最新苏教版四年级数学下册教案：解决问题的策略(画线段图)
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解决问题的策略—画线段图
教学内容：苏教版四年级下册第48页例1、练一练和练习八1—4题。
教学目标：
1.使学生经历解决实际问题的过程，学会用画线段图的方法整理已知条件和问题，能用画线段图的
策略分析数量关系，确定和差问题的解题思路，掌握和差问题的解题方法。
2.使学生在对解决实际问题过程的反思中，感受画线段图的策略对于解决问题的价值，进一步积累
解决问题的经验，发展比较、分析、综合等能力。
3.使学生在运用策略解决实际问题的过程中，增强运用线段图分析解决问题的策略意识，进一步感
受一些实际问题的特点，体会策略的作用，树立学好数学的信心。
教学重点：运用画线段图的策略确定和差问题的解题思路，掌握和差问题的解题方法。
教学难点：掌握画线段图分析问题的方法，培养学生运用线段图进行分析问题的意识。
教学过程：
一、复习旧知
师：看，这是小宁和小春！今天我们一起来帮他俩解决一些数学问题 好不好？
出示： 小宁和小春共有72枚邮票，两人邮票同样多。两人各有邮票多少枚？
师：能口答吗？（生）
师：为什么除以2就能求出每个人的邮票数了?（生：同样多）
师：这道题数量关系非常清楚，我们很快就解决了问题。
二、体会画图，感知策略
师：继续看（改口答题为例1）
出示例1：小宁和小春共有72枚邮票，小春比小宁多12枚。两人各有邮票多少枚？
1.审题
师：你来读一读（指一生读题）（读的真不错）
师：题目中告诉我们哪几个条件?求什么问题？（生：有两个条 件，是……；问题是……）
师：通过读题我们弄懂了题目的意思，看来在解决问题时审题（板书）1这一步骤不能马虎！
师：还能口答这道题吗？（不能）
师：这道题和刚才的题相比复杂在哪儿呢?（虽然只变化了一个条件，但数量关系复杂多了）
那有什么好的方法可以将数量关系清楚地表示出来呢？（生：画线段图）（好提议！）
今天我们就学习用画线段图的策略来解决问题。（板书课题：画线段图）
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2.画图
师：会画吗！请同学们在《作业纸》上画线段图表示题中的条件。（学生画图，教师巡视）
师：同学们画的真认真！（课件呈现线段图）和屏幕里画的一样的请举手！（真不错）
师：只看线段图，还能说出题目的条件和问题吗?（1名学生说清楚）
3.看图分析数量关系
师：同样能表示条件和问题，你是愿意看文字，还是看线段图来分析这道题呢？（生：看图）
说说你的想法？（生：因为看图分析比较清楚、比较直观）
2
师：接下来，请大家仔细看线段图，分析数量关系，想一想，解决这道题可以先算什么？（先静静地
思考，再把你的想法和同坐说一说）（教师巡视）
（2）结合图交流不同思路
过渡：（大家讨论得非常热烈，能结合图说一说你的想法吗？）
预设一：把小春多的12枚邮票减去，总数就减去12枚，这时等于原来小宁邮票枚数的2倍，先算小
宁的邮票枚数。
预设二：把小宁增加12枚邮票，总数就加上12枚，这时等于原来小春邮票枚数的2倍，先算小春的
邮票枚数。
预设三：思路比较复杂。先把小春多的12枚邮票一分为二，给小宁6枚，这样两人就一样多，都是
72除以2得36枚，原来小宁是36减6得30枚，原来小春是36加6枚得42枚。
（评价：同学们想法很好，观察也很仔细。）
师：一开始审题后我们感觉题目有点复杂，通过画线段图、看图分析找到三种解题思路。看来，画
线段图确实是一种有效的策略。
4.列式计算
师：请大家选择一种你喜欢的方法在《作业纸》上解答（板书）3 出来。
2分钟后师：按照第一种思路，该怎么解答呢？（PPT出示）和他方法一样的，跟老师挥挥手。
追问：这种方法为什么要减去12枚呢？（小春去掉12枚后就和小宁一样多）
另一种方法同上。
师：两种方法不同，但它们思路中有一点是相同的，你发现了吗？（都是使两人邮票枚数变得一样多）。
（评价：观察得可真仔细，都找到了不同方法背后隐藏着的秘密了，真厉害！）
5.检验作答
师：经过解答得出小宁有邮票30枚，小春有邮票42枚。符合题中的两个条件吗？（指题目）
（生尝试检验）
师：我们用“把得数代入原题”的方法检验（板书）4，要满足题目所有的已知条件。
最后写上答句，请你说答句（生口头作答，PPT）
6.回顾反思
（1）回顾解题过程
师：问题解决了，回顾这道题，我们是分哪几个步骤来思考的？
（生回答，指板书：审题——画图——解答——检验）
师：这四个步骤中，最关键是通过哪一个步骤找到了解决问题的方法？
画线段图解决问题，有什么好处？（板书：清楚、直观，便于分析）5
（2）回顾以前学习中的画图策略
师：其实画图这个策略我们并不陌生，以前的学习中，我们就曾经用画图的策略解决过许多问题。谁
来说一说？
3
师：我们一起来看：
二年级，通过画一画、圈一圈，认识了一个数是另一个数的几倍；
上学期，借助画图，探索了周期排列的规律；
以前的学习中 ，经常画线段图或示意图来帮助解题。
师：看来，画图是我们解决问题的一个老朋友，他是打开我们智慧宝库的一把金钥匙。
三、运用策略
1.练习第1题。
过渡语：接下来我们就带着这把金钥匙，继续帮助小宁、小春同学解决问题。他们班上的同学特别
爱看课外书。
师：（PPT）线段图看得懂吗？你了解到什么？（指名1人说）会解答吗？（生写《作业纸》第1
题）
师：你来讲讲（指名一人PPT）。符合题中两个条件吗，口头检验。
2.练习第2题。
师：再仔细看图，张老师买来了一些故事书，（PPT）图还能看懂吗？（出示问题）谁来说给大家
听听。（在《作业纸》上完成第2题）
师：展台展示：这是（ ）同学的方法，请说说你的方法。
（两种解题思路，一种是补上少的15本，另一种是去掉两个多的15本）通过比较交流，体会解
题思路要简捷。
3.练习第3题。
师：接下来这题挑战想像力，张老师买来了一个双层书架。（PPT）
一个双层书架，上层书的本数是下层的3倍。上层书比下层书多120本。原来上、下层各有图书多
少本？ （逐步分解进行）
（1）一个双层书架，上层书的本数是下层的3倍。
师：根据这个条件，能在头脑里想像出线段图的样子吗？（请大家闭上眼睛想一下）（PPT）睁开
眼睛，和你想的一样吗?
（2）上层书比下层书多120本。
师： 这个条件怎样在图中表示呢？你能看着图，用手比划吗?（和你画的一样吗?）
师：现在看线段图，能说出上、下层各有多少本书吗？（学生口答）
过渡语：同学们的想像力真棒。还是这个书架：
4.练习第4题。
一个双层书架，上层书的本数是下层的3倍。如果从上层搬60本书到下层，那么两层书的本数
正好相等。原来上、下层各有图书多少本？
师：你来读一读。（生读题）
师：（师强调题中红色的文字）你能看着线段图告诉大家怎么搬吗？
4
（说明：题目要求是从上层搬到下层60本，上、下层本数相等，看图就能发现从上层搬三份中的
一份到下层，上、下层的本数相同，所以这一份就是60本。）
这道题的答案是多少?
过渡语：线段图的作用真不小，这么复杂的题目，我们只看图、不动笔，很快就找到了答案。
接下这一题有点复杂，你敢挑战吗?
5.练习第5题。（机动）
一个双层书架上共放了72本书，上层书的本数比下层的3倍多12本。上、下层各有图书多少本？
师：你来读题。（生读题）
师：复杂多了，怎么办呢？（生：画线段图）
师：好！(和一学生互动下，比如握个手、拍下肩)老师也是这样想的（PPT）
有了线段图，更清楚直观！分析线段图，想想怎样解答！
过渡：今天我们通过自己的努力，帮助小宁、小春同学解决了许多问题，老师代表他们向大家说一
声：谢谢！
四、课堂总结
师：今天这节课你有哪些收获？
师：线段图帮助我们解决了这么多复杂的问题，你不想对这个老朋友说点啥?
师：老师还要提醒大家：线段图的确是一种有效的解决问题的策略，但还要灵活运用！
四年级数学苏教版下册 第五单元《解决问题的策略》教学设计 教案
解决问题的策略第1课时解决问题的策略(一)课时目标导航教学内容运用画线段图的方法解决问题。
(教材第48～49页例1)教学目标1．使学生学会运用画线段图的方法整理已知条件和问题，理解和差问题的解题思路，掌握和差问题的解题方法。
2．使学生掌握画线段图分析问题的方法，感受画线段在分析问题中的好处，培养学生运用线段图分析问题的意识。
重点难点重点：理解和差问题的解题思路，掌握和差问题的解题方法。
难点：掌握画线段图分析问题的方法，培养学生运用线段图进行分析问题的意识。
教学过程一、情景引入1．课件出示：小明买3本故事书用了27元，小军买了5本同样的故事书需要多少元？(1)将题目中的信息整理到下面的表格中。
(2)引导学生明确：可以先算出一本故事书多少元，再计算出5本故事书多少元。
(3)学生独立解答。
一本故事书：27÷3＝9(元)5本故事书：9×5＝45(元)2．谈话导入。
刚才我们采用了哪种解决问题的策略？(列表)通过列表的策略来分析数量关系，可以让一些复杂的问题变得简单。
除了列表这种解决问题的策略外，还有许多其他解决问题的策略，同学们想学吗？今天我们就一起来学习新的解决问题的策略。
(板书课题)二、学习新课1．画线段图描述和分析问题。
课件出示教材第48页例1。
(1)让学生读题，说说题目中的已知条件和所求的问题。
已知条件：小宁和小春共有72枚邮票，小春比小宁多12枚。
所求问题：两人各有邮票多少枚？2．交流解题策略。
想一想，这道题我们用列表的方法来分析，能找到解题思路吗？学生交流得出：由于两人的邮票数量都是未知的，用列表的方法进行分析，不容易找到解题思路。
引导：用画线段图的策略来分析这道题。
3．根据题意画线段图。
(1)提问：题目中有几个相关联的量？应该用几条线段来表示呢？课件出示：(2)追问：你能根据题意把线段图填写完整吗？让学生在教材的线段图上填一填，完成后组织汇报交流。
4．看线段图，分析数量关系。
四年级下册数学教案-5.1解决问题的策略——画线段图丨苏教版
解决问题的策略——画线段图教学目标：1.初步认识画图的策略，能画线段表示实际问题的条件和问题，学会利用直观图分析数量关系，说明解决问题的思路，并正确列式解答。
2.经历画线段图表示题意、分析数量关系的过程，体会画图的作用，培养利用几何直观、判断、推理等思维能力，提高分析数量关系、解决问题的能力。
3.学生主动探索问题解决，获得成功的感受；进一步感受数学实际问题的特点。
体会数学方法的作用，产生对数学方法的兴趣，提高数学学习积极性。
教学重难点：掌握画线段图解决问题的策略；分析线段图找到解决问题的策略，理解三种不同方法的本质。
教学过程：一、引入课题1.出示苹果图，你从中获得哪些信息呢？学生口答，问：要使小春和小宁的苹果数量一样可以怎么办呢？引导学生说出三种不同的思路。
2、老师知道，你们都是解决问题的高手，在以前的学习中你已经学会了哪些解决问题的策略？（贴板书：解决问题的策略）.今天，我们将继续使用策略来解决新的问题。
二、激发需求，引出策略（一）准备题出示：小宁和小春共有72 枚邮票，两人各有邮票多少枚？1.根据得到的信息，你认为两人各有邮票多少枚？（指名口答）2.当生答：“两人各有36 枚”时，设问：他是怎么想的？→假设两人邮票相等3.明确：假设两人邮票枚数相等（板书：相等）直接用72÷2，表示把总数平均分成两份，数量关系很简单。
4.还有其他的可能吗？也就是说这里有好多种可能，你有什么想法了？（条件不完整，还要再补充一个条件）5.小结：说的真好，仅靠“共有72 枚邮票”这一个条件，我们不能得到确定的答案。
（二）引出例11.理解题意（1）那咱们就增加一个条件（小春比小宁多12 枚），请你读一读，你获得了哪些信息？追问：72 枚表示？12 枚呢？问题？→看来这题是已知两个量的和与差，来分别求这两个量。
(板书：和、差）（2）这个问题与刚才的假设（指板书：相等）相比，你有什么感觉？（条件多了、难了、复杂了）（3）都有这样的感觉，那到底比刚才的问题复杂在哪儿呢？→两个数量不相等，不能平均分）板书：不相等（4）是呀，现在两个数量不相等，数量关系变得复杂了。
苏教版数学四年级下册《解决问题的策略—画线段图》说课稿(附反思、板书)课件
六、说教学过程
板块一、复习导入 练习： 1.长方形的面积与长方形的长和宽有怎样的关系? 2.时间、路程和速度之间有怎样的关系? 参考答案： 1.长×宽=面积 2.速度×时间=路程
2.出示苹果图，你从中获得哪些信息呢？ 学生口答，问：要使小春和小宁的苹果数量一样可以怎么办呢？引 导学生说出三种不同的思路。 2、在以前的学习中你已经学会了哪些解决问题的策略？ 今天，我们将继续使用策略来解决新的问题。（揭示课题）
板块三、课堂练习 1.甲、乙两人同时以相同的速度打字，2分钟共打了300个字， 已知甲每分钟比乙多打20个字，甲、乙两人每分钟各打多少个 字？ 2. 岚岚借了一本200页的故事书，他4天看了40页。如果借期是 9天，从第5天起，他平均每天要看多少页？
3.小明和小红一共有400枚邮票，如果小明给小红 80枚，小红 再收集30枚，两人的邮票就同样多。原来小明和小红原来各有 多少枚邮票？
参考答案 1.（300÷2+20）÷2=85（个） （300÷2-20）÷2=65（个） 答：甲每分钟打字85个，乙每分钟打字65个。 2.（200-40）÷5=32（页） 答：他平均每天要看32页
3.（400+30）÷2+80=295（枚） （400+30）÷2-110=105（枚） 答：小明原来有295枚邮票，小红原来有105枚邮票
板块二、探究新知 1.课件出示教材第48页例题1。 让学生读题，说说题目中的已知条件和所求的问题。 已知条件：小宁和小春共有72枚邮票；小春比小宁多12枚。 所求问题：两人各有邮票多少枚？
2.交流解题策略。 提问： 想一想：这道题我们用列表的方法来分析，能找到解题思路吗？ 学生交流得出：由于两人的邮票数量都是未知的，用列表的方法进 行分析，不容易找到解题思路。 引导：接下来我们就来学习用画线段图的策略来分析这道题。
苏教版四年级数学下册第5单元第1课时 “解决问题的策略—画线段图整理信息” 教案
苏教版四年级数学下册第5单元第1课时“解决问题的策略—画线段图整理信息”教案一. 教材分析苏教版四年级数学下册第5单元第1课时“解决问题的策略—画线段图整理信息”的教材内容主要是让学生通过画线段图的方式来整理信息，从而更好地解决问题。
教材通过具体的例子引导学生理解线段图的作用，让学生在解决问题的过程中能够自然而然地想到使用线段图来整理信息，提高解决问题的效率。
二. 学情分析学生在学习这一课时之前，已经学习了线段的知识，对线段有一定的了解。
但是在实际应用中，可能还不太会灵活地使用线段图来整理信息。
因此，在教学过程中，教师需要引导学生理解线段图的作用，并通过实际操作让学生掌握如何画线段图来整理信息。
三. 教学目标1.让学生理解线段图的作用，能够在线段图帮助下整理信息，更好地解决问题。
2.培养学生运用数学知识解决实际问题的能力。
3.培养学生合作学习，提高学生解决问题的策略意识。
四. 教学重难点1.重点：让学生理解线段图的作用，学会如何画线段图来整理信息。
2.难点：让学生在实际解决问题的过程中，能够自然而然地想到使用线段图，并灵活运用线段图来整理信息。
五. 教学方法采用“引导—探究—合作”的教学方法，教师引导学生发现问题，探究解决问题的策略，然后让学生在合作中实际操作，体验线段图在整理信息中的作用。
六. 教学准备1.准备与本课时相关的教学课件、教具。
2.准备一些实际问题，让学生在课堂上解决。
七. 教学过程导入（5分钟）教师通过一个简单的实际问题引入新课：“小明和小华一共收集了30个邮票，小明收集了18个，请问小华收集了多少个？”让学生尝试解决。
呈现（10分钟）教师呈现线段图，引导学生观察线段图如何表示小明和小华收集邮票的情况。
通过线段图，学生可以很清楚地看出小明收集了18个，总共有30个，从而得出小华收集了12个。
操练（15分钟）教师给出几个类似的问题，让学生尝试自己画线段图来解决问题。
例如：“小明的年龄是10岁，他比小华大6岁，请问小华几岁？”巩固（10分钟）教师让学生分组，每组解决一个实际问题，并画出线段图来整理信息。
四年级下册数学教案-5.2 解决问题的策略——画线段图丨苏教版
四年级下册数学教案-5.2 解决问题的策略——画线段图一、教学目标1. 让学生掌握用线段图解决问题的方法，并能运用该方法解决实际问题。
2. 培养学生观察、分析、推理和解决问题的能力。
3. 培养学生合作交流的意识，提高学生的数学素养。
二、教学内容1. 画线段图的方法和步骤。
2. 运用线段图解决实际问题。
三、教学重点与难点1. 教学重点：画线段图的方法和步骤，运用线段图解决实际问题。
2. 教学难点：如何引导学生发现画线段图的方法和步骤，如何运用线段图解决实际问题。
四、教学过程1. 导入新课通过创设情境，引导学生发现生活中的问题，激发学生的学习兴趣。
2. 学习新知（1）学习画线段图的方法和步骤。
a. 引导学生观察线段图的特点。
b. 教师示范画线段图的方法和步骤。
c. 学生模仿画线段图，教师巡视指导。
（2）学习运用线段图解决实际问题。
a. 出示实际问题，引导学生运用线段图解决问题。
b. 学生独立思考，尝试运用线段图解决问题。
c. 教师巡视指导，对学生的方法进行点评和指导。
3. 巩固练习（1）出示练习题，让学生独立完成。
（2）教师对学生的答案进行点评和指导。
4. 小结通过本节课的学习，让学生谈谈自己的收获，教师进行总结。
五、课后作业1. 让学生完成课后练习题。
2. 让学生观察生活中的实际问题，尝试运用线段图解决。
六、教学反思本节课结束后，教师要对教学过程进行反思，总结教学中的亮点和不足，为今后的教学提供借鉴。
1. 教学中的亮点：（1）通过创设情境，激发学生的学习兴趣。
（2）注重培养学生的观察能力和动手操作能力。
（3）注重培养学生的合作交流意识。
2. 教学中的不足：（1）对学生的指导不够个别化，部分学生可能没有掌握画线段图的方法。
（2）课堂练习时间较短，部分学生可能没有充分巩固所学知识。
针对以上不足，教师在今后的教学中要加以改进，提高教学效果。
在以上的教学设计中，需要重点关注的是“学习新知”部分，特别是“学习画线段图的方法和步骤”和“学习运用线段图解决实际问题”。
苏教版四年级下册数学《解决问题的策略—画示意图》教学设计(区级公开课)
《解决问题的策略——画示意图》教学设计教学目标：1、使学生初步认识画图的策略,能画线段图表示实际问题的条件和问题,学会利用直观图分析数量关系,说明解决问题的思路,并正确列式解答。
2、使学生经历画线段图表示题意、分析数量关系的过程,体会画图的作用,培养利用几何直观分析、判断、推理等思维能力,提高分析数量关系、解决问题的能力。
3、使学生主动探索问题解决,获得成功的感受;进一步感受一些数学实际问题的特点,体会数学方法的作用,产生对数学方法的兴趣,提高学习数学的积极性。
学情分析：在此之前,学生已经学习了从条件和问题出发分析数量关系,用列表的方法整理条件和问题等策略,知道了解决问题的一般步骤。
同时,对用画图的策略解决问题也有过一些经验积累。
基于此,本节课着眼于“看”“画”“用”三个字,进行“画线段图”这一策略的教学。
教学重难点：重点：掌握画线段图解决实际问题的策略。
难点：学会画线段图表示题意。
教学过程：板块一：画图，是一种需要。
师：同学们，请看大屏幕。
（出题：有一个长方形，小红把它的长增加5厘米，小明把它的宽增加5厘米。
谁增加的面积大？）师：谁增加的面积大一些？师：还有（重音强调）不同意见吗？你觉得呢？你的结论呢？师：现在有了好几种结论，我们继续看。
（出示图）师：哪一幅图增加的面积大？师：你的结论呢？你来说？你呢？问3个人以后反问师：有不同意见吗？大家是不是都赞成他们的结论？师：（多人回答，询问全班的意见）刚才同学们看图的时候很快说出了答案，而且意见高度统一了。
师：（图文放一起）再来看一看，文字和图之间有联系吗？什么联系呢？生：图一是小红说的话，图二是小明说的话。
师：是的，他们实际上表达的是同一个数学问题，比一比，你更喜欢哪一种？为什么？（2人回答）师：一开始，我们看文字的时候，大家有好多种不同的意见。
看了图，我们迅速得到了答案，并且还高度统一了，很多时候，图更直观，更清晰。
画图是我们解决问题的一种需要。
四年级下册数学教案-第五单元解决问题的策略-画线段图 苏教版
四年级下册数学教案-第五单元解决问题的策略-画线段图苏教版一、教学目标1. 知识与技能：理解线段图在解决问题中的作用，学会用线段图表示数量关系，并能运用线段图解决实际问题。
2. 过程与方法：通过观察、操作、分析，培养学生的观察能力、动手操作能力和逻辑思维能力。
3. 情感态度与价值观：激发学生学习数学的兴趣，培养学生的合作意识和解决问题的能力。
二、教学重点与难点1. 教学重点：学会用线段图表示数量关系，并能运用线段图解决实际问题。
2. 教学难点：如何将实际问题转化为线段图，并正确理解线段图所表示的数量关系。
三、教学准备1. 教具：线段图模型、投影仪。
2. 学具：学生用书、练习本。
四、教学过程1. 导入新课通过提问方式引导学生回顾以前学过的解决问题的策略，如画图、列表、猜想与尝试等，为新课的学习做好铺垫。
2. 探究新知（1）教师出示例题，引导学生观察、分析题目中的数量关系。
（2）引导学生尝试用线段图表示题目中的数量关系，并说明线段图的画法。
（3）教师总结线段图的画法及注意事项，并强调线段图在解决问题中的作用。
3. 实践操作（1）教师出示练习题，让学生独立完成，并画出线段图。
（2）教师巡视指导，发现学生存在的问题，并及时给予指导。
（3）学生展示自己的线段图，并解释所表示的数量关系。
4. 小结教师引导学生总结本节课所学的知识点，包括线段图的画法、线段图在解决问题中的作用等。
5. 作业布置（1）完成课后练习题。
（2）预习下一节课的内容。
五、教学反思本节课通过引导学生观察、分析、操作，使学生掌握了线段图的画法及在解决问题中的应用。
在教学过程中，要注意关注每一个学生，及时发现他们的问题并给予指导，确保每一个学生都能掌握本节课的知识点。
同时，要注重培养学生的合作意识和解决问题的能力，激发学生学习数学的兴趣。
注意事项：1. 在教学过程中，教师要以学生为主体，充分调动学生的积极性，让学生参与到课堂教学中来。
2. 在讲解线段图的画法时，要注重细节，让学生明确线段图的画法及注意事项。
苏教版四年级数学下册第五单元《解决问题的策略——画线段图》优秀说课稿
苏教版四年级数学下册第五单元《解决问题的策略——画线段图》优秀说课稿一. 教材分析苏教版四年级数学下册第五单元《解决问题的策略——画线段图》这一课题，是在学生已经掌握了基本的加减法和乘除法运算，以及对问题进行分析的能力的基础上进行教学的。
教材通过具体的例子，引导学生学会使用线段图来表示问题中的数量关系，从而更直观地解决问题。
这一策略不仅有助于提高学生解决问题的能力，还能够培养学生的逻辑思维能力和直观表达能力。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的数学基础，对加减法和乘除法有一定的掌握，但是他们的逻辑思维能力和直观表达能力还在发展中。
因此，在教学过程中，我将以学生为主体，引导他们通过观察、操作、思考、交流等活动，体验线段图在解决问题中的作用，提高他们的问题解决能力。
三. 说教学目标1.知识与技能目标：学生能够理解线段图的概念，学会用线段图来表示问题中的数量关系，并能够通过线段图来解决问题。
2.过程与方法目标：学生通过观察、操作、思考、交流等活动，培养自己的逻辑思维能力和直观表达能力。
3.情感态度与价值观目标：学生体验数学学习的乐趣，培养自己解决问题的信心和决心。
四. 说教学重难点1.教学重点：学生能够理解线段图的概念，学会用线段图来表示问题中的数量关系。
2.教学难点：学生能够灵活运用线段图来解决问题，并能够对线段图进行简单的分析。
五. 说教学方法与手段在教学过程中，我将采用情境教学法、引导发现法、分组合作法等多种教学方法，引导学生通过观察、操作、思考、交流等活动，体验线段图在解决问题中的作用。
同时，我还将运用多媒体课件、线段图模型等教学手段，帮助学生更好地理解和掌握线段图的运用。
六. 说教学过程1.导入新课：通过一个具体的问题，引导学生发现线段图在解决问题中的作用。
2.探究新知：学生通过观察、操作、思考、交流等活动，理解线段图的概念，学会用线段图来表示问题中的数量关系。
3.巩固练习：学生通过解决实际问题，运用线段图来表示问题中的数量关系，并能够对线段图进行简单的分析。
四年级下册数学教学设计-第五单元解决问题的策略-画线段图 苏教版
四年级下册数学教学设计-第五单元解决问题的策略-画线段图苏教版一、教学内容1.教学目标1.了解画线段图的基本概念和方法；2.学会将解决问题的步骤转化为画线段图的过程；3.运用画线段图的策略解决一些简单的数学问题。
2.教学重点1.学生掌握画线段图的方法；2.了解画线段图解决问题的策略。
二、教学准备1.教师提前准备好黑板和粉笔等教学用品；2.教师备好相关的教学资料；3.学生准备好纸笔。
三、教学过程1.导入新知识教师在黑板上画出一条线段，然后请学生说出线段的基本特征。
然后请学生思考，如果有两个数字 a 和 b，如何用一条线段表示这两个数字。
引导学生认识画线段图的思想，学生可以在纸上实际操作一下。
2.学习画线段图并解决问题1.学生根据书本上所给的例子，尝试自己画出线段图；2.教师随机出一个问题，将问题在黑板上展示出来，让学生用线段图来解决；3.让学生分成小组，自己出三道不同难度的数学题目，并用线段图来解决题目；4.教师给予学生及时的引导和反馈。
3.归纳总结1.教师引导学生根据练习题的答案和解题过程，总结画线段图的基本方法；2.让学生总结一下画线段图解决数学问题的具体步骤。
4.练习巩固1.让学生自己编写一些数学问题，并用画线段图的方法解决；2.让学生交换题目，并进行检查与分析。
四、教学后记通过上述教学过程，学生掌握了画线段图的基本概念和方法，了解了画线段图解决问题的策略，并能够运用画线段图的策略解决一些简单的数学问题。
Y 小结：本节课针对四年级下册数学教材的第五单元解决问题的策略中的画线段图进行讲解，从基本概念到方法，再到解决问题的策略，教学内容丰富，适合学生的年龄和认知水平。
教学方法也非常灵活，通过黑板、纸笔和小组互动等方式，使学生在主动参与中获得了知识。
同时，教师的引导和反馈也是教学质量得以提高的关键。
Y。
四年级数学下册苏教版《画线段图解决问题的策略》教案(市级公开课)
《解决问题的策略——画线段图》教学设计教学内容：苏教版义务教育教科书《数学》四年级下册第48～49页例1、“练一练”，第52页练习八第1～4题。
教学目标：1.使学生经历画线段图描述和分析问题的过程，初步学会画线段图表示题意的方法，能借助画出的线段图分析数量关系，能正确解答简单的含有两个末知数的实际问题。
2.使学生在解决问题的过程中进一步积累画图描述和分析问题的经验，感受画图在分析问题过程中的作用，形成解决问题的策略意识，发展几何直观，提高分析和解决问题的能力。
3.使学生积极主动地参与数学活动的过程，培养认真审题、细心演算的习惯，感受学习成功的愉悦体验，树立学好数学的信心。
教学重点：学会用画线段图的方法整理条件和问题；理解与和差问题、差倍问题等有关实际问题的数量关系。
教学难点：理解画线段图后“去多”和“补少”后求得的分别是哪个数量。
教学准备：PPT教学过程一、数学小讲师（复习铺垫，引入课题）出示数学小讲师：小宁和小春收藏的邮票枚数相同，两人共有72枚。
他们各有邮票多少枚？学生台前讲题，小主持人主持。
【设计意图：由两人邮票枚数相等过渡到例题两人邮票枚数不相等，为例题确定解题思路做铺垫。
】二、探索策略1.改变条件，引出例题出示例1：小宁和小春共有72枚邮票，小春比小宁多12枚。
两人各有邮票多少枚？2.小组探索策略谈话：题目里告诉我们什么条件，要求什么问题？这题和刚才的情况相比，有什么不同呢？说明：题中出现了两个未知量，还能像刚才两人同样多那样直接列式解答吗？用什么方法帮助我们更清楚整理题中的条件和问题呢？明确：可以用线段图表示两个数量。
小组交流：①这两条线段的长度应该是怎样的？你能表示线段图里的数量吗？②你能根据线段图分析数量关系想想先算什么？结合线段图说说怎样使小宁和小春两人邮票数量同样多？③借助线段图想一想每一步可以怎样算，再列式解答。
④检验上面的解答对不对，有哪些方法？结合这几个问题，引导学生把预习成果在组内交流，并用红笔做好补充。