高等职业师范院校音乐教育课程特色研究——以广东技术师范学院为例
专业 的特色化课程 建设 。
广东技 术师范学 院前身 为广东 民族 学 院 ． 学校下 现
族 特 色 音 乐 表 演 及 教 学 能 力 的专 业 人 才 ， 广 东 少 数 民 为
族地 区培养音 乐 教 育人 才 ，是音 乐 教育 专业 人 才 培养
目标 的 重 点 之 一 ， 也 是 我 们 探 寻 音 乐 教 育 特 色 化 课 程
般的教育规律 ， 又要遵循 自身 的一些特殊规律 。只有 清楚
社会需 求究竟 有什么样 的要求 以及如 何满 足这些 要求 ，
建设 的 突破 口之一 。 们认 为 ， 我 建构 特 色化 民族音 乐课 程， 重点 培养 学 生 多元化 的民族音 乐修 养 ， 够 在很 大 能
程 度 上 提 升 音 乐 教 育 专 业 的 办 学 品 质 ．提 高 人 才 的 就
以广 东 技 术 师 范 学院 为 例
邓 兰
（ 东 技 术 师 范学 院 ， 东 广 州 ５ ０ ６ ） 广 广 １ ６ ５
摘 要 ： 等 职 业 师 范 院校 音 乐教 育 专 业 培 养模 式 与普 通 高 等 师 范院 校 有 所 不 同 ， 的发 展 必须 遵 循 一 般 性 与 特 殊 高 它 性 相 结 合 的 规律 。 以广 东 技术 师 范学 院 民族 学 院 音乐 系为 例 ， 我们 认 为 ， 以做 以下 两 方 面 尝 试 ： 一是 对 已有 课 程 进 行 可 其 整 合 ， 课 程 设置 更 科 学 ， 源 更 合 理 分 配 ， 有 效 发 挥 作 用 ； 二是 增 加 新课 程 ， 使 资 更 其 以使 人 才 培 养 的 目标 更 具 全 面 性 ， 能 并 与 时代 发展 价 值 取 向相 一致 。 关键词 ： 高等 职 业 师范 院校 ； 乐教 育 ； 程 特 色 音 课
超越 ， 就是除 了体现在更为准确详 细的办学定位外 ， 要在 课程建设上 的另辟 蹊径 。在此 ， 我们 以广东技术师范学院
为例 ， 入 地 考 查 该 校 的 办 学 特 色 、 深 目前 全 国师 范 院 校课 程 设 置 状 况 、 市场 人 才 需 求 和 该 校 音 乐 系 特 殊 背 景 以 及 办 学 条 件 的 基 础 上 ，来 探 讨 高 等 职 业 师 范 院校 音 乐 教 育
中图 分 类 号 ： Ｏ ０ Ｇ８ － ５ 文献 标 识 码 ： Ａ 文 章 编 号 ：６ ２—４ ２ ２ １ ） ２一Ｏ ２ １７ ０ Ｘ（ ０ ０ ０ ０ ７—０ ３
高等职业师 范院校音乐教育专业 有其特殊性 ，同样
是 培 养 音 乐 师 资 ， 与普 通 高 等 师 范 院 校 有 所 不 同 ， 不 却 更 能 照 搬 专 业 音 乐 院 校 的 培 养 模 式 ，它 的 发 展 必 须 遵 循 一
广 东技术 师范 学 院学 报 （ 职业 教育 ）
２１ ０ ０年第 ２期
Ｊ ｕ ｎ ｌｏ ｕ ｎ ｄ ｎ ｏｙｅ ｈ ｉ ｒ ｌＵｎｖ ｒｉ ｏ ｒ ａ ｆＧ ａ ｇ ｏ ｇ Ｐ ｌｔｃ ｎｃ Ｎｏｍａ ｉｅｓｔ ｙ Ｎｏ２， ０１ ． ２ ０
高等职业师范 院校音乐教 育课程特色研 究
、
另辟 蹊 径 ： 构 “ 洲 中心 ” 课 程 体 系 解 欧 的
民族 音 乐 教 育 的理 念 ，不 仅 仅 体 现 在 民族 音 乐 课 程 设 置 的理 念 上 ， 应 全 方 面 地 渗 透 到 其 他 相 关 课 程 当 中 ， 更
尤其是西方 音乐课程 的学 习中。我 国高师 院校 音乐教育
其 二 是 增 加 新 课 程 ， 使 人 才 培 养 的 目标 更 具 全 面性 。 以 并 能 与 时代 发 展 价 值 取 向相 一 致 ，具 体 措 施 可 以从 三 个 方
面人 手 。
一
致性 ： 而另一方面 ， 目前全 国共有六所高 等职业师范 院 就
校 而 言 ，其 中仅 三 所 设 有 音 乐 专 业 ， 即江 西 科 技 师 范 学 院 、 东 技术 师 范 学 院 以及 河 北 科 技 师 范 学 院 ， 果 完 全 广 如 照搬 普通 师 范 院 校 的 培 养 模 式 ， 难 有 较 强 的竞 争 力 的 ， 是 所 以 必 须要 在适 应 的 基 础 上 又 突 出 特 色 ， 所 超 越 ， 谓 有 所
的培 养 模 式 ， 年 以 欧 洲 音 乐 体 系 为 重 ， 国 音 乐 为 辅 。 长 中 在 日益 倡 导 的 多 元 文 化 音 乐教 育 观 和 弘 扬 中 国 民 族 文 化 的 理 念 指 导 下 ， 师 院 校 也 在 努 力 探 索 改 革 路 径 ， 常 有 高 但 难 撼 “ 洲 中 心 ” 系 的无 奈 。这 一 方 面 ， 系 的课 程 设 置 欧 体 我
才能做 出准确 的发展 定位 ，并 以此探 寻科 学 的人才 培养
模 式 ，使 本 专 业 具 有பைடு நூலகம்普 通 师 范 院 校 同样 专 业 所 没 有 的独
业竞 争力 。
课 程 特 色 建 设 离 不 开 在 现 有 的 基 础 上 整 合 ，在 发 展
特价值 ，也才能保证培养 出来的学生具 有较强 的社会竞 争力 。但是 ， 我们必须处理好适应与超越 的关 系问题 。一 方面 ． 因为同样是师范 院校 ， 而在人才培养 的总 目标与 故
课 程 建 设 的 大 方 向上 ，我 们 与 普 通 师 范 院 校 具 有 基 本 一
的基础上新增 ，在现实地考察该 校音乐 系 已有课程 体系 的基础上 ， 们认 为 ， 我 要想 较好体 现 民族 音乐教 育特色 ， 亦 可以做以下两方 面尝试 ： 其一是对 已有 课程进行 整合 ， 使 课程设 置更 科学 ， 资源更 合理分 配 ， 有效发 挥作用 ； 更
广东技术师范学院
广东技术师范学院2007 年科研指标年度报告广东技术师范学院科研处二00八年一月1目录一、学术著作与教材 (1)二、学术论文 (6)2.1 计算机学院 (7)2.2 电子与信息学院 (14)2.3 教育技术与传播学院 (20)2.4 自动化学院 (23)2.5 机电学院 (25)2.6 工业实训中心 (29)2.7 计算机与网络中心 (32)2.8 文学院 (35)2.9 会计学院 (44)2.10 管理学院 (49)2.11 外国语学院 (58)2.12 美术学院 (61)2.13 政法学院 (65)2.14 经济与贸易学院 (69)2.15 教育学院 (73)2.16 民族学院 (77)2.17 社会科学部 (80)2.18 大学英语教学部 (83)2.19 体育教学部 (86)2.20 图书馆 (89)2.21 学报编辑部 (92)2.22 党政机关 (96)2三、学术会议论文 (106)四、科研项目 (118)3一、学术著作与教材12345二、学术论文62.1 计算机学院789101112注：排序项中不写数字为第一排序132.2 电子与信息学院1415161718注：排序项中不写数字为第一排序192.3 教育技术与传播学院2021注：排序项中不写数字为第一排序222.4 自动化学院23注：排序项中不写数字为第一排序242.5 机电学院252627注：排序项中不写数字为第一排序282.6 工业实训中心29注：排序项中不写数字为第一排序312.7 计算机与网络中心3233注：排序项中不写数字为第一排序342.8 文学院3536373839404142注：排序项中不写数字为第一排序432.9 会计学院44454647。
民族传统体育特色教学的回顾与展望——以广东技术师范学院为例
教学 体 系． 通过 坚持 “ 康第 一 ” “ 健 、 终身 体育 ” 的指 导思 想 ， 克服 传统 的 高校 体育 教 学过 度 注重 技术 、 能教 技 学 ， 程 结构 与 内容单 一 的局 面 ， 整 合 了大部 分在 全 国少数 民族传 统 体育 运动 会 上 的正式 比赛 项 目供 学 课 并 生选择 ， 到 了学 生 的普 遍欢迎 ．７年 １ 月 的抽样 调 查显 示 ， 生对 民族 传统 体 育项 目教 学 的满意 度达 到 受 Ｏ １ 学 ９ ． ９ ．％的学 生对 民族传 统体 育项 目感 兴趣 ． 三年来 学生评 课平 均分 达 到 ８ ． ， 中武术 、 １ ％，４１ ２ 近 ９ ２分 其 毽球 等
的优 势 而 积 极 开 展 民族 传 统 体 育 项 目教 学 ， 养 了广 大 学 生 对 民族 文 化 的 情 感 ， 深 其对 民族 传 统 体 育 的理 解 ， 民 培 加 使 族 传 统 体 育得 以 在 这块 土壤 里 传 承 和 发 扬 ， 成 为 一种 优 势 而 存在 ． 并 关键词 ： 校体育； 学 民族 传 统 体 育教 学 ； 东技 术 师 范学 院 ； 广 回顾 与展 望
２ １ ００
陀螺、 民族健 身操 等少 数 民族 传 统 体育 项 目 ， 并在 课外体 育 活动 中开设 民族 传 统 体 育 辅导 班 ， 少 数 民族 将 传统 体育教 育延 伸 到学生 的第 二课 堂 ， 实 民族传统 体育 的群众 基础 ， 夯 实现 民族 传 统体 育 与学 校体 育教 学
职业技术师范院校教育技术专业人才培养模式的研究...
全国教育科学规划重点课题《信息化进程中的教育技术发展研究》子课题《职业技术师范院校教育技术专业人才培养模式的研究》报告董武绍广东技术师范学院教育技术系[摘要] 本报告主要介绍《职业技术师范院校教育技术专业人才培养模式的研究》课题的研究与实践：调查分析职业教育对教育技术专业人才的要求，制定突出职业教育特点的教育技术专业人才的培养目标和培养方案，探索以应用能力为主线的全面培养方式，构建职业教育的教育技术专业人才培养的新模式，并经过几年的培养实践，取得了较好的培养效果。
[关键词]职业教育；教育技术人才；培养模式；研究；实践职业教育是国家教育事业的重要组成部分，是促进经济、社会发展和劳动就业的重要途径。
职业教育与普通基础教育和普通高等教育相比，职业教育具有教育目的的生产性、教育内容的职业性和教育环节的实践性三大特点。
在我国教育信息化的进程中，职业教育的改革与发展，迫切需要现代教育技术的支持和参与，需要大批教育技术专业人才的服务。
然而，职业教育对教育技术专业人才的要求怎样？如何培养满足职业教育要求的教育技术专业人才？我院申报的全国教育科学“十五”规划重点课题《信息化进程中的教育技术发展研究》子课题《职业技术师范院校教育技术专业人才培养模式的研究》项目于2002年6月30日获得总课题批准立项。
本课题于2002年7月12日正式开题，2003年11月通过了总课题组的中期检查评估。
按照总课题要求和本课题设计，对职业教育的教育技术专业人才的要求开展了全面的调查研究，制定了面向职业教育的教育技术专业人才培养目标和培养方案，创建了职业教育的教育技术专业人才培养的新模式，并经过几年在我系01级（39人）、02 级（90人）、03级（82人）、04级（153人）学生的培养实践，探索了以应用能力为主线的全面培养方式，取得了较为显著的培养效果，得到了社会的普遍好评。
该项目的研究发表了论文12篇、获得了学校2004年教学成果一等奖、第五届广东省高等教育教学成果省级二等奖。
广东高等职业技术院校粤乐传承教学现状调查
广东高等职业技术院校粤乐传承教学现状调查作者：邱记庭来源：《当代音乐（上旬刊）》2015年第12期[摘要]粤乐，即广东音乐，它是我国的文化瑰宝，在我国民族传统文化中也是不可缺少的一部分。
长期以来，广东音乐尽管一直在老辈艺人的大力传承和创新下得以延续，但对于广东音乐新生代的人才培养尚不成熟。
本文主要是调查广东外语艺术职业学院广东音乐传承和教学现状，并且通过分析该学校在粤乐传承和教学两方面的举措提出相关建议和设想。
[关键词]广东音乐；音乐教育；现状调查中图分类号：G613.5文献标志码：A文章编号：1007-2233（2015）12-0017-03传统文化象征着一个国家和整个民族的血脉，中国的传统音乐文化历史悠久且博大精深，各个地区都拥有代表性的传统音乐文化种类。
2014年，国家教育部颁布的《完善中华优秀传统文化教育指导纲要》第四大点提到“鼓励各地各学校通过充分挖掘和利用本地优秀传统文化资源融入到学校课程和教材体系的方式开设地方课程和校本课程，有条件的高等学校甚至可以统一开设传统文化必修课。
”[1]由此可见，加强传统音乐文化教育在校园的发展，鼓励民间艺人、技艺大师、非物质文化遗产传承人参与职业教育教学是很有必要的。
目前广东音乐的发展多以老辈艺人自发组织的私伙局方式进行传承，在培养新时代广东音乐继承人这一方面是比较薄弱和棘手的环节，尽管高校在粤乐传承和教学方面已取得了一些发展。
据笔者所知，星海音乐学院研究生培养方案里有专门设置独立的广东音乐这个专业，但由于后来缺乏报考的生源，这个专业也就无疾而终。
广州大学本科生培养方案里面的课程设置也有相关广东音乐及其演奏的选修课程。
广东外语艺术职业学院尽管采用了广东音乐理论与实践相结合的教学模式，但是从整个关于广东音乐培养的课程设置和方案中来看还是缺乏相对的体系性。
因此，广东音乐人才培养模式需要更加深入的研究和探讨，以便更好地发展和传扬。
一、广东外语艺术职业学院粤乐传承措施广东外语艺术职业学院音乐系成立于2002年，但专业办学已经走过了近30年的历史，本系目前开设的专业有音乐教育、文化事业管理、表演艺术（音乐表演）、表演艺术（计算机音乐）、表演艺术（舞台工程）5个专业方向，目前本系学生已达1000余人。
广东技术师范学院14-15第二学期课程表初稿音乐学院
视唱练 耳◇2节 /周(0116)[1-2 节]◇一 教904◇ 陈俊人 [26人]
中西管 弦乐器 ◇1节/ 周(0116)[3-3 节]◇◇ 马蔚蔚/ 陈俊人/ 何依璇/ 孙迪/张 磊/赵大 禹[72 人]
14音乐师1
大学英 语◇2节 /周(0118)[5-6 节]◇一 教702◇ 郑亚玲 [40人]
舞蹈基 本功训练 ◇2节/周 (0116)[7-8 节]◇舞 蹈室（三 楼）◇李 雯婷[30 人]
合唱与 指挥◇2 节/周 (0116)[1-2 节]◇一 教附108 ◇尹新 春[56 人]
基本乐 理◇2节 /周(0116)[3-4 节]◇一 教906◇ 李泳良 [56人]
范学院2014-2015学年第2学期音乐学院课表
毛泽东 思想和中 民族舞 中国民 国特色社 蹈◇2节 族音乐艺 会主义理 /周(01- 术概论◇ 论体系概 16)[3-4 2节/周 论(上)◇ 节]◇舞 (012节/周 蹈室 16)[5-6 (01（三 节]◇一 16)[7-8 楼）◇ 教附108 节]◇二 李雯婷 ◇宋唐 教302◇ [46人] [72人] 李尚旗 [166人]
基本乐 理◇2节 /周(0116)[3-4 节]◇一 教906◇ 李泳良 [56人]
14舞蹈师2
大学英 语◇2节 /周(0118)[5-6 节]◇一 教403◇ 陈雯雯 [56人]
形势与 政策◇3 节/双周 (1414)[911节]◇ 二教602 ◇汪永 智[138 人]
中国民 族民间舞 ◇2节/周 (0116)[1-2 节]◇舞 蹈室（三 楼）◇李 婷[30人]
钢琴基 础◇1节/ 周(0116)[7-7 节]◇琴 房◇姜莱 /程贝/商 蕤/宋唐/ 王艳/杨 璐/尹新 春/郑苏 丹/郑丽 莎[26人] 中西管 弦乐器◇ 1节/周 (0116)[8-8 节]◇琴 房◇马蔚 蔚/陈俊 人/何依 璇/孙迪/ 张磊/赵 大禹[26 人]
意大利语音课程在广东高校音乐学专业教学情况调查报告
意大利语音课程在广东高校音乐学专业教学情况调查报告作者：胡振邦来源：《艺海》2013年第06期近年来，我国音乐教育事业飞速发展，各类高校积极开设音乐学专业，以广东省为例，各类公办本科高校25所，其中有18所高校开设音乐学专业，可见该专业在广东高等教育领域已经普遍发展。
声乐课程是音乐学专业的主干课，是所有音乐学专业学生的必修课。
随着世界音乐文化的交流和更加深入地融合，起源于意大利的美声唱法越来越多的得到我国人民喜爱。
美声唱法是以意大利语为基础发展起来的，意大利语语音清晰、音序均匀有节奏，而且几乎所有单词都以元音结尾，被公认为是歌唱的语言。
学好意大利语对于掌握美声唱法，了解世界声乐发展历史，通往世界歌唱舞台等都有着积极意义。
鉴于此《意大利语在广东高校声乐教学中新的实践研究》（广州市哲学社会科学发展“十二五”规划课题）项目组对广东高校音乐学专业意大利语音教学情况进行了专题调研。
一、课程设置现状：1、开课情况：本次调研高校16所（星海音乐学院、华南师范大学、肇庆学院、惠州学院、广东外语外贸大学、华南理工大学、华南农业大学、广州大学、韩山师范学院、深圳大学、东莞理工学院、韶关学院、湛江师范学院、广东石油化工学院、广东技术师范学院、广东第二师范学院），开设意大利语音课程的高校8所，其中7所院校设其为必修课，1所设为选修课。
在开设课程的8所院校中有2所仅对音乐表演专业开课，音乐教育专业不开，另外8所院校不开设该课程。
2、开课学时：开课的8所院校中7所院校开课32学时，1所院校开课16学时。
开课学年大一、大二、大三不尽相同。
3、教师情况：2所院校有专职意大利语教师，其余均为兼职教师。
2名专职教师均有国外学习经历，兼职教师中有两人有国外学习经历。
4、教材选用：1所院校使用《意大利语入门》（沈萼梅著），1所使用《意大利语音及声乐作品选》（刘蓉惠著），其他院校均自编教材。
5、教学方式：讲解与声乐作品拼读相结合。
二、现今高校专业教学现象分析：通过调研我们可以看出，目前广东高校音乐学专业意大利语音课程的开设情况不尽人意，特别是音乐教育专业基本不开课，存在专职教师少，教材选用不统一，随意性大等问题，具体情况归纳如下：1、课程设置问题：本次调研的16所设置音乐学专业高校，开设意大利语音课程的仅仅有一半，有的院校设置为必修课有院校设置为选修课，还有院校是在学生强烈要求下才开设的。
职业技术师范院校教育技术学专业人才培养模式研究.doc
职业技术师范院校教育技术学专业人才培养模式研究作者：袁南辉来源：《教育与职业·理论版》2008年第01期［摘要］笔者从职业技术师范院校教育技术学专业人才培养目标出发，根据我国职业教育现状，提出了优化教育技术学专业人才培养方案。
文章通过整合和创新教学内容，构建了适应职业技术师范院校教育技术学专业人才培养的新模式。
［关键词］职业技术师范院校教育技术学人才培养模式［作者简介］袁南辉（1961- ），女，湖北英山人，广东技术师范学院教育技术与传播学院高级实验师，研究方向为教育技术学、教育电声系统和多媒体技术。
（广东广州 510665）［课题项目］本文系全国教育科学“十五”规划重点课题“信息化进程中的教育技术发展研究”子课题（课题编号：AYA010034）的研究成果。
［中图分类号］G710［文献标识码］A［文章编号］1004-3985（2008）02-0105-02一、确定专业人才培养总体目标高等职业技术教育的任务是根据社会生产、建设、管理、服务第一线的实际需要，培养既有专业知识，又有较强实践能力的高级应用型技术型人才。
这是职业技术教育有别于普通教育的本质特点，也是其特色之所在。
作为职业技术师范院校教育技术学本科专业应当确定怎样的专业人才培养目标，如何构建拥有自身特色的专业人才培养模式，是我院创办教育技术专业以来全体教师为之研究与探讨的重要课题。
几年来，我们先后到全国各地（重点是广东省）四十多所职业技术类院校和职业中学进行了现场调研，对广东经济发达地区、一般地区和边远山区的一百多所高职院校、职业中学和职业培训机构进行了广泛的信函调查，并对这些调研和调查结果进行了深入细致的分析和研究，尤其是对“职业技术师范院校教育技术专业人才知识、能力、素质分析”和“职业技术师范院校教育技术专业人才要求分析”进行了重点研究。
最终，我们将职业技术师范院校教育技术学本科专业人才培养总体目标确定为：培养掌握现代教育理论和现代信息技术，具备在现代教育环境下对教学系统和教学资源进行设计、开发、利用、管理和评价的能力，能适应社会和教育发展需要的应用型、复合型教育技术学科高级专门人才；为高等职业技术院校、职业中学、各级职业培训中心、教育信息资源开发等部门培养信息技术课程的教师和从事教育技术工作的研究、开发、管理技术人才。
全国第三届大学生艺术展演活动高校艺术教育科研论文获奖名单
附件7：全国第三届大学生艺术展演活动高校艺术教育科研论文获奖名单一等奖（排名不分先后）省（区、市）单位论文题目作者北京北京理工大学以审美教育为核心的普通高校音乐课程教学教曲香竹法研究郑以墨、王阳河北河北科技大学论高校美术教育在非物质文化遗产传承与创新中的作用内蒙古包头师范学院关于普通高等学校艺术教育课程的生成性研究张晓涧辽宁沈阳体育学院辽宁省普通高校公共艺术课程开展现状调查研究马跃陈振濂浙江浙江大学当代大学公共艺术教育的学术反思、学理检验与学科构建黄厚明、王钟涛、陈云海浙江浙江大学大学通识教育视野中的公共艺术教学——关于《中国绘画导论》课程教学的思考王豪东、徐琳哲浙江丽水学院浙江两级师范学堂艺术教育对当代高校艺术通识教育之启示浙江浙江工商职业技术学院简论美育与大学创新人才培养的关系应金萍四川四川师范大学以美育为切入点构建素质教育实施体系钟仕伦、康胜、杜伟易希平云南曲靖师范学院高师音乐学专业“三位一体”教学探究与实践——以西部地方师院音乐教学为例二等奖（排名不分先后）省（区、市）单位论文题目作者刘欣欣北京清华大学音乐与文化并举感性与理性并重——《西方古典音乐文化》文化素质教育核心课程教学观及实践的校本研究北京北京师范大学基于心理调适的高校戏剧教育的理论与实践吴汉锋、宋振韶、董礼北京中国传媒大学中国动画高等教育的实证与思辨高薇华、赵冰北京中央音乐学院中央音乐学院的办学理念及其教学成果王次炤魏志敏北京北京航空航天大学理工科高校的“美育”之路——北京航空航天大学开展艺术教育的实践与思考李爱华北京北京航空航天大学创新教学与管理模式，提高高等音乐教育质量——美国印第安纳大学音乐学院教学改革研究与启示北京北京理工大学中国高校研究生艺术教育现状及推进措施许晶北京北京舞蹈学院中美舞蹈教育视野中的舞蹈教育功能再认识王欣仝妍北京北京舞蹈学院舞蹈不仅仅是跳舞而已——论当代舞蹈教育观念的进一步转变北京北京石油化工学院新时期我国普通高校艺术教育法规的建设童江梅、张援北京北京农学院高校合唱艺术教学多媒体素材库建设及教学应张琳、潘明用程序开发设计的研究高璐、高琳天津天津师范大学对天津市在职中小学音乐教师继续教育工作的调查研究天津天津师范大学普通高校公共音乐教育水平提升的反思与策略康爱琪、罗晓颖、纪涛天津天津科技大学公共艺术教育与大学生创新人格的调查研究林琳杨立勇河北邢台学院术学并重构建特色——综合性大学美术学学科建设与发展途径的思考河北石家庄幼儿师范高等专科幼师舞蹈创新教学策略研究傅丽娜学校胥丽内蒙古内蒙古师范大学论学前教育专业课程体系中的音乐教育——基于10所高师院校学前教育专业的比较研究内蒙古内蒙古大学艺术学院舞蹈教学剧目教材建设与舞蹈人才培养李欣内蒙古包头师范学院高等美术院校的学科建设与课程的价值诉求张晓涧张静内蒙古内蒙古河套大学公共艺术教育研究中的学生立场取向——从现实设计到哲学思考辽宁大连艺术学院高校艺术教育当以社会主义核心价值观为引领刘国辉、朵丽尼娅吉林东北师范大学音乐课程文化选择意义研究金顺爱、吕群、邢祎雯吉林东北师范大学英国高校数字媒体艺术人才培养模式研究及启示鲍枫、王以宁吉林东北师范大学社会主义核心价值体系融入艺术专业学生实践柳轶教育全过程研究龚金平上海复旦大学通识教育背景下大学公共影视课程的理念革新与实践探索上海上海外国语大学试论多元文化舞蹈教育在普通高校舞蹈鉴赏课邓佳中的渗透与运用上海上海体育学院我国体育学院体育艺术类专业的办学特征分析杨珏、杨兴权上海上海大学略论综合性大学艺术学科的交叉融合谢晓昱、陈大明江苏南京大学浅论高校艺术教育的基本特性李健、翁再红江苏苏州科技学院如何走进戏曲经典——从昆曲调查谈高校戏曲金红艺术教育江苏南京林业大学艺术设计教学媒介类型及专业信息构建研究耿涛江苏泰州师范高等专科学校论当下语境中的中国学院美术黄平桂迎浙江浙江大学大学《教室剧场模式》的教学探索与思考——浙江大学《校园戏剧》公共艺术通识课程实验报告浙江中国计量学院高校中华传统艺术教育创新实践初探连红、姚旭辉陈漪浙江杭州师范大学戏剧渗透——非专业戏剧教育在高等院校的实施框架浙江杭州师范大学价值与成效——与高师《即兴伴奏》课程有关陈琼的两个问题浙江温州大学浙江省大学生艺术团建设实践初探吴莉娜汪洋、杨孜孜浙江湖州师范学院普通高校公共艺术教育现状分析与对策思考——以浙江省11所高校为例浙江浙江艺术职业学院综合艺术院校工学结合人才培养模式平台建设高澄明、黄杭娟张小敏浙江浙江艺术职业学院“学习社会”和“创意经济”中的英国高等艺术教育浙江浙江艺术职业学院审美教育：艺术消费的伦理救赎胡卓群杨继勇、王小元安徽安徽工程大学论理工科院校专业实施艺术教育的必要性和价值——实施美育促进创新的办学实践及发生学原理研究安徽蚌埠学院高校公共艺术教育质量评价体系与评价方法研究王芳、陈华喜安徽阜阳师范学院找寻高师美术教育失落的人文精神——美术学郝亚丽专业学生人文素养的调查研究山东山东大学现代中西艺术教育比较研究的启示曾繁仁董明慧河南河南师范大学高校艺术师资培养如何适应当前农村中小学校艺术教育发展需求雷红薇河南河南职业技术学院关于高校艺术教育创新培养模式与机制的研究思考——基于河南普通高校艺术教育现状实证调查河南河南科技学院综合性大学公共陶艺课程教学的改革与创新商亚敏湖北武汉科技大学关于公共艺术设计教学模式的新思路高超唐杰湖南湖南理工学院面向基础教育需求，构建实践取向的（美术学）教师教育课程体系广东暨南大学综合性大学艺术素质教育现况及对策调查研究叶志海、王红主、吴文霞重庆重庆大学传播学视野下广播电视编导专业再定位思考杨尚鸿冯红梅重庆重庆教育学院从中小学教度探析高师“美术鉴赏”课程问题与对策四川西南民族大学四川高等艺术教育的现状及面临的困境罗布江村熊云绯四川四川民族学院有效利用民族传统艺术资源提升少数民族地区高校艺术教育优势——四川民族地区高校专业舞蹈教育现状分析与应对策略郭重曦四川四川民族学院迷茫与反思——就当代藏区学校美术教育的几点思考四川成都体育学院我国体育院校艺术教育现状及对策研究魏万珍、顾春先、邬红丽张汉东、范玉洁云南玉溪师范学院创建本土教育体系探索非遗传承模式——以玉溪师范学院传习馆为例陕西西安工业大学扩招以来学院式书法教育教学的几个问题刘天琪陈建玲、贾会敏、卢渊陕西西安建筑科技大学心理学在写实绘画教学中的应用初探——克服恒常性障碍的初步研究甘肃西北师范大学学前综合艺术课程的构建与实施黄少芸宁夏宁夏大学西北少数民族地区普通高校公共艺术教育现状卢小兵及对策三等奖（排名不分先后）省（区、市）单位论文题目作者北京中国农业大学普通高校非专业音乐教育若干问题浅析王怡北京北京科技大学论艺术教育与创意经济发展韩学周、马萱北京北京林业大学中国大学美育的文明化巩武天姬沛北京中央戏剧学院逆向思维在导演基础教学中的运用——“画面小品”教学的总结与思考北京北京航空航天大学整合艺术教育资源，推动高校艺术教育深入发展杨姿楚、井志伟北京北京航空航天大学普通高校音乐教育对大学生素质培养价值的研究苏丹娜北京首都师范大学比较视野中的“舞蹈鉴赏”课程探究胡伟北京北京信息科技大学试论音乐实践活动在高校音乐艺术教育中的作郭颖用——兼谈部分理工类高校音乐实践的形式与特点北京北京石油化工学院论公共艺术教育在城市和谐社区建设中的功能童江梅杨新磊北京首都师范大学科德学院一菁抑或多庸：从短命的北京艺术学院问思艺术教育之真谛天津天津师范大学浅谈高校学生艺术社团的现状与发展陈筱悦天津天津科技大学浅析如何开展艺术教育活动引领学生精神生活李怡天津天津科技大学构建艺术设计专业实践教学平台的探索与实践王静天津天津理工大学强化高校校园文化的育人功能刘迎天津天津理工大学新经济形势下高校设计类专业实践教学创新研钟蕾、朱荔丽、魏雅莉究的思路与实践苑岚冰、秦佩河北河北科技大学河北省普通高校传承非物质文化遗产可行性的研究河北石家庄铁道大学工科院校艺术教育特征比较与优化途径朱桃杏、朱正国、赵玉河北河北联合大学论艺术教育与医学生综合素质培养王峥、李丹、吕善辉张瑞蓉、赵海英山西山西大学关于民族民间音乐文化进入地方高校公共艺术课程之构想山西太原师范学院高师美术教育设计专业“民间美术”课教学探析于平山西晋中师范高等专科学校构建大美育体系的实践与探索张润喜苗金海内蒙古内蒙古大学艺术学院民族音乐传承驿站——艺术院校传承音乐文化遗产的新模式李妮娜内蒙古内蒙古大学艺术学院继承革新古为今用——李渔授曲理论对当代声乐教学与表演实践的启迪内蒙古内蒙古赤峰学院美术教育实习去农村初探李国达辽宁大连理工大学大学校园音乐文化质量建设探析毕源红、张震辽宁沈阳师范大学以合唱艺术传播高雅音乐文化的实践研究张会艳辽宁沈阳师范大学室内乐教学结构的优化与教学实践创新程岩辽宁沈阳音乐学院改革发展中的高等艺术教育社会价值思考白玮彭虤虤辽宁辽宁工程技术大学育心之策——大学公共艺术教育的心理治疗取向辽宁大连艺术学院实施创新教育培养创新型艺术人才王贤俊亢莹、王铁锋、张朝霞辽宁大连艺术学院明确素质定位更新教育理念探索培养路径——艺术拔尖创新人才个性化培养体系构建吉林东北师范大学基于主体性目标体系的音乐艺术人才培养研究尹爱青、王稼之吉林东北师范大学美术教师教育的思考与研究潘宏艳、王铁军吉林东北师范大学浅谈学院艺术教育的问题李书春吉林长春工业大学低碳经济理念下的高校公共艺术课程开设室内樊孟维设计教学探讨毛开宇吉林长春工程学院建筑学专业艺术教育研究——设计基础视知觉教学实践吉林长春大学盲人视唱练耳教学初探祁欣吉林吉林师范大学论中国本土化设计教学体系的建立李岩、王楠楠孙先旭吉林吉林艺术学院擦出美的火花——艺术概论课程教学内容和教学方法创新研究黑龙江东北农业大学普通高等学校艺术类专业教学管理浅谈韩博黑龙江黑龙江工程学院“大工程观”理念下的艺术素质教育探究佟强、于巍巍黑龙江黑龙江司法警官职业学院浅谈艺术教育与司法实践郝瑛上海复旦大学艺术的科学与民主——刘天华艺术教育思想及陈莉萍当代启示李本乾、陈晓云、杨柳上海上海交通大学手脑并重技艺结合——艺术教育跨学科教学平台建设的理论与实践探索上海上海大学公共艺术课程教学方法探析——从教学互动到初旖合作学习李敏上海上海大学艺术管理学科中能力型学生培养的课程设计与教学方法上海上海电机学院美育与技术本科创新人才培养夏建国上海上海电影艺术职业学院开展校园舞蹈活动促进学生健康成长曲慧佳上海上海公安高等专科学校试论公安职业院校校园文化建设于海生康尔江苏南京大学从艺术创作论中提炼具有普泛价值的创新路径的思考江苏南京大学关于公共艺术教育六大关系的思考谢白江苏南京航空航天大学国学涵养与高等书法教育邱世鸿孙伟江苏江苏大学让民族传统文化薪火相传——论高校艺术教育在非物质文化遗产保护中的作用江苏南京师范大学高师民乐教学的文化思考岳峰江苏徐州工程学院论高校艺术教育改革的民艺学取向张欧、王湉苏春敏江苏苏州科技学院苏南地方音乐文化艺术资源对高校创新人才培养的实践探究江苏盐城工学院论信息环境下的美术造型教学张军、黄本亮江苏南通大学音乐教育专业声乐课程改革和建设的路向李纯江苏徐州师范大学高校艺术教育资源库建设探索胡永斌江苏徐州师范大学高校师范美术教师教育培养目标和改革模式研究李英梅王志军、余少鹏江苏徐州师范大学高师音乐教育专业学科体系建设面临的问题及挑战江苏常州工学院论本土民间音乐课程资源与地方高校音乐教育李凌燕有机整合江苏常州纺织服装职业技术“五业贯通”的创意设计人才培养邓凯、许小婷、徐红学院浙江浙江大学综合性大学音乐通识课程中中国本土音乐元素周聪缺位问题的调查研究与对策浙江浙江大学关于情绪的音乐表达的实验研究——以及对音乐教育模式变革的思考周慧军、姜勇、符德江浙江浙江大学刍议公共艺术教育的定位、功用与实施陈向集浙江浙江师范大学我国高师美术学课程体系的比较研究——以四所高师院校为例徐丹旭浙江杭州师范大学教育规划纲要视阈下的大学艺术教育丁东澜浙江浙江工商大学论普通高校“完整音乐教育”及其实施邹丽霞浙江中国计量学院理工类高校环境艺术设计专业建设研究左冕浙江嘉兴学院创意线描画教学研究覃道义、郝振刚浙江浙江国际海运职业技术学院区域文化课程资源的探究——有感于《舟山海洋文化》课程资源的开发程舟珊浙江浙江机电职业技术学院“技”与“理”结合的高职公共书法教学模式构想倪旭前浙江浙江旅游职业学院高职表演艺术专业“工学结合”人才培养模式的探索与实践罗曼丽浙江浙江传媒学院追寻“美”的境界，全面提升人文素养——大型原创历史诗剧《梦回圆明园》艺术呈现中的高校美育实践与思考王文科浙江衢州学院大学审美文化教育探索叶碧浙江浙江中医药大学加强和改进中医药院校公共艺术教育的若干思考黄文秀安徽安徽财经大学国外艺术教育经验对我国高校艺术教育的借鉴意义赵义堃、程军安徽安徽财经大学基于构建主义视角的广告学专业教学模式创新研究徐豪安徽淮北师范大学高师音乐教育专业参与社区音乐教育的思考夏雷英、陈艳丽安徽淮南师范学院新课改背景下对几所高等师范院校美术教育人才培养方案的反思汪保群福建闽江学院蔡继琨音乐学院《音乐鉴赏》课程的美育功能及实践初探刘淘福建黎明职业大学泉州“表演艺术类”非物质文化遗产在泉州高校的传承陈连锦、赖锦标福建黎明职业大学数字技术下《摄影》课程教学改革的探索与实践伍文华福建厦门演艺职业学院“有教无类”与艺术职业教育的人才培养创新曾若虹江西南昌大学《多声部音乐分析与写作》课程的行动研究徐飞江西华东交通大学理工科院校学生艺术素养培养现状的研究薛莉、陈又林雷敏江西江西财经大学对江西省四所高等院校公共音乐教育课程设置的调查与分析徐希茅江西江西师范大学创建音乐教师教育特色的综合实践课程的实践报告黄苗、刘云、黄玉英江西江西科技师范学院“W.S.O”教学模式在高师《世界民族音乐》课程中的实证研究山东中国海洋大学关于当前我国高校艺术教育人文维度的思考王小强、赵玉红山东中国海洋大学中国“诗教”传统对大学艺术教育的启示王琳舒、黄立田、吉新宏山东山东师范大学用多元化文化来架构高校舞蹈教育的桥梁崔云霞山东山东体育学院虚拟现实技术在舞蹈教学训练中的应用初探赵晚霞、崔宗祥、郑亮亮山东东营职业学院网络环境下音乐欣赏教学的模式研究赵希军山东鲁东大学音乐教师的实践性知识的习得途径崔学荣河南河南大学播音主持艺术专业电视新闻播音教学创新研究强海峰河南河南财经政法大学普通高校公共艺术课程《音乐鉴赏》教学探析杨新宇河南郑州大学超媒体时代的摄影教育思考延婧朱英萍、李以明、杨新宇河南中州大学河南省普通高校公共艺术教育评估工作的实践与探索河南河南科技学院影响美术类大学生就业的因素与对策研究雷保杰河南河南科技学院当代高等学校美术教育价值及其实现途径之我见张新词李晶河南河南经贸职业学院河南省高职艺术设计教育人才培养模式与其他省份之比较湖北武汉理工大学艺术学科教育与21世纪创新型人才培养研究林能杰、邓涛、邓小峰湖北华中师范大学艺术教育与国家软实力提升战略思考臧艺兵湖北湖北美术学院美术图书馆信息化建设初探徐帆杨秋仪湖北襄樊学院音乐学（教师教育）本科专业大学生民族民间音乐收集与整理能力的培养——以民歌、民族器乐曲和民间歌舞音乐为例湖北武汉城市职业学院武汉市六所高职院校学生音乐学习现状调查报告康玲、谢民湖北武汉纺织大学工科院校通识教育系统下的美术课程改革严珺、计臣湖南湖南师范大学《西方音乐史与欣赏》课程教学理念改革的思考凌宪初湖南湘南学院论舞蹈教学语言的艺术性和独特性张婧湖南湖南第一师范学院大众文化时代高校公共艺术教育的思考谭学念、曹莉芳喻秋兰、蒋笛湖南长沙学院美善合一——论普通高校公共艺术教育与思想品德教育的关系湖南湖南艺术职业学院论创新型地方戏曲人才培养——以湖南艺术职易介南业学院为例邓晨霞广东华南理工大学从就业趋势来反思综合性大学舞蹈专业人才的培养模式姚佩婵广东东莞理工学院寻根传舞在当下——试论中国普通高校的舞蹈本土教育广东广东工业大学理工科院校学生艺术团建设的人文思考王勇杰广东广东工业大学普通高等院校舞蹈专业教育“热”的文化生态郑萌批评谭亮广东广州美术学院交叉与互动——中法数码媒体设计教育的比较分析广东广州大学当代国际音乐教育的特点及其发展趋势金世余广东广东技术师范学院构建书法与设计教育专业研究报告靳继君叶峰广西广西大学壮族音乐文化在高校艺术教育中传承的思考——以广西为例杨慧芳广西广西师范大学独立学院公共音乐课教学现状研究——以广西九所独立学院为例广西广西师范大学高师作曲技术理论课程的创新思考马学文李虹广西玉林师范学院高师合唱与指挥教学培养应用型创新人才的实践与思考广西梧州学院高师舞蹈开放式教学体系的构建蒙妍广西广西工学院建立文化市场与艺术专业人才培养对接机制的黄蕴兰思考——以广西为例易忠广西广西民族师范学院地方高校以艺术教育引领地方文化发展的几点思考刘菊广西南宁地区教育学院民族地区高职师范专业音乐课引入本土音乐的探索——以广西高职院校为例省（区、市）单位论文题目作者重庆重庆教育学院当代艺术语境下的素描教学改革探索刘农四川电子科技大学理工科院校校园艺术活动的实践探析李谷静、刘惠卓嘎四川西南民族大学少数民族乐器教育发展初论——少数民族乐器传承与创新发展的视角四川四川师范大学基于部颁方案的高校美术教师教育课程设置研究陶旭泉四川西华师范大学新课改背景下未来教师美育的理论与实践探索陈宁文晓璋四川绵阳职业技术学院高等职业院校艺术教育教学管理及艺术教师培养模式探索贵州贵州师范大学西部高师院校音乐学专业地方性课程泛论陈忠松郭安贵州贵州民族学院发掘动画艺术的文化内涵——将贵州民族文化融入动画教学贵州黔南民族师范学院开发建设贵州高校少数民族代表性舞蹈课程的欧光艳思考廖锋、杨光云南玉溪师范学院传统民族艺术，构建和谐校园——少数民族地区高校艺术教育的探索与实践高洪云南玉溪师范学院异化与回归：对高校师范生实施公共艺术教育的思考西藏拉萨师范高等专科学校西藏学校音乐教育之我见——以拉萨为例况云丽陕西长安大学博客在公共艺术教育中的教学功能探析霍忠义、戴生岐陕西西安工业大学高校书法教育的思考雷雨王硕陕西西安体育学院我国体育院校体育艺术表演专业培养目标定位研究赵宗孝甘肃兰州大学“高水平”艺术教育：21世纪大学通识教育改革的核心取向甘肃西北师范大学对西部高校公共艺术教育现状的思考王玉芳王嘉毅、王治和、董瑞甘肃西北师范大学以课程建设为中心，实施高校艺术教育系统性建设——普通高校公共艺术教育工作对策研究甘肃西北师范大学全球3D影视艺术发展及中国影视艺术教育的陈积银、孟子为、谢致远战略转型新疆新疆艺术学院维吾尔族民间美术的教育价值迪丽努尔•买买提新疆新疆艺术学院浅析新疆艺术学院传媒实验教学的内涵建设姬彬。
技高为师 术博为范
技高为师术博为范作者：陈昭庆彭琳郑蔼娴来源：《广东教育·高中》2008年第04期国家“十一五”规划指出，“把发展职业教育作为经济社会发展的重要基础和教育工作的战略重点”。
这是适应我国经济社会发展的需要，也是调整人才结构的需要。
在2008年的高校本、专科招生计划中，高职和普通高校的招生数已经基本持平。
高职人数的增加不仅需要新增大批的校舍和设备，更需要大批的师资。
广东技术师范学院就肩挑职业教育师资培养的重任，致力于培养与经济社会发展相适应的职教师资和应用型高级专门人才。
3月初，记者对广东技术师范学院院长王乐夫、学院党委副书记罗海鸥进行了专访，并在赵士滨教授的陪同下参观了广东工业实训中心。
坚持宗旨：面向职教，服务职教，引领职教特色是立校之基、强校之本。
广东技术师范学院的历届领导深谙这一要义，在50多年的办学过程中，学校主打特色牌。
1998年之前，学校以民族教育为主，是广东省少数民族地区的人才培养基地。
1994年，为了适应国家职业教育发展的需要和广东教育结构的调整，学校试办职业技术师范专业。
1998年，学校把工作重心转移到培养职业教育师资上，以职业技术师范教育为主，同时保留原有的民族教育功能和为民族地区服务的职能。
近几年来，学院加大教学科研设施的投入，不断深化教学改革，完善教学管理制度和管理方法，已逐步探索出一条融高等职业技术师范教育、普通高等教育和民族教育于一体的办学路子，形成了一定规模的职业技术师范教育体系，成为广东省唯一一所具有学士学位授予权和硕士学位授予权的职业技术师范学院，是广东省职业教育的母机和龙头。
广东技术师范学院还通过职教师资培养培训、技能考证等方面促进职业教育事业的发展。
目前她已成为广东省职业技术师范教育培养基地、广东省职业技术科研信息中心、工业实训技能鉴定中心以及全国重点职业技术教育师资培训基地。
据王乐夫院长介绍，学院通过对国内外先进职教理论的研究和实践，引领了职教的发展。