谁能连起来说一说十五从军征的意思？（十五岁参军去打仗）【板书：十五从军征（汉）《乐府诗集》】2、师：通过预习我们知道这是一首——（乐府诗），选自《乐府诗集》。
乐府诗集收录的都是民间的诗集，反映了——（真实的事情。
）那么，在预习的过程中你知道这首诗主要讲了一件什么事呢？（一位老兵的返乡经历）（二）、读通诗1、师：作者想通过一位老兵的返乡经历表达怎样的感情呢？要解决这个问题读通古诗便是第一步。
【板书：读通诗】请同学们自由读古诗，读准字音读顺诗句，并圈出你觉得要提醒其他同学注意的生字。
谁来说说看？<冢、窦、雉、舂、羹、贻、葵>2、师：有没有同学愿意来读一读这首诗，其他同学认真听，他的字音读准了吗？（指名读、全班齐读）（三）、明诗意1、师：同学们已经把诗读通了，下面就请同学们四人小组合作学习，首先说说你不理解的词义，再说说这首诗的大意。
我看到有一个同学很会学习，在交流的过程中，他就把不理解的词义批注到了书上。
师：现在谁来说说看？其他同学认真听，他说完整了吗？如果有不完整的地方，可以补充。
（学生一句句说出诗意，并解释重点字词的意思）2、师：同学们我们已经明白了诗的大意【板书：明诗意】这是我们进一步体悟诗歌的前提，也是学习诗歌的第二步。
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十五从军征(教学设计)
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2018年青年教师大比武活动
教 案
授课题目：
教材版本：
单 位：
执教老师：
2018年9月20日
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《十五从军征》教学设计
教材分析
《十五从军征》是北师大版小学语文六年级上册6单元
《战争》中课文《古诗二首》中的其中一首。描述了一位老人
征战多年回到家乡，看到家中一片凄凉的情景。反映出战争给
人民带来的深重苦难。表达了诗人对战争的控诉及对和平的向
往。
学情分析
学生已经学习了一部分古诗词，基本上能利用手中的工具
书进行诗意的理解，并能体会诗中蕴含的情感，体会中华文化
的博大精深，感受诗的语言美，形象美，意境美。
教学目标：
1.了解诗歌大意，学习运用已有的生活经验联想、想象，
揣摩理解诗句含义，初步把握乐府诗的语言特点。
2.学习运用创设情境和展开想象的方法，揣摩理解诗句含
义，并有感情地朗读。
3.了解古代兵役制度的残酷，感受战争给人民生活带来的
苦难，激发学生热爱和珍惜和平生活的情感
教学重点:了解诗歌大意，学习运用已有的生活经验联想、
想象，揣摩理解诗句含义。
教学难点：展开想象，体会诗歌表达的情感。
教学方法：
教法：读中理解、以悟促读，情境创设法。
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学法：自主理解，合作探究，展开想象法。
教学准备：
学生：读通诗句，查找资料，对难字注音、释义，标注自
己不理解的词句。
教师：PPT课件
课时安排：1课时
教学过程：
一、导入
【设计意图】由学生搜集的战争诗引入战争题材的乐府
诗，营造氛围。
1.通过预习我们知道本单元的主题是“战争”，接下来我
们来看一则有关战争的短片。短片中的民歌就是我们要学的乐
府诗——十五从军征。板书（十五从军征）
说到乐府诗，谁能来给大家简要介绍一下乐府诗的特点？
生1，生2。乐府诗大多来自民间，没有确定的作者。语言朴实
自然、多运用对偶的修辞手法。
二、解诗题
【设计意图】抓住重点，初步了解古诗的诗题。
现在我们来一起品读这首乐府诗，齐读课题。通过读题,你
能得到什么信息？生1，生2。
师：十五岁的小小年纪就随着军队出征，这和当时的兵役
制度有关，汉代以后，中国进入了长达三百多年的乱世，三国
鼎立，连年战争，全民皆兵。那他从军之后又有怎样的故事？
我们来一探究竟。
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三、明诗意
【设计意图】检测自学，初步把握古诗主要内容。
1.师：首先我们来扫清生字词障碍，请看大屏幕。（出示
重点字词）请学生讲字词。（师补充、点评）对于字词还有疑
问吗？
2．师：接下来请自由地把诗读一遍。注意：读准字音、读
通句子，读出节奏。
3.师：谁愿意来读一读。抽生读。学生互评。
4．读通了诗文，谁能来用自己的话说说古诗的意思？
其他同学认真听。生1。生点评。师：请你简要概括一下诗文主
要内容。师补充。对于诗文的意思还有疑问吗？
5．师小结：这是一首叙事抒情诗，讲述了一个退役老兵的
返乡经历以及他的回家见闻。
四、入诗境、悟诗情
【设计意图】入境入情，展开想象，体会情感。
（一）师生谈话、启发共情
1．现在让我们和这位老兵一起踏上他的还乡之路。
（一）十五从军征，八十始得归。（板书：得归）
1.师：十五岁才是束发之年，而八十岁已是耄耋之年。
他这六十多年的兵役生涯。想象一下，都会经历什么？生1、生
2。(想象时你抓住了细节,更生动了)(你把我们带到了主人公身
边)
他的心情怎么样？生1，带着情感读出来。生2，生3。
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师小结。他的心里一定充满了迫切、担忧。板书（迫切、
担忧）
2.师：八十岁的老兵艰难地返回家乡，板书“归途”
途中碰见乡里人，想打听家里的近况，他已经六十多年没
有见过家人了，他此时的心情会是什么样？生1，生2。请男同
学一起读出老兵的担忧来。
师：假如你是这位乡里人，你会带着怎样的心情告诉他这
个消息呢？女生1，请带着这样的心情告诉他。女生2……
请女同学读出悲伤和同情来：“遥看是君家，松柏冢累
累。”
假如你是这位老兵，听到乡里人的回答，你的心情怎么
样？板书：（悲痛、失望……）
3.然而，这样的打击才刚刚开始，返回家中，板书（返
家）跟着老兵蹒跚的脚步，走进他曾经长大的小院，请同学们
闭上你的眼睛，听老师读，展开想象，你都可以看到什么景
象。
师配乐诵读“兔从狗窦入，雉从梁上飞。中庭生旅谷，井
上生旅葵。”你看到了什么景象。
生1，生2，生3。
现在我们面前的家，是他65年前的家吗？他本该有温馨的
家园。而现在呢，一切都荡然无存了，他的家人在哪呢？
出示句子：“松柏冢累累”生读。
这是家的象形字：房子下面一头生机勃勃的猪，充满了富
足与希望；这是冢字，上面的秃宝盖表示覆盖，将死者覆盖于
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墓中。家上的一点仿佛太阳，给老兵以温暖与希望；当太阳陨
落，家，就成了冢。冢是什么呀？（坟墓）这个坟墓埋葬了老
兵的亲人，埋葬了老兵的希望。
曾经的家人都在这一座座高高的坟墓里，曾经热闹的家园
现在是一片荒凉破败，唯一能看到的是：
出示句子：“兔从狗窦入，雉从梁上飞。中庭生旅谷，井
上生旅葵。”生读。
4.风尘仆仆的老兵此时已是饥肠辘辘，家中却无下锅之
米，他只能——出示句子“舂谷持作饭，采葵持作羹。”
同学们，请你尝一口，这口汤饭是什么味道的？生1，生
2。是呀，老兵的内心比这汤更苦。他本应该和家人一起围在一
起，乐享天伦。而现在，做好了饭菜，却——出示“不知贻阿
谁”。此时，他对未来彻底失去了信心和希望，内心充满了什
么？
生1，生2，生3。
师板书：绝望。
让我们一起读出他内心的绝望。“羹饭一时熟，不知贻阿
谁。”
（二）合作学习、交流汇报
此时，满怀悲痛的他只能：“出门东向看，泪落沾我
衣。”
板书（出门）
还记得诗歌的第一句吗？（十五从军征，八十始得归）此
刻，让我们走近老兵，走到他的身边去，当他佝偻的背影立在
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门口，他会看到什么呢？当心酸的泪水划过他布满皱纹的脸
颊。他又是为何而流眼泪呢？
1．（PPT出示）小组长带领大家进行合作探究，老兵会看
到什么，又是为何而流泪。
2. 全班汇报。
看过去——兵役生涯——哭自己悲苦的兵役生活
看现在——家破人亡——哭冢下的家人
看未来——老无所依——哭晚景凄凉
此时此刻，老兵心中只有深深的茫然无措。
板书（茫然）
3.这样一个孤苦老兵的悲惨命运是由什么造成的呢？
“封建社会兵役制度”，又是什么催生了这么残酷的兵役
制度呢？“战争”。
我国伟大的现实主义诗人杜甫曾在《兵车行》中这样写
道：“君不见，青海头，古来白骨无人收。新鬼烦冤旧鬼哭，
天阴雨湿声啾啾。”深刻地揭露了封建兵役制度的残酷以及战
争给劳动人民带来的巨大伤害。对于战争，你有什么观点和看
法。
远离战争、珍惜和平。
五、总结升华
【设计意图】体会古代兵役制度的残忍和战争给劳动人民
带来的伤害，珍惜现在的美好生活。
1．今天我们随着老兵的视角和他一起返回家乡，体会他的
心情由迫切回家到希望破灭、再到彻底绝望最后茫然无措。和
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他相比，我们很幸福，成长在一个相对和平的年代，但更应该
珍惜现在美好的生活。
最后让我们再一次走进这个故事。（配乐齐诵）
六、作业设置
【设计意图】激发学生热爱和平、珍惜现在的美好生活的
情感。
老兵生活在那个年代是不幸的，假如老兵生活在现代，那
么他又会有怎么的兵役生涯呢？今天我们的作业是，改写现代
版的《十八从军行》。
七、板书设计
十五从军征
得归 归途 返家 出门
迫切 失望 绝望 茫然