《做一个不在瞎忙的班主任》我的思考
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《做一个不在瞎忙的班主任》我的思考
《做一个不在瞎忙的班主任》我的思考
自己干班主任也有好几年了，回想起来总觉得自己这些年的班主任工作一直
是在走着学着，学着走着。自己很少有对班主任工作进行深入认真思考和总结。
仔细想一想自己干班主任这几年大致可以分为三个阶段。第一阶段就是刚毕业的
时候，没有什么工作经验全凭工作的热情。唯一个给我指导的就是我们当时的校
长。要想干好班主任必须要做到三有。一是要有宰相的肚子，就是干班主任要度
量大。二是要有婆婆的嘴，就是班主任处理的事情你甭想一次性解决、要天天说、
天天讲。三是要有火箭一样的退，就是要求意思就是：班主任还要跟紧班级，勤
进班，这样才能了解掌握孩子的第一手资料。就这样我在三有的要求和引导下走
过了班主任的第一个阶段！
第二个阶段就是在班主任培训的时候经常有专家提到：每一个孩子的背后就
是一个家庭，班主任工作是良心工程需要大家认真对待！有时候我们不经意的一
个眼神或一句温暖的话语就可能改变孩子一生。听过后原来班主任工作不仅仅是
向三有那么简单，以前更多的是体力承受现在还要承受更多的心理、精神压力！
在这样的思想引领下我走到了现在。
第三个阶段就是这本书的到来给我的启发。梅老师在书中不止一次提到：我
们班主任要认清自己的本位，不要自认为自己对孩子的成长过程起着多么重要的
决定作用，然后就按照着这样的思想指点孩子的人生。其实当梅老师讲到孩子如
果跟着你三年话，你在孩子的成长过程中仅仅能起到百分之五的作用时，我的心
里忽然之间没有了第二个阶段的压力。梅老师是想让班主任认清自己的本位就是
想告诉我们：学生才是我们班主任的主人，我们要为孩子提供供应他们成长的土
壤和舞台、让孩子们自由发展成长。培养具有可持续发展能力的学生，才是我们
教育的目标。梅老师不让班主任瞎忙就是要让我们学会借力。一是：我们班主任
之间要加强交流合作相互学习。将别人的先进经验运用到自己的班级管理之中，
有时候这要远远比自己研究摸索更高效实用。二是：班主任要善于利用学生，让
学生直接参与或间接参与到班级的管理之中，因为任何事情即使我们作为班主任
也不可能事事亲为、面面俱到。甚至有些时候学生参与管理的效果要比我们直接
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管理效果会好。毕竟一个人的能力是有限的，能够让他人发挥作用，以帮助自己
达成目标，借力用力这才是我们班主任工作努力的方向。同时也会让我们班主任
甩开瞎忙！
另外我想张校长让大家阅读此书的目的：就是要求我们对班主任工作多思考、
多反思、多总结用科学的方法去管理班级与学生。事实上学校也非常理解班主任
工作的辛苦、为此学校也费了心思做了很多工作。比如：校长助理的大胆实施，
就减轻了班主任的很多瞎忙工作。还比如：午间自习一人值班大家放心的值班方
法都是减少班主任瞎忙的很好方法。如何把现有的方法用的运用更加科学、再制
定哪些能够不让我们的班主任瞎忙的好办法，我们大家一直在努力的思考着、探
索着
育人需要智慧读《做一个不再瞎忙的班主任》
——读梅洪建《做一个不再瞎忙的班主任》一书有感高一（3）是年级几个班级中问题最多的班，在高中的一年里就换了三个班主任。
升入高二的时候，学校以这个班级为基础，又将其他几个班级中有问题的学生填充进来，组成了高二（3）班。
就是这样一个都是学困生的班级，一年后居然在全校升旗仪式上发出“100％进本科”的宣言，让全校师生大为震惊，因为学校历史上的“好班”也没能实现过这个目标！神奇的是，一年之后，这个宣言竟然成为现实！创造这个“奇迹”的班主任是一位年轻的语文教师，名叫梅洪建。
《做一个不再瞎忙的班主任》一书是他在创造了这一奇迹之后对自己带班经验的总结。
梅洪建其实是一个不安分的人，他有自己的学者梦，更有成功商人梦，即使考到了师范院校、在学习从事教师职业，这些梦想也始终萦绕心中。
他去广东闯荡，因为传销的骗局而黯然回乡；他孤注一掷地将自己的全部积蓄投入到生意之中，不久又片甲不留，负载累累。
在一次次的尝试中，他明白了一个道理：错了，停下来就是进步。
他终于明白，教师才是最适合自己的工作。
于是，他将自己的全部精力投身于此，不仅创造了学校教育史上的“奇迹”，也找到了自身价值之所在。
一、准确定位很重要学校在组建班级教师团队的时候，班主任肯定是优先考虑的；家长到学校里来探讨孩子的学习和生活，班主任是首先要拜访的；学校里组织各种各样的活动，班主任总是出面组织和协调；班级的日常运行和争先创优，班主任是始终惦念的……学生在校生活中，接触最多的教师应该就是班主任了。
那么，班主任对学生能产生多大的影响呢？梅洪建认为，班主任对学生的影响远没有我们想象的那样大，甚至可以说“微不足道”。
梅洪建算了一笔账。
在一个人成长过程中，12年的基础教育的功用大约只有20%左右的比例，平均一年1.67%。
如果高中做了三年班主任，所占的比例大约是5%，刨去家长、社会环境等因素对学生的影响，班主任以及全体教师对学生的影响大约也就是2.5%左右。
有一个故事大家耳熟能详。
读《做一个不再瞎忙的班主任》有感
读《做一个不再瞎忙的班主任》有感班主任工作是一个繁琐而复杂的工作，需要面对学生的方方面面，不但要在宏观上对班级氛围、文化、风气等有所把握，还要对具体的学生心理、行为习惯、礼貌养成、学习态度等足够关注。
班主任这个普通的工作便引起了我们许多的思考。
研读中的思考，让我明白，班主任只有“放低自己，顺应学生成长的需要，给学生搭建动起来的平台”,才能激发学生学习的潜能，昂扬孩子们的生命，使班级进入良性运作，从而实现班级发展的美好愿景。
书上说，教育也有一种手段叫迂回，问题出现了要尽量避免直接扑向问题，而要找到一个边缘的存在，通过这个边缘的存在来激活学生，因为任何一个学生的内心里都有一个向上的欲望，而发现边缘存在的办法是让这个孩子先动起来。
梅老师在书中又提到：只有多角度体会，生活开阔自己才能做真正的教育，我们的生活圈子狭窄相对而言，仅仅是学校生活，自然就形成了教师的学校化的生活视角和思维视野。
教师更应该以全面的视角来教育孩子和沟通家长，这样才能使班级管理化繁为简、健康发展。
有关班主任要认清自身本位的的问题，梅老师作了重点强调。
梅老师是想让班主任认清自己的本位就是想告诉我们：学生才是我们班主任的主人，我们要为孩子提供供应他们成长的土壤和舞台、让孩子们自由发展成长。
培养具有可持续发展能力的学生，才是我们教育的目标。
另外，班主任要善于利用学生，让学生直接参与或间接参与到班级的管理之中，因为任何事情即使我们作为班主任也不可能事事亲为、面面俱到。
甚至有些时候学生参与管理的效果要比我们直接管理效果会好。
毕竟一个人的能力是有限的，能够让他人发挥作用，以帮助自己达成目标，借力用力这才是我们班主任工作努力的方向。
同时也会让我们班主任甩开瞎忙！明白了班主任该做的事情，知道了努力的方向，就会使自己从忙碌的状态中回归自我，我想，今后的班级管理中，我会放低自我，高位思考，听从学生成长的需要，让学生占领管理的主位，和学生一同感受生命成长。
2024年读《做一个不再瞎忙的班主任》有感分享
读《做一个不再瞎忙的班主任》有感分享如今，“忙”几乎成了我们所有班主任老师的现状，可我们“忙”得有价值吗？我们是不是在“瞎忙”呢？梅洪建老师《做一个不再瞎忙的班主任》让我茅塞顿开。
虽然其中的一些案例都是关于高中学生的，仔细品味，还是有许多方面值得我们借鉴学习。
梅老师指出：千万不要以为爱能包治百病，爱不属于专业能力，（虽然它对于教师是必需的，很重要。
）我们教师缺少的不是爱，而是理智，是智慧，是科学的教育观念和方法。
梅老师的班级管理理念和做法给了我启示：在教育中，方法比努力更重要，找到我该做的事，是避免“瞎忙”的关键。
梅老师认为，班主任要做一个善于指挥的“将军”，发动学生自己管好自己，并调动学生参与班级管理。
首先就是要加强班干部的培养。
班干部是集体的核心，很多学生都喜欢当班干部，但一年级的学生还小，自觉性也差，是不是也能借鉴书中的管理方法呢？当然不能完全照抄照搬了。
假期里，我上网查了许多一年级老师的班级管理方法，又请教了其他的老师，渐渐地有了自己的想法：先要注意观察，发现人才。
要想培养班干部，就要先注意观察，了解学生的特长，发现适合的人才。
回想上一学期学生们的表现，我心里有了谱儿：李若溪学习好，可以当学习委员；吕帅说话声音响亮，是个体育委员的料儿……有了人选，接下来，我就要教给他们方法了，因为他们小，不能承担太多的任务，所以需要我亲自示范、指导。
如：指导班长如何管理班级日常事务；指导学习委员怎样在课前领着读书……想通过这样的训练逐步提高小干部们的能力。
另外，我想还应该对他们提出严格的要求。
因为小学生被老师选为班干部了，都会有一种优越感，以为自己有了管别人的特权了，渐渐地可能就会“骄傲”了，这是万万要不得的。
我觉得对待班干部要求要严，要求一般学生做到的，班干部首先要做到，我们不能无原则的偏爱他们，对他们的缺点和错误该指出来的就要指出来，该批评时就得批评。
下学期我在班级要进行这方面的实践，采取定期轮换的方式，既给学生发展的机会，也想尝试着减轻自己的负担，使自己逐渐从“瞎忙”的困境中走出来。
不做瞎忙的班主任读书心得3篇
不做瞎忙的班主任读书心得3篇不做瞎忙的班主任读书心得篇11、把学生看作是对手，其实是充分尊重学生的表现。
2、学生总是帮学生的。
即使犯错的学生再不好，教师只要有一丁点儿不好的地方，他也会受到攻击。
因此切记不要与学生当众发生冲突，冲突一旦发生，教师肯定陷入被动。
3、最好不要当众骂个别学生，当众罚个别学生，原理同上。
4、让学生服气可以依靠做事公正，让学生佩服只能依靠教师的智慧。
5、对新教师而言，与学生保持一定的距离是自保的一条途径。
6、师生之间的距离相当于战壕，教师可以藉以藏身，一旦消除这个距离，那就是与学生短兵相接了，这时候其他武器就没有用了，就得靠教师的真功夫了。
7、身教也是自保的重要途径。
为人师表，要注意自己的言行。
8、自保得比较好的老师通常都是有一些绝活的。
教室如果学识比较渊博，学生总是很崇拜的。
9、教师的幽默感也是学生很看重的。
10、经常参加学生的体育活动是教师自保的一个良方。
11、真正懂得自保的老师，会非常重视师生关系，这是一切学生工作的根本。
12、孙子兵法说：攻城为下，攻心为上。
这是一切兵法的核心思想，也是一切学生工作的核心思想。
13、学生工作，只可智取，不能硬攻。
14、对学生来说，教师的不公正的表扬与批评是很大的心罚。
有人说教师对学生的冷落是对学生最残酷的惩罚。
一名教师，与其说他从事的是传授学生知识的职业，不如说他肩负的是改变学生心灵的重托。
学生心灵改变的过程，是他自己体验、感悟的过程。
其实，不需要很多，也就在那么关键的时候，关键的地方，我们稍微使一点点力，就可以使学生纠正方向，驶向光明美好的前方。
读了这本书，对于我这个新教师来说是醍醐灌顶的。
很多方面都是我现在正在疑惑的。
最近我在思考如何与班上行为习惯很差，影响课堂纪律，作业不完成的同学进行沟通，尤其是在几次沟通都没有效果的情况下，让他们真正意识到自己的问题，并且有决心努力改正。
也希望各位班主任前辈提点一二。
不做瞎忙的班主任读书心得篇2到本学期结束，我做了18年的班主任工作，向来没有什么好方法，所以我本学期读了这本书。
读做一个不再瞎忙的班主任有感——做一个“有为”的班主任
读《做一个不再瞎忙的班主任》有感——做一个“有为”的班主任梅老师见解独到，提出的“培育—发展”班级理念令我振聋发聩。
他所提出的问题是所有班主任几乎都会面临的问题：班主任异常辛苦，却并没有很好的效果。
我是一名年轻班主任，接手一个班级一个学期。
在我“青涩”的治理之下，很快便出现类似问题。
毫不避讳的说，我像一名灭火员一样，满教室奔波，处理班上发生的大小事件，短时间还好，时间一久，热情散去，只剩身心俱疲。
我也一直在思考：如何将班规班务落到实处呢？如何将班委干部的作用发挥到最大呢？梅老师这本书给了我很多启示，现将几点感悟记录如下。
降低期望值。
当然，并非降低对学生纪律、学习方面的要求。
为了避免瞎忙，班主任首先要明确自己的工作是要干什么。
有的时候，我们会开玩笑地说，班主任是一名保姆，还是一名法官（在班中调解断“案”）。
这些都不能成为班主任工作的准确描述。
在梅老师看来，班主任的工作本位就应该是“为孩子的成长搭建动起来的平台”。
如果孩子是一粒种子，班主任要做的就是做一片适合孩子们成长的土地，进而给孩子们成长的动力。
班主任无法引领孩子成长的方向，但孩子作为一粒种子，向上长是不会错的，所以，给予成长的动力就是班主任服务的方向。
那么，要正确认识到这个工作本位，就需要知道两点现实：第一，在基础教育中，班主任的作用没那么大。
第二，改变一个孩子没那么容易。
可能一直以来，我们都过分地夸大了情感教育的作用。
记得小时候，我还是学生的时候，学校组织观看电影《暖春》。
当时同学们哭的稀里哗啦，当时觉得爱似乎可以改变周围的一切。
这本书中举了一个例子。
安徽某中学一位校长曾在学校大会上说：“再差的学生，只要我们对他爱，爱，爱，不信就爱不好他！”因此，请降低对自己的期望，不要指望去完全改变一个学生，不要认为我们的教育能够一劳永逸。
班主任要朝着“职业化”方向发展，只有摆好位，才能从“无为”到“有为”。
让学生动起来。
班级事务繁冗复杂，但要是你大都靠着班主任，必然是不行的。
《不再做瞎忙的班主任》读后感
《不再做瞎忙的班主任》读后感
《不再做瞎忙的班主任》这本书讲述了一位班主任在工作中不断探索、改进教学方式，不再盲目地忙碌，而是注重提高教学质量和学生自主学习能力的故事。
读后让我感触
颇深。
首先，书中强调了班主任要对学生了如指掌，要深入了解学生，了解他们的需要、兴
趣和困惑，这样才能更好地指导他们，帮助他们成长。
这种关怀和倾听的态度是非常
重要的。
其次，书中还提到了教师要不断学习、不断反思、不断改进教学方法，要注重培养学
生的创造力、思维能力和自主学习能力，而不是一味地灌输知识。
这种“不再做瞎忙”的态度，让我深有感悟。
总的来说，这本书让我明白了作为一名班主任，应该如何去关心学生、提升自己的专
业素养，从而为学生的成长和发展做出更大的贡献。
希望自己以后也能在教育工作中，不再盲目忙碌，而是做出更有意义的努力。
《不再做瞎忙的班主任》读后感
《不再做瞎忙的班主任》读后感“春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干”这是对老师奉献精神的歌颂，然而老师职中最忙碌的还是班主任。
我爱人在家常常问我一句话：“你在学校到底都忙啥呢？”一时竟让我无从回答。
其实有时候，我们自己想想还真是有点儿“瞎忙”。
幸好张校长为我们推荐了这本《不再做瞎忙的班主任》，我如获至宝，津津有味的读了起来。
边读我边思考，如何让自己的班级管理更轻松呢？从书中我们不难发现良好的班级气氛，可以让班主任工作达到事半功倍的效果。
那么又如何营造良好的班级气氛呢？我有以下几点感受与大家分享。
一、要想营造良好的班级氛围，我们要以身作则，言传身教。
伟大的教育家孔子曾说过：“其身正，不令而行，其身不正，虽令不从。
”要想维持稳定的班级秩序，班主任要从自身做起，应为人师表，严于律己。
例如：每天早上的晨读时间，我规定孩子6：50到班，我自己也会提前到达。
进班后我就会拿起昨天背过的课再看看，这样孩子们见我在看书，他们也都很自觉的拿起书来读，没有人再说话了。
二、知人善任。
一个好的班干部应该是架起学生与老师之间的桥梁，好的班干部不一定是学习特别优异的，但一定是最团结同学的。
我们班有这样一位孩子，他叫时铭远，他自从进入三年级变化十分的大，学习特别努力，就连课件除了上厕所都不舍得离开自己的座位，他还特别团结同学，于是我就找他担任我班的纪律委员，帮助我维持班内的纪律，他也欣然接受。
没想到，这个孩子特别有责任心，只要我不在他就主动承担起责任，把班内自习纪律维持的井井有条，给了我极大的’帮助！其实这样的孩子每个班都有，只要我们能细心观察就一定能做到知人善任。
三、正确的引导班级的舆论。
在这个信息化的社会里，舆论的力量是十分强大的。
在班级管理中，如果我们能合理的运用舆论的力量，也许会产生意想不到的结果。
自习课上的说话现象一直是我们班主任工作中最头疼的事，他影响极坏，破坏力极强。
但是每个班上都有那么几个孩子习惯不好，自习课上容易出现小骚动。
做一个不再瞎忙的班主任读后感1000字
做一个不再瞎忙的班主任读后感1000字看完一本名著后，大家一定都收获不少，这时候，最关键的读后感怎么能落下！你想好怎么写读后感了吗？下面是小编精心整理的做一个不再瞎忙的班主任读后感1000字，欢迎大家分享。
本书说的是一个班主任是如何逆袭，把一个学校公认的差班变成一个高考最好的班级的。
下面就是我对班主任处理事件的想法：一、班主任有两大职业化的特征。
一是要懂自己，在我的理解中就是要懂自己要做什么事情，要知道一些事情该怎么去做，明白且有条理。
二是教育的落脚点，在我的理解中就是作为一个老师，你最终希望教育成什么样子，班主任最终希望学生成为什么样子，才是教育的落脚点。
二、改变一个孩子没有那么容易。
改变是需要良好习惯的引导，需要坚持不懈的努力和积极向上的心态。
在故事中，老师都举了比较刺激的方式来教育学生的，但在我看来教育的方式都是两面性的。
如何使用就是要看老师如何把握事情发展的动态，要看学生理不理解老师的处理方式。
现代管理学之父彼得。
德鲁克说的话就很有道理的，他说：“比起正确的做事，做正确的事更重要，在教育中，我该做什么事，比我能做什么事重要得多”，找到我该做的事，是避免瞎忙的关键。
三、为孩子的成长搭建“动”起来的平台。
面对班级层出不穷，变化多端的事故，处理起来还是得有一套方略的。
为了不让班级多生一些事端，就需要引导孩子动起来，要正确的动起来，时时刻刻的动起来，快快乐乐的动起来，如果班主任不加以引导，那么他们就会疯狂的、肆无忌惮动起来，反而造成更多没必要的事故，起到相反的效果。
四、为孩子的成长接取多方资源。
就是说老师需要借力打力，接力用力，要学会用别人的水浇自己的田，要事半功倍的做事。
老师的事情有很多，班主任的事情会更多，所以班主任的借力是必然的，其中以家长、同学、其他任课老师的力最多也最好借。
还有榜样的力量、信仰的力量、模范的力量等都可以被借鉴的。
五、为孩子的成长提供不竭动力。
而不竭动力就不能有无效的教育。
读《做一个不再瞎忙的班主任》有感
读《做一个不再瞎忙的班主任》有感班主任工作是一个繁琐而复杂的工作，需要面对学生的方方面面，不但要在宏观上对班级氛围、文化、风气等有所把握，还要对具体的学生心理、行为习惯、礼貌养成、学习态度等足够关注。
班主任这个普通的工作便引起了我们许多的思考。
研读中的思考，让我明白，班主任只有“放低自己，顺应学生成长的需要，给学生搭建动起来的平台”,才能激发学生学习的潜能，昂扬孩子们的生命，使班级进入良性运作，从而实现班级发展的美好愿景。
书上说，教育也有一种手段叫迂回，问题出现了要尽量避免直接扑向问题，而要找到一个边缘的存在，通过这个边缘的存在来激活学生，因为任何一个学生的内心里都有一个向上的欲望，而发现边缘存在的办法是让这个孩子先动起来。
梅老师在书中又提到：只有多角度体会，生活开阔自己才能做真正的教育，我们的生活圈子狭窄相对而言，仅仅是学校生活，自然就形成了教师的学校化的生活视角和思维视野。
教师更应该以全面的视角来教育孩子和沟通家长，这样才能使班级管理化繁为简、健康发展。
有关班主任要认清自身本位的的问题，梅老师作了重点强调。
梅老师是想让班主任认清自己的本位就是想告诉我们：学生才是我们班主任的主人，我们要为孩子提供供应他们成长的土壤和舞台、让孩子们自由发展成长。
培养具有可持续发展能力的学生，才是我们教育的目标。
另外，班主任要善于利用学生，让学生直接参与或间接参与到班级的管理之中，因为任何事情即使我们作为班主任也不可能事事亲为、面面俱到。
甚至有些时候学生参与管理的效果要比我们直接管理效果会好。
毕竟一个人的能力是有限的，能够让他人发挥作用，以帮助自己达成目标，借力用力这才是我们班主任工作努力的方向。
同时也会让我们班主任甩开瞎忙！明白了班主任该做的事情，知道了努力的方向，就会使自己从忙碌的状态中回归自我，我想，今后的班级管理中，我会放低自我，高位思考，听从学生成长的需要，让学生占领管理的主位，和学生一同感受生命成长。
做一个不再瞎忙的班主任读后感
《做一个不再瞎忙的班主任》读后感转眼间，又是一个“北风吹雪四更初，嘉瑞天教及岁除”的季节，作为一个新老师，半年的班主任工作让我感慨万千，受益匪浅——既亲身体会到科任教师和班主任的区别，也深深体会到了班主任工作的繁琐和不易。
回首这半年的班主任工作，虽然激情满满、干力十足，但是在工作方法上仍旧是稚嫩的，在工作成效上也不是那么尽如人意，许多事情细细思量过后发现自己的处理方法差强人意，需要改正和完善的地方太多。
作为新教师，反思过后，我渴望能有一束光指点我找到前行的明路；我希望能有人告诉我如何高效地做好班主任工作，让自己的努力不付诸东流；我期望新的学期我可以以崭新的容貌出现在孩子们面前，一个更加自信、更加充满活力的老师。
梅洪建老师的《做一个不再瞎忙的班主任》从题目上一下子吸引了我，让我忍不住阅读起来。
这本书我读的很饥渴，可以说没用两天的时间就看完了，对于看书一向慢的我来说真的是少见。
合上书后，梅老师触动我的地方很多，但印象最为深刻的是这三点：一、我们其实做不了人类灵魂的工程师在书的第一章《班主任要做该做的事儿》，梅老师引用了现代管理学之父彼得·德鲁克的名言“比起正确地做事，做正确的事更重要。
”，让我知道，在教育中避免瞎忙的关键是明确“我该做什么？”而不是“我能做什么。
”在明确自己该做什么之前，教师要摆脱一个错误的观点——“教师是人类灵魂的工程师。
”以往的观点，让我们过多地夸大了教师的作用。
曾几何时，我也自以为是地认为自己可以改变别人，自以为是地认为只要我爱学生、爱教育、能吃苦、敢奉献，我就一定能做好教师这份工作，我就一定会教育出“教育童话”中那样的孩子。
但是半年的时间和实践告诉我，之前自己的想法太幼稚。
其实，在基础教育中，班主任的作用没那么大。
正如孙绍振教授针对儿童的心理说过的一段话：一个人的心理结构，其内在的结构，从表层到深层都具有相当的稳定性。
很多时候，老师的一番推心置腹的长谈、一次别有用心的鼓励、一句严厉的话语等，其实给孩子们带来的只是瞬间的感动，时间会消解这种“教育成果”。