芦叶船说课稿
芦叶船说课稿
TTA standardization office【TTA 5AB- TTAK 08- TTA 2C】
《芦叶船》说课稿
尊敬的各位领导、老师：大家好！，我叫高凤梅。今天，我说课的内容是四年级下册第4课《芦叶船》第二课时。
我的说课分为四个环节：一、说教材、说学生，二、说教学目标：三、说教法，四、说教学过程。
一、说教材、说学生：
《芦叶船》是冀教版小学语文四年级下册第一单元中的第四篇课文，是一篇精读课文。文中吴珹笔下的童年欢乐来自于小小的芦叶，他们用芦叶做成一只只小小的芦叶船。这种快乐远离城市的喧嚣，是一种自然地从内心流露出来的朴素与真挚。课文第一、二自然段描写了江南水乡那勃勃的春天。第三、四自然段详细回忆了小伙伴们玩芦叶船的情景，使我们感受到芦叶船给水乡孩子带来的不仅是欢乐，还有智慧。第五至第八自然段讲了“我”和表兄到长江边玩芦叶船的情景，芦叶船给我们带来遐想与希望。
通过这三年多的语文学习，我们四年级的学生能够扫除文字障碍，理解课文大概内容。玩是儿童的天性，四年级的学生也正处在爱玩的年龄段，容易与文中的孩子产生情感共鸣，体会快乐。可是我们生活在北方山区，感受水乡的风貌就成了教学的一个难点。由于年龄偏小，要想体会最后一部分中对未来的憧憬与向往又成了一个难点。
二、说教学目标：
教学目标分三部分：
（一）知识与能力目标：
比喻等表达方式在课文中的运用，积累优美的词句，体会作者生动细致的讲述经历的方法。
（二）过程与方法目标：
以阅读为主，“听、读、说、写”相结合，联系文中的优美词句展开合理想象，从而理解课文内容，
（三）情感、态度和价值观目标
1、想象欣赏江南水乡的优美画面，感受江南水乡的生活风貌。
2、感受芦叶船给水乡孩子带来的快乐，体会水乡孩子是如何依靠水乡特有的物质资源，发挥自己的聪慧创造快乐的。
3、体会水乡孩子对未来的憧憬和向往。
教学重难点：
学习抓住课文重点词句，读懂文章内容的方法，感受江南水乡的生活风貌，感受水乡孩子靠发挥自己的聪慧来创造快乐，体会水乡孩子对未来的憧憬，体会作者的细致生动地讲述经历的方法。
三、说教法
以读代讲、引导点拨、指导朗读、自主感悟法。本文是精读课文，教学中应重点指导学生朗读，让学生在多层次、不同方式的朗读训练中理解课文内容。教学本课，我充分发挥学生的主体地位，以孩子的视角审视文章，让孩子们成为水乡的一员，亲身体验、品味、感悟。读说结合，口语训练，“我来当导游”把快乐传递给身边的朋友。想象训练，学以致用，学习了写法赶紧练习，并当堂指导，让学生掌握表达方法。“听、说、读、写”永远是语文教学中最重要、最有效的教学方法。
四、说教学过程
（一）设计流程简介及时间安排：我的课堂结构是：
1、朗读课文、引入学习，约2分钟。2、美读品味、感受快乐，约5分钟。
3、回答问题，解决问题，约15分钟。4、细读课文、憧憬未来，约8分钟。
5、拓展延伸、丰富想象，约9分钟。6、布置作业、课堂延伸，约1分钟。
（二）设计流程
第一环节：朗读课文、引入学习。朗读是语文学习的重要方法，在朗读的过程中提高学生的阅读水平，也提高学生学习的兴趣。激发学生的兴趣，让学生回顾课文内容，找出自己最喜欢的片段，为下一环节解说介绍做好准备。
第二环节：美读品味，感受快乐。首先根据课文内容和学生的选择将学生分为三组。第一组：水乡美。第二组：做船乐。第三组：远航乐。给学生充分的准备时间，让学生在阅读感悟的基础上互相合作、互相学习，让他们用自己最喜欢的方式把自己的所见所得分享给大家。
第三环节：研读表演，传播快乐。由小导游演说，每分享一部分，都适时的出示
学生所提的重点句子，再引导着学生带着自己的体会再读一读，进而更加深刻地体会作者的情感。在此我预设了三点主要引导的内容：
（1）玩的地方美。结合第一组学生的理解引导体会理解第一、二自然段。这是本课教学的一个难点，我的突破方法是：通过读词句，引导学生去想象水乡的景色，然后播放有关水乡的图像资料，以丰富学生的表象积累，最后回到文字，重点体会江南水乡的美丽景色。
比如：崇明岛上的河道“像蜘蛛网一样”纵横交错，这种迷宫似的水乡环境，往往是追寻自由快乐的孩子所喜欢的。再看河边的芦苇，一个“冒”字说明芦苇生长的速度极快，而两个打比方的句子苇芽“像船上的桅杆”，长了一片叶子的苇芽“像升起了绿色的风帆。”不仅形象地描绘芦芽、芦叶的样子，而且让人领悟到了那勃勃的春意，从中也能使我们体会到作者对家乡、对芦苇、对美好春天的喜爱。
本环节中，通过语言文字感受作者对家乡的热爱，对春天的喜爱，同时学习作者的表达方法，交代环境，运用比喻。
（2）玩具制作得美，玩儿的过程美。第二组的同学带领老师同学体会第三、四自然段，我适时的引导，使学生深入体会。课文第三自然段第一二句的意思介绍家和学校的环境，这也是一个难点，我让学生尝试画一幅地图理解。结合第一自然段理解“竖河”这个词在文中的含义。然后通过朗读重点体会芦叶船制作非常多姿多彩，充满个性与创造。通过第四自然段孩子牵挂着芦叶船，总喜欢在第二天回来找寻。从孩子们的手艺不同，可以看出孩子们都非常地心灵手巧。他们还把找不到的芦叶船想象为“远航”，把能找到的称为“进港”，显得非常地有童真童趣。这一部分主要通过朗读的方法学习、感受。只要学生能说出自己的理解就加以肯定。我要及时的指导朗读，使学生能在读中体会其中的快乐。
第四环节：细读课文，憧憬未来。首先引导学生快速阅读五——八自然段，重点抓住我和表兄的动作语言，体会放芦叶船远航的心情。
预设点：朗读这些自然段，体会心情的变化，找出表现心情的词语。在第七自然段中，让我们看到了小小的一个三桅杆的芦叶船竟然真的乘风破浪地开走了，真的是非常令人惊叹的。引导学生体会，船的精美，心的激动。我的设计意图是通过对表兄说话的语气和娴熟和动作的学习，使学生感受到了生活在江边的孩子的活泼、聪明与自信。
本文的又一难点：通过第八自然段的学习，感悟提升精神境界，对未来的憧憬和梦想。我通过引导提问分解难题。
问题一：芦叶船从小河漂到大江，再漂到大海，它的生活空间怎样变化？
问题二：它一步步走下去，随着空间的变化，遇到的困难怎样变化？
问题三：看到芦叶船能乘风破浪远航文中的“我”的心情怎样你的心情怎样
问题四：你觉得小小的芦叶船在文中的“我”的眼里是谁在你的眼里小小的芦叶船是谁
总结：是的，是我们，相信我们也能带着梦想远航，虽然前面风急浪涌、困难重重。
第五环节：拓展延伸，丰富想象。
引导学生积极思维，想象芦叶船到底会漂到什么地方，又会发生什么故事。学生想象并写下来，给学生充分的写的时间，在班上选三四个同学朗读，分享感受，指导写法。读写结合，使学生的语言表达能力得到提高。
第六环节：布置作业、课堂延伸
以上便是我对《芦叶船》第二课时设计的教学过程，请各位领导、老师指导。
4.芦叶船
石家庄市谈南路小学教案 2012 年 2月
教学内容 4芦叶船 主备教师 邢晓燕
教学目标 1、知识目标：学会本课“芦、苇、沫、崇、喇、叭、港、叠、桅、唾、篷”十一个生字。
2、能力目标：有感情地朗读课文。
3、情感态度目标：理解课文内容，了解芦叶船给水乡的孩子所带来的欢乐，体味愉快的童年生活。
教学重点 理解课文内容，了解芦叶船给水乡的孩子所带来的欢乐，体味愉快的童年生活
教学难点 学习作者是看样把重点部分写具体，又是怎样表达自己的思想感情。
教具、学具 挂图、生字卡 课时数 2
板书设计 我们在放学路上采芦叶做小船玩。
4芦叶船 把芦叶船放到家乡的小河、长江里。
我和表哥到长江边去放芦叶船。我的遐想和对未来的向往
教 师 活 动 学 生 活 动 设 计 意 图
第一课时
一课堂导入：
同学们玩过自制的小纸船、小木船，也从商店买过玩具轮船、舰船、但是你玩过从大自然中得到的芦叶船吗？芦叶船给作者童年生活带来了什么呢？我们来读课文《芦叶船》。
（板书课题）
二、课堂新授：
1、初读课文，把握课文基本内容。
2、初读课文以后让学生回答：读了课文你知道了什么？
3、讨论：作者描述的芦叶船的哪些地方给自己留下了深刻印象？
学生初读课文感受芦叶船带来的乐趣。
学生小组或同桌讨论。
让学生在美的感受中学习
课前收集有关知识对文章的学习和理解是必要的，同时也能培养学生自主学习的能力。
教 师 活 动 学 生 活 动 设 计 意 图
从哪些词语中可以看出河道特别多？作者运用了什么修辞？桅杆是什么，为什么说像桅杆像船帆？你能画出来吗？
引导学生细读课文，深切感悟。
——玩的地方美。引导结合第一自然段体会理解。过程中，可以让到过水乡的同学介绍水乡的有关情景，教师也可以播放有关水乡的图像资料，以丰富学生的表象积累，但重点还是让学生品味语言。
比如崇明岛上的河道“像蜘蛛网一样”纵横交错，这种迷宫似的水乡环境，往往是追寻自由快乐的孩子所喜欢的。再看河边的芦苇，一个“冒”字说明芦苇生长的速度极快，而两个打比方的句子苇芽“像船上的桅杆”，长了一片叶子的苇芽“像升起了绿色的风帆。”不仅形象地描绘芦苇的样子，而且让人领悟到了哪勃勃的春意，从中也能使我们体会到作者对家乡、对芦苇、对美好春天的喜爱。——玩的玩具制作得美。引导学生从第三自然段体会理解。可以先让学生尝试画一幅家和学校的环境地图。从而看孩子是不是理解了课文第三自然段第一二句的意思（如下图）。
2、芦叶船教案
2、芦叶船
教学目标：
1. 认识6个生字，会写10个生字。
2. 抓住课文的重点部分，理解课文内容，体会作者儿时的童心童趣。
3. 有感情地朗读课文。
重点难点：
引导学生抓住课文的重点部分，理解课文内容，体会作者儿时的童心童趣。
教具准备：
生字卡片、自制的小纸船或小木船，教学挂图。
第一课时
一、谈话导入，揭示课题
1.老师出示自制的小纸船或小木船：同学们玩过自制的小纸船、小木船，也从商店买过玩具轮船、舰艇，但是你玩过从大自然中得到的芦叶船吗？这节课让我们一起随着作者走进大自然，采摘芦叶做小船。
2.板书课题，齐读课题。
二、初读课文，整体感知
1.学生自由读课文：读准字音，读通句子，生字多读几遍，想办法解决不理解的词句。
（注意：“唾沫”的“唾”念“tuò”，不念“tù”，“沫”念轻声；“ 喇叭”的“叭”念轻声；“苇”念三声“wěi”，而“桅”念二声“wéi”，要区分清楚。）
多媒体出示本课生词，开火车认读，正音。质疑识记生字。学生汇报实际中容易错误的生字，并分析出容易产生错误的原因。
重点指导：“芦”的下边是“户”而不是“卢”，“崇”的上面是“山”而不是“出”，“篷”是上下结构，不要写成半包围结构，“叠”的中间是“冖”，而不是“宀”，“港”的最后一部分由三笔组成，不要写成两笔，而且最后一笔是全封口，要写正确。
2.同桌合作，轮读课文，互相欣赏。
3.小组合作学习。
（1）组员轮读课文。互相纠正，并画出自己读错的句子。自己把自己认为读得不够流利的词句再读一读。
（2）联系课文内容，每人准备提一个有探究价值的问题。
4.各组代表发言，教师梳理问题。着重引导学生探究下面三个问题
（1）课文讲了关于芦叶船的什么事？
（2）芦叶船给作者的生活带来了什么？
（3）“我们”放芦叶船时产生过哪些联想，为什么会产生这些联想？
三、自读自悟，想象画面。
1.学生默读课文，一边读，一边试着在头脑中想象画面，同时也可以用自己的方式书写感受或标注问题。
2、芦叶船教案 2
2、芦叶船
【教学目标】
1. 认识6个生字，会写10个生字。
2. 抓住课文的重点部分，理解课文内容，体会作者儿时的童心童趣。
3. 有感情地朗读课文。
【重点难点】
重点：引导学生抓住课文的重点部分，理解课文内容。
难点：体会作者儿时的童心童趣。
【教学时间】
两课时
【教学过程】
第一课时
一、谈话导入，揭示课题
1.老师出示自制的小纸船或小木船：同学们玩过自制的小纸船、小木船，也从商店买过玩具轮船、舰艇，但是你玩过从大自然中得到的芦叶船吗？这节课让我们一起随着作者走进大自然，采摘芦叶做小船。
2.板书课题，齐读课题。
二、初读课文，整体感知
1.学生自由读课文：读准字音，读通句子，生字多读几遍，想办法解决不理解的词句。
多媒体出示本课生词，开火车认读，正音。质疑识记生字。学生汇报实际中容易错误的生字，并分析出容易产生错误的原因。
2.同桌合作，轮读课文，互相欣赏。
3.小组合作学习。
（1）组员轮读课文。互相纠正，并画出自己读错的句子。自己把自己认为读得不够流利的词句再读一读。
（2）联系课文内容，每人准备提一个有探究价值的问题。
4.各组代表发言，教师梳理问题。着重引导学生探究下面三个问题
（1）课文讲了关于芦叶船的什么事？
（2）芦叶船给作者的生活带来了什么？
（3）“我们”放芦叶船时产生过哪些联想，为什么会产生这些联想？
三、自读自悟，想象画面。
1.学生默读课文，一边读，一边试着在头脑中想象画面，同时也可以用自己的方式书写感受或标注问题。
2.小组互相交流
四、指导书写，巩固字词。
1.交流认字方法。
2.提示写字中易出错的地方。
五、布置作业
1.抄写字词。
2.读读自己感兴趣的部分。
第二课时
一、复习引入
1.听写本课词语。
2.同桌互评互改。
二、研读品味，感受作者的童年生活
1.谈话导入：作者笔下的童年生活非常有趣，读着读着，一幅幅生动的画面就浮现在我们的脑海，让我们一起走进课文来感受作者童年的快乐吧。
2芦叶船教案[1]
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1 课题：2.卢叶船
第一课时
教学目标：
1、学生会认“横、竖、蜘、蛛、窄、喇、叭、航、浩、荡”这十个生字。
2、学生会写“横、竖、蜘、蛛、窄、喇、叭、航、浩、荡”这十个生字。
3、能够掌握：“横竖、蜘蛛、窄叶、喇叭、远航、浩浩荡荡” 这六个词语。
4、了解课文的整体内容并划分每一个段落。
教学重难点：
1、掌握课文中的6个词语。
2、了解课文的整体内容并划分每一个段落。
3、能当堂听写6个词语。
教学准备：
小黑板
教学方法：
先学后教，探究式学习方法
教学过程：
一：明确学习目标
1、出示课题。
2、出示学习目标。
二：自学指导题
1、读课文，划出生字词，并思考如何记住这些字？（重点指导：横、竖、窄、喇、荡）
2、课文讲了关于芦叶船的什么事？
3、给课文分段，并概括段落大意。
4、读课文1-2自然段，思考：
（1）、在文中找出本段的比喻句，
（2）、我们是在什么时候开始采芦苇的叶子做船的？
三、自学检测
1、出示生字卡，检查认读情况（重点指导：横、竖、窄、喇、荡，主要检查中下层生）
2、齐读。
3、练习写难写的字、或不会写的字，指导难写或易错字。
4、生板演（听写）
5、指名学生上黑板改正，并说说自己是怎样记住生字的。
6、指名回答，课文讲了关于芦叶船的什么事？（以中下层学生为主）
7、给课文分段，并概括段落大意。
4、读课文1-2自然段，解决问题。
（1）、在文中找出本段的比喻句，
（2）、我们是在什么时候开始采芦苇的叶子做船的？（生答、生更正、师补充）
四、当堂训练 2 1、全班齐读生字、听写生字。
2、看拼音，写词语。
fēng fān shǒu yì lă bā héng shù
( ) ( ) ( ) ( )
2芦叶船教案新部编本
精品教学教案设计 | Excellent teaching plan
育人犹如春风化雨，授业不惜蜡炬成灰
教师学科教案
[ 20 – 20 学年度 第__学期 ]
任教学科：_____________
任教年级：_____________
任教老师：_____________
xx市实验学校
精品教学教案设计 | Excellent teaching plan
育人犹如春风化雨，授业不惜蜡炬成灰 华粤中英文学校光明校区语文教学案
课题：2.卢叶船 自备人：何水梅 审核人：
课型：新授 主备人：何水梅 使用时间：2010.9.6
班级：四年级
第一课时
教学目标：
1、学生会认“横、竖、蜘、蛛、窄、喇、叭、航、浩、荡”这十个生字。
2、学生会写“横、竖、蜘、蛛、窄、喇、叭、航、浩、荡”这十个生字。
3、能够掌握：“横竖、蜘蛛、窄叶、喇叭、远航、浩浩荡荡” 这六个词语。
4、了解课文的整体内容并划分每一个段落。
教学重难点：
1、掌握课文中的6个词语。
2、了解课文的整体内容并划分每一个段落。
3、能当堂听写6个词语。
教学准备：
小黑板
教学方法：
先学后教，探究式学习方法
教学过程：
一：明确学习目标
1、出示课题。
2、出示学习目标。
二：自学指导题
1、读课文，划出生字词，并思考如何记住这些字？（重点指导：横、竖、窄、喇、荡）
2、课文讲了关于芦叶船的什么事？
3、给课文分段，并概括段落大意。
4、读课文1-2自然段，思考：
（1）、在文中找出本段的比喻句，
（2）、我们是在什么时候开始采芦苇的叶子做船的？
三、自学检测
1、出示生字卡，检查认读情况（重点指导：横、竖、窄、喇、荡，主要检查中下层生）
2、齐读。
3、练习写难写的字、或不会写的字，指导难写或易错字。
4、生板演（听写）
芦叶船教案
芦叶船教案
一、教学目标：
1.知识与技能目标：
（1）了解诗人苏轼的《赤壁怀古》诗及其背景。
（2）理解《赤壁怀古》诗的内容与情感。
（3）学会朗读《赤壁怀古》诗，将情感表达出来。
2.过程与方法目标：
（1）通过朗读诗歌，培养学生对诗歌的兴趣和理解能力。
（2）通过问答交流等活动，积极参与课堂，增强学生的互动能力。
（3）通过小组合作，培养学生的合作意识和团队精神。
二、教学重点难点
1.教学重点
（1）学习诗歌《赤壁怀古》的内容和诗意。
（2）认识诗歌的韵律和节奏，正确朗读诗歌。
2.教学难点
（1）理解诗歌《赤壁怀古》的意境和情感。
（2）正确把握诗歌的节奏和韵律，朗读出诗歌的抑扬顿挫之美。
三、教学过程
1.导入呈现
教师以《赤壁怀古》为标题，展示诗歌的内容和背景等相关图片，激发学生的学习兴趣和好奇心。
2.分组讨论
教师将学生分为小组，每个小组选择一首自己喜欢的诗歌进行朗读和讨论，讨论每首诗的意境和情感，并尝试用适当的语言表达出来。
3.诗歌朗读
教师组织学生逐句朗读《赤壁怀古》诗，让学生感受诗歌的抑扬顿挫之美。然后，教师让不同小组的学生轮流朗读，通过比较各小组的朗读效果，鼓励学生互相学习和交流。
4.课文理解
（1）教师帮助学生理解《赤壁怀古》诗的内容与情感，解释诗句中的生僻词语和句子的意思，通过图片等辅助材料帮助学生理解诗歌的背景与意境。
（2）教师提问：“诗人苏轼在《赤壁怀古》中表达了怎样的情感？”鼓励学生积极参与讨论，思考诗人通过什么样的细节描写和抒情手法来表达情感，进而感受诗歌和拓展想象力。
5.小组合作
教师组织学生进行小组合作活动，要求学生结合诗歌的内容和情感，编排一段朗诵稿，并在课堂上表演出来。每个小组观看其他小组的表演，并进行评价与分享。
6.课堂总结
（1）诗歌朗读是怎样的一种表达方式？
（2）学习诗歌有什么好处？
（3）本节课中你有什么收获和体会？
教师结合学生的回答进行总结，鼓励学生发表自己的意见和感受。
《芦叶船》公开课教案
《芦叶船》公开课教案
第一章：课程导入
1.1 教师简要介绍本节课的主题《芦叶船》，引导学生关注中国传统文化中的龙舟竞渡习俗。
1.3 教师通过展示图片和视频资料，让学生初步感受芦叶船的美丽和独特魅力。
第二章：文本解析
2.1 教师发放《芦叶船》文本，引导学生自读并理解文本内容。
2.2 学生分享阅读心得，教师针对学生提出的问题进行解答。
2.3 教师引导学生深入分析文本中的意象、修辞手法和情感表达，帮助学生更好地理解文本。
第三章：创作背景介绍
3.1 教师介绍《芦叶船》的创作背景，包括作者简介、时代背景和地域文化等。
3.2 学生通过查阅资料或向教师提问，了解《芦叶船》的创作背景。
3.3 教师组织学生进行小组讨论，探讨创作背景对文本的影响。
第四章：实践活动
4.1 教师组织学生进行芦叶船的制作实践活动，引导学生动手操作，感受芦叶船的制作过程。
4.2 学生在制作过程中分享自己的心得体会，教师给予指导和鼓励。
4.3 学生展示制作完成的芦叶船，互相欣赏和交流。
5.2 学生提出对芦叶船的进一步问题和想法，教师给予解答和引导。
5.3 教师推荐相关的阅读材料和实践活动，鼓励学生在课后继续探索和学习。
第六章：小组讨论与分享 6.1 教师将学生分成小组，每组选择一个角度分析《芦叶船》文本中的文化内涵。
6.2 学生在小组内进行讨论，共同探讨芦叶船在不同文化背景下的意义。
第七章：芦叶船文化探究
7.1 教师引导学生进行芦叶船文化探究，了解芦叶船在不同地区的传统习俗和制作工艺。
7.2 学生通过查阅资料、采访长辈或实地考察等方式，收集芦叶船的相关信息。
7.3 学生进行成果展示，分享自己的探究过程和收获。
第八章：创意写作
8.1 教师布置以芦叶船为主题的创意写作任务，要求学生结合本节课的学习内容进行创作。
8.2 学生现场进行创意写作，教师巡回指导，给予建议和鼓励。
8.3 学生展示自己的写作成果，互相交流和评价。
《芦叶船》公开课教案 2
《芦叶船》公开课教案
一、教学目标
1. 知识与技能：
让学生通过阅读《芦叶船》，了解文章的背景，掌握芦叶船的制作方法和寓意。
2. 过程与方法：
引导学生通过讨论、展示等方式，培养合作意识和创造力。
3. 情感态度与价值观：
通过学习《芦叶船》，培养学生对传统文化的热爱，提高学生对家乡习俗的认识。
二、教学重点与难点
1. 教学重点：
掌握《芦叶船》的制作方法和寓意，了解文章背景。
2. 教学难点：
深刻理解芦叶船在传统文化中的意义，以及作者对家乡习俗的热爱。
三、教学准备
1. 教师准备：
提前阅读《芦叶船》，了解文章内容，准备相关背景资料。
2. 学生准备：
预习《芦叶船》，了解文章，查找相关资料。
四、教学过程
1. 导入新课
教师简要介绍《芦叶船》的背景，激发学生学习兴趣。
2. 自主学习 学生阅读《芦叶船》，理解文章内容，体会作者情感。
3. 合作探讨
学生分组讨论，分享对芦叶船制作方法和寓意的理解，展示合作成果。
4. 课堂讲解
教师针对学生的讨论，进行点评和讲解，引导学生深入理解芦叶船的文化内涵。
5. 实践活动
学生动手制作芦叶船，体会传统习俗的魅力，培养实践能力。
6. 总结反馈
教师引导学生总结课堂收获，学生分享制作芦叶船的感悟。
五、课后作业
1. 完成课后练习，巩固课堂所学。
3. 搜集更多关于芦叶船的资料，下节课与同学分享。
六、教学评估
1. 课堂观察：
观察学生在课堂上的参与程度，了解他们对芦叶船制作方法和寓意的理解程度。
2. 课后作业：
检查学生完成的课后练习和关于芦叶船的短文，评估他们对课堂所学知识的掌握情况。
七、教学反思
1. 教师反思：
课后回顾课堂教学，思考教学方法是否适合学生，是否达到了教学目标，有哪些需要改进的地方。 2. 学生反馈：
向学生征求对课堂教学的意见和建议，了解他们对芦叶船学习的兴趣和需求。
八、教学拓展
1. 相关阅读：
推荐学生阅读其他关于芦叶船的文章或故事，扩展他们的知识面。
小小的船说课稿
《小小的船》说课稿
一、说教材
一年级上册第三单元以“太阳和月亮”为主题，编选了三篇诗歌和一首古诗，《小小的船》是一首优美的儿童诗，作者以丰富的想象描绘出晴天夜空美丽的景象。文中写了—个孩子把新月看作小船，联想自己坐到月亮上去，在蓝天中航行，驶过星群，看望星星，表现孩子喜悦的心情。这首儿童诗在本册教材中的地位和作用是：通过本文的感情朗读，落实《小语大纲》中提出的培养学生朗读能力的任务。同时进行听说训练，进而提高学生的听说能力。因此，我把本节课的目标定为：
1．认知目标：掌握文中“只”、“尖”、“里”、“在”、“见”一类字，理解 “蓝蓝、闪闪、弯弯”等词的意思，运用“我看见……”的句式说话。
2．技能目标：初步培养学生的想象能力，学会正确流利地朗读课文和背诵课文。
3．情感目标：培养学生欣赏大自然美景的情趣。本课的重难点在于培养学生有感情朗读，力求做到在读中体会，在读中理解，在读中想象，在读中得到美的熏陶和情感的升华。
二、说学生
一年级学生具有好奇、爱探索、易感染的心理特点，容易被新鲜的事物，活动的东西所吸引。在教学这一课时，学生已经能说一句较完整的话，并能在教师创设的情境中体验、感受，达到情感的共鸣，同时也较多地积累了不少与本课有关的生活素材。这也正是学习本课的有利因素，而不利因素在于学生朗读课文时可能会出现唱读的现象。
三、说教法
从本课儿童诗的特点考虑，从学生实际出发，为了突出重点，突破难点，我设计了故事引入，看图，读文，自主识字，音乐欣赏，朗读感悟，拼句游戏等多项语文实践活动，从而达到了各方面的教学目标，较好地体现 “课标”的精神。
四、说教具准备
板画一张《晴朗的夜空》，圆月和新月图各一，绘画纸(学生每人一张)，幻灯片，录音磁带。
五、总体设计：
本节课我安排了四个教学环节：（1）、创设情境，诱发兴趣；（2）自主参与，获得新知；（3）创设情境，理解课文；（4）布置作业、拓展延伸。
《芦叶船》教学设计_484
《芦叶船》教学设计
篇一：2__芦叶船教学设计
四年级语文课时教案设计
篇二：芦叶船教案
芦叶船教案
第一课时
学习目标
1、熟读课文，学习生字，理解词语。
2、理清脉络，了解课文内容。
学习重点
熟读课文，学习生字，理解词语。
学习难点
理清脉络，了解课文内容。
学前准备
小黑板
学习过程
定向·诱导
1、谈话导入
老师出示自制的小纸船：同学们玩过自制的小纸船，也从商店买过玩具轮船、舰艇，但是你玩过从大自然中得到的芦叶船吗？这节课让我们一起随着作者走进大自然，采摘芦叶做小船。
2、板书课题，齐读课题。
自学·探究
1、出示自学思考题
1）自学生字
2）理解“手艺、桅杆、浩浩荡荡”等词语。
3）给课文分段，并概括段意。
4）说说课文的主要内容。
2、学生自学
3、成果展示
1）词语
手艺：手工业工人的技术。本课指“我们”做芦苇船的技术。 桅杆：船上挂帆的杆子。
浩浩荡荡：水势大。
2）分段
1．采芦叶做船玩儿（①-②）
2．做、放芦叶船（③-④）
3．到长江边放芦叶船（⑤-⑧）
3）主要内容
回忆：做各种各样的芦叶船，放在家乡的小河里，放在长江里，是“我们”放学后做的一件有趣的事。正是通向长江、通向东海的小河和那放在小河里的芦叶船，给“我们”带来无尽的想象、无限的希望，也给“我”留下了永久的回忆。
反馈·总结
我的收获
我想说
第二课时
学习目标
1、抓住课文的重点部分，理解课文内容，体会作者儿时的童心童趣。
2、有感情的朗读课文。
学习重点
重点体会芦叶船给生活在几十年以前的孩子带来的无穷乐趣。 学习难点
体会在小河中的芦叶船，给作者带来的无限与希望。感受孩子对未来生活和外面世界的向往。
学习过程
定向·诱导
1、复习导入
2、出示学习目标
自学探究
一、学习第一自然段，感受芦叶的美。
（一）学习句子，体会比喻句的好处。
比较句子：
那里河道特别多，横的、竖的。
那里河道特别多，横的、竖的，像蜘蛛网一样。