中班数学好朋友8和9课后反思
8和9的组成教学反思5篇整理
8和9的组成教学反思5篇整理8和9的组成教学反思5篇作为一位到岗不久的老师，我们需要很强的教学力量，通过教学反思可以很好地改正讲课缺点，写教学反思需要留意哪些格式呢？以下是我为大家整理的8和9的组成教学反思，仅供参考，大家一起来看看吧。
8和9的组成教学反思1在设计上太注意老师的引导，不敢放手让同学去实施，层次不分明。
在同学把握了8的组成后，对于9的组成我完全放手，并进行了分层教学，详细设计如下：你能用刚才的方法自己来学习9的组成吗？会的小朋友可以直接填写，有困难的可以用小棒来分一分，说一说，在填写。
同学在老师的要求下，依据自身对学问的把握分层进行学习，并逐步把握了9的组成的学问。
经过这一环节的转变，同学作为课堂的仆人，通过自己的努力，取得了胜利。
本节课的几个可取之处：1、复习部分的“静静算”嬉戏对一年级孩子具有集中留意力，激起孩子学习爱好的作用。
2、把扑克引入课堂，并做到一牌多用：先用扑克牌进行了8的组成的分一分活动，再进行了“我翻牌你出牌”嬉戏，还利用扑克进行了找朋友嬉戏，活跃了课堂，同学爱好昂然。
3、嬉戏形式多样，如对口令嬉戏、拍手嬉戏、静静算嬉戏、我翻牌你出牌、找朋友嬉戏等等，嬉戏活动对一年级孩子来说是喜闻乐见的，并在嬉戏中把握学问。
8和9的组成教学反思2今日我上了《8、9的组成》这一课，40分钟的课堂教学，面对同学收获胜利的笑容，回顾从研读教材到教学设计，再到课堂实践，让我对今日的教学有了更深的感悟。
“给我一个支点，我可以撬起一个地球”，备课就是为了给同学找出一个学习的支点，从而实现同学的全面地提升。
课前细心的备课，我们的数学课堂才会时时有亮点，到处有新意，并且将这种亮点变为了高效，同学就会轻松得到一份厚重学问。
通过这节课，有以下几点体会：一、本节课的胜利之处。
1、充分让同学动手操作本节课我从同学的生活阅历和已有学问动身，结合同学的生活实际和年龄特点，创设生动好玩的情境，让同学通过自主探究、合作沟通开展看一看、说一说、嬉戏、摆一摆、填一填、猜一猜等生动好玩的活动，注意同学主动参加，让孩子在数学活动中学习，在活动中思索，在数学活动中把握基本的数学学问和，激发对数学的爱好，以及学好数学的愿望。
幼儿园中班数学教案《8、9的加减法》含反思
幼儿园中班数学教案《8、9的加减法》含反思一、教学目标：1. 娴熟把握8、9的加减法，能够进行简单的口算；2. 转化思维，训练逻辑本领，能够自行运用数学思维解决实际生活中的问题；3. 建立数学习惯，培育数学爱好，提高数学素养；4. 培育团队合作精神，加强自学本领。
二、教学内容：1. 8、9的加减法的口算练习；2. 实际生活中的应用探究。
三、教学过程：1. 热身（5分钟）：老师对孩子们进行数学口算题练习，随机出示10道8、9的加减法运算题。
在答题结束后，老师老师在黑板上写下最快速度、最多答对题目的同学名字。
这个环节加添了孩子们的参加度，激发了他们参加竞争的热诚，同时也为后续教学预热。
2. 课堂探究（50分钟）：（1）重点概念的讲解老师利用图片和实际物品示范，讲解“加法”和“减法”的概念，使孩子们能够更直观地理解。
然后，老师侧重讲解8、9的加减法口算的规律和方法，提示孩子们注意运算次序。
（2）课堂问答老师利用小游戏和数学题的形式，与孩子们在课堂上互动交流。
在孩子们的参加中，加深了对数学学问的理解和记忆。
（3）小组探究老师分成几个小组，让每个小组分别选取一件物品，由组员们一起合作完成，比如说在不超过20元的预算范围内购买一箱水果，老师要求优先购买能省钱的水果。
每个小组需要运用开头所学的概念和技能，完成这个任务。
完成后，每个小组要向大家呈现他们的成果和思考过程，大家一起分析讨论，并共同总结。
3. 课堂反思：1. 老师的教学方式需要更多地搭配实际物品和图片来讲解，让孩子们更能够理解与实践。
2. 在课堂问答环节，降低一些问题的难度，以便孩子们有机会参加互动，加添参加度。
3. 加添实践活动的时间，这样孩子们就可以更好地理解到数学学问的应用。
8和9的加减法教学反思
8和9的加减法教学反思8和9的加减法教学反思1在本课的设计中，结合学生对于加减法计算方法的体验和‘一图四式’的学习，设计了让学生总结两个加法算式和两个减法算式中的规律的教学环节。
这样就把课本的学问进行了拓展，让学生把握一些解决问题的技巧，并在这一过程中能够让学生学会一些学习的方法！教学中，我们要尊重学生的认知体验。
如：在本节课教学中要学习8、9的加减法，可以先让学生回顾学习的体验，接着去依据图片中的要求进行列式，然后通过操作活动，使学生感受加减法之间的联系，学会计算，使学生在实践探索中发生“考虑”。
此外，在实际教学中，我们简单走两个极端：一是为了突出“以学生为主体”，整一节课都顺着学生的思路，学生的思维导致教学内容完不成；二是突出“精讲多练”，为了完成教学任务，强把学生拉入自身的教学设计中，先进行“填鸭式”的讲解，再实施“题海战术”。
这两种思想都是不可取的！本节课的设计采用了“同学合作交流学习”和“老师恰当点拨”相结合的教学方法，重视学生的情感体验。
学生不是被动的吸收课本现成结论，而是在老师的匡助下亲自动手、动脑，在观察、尝试、探索、实践中获得体验。
8和9的加减法教学反思2在《8、9的加减法》一课的教学设计上，我将教学目标定为：让学生把握8、9的加减法，通过经历“一图四式”初步感知加减法之间的相互联系，并培养学生从小养成擅长发觉数学信息，提出数学问题，并能用准确、简洁的数学语言进行表述的良好习惯。
但是这一节课上下来，却让我弥漫了困惑。
困惑一：学生对于数学信息不够敏感。
当我出示笑脸图时，让学生认真观察，并说说你看到了什么，学生半天也说不到正题上来，无奈我只好又提示：“你能用带有数字的话来说说这幅图吗?”才勉强让学生说出图上有5个红色的笑脸，3个粉色的笑脸。
困惑二：学生不会提数学问题。
在上《8和9的加减法》以前的教学中，我就有意识的培养学生提数学问题的能力，特殊是“一共……”“还剩……”这种简洁的数学问题，但是从这节课来看，收效甚微。
数学8和9的组成教学反思范文（2篇）
数学8和9的组成教学反思范文原以为有了几年教学经历了，上教研课不会紧张的，可是随着上课铃响起，我还是心怦怦直跳。
也许是我太在乎了。
为了上好《8和9的组成》，我做了精心的准备。
在课堂教学中，我由富有儿童情趣的故事情境引入新知识，还设计了生动、活泼的竞猜教学环节，不断地激发学生学习的乐趣和欲望，不断地使学生得到鼓励，体会到成功的喜悦，培养学生积极学习的情感。
课堂___分钟完成了课时计划的任务，学生也一直坚持到了最后。
相对于试教的效果，好多了。
即使自我感觉良好，问题还是存在一些。
例如：留给学生进行思考、探究、交流的时间太少。
为了追求课堂的完整性，怕没有充足的时间做习题，学生摆小棒探究9的组成都非常仓促，另一方面的原因更是担心驾驭不好课堂，怕学生沉于玩小棒不再跟着一起思考;作为数学教师，语言不够精炼，也担心自己表达的意思学生不能马上接受，喜欢重复;课堂设计的内容就是8和9的组成，显得单调，容量太小。
就当自己觉得可以稍微松懈一下的时候，我们数学组的其他___个老师挤出时间为我的课进行了讲评，我的心又悬了起来。
现实终究是要面对的，我也虚心的记下了她们提出的一些宝贵意见：1.我们从数字3开始，3的组成就是利用摆小棒找出来的。
再到4、5、6、7的组成，也无非是利用分圆片或者小花。
现在已经到了8和9的组成，学生完全可以根据组成的规律，脱离实物找出8和9的组成。
问题在就于我在平时的教学过程中就忽视了数学建模的渗透，没有把教学提升到这个层面上来。
也就是授之以鱼而没有授之以渔;2.游戏环节的设计要考虑充分，不能顾此失彼。
我在游戏环节中为学生准备的是他们喜欢吃的糖果，固然能吸引学生的注意力，但是不便于学生观察。
在新课引入阶段，我扮演小兔子猜测盒子里还剩下糖果的个数，没有让学生一探究竟地检验盒子的糖果的个数。
这些都是我个人的想当然;3.准备的练习缺乏层次，也就说明了我对学生的学情了解不够。
事实虽不容乐观，但是我并不气馁。
如果没有这样机会，我就发现不了自身存在的问题，我也听不到其他老师的指教。
2023年8和9的组成教学反思6篇
2023年8和9的组成教学反思6篇8和9的组成教学反思1在设计上太注意老师的引导，不敢放手让学生去实施，层次不分明。
在学生驾驭了8的组成后，对于9的组成我完全放手，并进行了分层教学，详细设计如下：你能用刚才的方法自己来学习9的组成吗？会的小挚友可以干脆填写，有困难的可以用小棒来分一分，说一说，在填写。
学生在老师的要求下，依据自身对学问的驾驭分层进行学习，并逐步驾驭了9的组成的学问。
经过这一环节的变更，学生作为课堂的'主子，通过自己的努力，取得了胜利。
本节课的几个可取之处：1、复习部分的“静静算”嬉戏对一年级孩子具有集中留意力，激起孩子学习爱好的作用。
2、把扑克引入课堂，并做到一牌多用：先用扑克牌进行了8的组成的分一分活动，再进行了“我翻牌你出牌”嬉戏，还利用扑克进行了找挚友嬉戏，活跃了课堂，学生爱好昂然。
3、嬉戏形式多样，如对口令嬉戏、拍手嬉戏、静静算嬉戏、我翻牌你出牌、找挚友嬉戏等等，嬉戏活动对一年级孩子来说是喜闻乐见的，并在嬉戏中驾驭学问。
8和9的组成教学反思2为使本节课更有层次性，预想将“8的组成”的教学过程设计得更能凸显老师的指导性，而在“9的组成”这一部分给予学生更多的主动性。
通过对比，体现老师指导后学生自主运用所学方法接着学习的过程和实力。
因此，“8的组成”这一部分第一次设计为：1、师：将8个〇分成两部分，可以怎样分?(学生每人动手分。
师巡察，看是否正确，是否完整，是否有序。
)①.分完以后在黑板展示“ 8” 的`7种组成。
师板书： 8 8 8 8 8 8 8/ / / / / / /1 72 63 54 45 36 27 1②. 完整地读一遍。
2、师：这么多种组成，怎么记会更快、更便利呢?①. 学生探讨。
小结出：只需记前4种，就能想出后3种。
……②. 记背这4种。
③. 巩固记忆：对口令，找挚友……试教中，发觉教学过程进行得很顺当，但课堂气氛也很沉闷。
究其缘由，我想是由于前面在学习2---7的组成时，始终要求学生有序地分出全部组成，所以第一个要求对学生来说实在是简洁得没有任何新意。
《8和9的认识》教学反思
《8和9的认识》教学反思
《8和9的认识》教学反思范文
作为新教师，通过这次数学的公开课，我真是受益非浅。
从备课、修改教案、准备课件、上课、评课，这一次经历是我这学期学到最多知识的，最重要的一次。
这堂课是《8和9的认识》，下面是评课老师们给我的几点建议，也是我上课后的几点感悟，希望能得到老师们的`指点。
1、教师应怎么上课，想要达到什么样的教学目标，这是对课时目标的把握。
在这个方面，我觉得自己已经做到了，既符合新课程，又让学生学得扎实。
2、教师的关键是语言上指导，在我认为，教学上的语言可分为：指导性语言和启发性。
在这次教学过程中，对于指导性语言，我把握的还可以。
对于启发性语言，我还欠缺，在整个教学中未能把学生达到高涨。
本来在教案中安排了一个小游戏，本想在这个游戏使学生达到高潮，可是在上课过程中的，漏掉了这个环节。
这个以后需要更加注意。
3、数学教师的教态应富有激情，会哄小孩子，使每个人都活起来。
语调应抑扬顿挫,这样才更能吸引学生的注意力。
4、把数学学习建立在学生原有的基础上，让学生体验数学学习成长过程。
教师应尊重学生的基础，教学是循序渐进的，应在学生的角度考虑问题。
5、在做课件时，对于主题图的设计没有考虑的太多，结果图太小，不够清楚，下次应更注意点。
6、在上课过程中，由于紧张，忘了画9个0，当时我并没有把把9写好了再画，在这点上我，也学习到了教学过程中应随机应变。
总之，这次活动让我看到了很多自己的不足之处，更多的是学到了很多教学上的技能和方法，我希望能有更多的机会参加类似的活动，一步一个脚印的提高自身的教学水平。
数学8和9的加减法教学反思
数学8和9的加减法教学反思前言数学是学习的核心科目之一，加减法则是数学基础知识中最基础的一部分，也是学生在小学阶段要掌握的重点之一。
而在数学学科中，8和9年级是加法和减法的深化学习阶段。
在这个阶段，学生不仅要进一步掌握基本的加减法技巧，而且还需要理解这些技巧的操作规律和应用方法。
本文将围绕数学8和9的加减法教学进行反思和总结，旨在找出教学中存在的问题，并提出改进措施，以提高学生学习数学的效果。
教学反思知识点的讲解和应用在数学8和9年级的加减法学习过程中，老师们通常会采用讲解和演示的方式来传授相关知识，然后让学生独立完成一些练习题。
但是，在教学中，老师们常常只重视知识点的讲解和技巧的演示，而忽略了知识点的应用和实际意义的介绍。
这样的教学方法很难引起学生的兴趣，进而影响到他们对知识的掌握和运用。
因此，在教学中，我们应该结合实际应用场景进行教学，让学生了解加减法在现实生活中的应用，引导学生将所学知识点应用到实际问题中去，从而加深他们对知识点的理解和掌握。
练习题的设置和难度练习题是巩固和提高学生运用加减法知识的重要手段。
但是，在教学中，许多老师常常只注重练习题的数量，而忽略了难度的逐步升级和问题的多样性。
事实上，练习题数量的多少并不一定能够对学生的学习产生直接帮助。
相反，过多的练习题反而会疲劳学生，甚至会让他们对学习失去兴趣。
同时，如果练习题的难度不断上升，学生很难从中得到提高，甚至会因难度过高而放弃学习。
因此，在教学中，我们应该注意练习题的设置和难度的逐步升级，环环相扣，让学生在全方位的练习中，逐渐提高对知识点的理解和掌握。
学生思维的拓展和能力的提高数学学科不仅是记忆技巧和加减法口诀的学科，更是培养学生综合思维能力的学科。
因此，在教学中，我们需要注重学生思维方式的拓展和能力的提高。
例如，在加减法学习中，可以采用抽象化和思维拓展的方法，让学生探究数学规律，比如通过相似和反比例等方法，让学生学会用更高级的思维方式思考问题，从而提高他们的综合思维能力。
8和9的组成教学反思5篇
8和9的组成教学反思5篇8和9的组成教学反思篇1新的学期开始了，新一轮的教研活动拉开了帷幕。
今天我上了一节数学课，这一节课，将认数范围由20以内扩展到100以内，这是认数教学的第二个阶段。
所以本课的教学目标是使学生能正确数出数量在100以内的物体的个数，能正确数出100以内的数，知道这些数是由几个十和几个一组成的;能根据提供的素材，通过对100以内的数的认识，进一步培养学生的数感和动手操作演示合作交流的能力。
本节课通过充分动手操作，让学生体会数是数出来的。
在课前我了解了绝大部分学生口头数数的能力，从反映出来的情况看，学生的数数能力很好，所以我把这一节课的例题大胆的改为习题来完成的。
因此，我从学生的认知基础和生活经验出发，为学生提供学生熟悉的数量是100的实物小棒，培养学生观察、操作能力以及同学间的交流与合作的能力。
实际数出物体个数的过程中，体会数是数出来的。
针对一年级学生的知识基础和认知特点，力求提高学生的合作交流能力，所以我安排了自由给同桌出题的空间自主探索，充分发挥学生的主体意识，培养学生的学习方式。
在整个教学过程中，最大的特点就是引导学生充分动手操作，在反复点数的基础上，逐步建立起百以内数的概念，培养数感，并借助这个过程，培养学生积极探索、主动发现、自主建构知识的学习方式。
这节课有一些细节的地方还可以处理的更周到一些。
经过我课后的反复思量和同事们的建议，现在把这些内容简单的整理一下：1、表扬性语言用的比较少，表扬的形式单一，没有对学生的回答进行有效的表扬。
有时就是表扬起来也有些生硬，不自然。
课堂教学上，缺少了点艺术味。
在今后的教学中，我会不断努力，提高课堂教学效果。
2、小组合作学习，整个课堂教学我以小组活动的形式为主，想发挥小组合作学习的功能，给学生营造一种民主、和谐的学习氛围，让学生敢于发表自己的看法和意见，使他们的情感信心在交流中得到发展，为学生提供一个展示自我、体现个性的良好时机，让每个学生都体验到成功的喜悦。
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中班数学好朋友8和9课后反思
中班数学好朋友8和9课后反思(创建与此标题相符的正文并拓展)
在中班数学课上，我们学习了数字8和9。
这两个数字是我们的好朋友，因为它们在数学中扮演着重要的角色。
课后，我对这两个数字有了一些新的反思和认识。
首先，数字8是一个很特别的数字。
它有着独特的形状，就像一个小腰带一样。
我们通过画出数字8来加深对它的理解。
我们发现，数字8可以被分成上下两个部分，这有助于我们更好地理解它的构成。
另外，数字8还有很多重要的性质，比如它是一个偶数，可以被2整除。
我们还学习了如何用数字8来表示数量，这对我们的数数能力有很大的帮助。
与数字8相比，数字9看起来更简单一些。
它是一个圆圈加一条尾巴的形状。
我们通过画出数字9来帮助我们更好地记住它。
数字9是一个奇数，不能被2整除。
在数学中，我们还学习了如何用数字9来表达数量。
我们发现，当我们加上数字9时，我们可以得到更大的数。
通过学习数字8和9，我们不仅仅是认识到它们的形状和数量表示方式，更重要的是，我们开始理解数字的规律和性质。
我们可以通过观
察和实践，发现数字之间的联系和差异。
这对我们以后学习更高级的数学知识打下了坚实的基础。
总之，数字8和9是我们的好朋友，在数学中起着重要的作用。
通过课后的反思和拓展，我们对这两个数字有了更深入的认识。
我们将继续努力学习，探索更多有关数字的奥秘。