安徽省教的育科学规划课题开题报告.doc
内部资料
安 徽 省 教 育 科 学 规 划 课 题
开 题 报 告
课题名称
课题批准号
课题承担人
所在单位
安徽省教育科学规划领导小组办公室 制
2007年10月
内部资料
一、开题活动简况（开题时间、地点、评议专家、参与人员等）
二、开题报告要点（题目、内容、方法、组织、分工、进度、经费分配、预期成
果等，限3000字，可加页）
课题主持人签名
年 月 日
内部资料
内部资料
三、重要变更（侧重说明对照课题申请书所作的研究计划调整，限1000字，可加页）
课题主持人签名
年 月 日
四、所在单位意见
盖章
年 月 日
内部资料，仅供参考。
义务教育均衡发展问题研究——以安徽省为例的开题报告
义务教育均衡发展问题研究——以安徽省为例的开题报告一、研究背景义务教育是我国教育事业的重要组成部分，也是我国基础教育的基础。
义务教育均衡发展是深入实施素质教育、促进全体学生共同发展的重要内容。
目前，在我国的义务教育中，仍存在着许多均衡发展的问题，安徽省作为一个人口大省，也面临着类似的困境。
因此，对安徽省义务教育均衡发展问题进行研究具有重要的现实意义和理论意义。
二、研究目的和意义本研究旨在探讨安徽省义务教育均衡发展的现状、存在的问题及其原因，并提出相应的解决策略和建议，以推进安徽省义务教育均衡发展，提高全体学生的教育质量和综合素质。
安徽省是人口大省，但区域分布不均，一些贫困地区的教育水平落后，另一些发达地区的教育资源过剩，形成了不均衡的教育发展现象。
因此，本研究可以为安徽省教育部门和有关专家提供有益的参考意见和决策建议。
对于其他经济相对落后的省份的教育均衡发展问题也有一定的参考作用。
三、研究内容和方法研究内容主要包括安徽省义务教育的现状、存在的问题和原因、影响因素以及应对措施与建议等方面。
在数据的收集和分析方面，采用问卷调查法、深度访谈法、实地调研法以及文献资料法等多种方法，综合分析安徽省义务教育均衡发展面临的问题，并提出相应的解决方案和建议。
四、研究预期成果通过对安徽省义务教育均衡发展问题的深入研究，预计可以得出以下成果：1. 揭示安徽省义务教育均衡发展面临的主要问题和原因。
2. 研究安徽省义务教育均衡发展不同地区之间存在的差异化，为在教育资源分配上的优先考虑提供参考。
3. 提出针对安徽省义务教育均衡发展的解决方案和建议，指导政府和相关部门在政策制定和资源配置方面的决策。
五、研究的局限性本研究的主要局限性包括以下几方面：1. 由于时间和经费有限，本研究仅以安徽省为研究对象。
2. 数据来源有限，难以保证数据的全面性和准确性。
3. 研究方法存在一定的局限性，可能因为数据收集、分析和解释的问题导致研究结论的不准确或不充分。
安徽省教育科学规划课题
寿县教育科学规划课题成果鉴定书课题名称：农村小学数学教学有效性的研究课题批准号：寿教秘研[2012] 72号课题主持人：时照明余新忠所在单位：寿县迎河中心学校研究起止时间： 2012年1月至2013年12月组织鉴定单位：寿县教育科学规划办鉴定方式：现场会议鉴定日期： 2013年12月寿县教育科学规划领导小组办公室制成果鉴定须知第一条寿县教育科学研究重点项目，均应在研究工作完成后对成果进行鉴定，并由县教育科学领导小组办公室（以下简称规划办）审核验收。
第二条课题完成后，课题第一负责人及其所在单位应及时向规划办提出申请验收报告。
第三条成果鉴定一般由课题负责人所在单位或上级单位和规划办共同组织，以课题负责人所在单位或上级单位为主。
必要时，规划办可单独组织对有关课题成果的鉴定。
第四条鉴定主要采取专家评议方式，包括会议评议和通讯评议。
鉴定组专家一般为3—5人。
专家人选由课题负责人与规划办共同商定。
第五条课题组负责向鉴定组每位专家提供课题申请书、成果主件、附件及研究工作总结报告（报告中应含成果自我评价）等材料。
如果采取会议评议方式，上述材料应在会议前一个月提交鉴定组专家审读。
第六条鉴定组专家应本着科学的精神，坚持实事求是的原则，对照课题申请书预期达到的目标，对成果提出客观、公正、全面的评审意见，并由鉴定组长形成鉴定组集体意见。
第七条鉴定完成后，课题负责人应将完整的成果一套、研究工作报告一份、成果鉴定书（原件）一并送交规划办验收存档。
第八条鉴定所需费用由课题组承担。
一、成果简介（应含其学术价值和社会效益）本课题开研以来，大家共同编织了“数学爱心、数学快乐”，深入走进数学，明晰了学习数学的途径、方法，收获着、享受着学习数学的幸福。
我们具体围绕着“如何提高农村小学数学教学有效性”进行了全面、细致地探索，明确了提高教学有效性的教育思想、教学策略、有力推进了我校新课程改革，推进了教学质量的全面提高。
（一）通过课研使我们认识到提高小学数学教学有效性必须树立科学的教学思想、运用科学的教学策略1.营造了良好的数学文化氛围，引发了教师、学生、家长对教与学的兴趣、动力教育学理论告诉我们：环境对人的教育起决定性作用。
教育研究课题开题报告（优秀范文六篇）
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第一篇：教育研究课题开题报告一、数学课堂进行游戏教学的意义数学教学是数学活动的教学，是师生交往、互动与共同发展的过程，学生是数学学习的主人，教师是学生数学学习的组织者、引导者和合作者。
”因此，数学不再是单一的、枯燥的学习。
游戏的趣味性不但激励学生去探索，去了解其中的规律，而且在探索、了解的过程中，使学生尝到积极思维的无穷乐趣，学生的思维习惯、思维能力和解决问题的方法得到了发展。
融入数和运算规律的游戏是激发学生探索的动力和途径之一。
二、数学课堂实施游戏教学的具体过程课堂中的游戏教学法，要求教师的身份必须既是指导者，又是参与者，应该和学生一起唱歌，一起跳舞，一起游戏，融入到学生中去。
借某校三年级上了一堂数学课，班级共有27人，学生学习基础和学习习惯较好。
教学内容是《义务教育课程标准实验教材》三年级上册“数学广角”中的掷一掷。
在教学前，制订了以下几个教学目标：1、运用游戏激发学生的学习热情，积极探索规律。
2、运用探索的规律，了解游戏的运行原理。
3、运用游戏方法和规律，探索“可能性的大小”。
具体教学过程如下：1、创设游戏性情境，激发学习兴趣。
首先取出两颗骰子师：小朋友们我们一起来掷一掷，看看得到的两个数的和是多少？并把他们记下来。
学生操作，然后思考得到的结果有什么特点？引导学生得出最小的和是1+1=2，最大的和是6+6=12，不可能有和13。
兴趣是一种带有情感色彩的认识倾向。
它以认识和探索某种事物的需要为基础，是推动人去认识事物，探求真理的一种重要动机，是学生学习中最活跃的因素。
根据数学学科特点和小学生好动、好新、好奇、好胜的思维特点，设置游戏性情境，把新知识寓于游戏活动之中，通过游戏使学生产生对新知识的求知欲望，让学生的注意力处于高度集中状态，在游戏中得到知识，发展能力，激发兴趣。
安徽省教育科学课题结题报告.doc
安徽省教育科学课题结题报告安徽省教育科学规划课题结题报告课题名称初高中化学教学衔接问题研究课题批准号课题承担人JG09100秦成翠、黄万林所在单位和县卜陈中学、和县一中安徽省教育科学规划领导小组办公室制XX年6月一、研究背景XX年我国教育部颁发了《基础教育课程改革纲要》规划了21世纪我国基础课程改革的基本蓝图。
XX年教育部开始普通中学新课程实验，以省级为单位，拟用4年左右的时间在全国范围内推进，XX年秋安徽正式进入新课程的教学。
新的课程体系把每一位学生发展的独特性置于核心地位，但是在实际的教学中是不是这样呢？经常听到一些老师说新教材难教，在上课时仍然按照老教材的内容给学生讲解。
初高中教学的衔接一直是工作在一线教师的研究热点, 有些地区甚至在暑期办起了衔接学校。
由于初中化学新教材是以贯彻自主、探究、合作三大教学模式为核心而编写的，对许多高中学习需要的对应知识进行了适度删减的处理。
高中新教材与原教材相比，更具有基础性、时代性;体现了“从生活走近化学，从自然走进化学，从化学走向社会”的特点；与义务教育初中阶段的课程相比，其教学容量和教学难度大为提高，而高中新课程的课时数又比原来的少；初高中化学课程标准在某些方面也存在一定的差异，如课程体系、课程目标、教学要求等。
另外，在XX年四月份，我们调查了和县不同的学校的27位初三教师，从调查结果来看：一、只有3位对高中新课程熟悉，其余24 位不太熟悉或完全不熟悉。
2、27位教师中有17位几乎没有到高中听过课。
同时，我们也调查了和县2 1位高中教师,对初中新课程熟悉只有7人。
由此看来我们的教师对学生将要学什么或已经学了什么了解甚少，不能很好的做好新课程的衔接工作，这对于刚进入高中阶段的学生来讲，是一个很大的跨度，在这种情况下，做好初高中化学教学的工作对学生来说至关重要, 于是，我们对此展开了研究。
二、研究目标为了适应新课程的需要，使每一所学校成为提高全体公民科学素养的基地，让我们的教育工作者重视初高中教学的衔接；让我们的高一新生能尽快适应对高中化学的学习。
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本文部分内容来自网络整理，本司不为其真实性负责，如有异议或侵权请及时联系，本司将立即删除！== 本文为word格式，下载后可方便编辑和修改！ ==安徽省教育科学课题结题报告篇一：安徽省教育科学规划课题结题报告2安徽省教育科学规划课题结题报告课题名称初高中化学教学衔接问题研究课题批准号课题承担人 JG09100 秦成翠、黄万林所在单位和县卜陈中学、和县一中安徽省教育科学规划领导小组办公室制201X年6月一、研究背景201X年我国教育部颁发了《基础教育课程改革纲要（试行）》规划了21世纪我国基础课程改革的基本蓝图。
201X年教育部开始普通中学新课程实验，以省级为单位，拟用4年左右的时间在全国范围内推进，201X年秋安徽正式进入新课程的教学。
新的课程体系把每一位学生发展的独特性置于核心地位，但是在实际的教学中是不是这样呢？经常听到一些老师说新教材难教，在上课时仍然按照老教材的内容给学生讲解。
初高中教学的衔接一直是工作在一线教师的研究热点，有些地区甚至在暑期办起了衔接学校。
由于初中化学新教材是以贯彻自主、探究、合作三大教学模式为核心而编写的，对许多高中学习需要的对应知识进行了适度删减的处理。
高中新教材与原教材相比，更具有基础性、时代性；体现了“从生活走近化学，从自然走进化学，从化学走向社会”的特点；与义务教育初中阶段的课程相比，其教学容量和教学难度大为提高，而高中新课程的课时数又比原来的少；初高中化学课程标准在某些方面也存在一定的差异，如课程体系、课程目标、教学要求等。
另外，在201X年四月份，我们调查了和县不同的学校的27位初三教师，从调查结果来看：一、只有3位对高中新课程熟悉（占11%），其余24位不太熟悉或完全不熟悉（占89%）。
2、27位教师中有17位（占63%）几乎没有到高中听过课。
同时，我们也调查了和县21位高中教师，对初中新课程熟悉只有7人（占33%）。
由此看来我们的教师对学生将要学什么或已经学了什么了解甚少，不能很好的做好新课程的衔接工作，这对于刚进入高中阶段的学生来讲，是一个很大的跨度，在这种情况下，做好初高中化学教学的工作对学生来说至关重要，于是，我们对此展开了研究。
教育科学规划课题开题报告
教育科学规划课题开题报告教育科学规划课题开题报告一、研究背景及意义鄞江中学始建于1956年，是一所普通农村中学，地处经济、文化相对比较薄弱的鄞西农村。
为摆脱困境，学校从1983起开始实施美术教育的改革，并于同年成立了第一个美术兴趣小组，学生纷纷积极报名参加，虽然没有在较短的时间里很快的提高升学率，但学生毕业后都能很快找到工作，受到了社会各界的好评。
受此鼓舞，学校坚定了走“以美兴校”之路的信心——依托宁波市鄞县的人文资源，结合本地区市场的需要，形成自己的办学特色。
以此为指导思想，兴趣小组活动的内容和形式日趋正规有序，层次也不断提升。
1992年县教委同意学校在稳步提高普通班教学质量的基础上创办一个美术专业班。
从兴趣小组到美术专业班，学校的“以美兴校、形成特色”战略目标初步得以实现。
近年来，鄞江中学在继承传统的基础上，通过积极探索、持续沉淀、认真总结，逐步形成了一个“以美术教育带动普通教育，以美术特色质量全面教学质量”的特色办学模式，并取得了显著的成绩：1995年学校被评为浙江省首批特色高中，2002年被评为浙江省二级重点中学，2004年更是被评为浙江省一级重点中学。
然而，随着办学层次的提高，我们发现这种“普通班和专业班并存，以专业班带动普通班”的办学模式只适应了当时特定历史时期学校发展的需求。
因为这种模式从本质上说，仍是一种以高考为中心的教学模式，对学生特别是普通班的学生而言，美术教育、美的教育因高考的挤压依然被挤压到极其边缘的地位。
在这种模式下，新课程所要求的“全面发展”和“综合素质”在很大程度上还是停留在“专业第一”、“升学第一”的状态。
显然不利于高素质人才的培养和学校的发展。
在提倡人的全面发展的今天，把教育价值取向定位在升学上，定位在部分学生的身上，是很不合时宜的，也势必造成学校新的被动和滞后。
为此，我们将总结经验，深化研究，希望探索出一条“生活化”的富有特色的美术教育之路：在保持专业教育特色的同时，能够利用学校现有的美术资源，最大限度地满足全体学生的兴趣和需求，促进学生和谐个性和艺术素质的全面发展，力求使“美”成为所有学生的精神支柱和生活方式，进而对广大农村地区学校的发展提供一定的借鉴和参考家价值。
省教育科学规划课题开题报告书模板
山东省教育科学规划课题
开题报告
课题批准号ZC15079
课题名称《基于莒文化，促进学生学习的课程整
合研究》
课题负责人滕云
所在单位莒县第四实验小学
填表日期2016.3
省教育科学规划领导小组办公室制
2015年12月
开题活动提示：
开题主要研讨课题研究的可行性，重在清思、聚焦和分工。
开题活动建议由市级教育科学规划领导小组办公室、高等院校科研管理部门负责组织实施，课题组外专家应不少于2人，并尽可能向社会开放。
请各单位依据《省教育科学规划课题暂行管理办法》“第七章过程管理”按时做好课题开题的组织、管理、实施以及资料报送工作。
安徽省教育科学规划课题
安徽省教育科学规划课题实施方案滁州市实验幼儿园课题名称：优秀幼儿教师专业成长个案研究课题研究的背景：近年来，随着幼儿教师的专业发展越来越得到重视，不断有呼声呼吁提高幼儿教师的专业素质，幼儿教师应该更具有专业性。
越来越多的理论研究者和实践工作者开始关注幼儿教师专业成长问题，研究的成果也是硕果累累。
从目前掌握的资料来看，国内外学者对有关幼儿教师专业发展的相关研究是非常丰富的，对优秀幼儿教师专业成长的研究比较少，而针对优秀幼儿教师专业成长所做的个案研究的研究更是少之又少。
在优秀幼儿教师专业成长的相关研究中，国内外学者的研究点主要集中在以下方面：1.对优秀幼儿教师特质的研究这类研究试图寻求优秀幼儿教师共同的特质，并将其作为评价幼儿教师的标准和培训幼儿教师的依据。
美国全国教学专业标准委员会制定了“3~8岁儿童的优秀教师专业标准”，其内容囊括了包括理解儿童，反思性实践等九大方面；黄娟娟总结了优秀教师观察幼儿的方法；杨敏等对优秀幼儿教师人格特征进行了总结并归纳了共同的特征；杜慧琦等对优秀幼儿教师教育行为通过实验研究进行总结。
2.对有效培养优秀幼儿教师的策略的探索这类研究主要探索利用哪些途径与策略能够促进幼儿教师较快的成长为优秀幼儿教师。
唐松梅介绍了各类教师专业发展小组的方式，各小组在实践中行动，在行动中学习；王楠建议能够丰富合理公平化幼儿教师激励机制，提高幼儿教师参与工作的热情；李国霞认为教师的培训方式应该更加的具有个体性与互动性。
3.对优秀幼儿教师个案进行表扬宣传此类研究多为通过表扬优秀幼儿教师，以希望更多的幼儿教师能够学习优秀幼儿教师的工作热情。
4.研究的局限性：首先，关于优秀幼儿教师专业成长的研究大多停留在理论上的探讨，虽然具有一定的指导意义，但缺少实证研究。
其次，缺乏对优秀幼儿教师的追踪研究，大多是对优秀教师现有的教学能力进行展示，而没有追溯其成长过程。
再次，对优秀教师的研究没有系统化，过于宏观层面来阐述问题，而宏观层面是离一线老师生活较远的，因此产生的共鸣不够强烈。
全国教育科学规划课题开题报告模板.doc
NOESP全国教育科学规划课题开题报告全国教育科学规划领导小组办公室制2008年5月课题名称 课题类别 所属学科 课题承担人所在单位 构建web2. 0基础上的多学科训练题库 及评价反馈系统 HI 基础教育 历史 李理 广州市育才中学高中部历史科二、开题报告要点（题目、内容、方法、组织、分工、进度、经费分配、预期成果等，限5000字,可加页）全国教育科学“十一五”规划教育部2009年度立项课题构建web2. 0基础上的多学科训练题库及评价反馈系统课题开题报告一、课题提出的缘由1.各科老师都需要给学生相应的练习题进行训练，由此产生“出题”的需要，而尤其对于毕业班的老师，需要组织大量的题目进行训练，比较辛苦；2.老师们都订了不少的练习册，但各有侧重点，不一定适合自己学生的需要，尤其是自己的学生在某一方面的能力有所欠缺，练习册中的相应题目却已做过，如果需要加强练习，要么再订另一套练习册，要么就是老师自行组题，同样辛苦；3.当学生完成练习后，老师难以获取其学习水平的精确评价，往往仅限于“有没有完成作业”，直到测验中才能明确知道其答题能力如何，但测验次数有限，不一定能找出学生存在的各种问题。
而测验次数多起来，则老师需要付出的精力和时间将难以计算;4.作为课堂授课的辅助手段，堂上练习一直都很重要，但要找到与所授知识点精确匹配的题目不容易，要想有针对性地锻炼某个方面能力的题目就更难找了；二、本课题研究的意义本课题将要探讨的正是如何构建一套多学科共用的，能精确查询到知识点和能力要求的题库。
而且这套题库还应该具备：1.该题库将包括语、数、英、史、地、政、物、化、生等科目，并按照各科相应的特点进行题目的设置；2.该题库可作为堂上练习进行教学辅助，也可作为日常作业布置给学生，当然还作为测验题进行评测；3.该题库将根据不同的知识点与能力要求收录习题；4.该题库将拥有自动反馈的功能，在学生完成相应题目之后，将根据学生在解题中所存在的缺陷进行文字或图表的反馈，使学生明确指导自己的问题所在；5.该题炸不但能从学生是否答对题目来判断其是否掌握该知识点与能力，而旦还能通过给其他错误选项预设反馈信息；6.该题库不但能处理选择题，而且还能评阅大题，在评阅大题时，不但能给学生打分，而且可以给学生的答题能力进行专门的分析；7.该题库不但能在训练完成后提供平均分、分数段、正确率等常规数据，而旦能依据学生存在的问题自动提供相应的教学建议，同时提供相应的题目进行训练；8.该题库的运行常态是在互联网进行，可在校集体完成，也可学生自行I口I家上网完成；这个题库系统建立之后，不但大大减轻中学教师的负担，而且命题准确度和效度大大增加，对学生水平的掌握也将更为精确。
芜湖县教育科学规划课题开题报告填报文本格式(12152609)
课题负责人：
奚邦富 负责课题研究的组织协调工作 、负责课题研究的理论学习。
唐七桥 负责撰写各个阶段的研究报告。
课题组成员：
丁瑾 强婧 丁巧霞 周大文
负责高二年级的具体实施方案和资料的收集整理。
奚邦富 唐七桥 童传亮 王琴
负责高一年级的具体实施方案和资料的收集整理
课题秘书：
王琴 负责协助组长进行资料的整理和总体汇编。
芜湖县教育科学规划课题
开题报告
课题名称
课题编号
课题承担人
奚邦富、唐七桥
所在单位
芜湖县一中
芜湖县中小学课题管理领导组 制
2014年10月
一、开题活动简况（开题时间、地点、评议专家、参与人员等）
开题时间：2014年11月10日
开题地点：芜湖县一中尚新楼103教室
评议专家：段天兵
参与人员：奚邦富、唐七桥、童传亮、王琴、丁瑾、强婧、丁巧霞、周大文
2、课题组修订研究方案，调整实际操作；
3、定期召开课题组成员会议，反馈与交流信息，研讨和切磋方法，强化目标落实；
4、邀请有关专家、学者指导课题研究；
5、逐步完成有关论文，力争公开发表，召开中期研究成果研讨会，做好研究过程中产生的各种资料的收集工作
第三阶段：总结阶段（2015年10月－2015年12月）
课题进度
本课题的研究周期为一年半。
第一阶段：准备阶段（2014年4月－2014年9月）
1、收集整理有关课题研究的信息资料，成立课题组，完成课题申报；
2、制定课题研究的实施方案，进一步明确课题组成员的分工与任务，细化子课题的设计；
第二阶段：研究阶段（2014年9月－2015年10月）
1、设计并进行面向师生的问卷调查，整理分析问卷调查的数据；