浅谈小学语文导语的设计
如何在小学语文教学中进行导语的设计
如何在小学语文教学中进行导语的设计摘要：良好的开端是成功的一半，一堂语文课要想上得好，开场白显得尤为重要。
一个恰到好处、形式活泼、吸引人、打动人的导入语，它的艺术魅力往往能迅速激发学生的兴趣，产生探究的欲望，牢牢地吸引住他们的注意力，激起他们的学习热情和求知欲，收到引人入胜、先声夺人的效果。
关键词：小学语文导语设计教学所谓“导语设计”是指教师在开始讲课时根据教材内容设计的或新颖别致或精彩纷呈的开场白，其目的是通过引人入胜的情境设计激发学生的兴趣，把他们的目光吸引到课堂上，从而点亮他们探索知识的心灵之灯。
怎样才能设计出一个好的导语呢？下面根据我自己的教学实践，谈谈自己的看法：一、引入旧知识，温故知新。
孔子曰：“温故而知新。
”借旧知导入就是以学生已学的知识为基础，从而引出新的教学内容。
语文教学在思想内容、表现手法、题材等方面具有很多相似处，教师提供新旧知识的联系点，温故而知新，连贯自然，既巩固了旧知识，又为新知识做了铺垫，使学生感到新知识并不陌生，接受新知识水到渠成。
教育学家霍姆林斯基也曾说：“教给学生能借助已有知识去获取新知，这是最高的教学技巧。
”二、采用问题，巧立悬念。
问题导入就是指在教学开始以“设疑”作为学习的先导，编拟符合学生思维规律同时具有启发性的问题，引发学生积极思考，使学生处于心求通但是不解、急欲言但是不能的“愤”、“悱”状态，以此激发起学生强烈的学习动机和浓厚的认知兴趣。
三、多媒体教具导入，引人入胜。
教师运用多媒体、幻灯片、图片等现代化的教学媒体，把某种情形、某种状态、某种影像、某种声音表现出来，把学生带入课文的情境中，使他们一开始接触新课文时就产生身临其境的感受，产生共鸣，激活他们的学习兴趣。
四、故事导入，调动氛围。
故事导入是指教师利用学生普遍爱听故事、趣闻轶事的心理，通过讲述与教学内容有关的具有很强的科学性、哲理性的故事、寓言、传说等，激发学生兴趣，启迪学生思维，创造一种情境引入新课，使学生自觉进行新知识学习，从故事中获得所要教育的思想的一种导入方法。
谈小学语文教学中导语的设计方法
五 、 境 导入 。 情 文 本 情 移 情 境 导 入是 指 教 师 从学 生 和 教 材 的实 际 出发 ．利用 情 感共 鸣 的心 理机 制 ． 通过 语 ‘ 描绘 或者 借 助 于 多 媒体 技 术 ． 设 与课 创
文相 近 的情 境 ． 学 生移 情 于 所创 设 的 情境 的 一种导 人 方式 。 使 如 教 学 《 大海 中永 叶 》Ｉ， 在 ： Ｉ 我先 让 学 生昕 哀 乐 。 由弱 渐 强 ｔ 当 的哀 乐 声 中响 起 小 平 同志 那 铿 锵 有力 的誓 言 “ 我是 中 国人 民 的 儿子 ． 深情 地爱 着我 的祖 同和 人 民 ” ． 生 立 即 被 乐 曲 中 所 我 时 学
如 在 学 习 《 伦 ． 勒 》 文 时 ， 里 的 学 生 无 法 深 入 到 一 海 凯 一 班
才 能更 好地 理解 课 文
个 盲 、 、 患 者 的 内心 世 界 ， 无 法 体 会 到 海 伦 学 习 时 遇 到 的 聋 哑 更
巨 大 困 难 为 了很 好 地 解 决 这 些 问题 ． 在 上 课 之 前 这 样 设 计 我 了 导人 ： 学 生 分 成 两组 ． 组 的 同学 用 红 领 巾蒙 上 眼 睛 ． 手 把 单 用 按 仔耳 朵 ． 把 嘴 巴 闭上 双组 的 同 学 在 不 出 声 的 情 况 下 想 尽 并 办 法 教 会单 组 对 应同 学 说 “ 笔 ” 个 词 语 十分 钟 以后 ． 让 钢 这 我 学 生把 感 受 写 下 来 。 的同 学 写 到 ： 我 觉 得 自己仿 佛 是 一 团 黑 有 “
现 在 小 学 语 文 教 材 每单 元 的 课 文 都 是 相 互 联 系 的 。 们 或 它
内容 相 关 、 主 题 相 似 教 师 在 教 学 时 可 以利 用 它们 之 间 的联 或
【小学语文有效教学中的导语设计】小学语文导语
【小学语文有效教学中的导语设计】小学语文导语1.运用激情，渲染氛围著名特级教师窦桂梅说：“激情是一种状态，是一种温度。
”她认为：“没有温度的男人，在课堂上是立不起来的空麻袋；没有温度的女人，在课堂上就是一点没人爱的旧瓷碗。
一点感觉都没有，没有魅力。
”我在教《毛主席在花山》一课是这样导入的：老师激情澎湃的诵读“红军不怕远征难，万水千山只等闲。
”知道这句是诗谁写的吗？（板书：毛主席）诗句体现了他伟人的气魄和风采，其实他还有凡人的情怀，就让我们共同走进伟人的平常生活，今天我们一起学习《毛主席在花山》一课。
在老师“激情而又自然的引领下”，学生“心灵丰满”起来，精神充实起来。
学生的思想在课堂张扬，学生的生命在课堂成长。
而学生的精彩正是来源于老师激情的点燃，来自老师巧妙的引导，来自老师热情的鼓励。
2.借助道具，点燃兴趣“兴趣是最好的老师”。
托尔斯泰曾说：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。
”可见，兴趣是学生学习的主动力。
一篇课文的导语一旦激起学生的兴趣，学生就会主动的跟随教师去探讨知识的奥秘。
那么怎么才能让导语在第一时间激发学生的兴趣呢？我觉得在导入的时候借用一下道具，可以更好地达到这一目的。
道具有视觉型道具，比如，结合课文的实物演示，还有视听型道具，比如录相、FLASH动画等，视听结合，能放松心情，陶冶情操，激发灵感和兴趣。
适当地借助教学道具可以设置良好的学习情境，打破思维混沌的状态。
从而唤起学生浓厚的兴趣和求知的欲望，强化学习气氛。
3.设置悬念，启迪思维悬念可以造成一种急切期待的心理状态，具有强烈的诱惑力，能激起探索追求的浓厚兴趣。
如教《画家和牧童》一课时，我这样导入：同学们观察一幅图（出示《斗牛图》），你们看到了什么？这幅图就叫《斗牛图》，是我国唐代著名画家戴嵩画的。
传说他的这幅图是在一个小牧童的指教下才画成功的，这是怎么回事呢？想知道吗？今天我们就来学习21课，画家和牧童。
4.猜谜语，构建情感课堂小学生大都喜欢猜谜语。
浅谈小学语文课堂教学导语的设计方法
浅谈小学语文课堂教学导语的设计方法作者：张运香来源：《学问·现代教学研究》2011年第03期“良好的开端是成功的一半。
”一堂语文课要想上好，导语是非常重要的，它是课堂教学的重要一环，是谱写优美教学乐章的前奏。
它像钥匙悄悄地开启学生的心扉，像磁石深深地吸引住学生，能激发起学生学习的浓厚兴趣，能激励起学生自主学习的劲头，同时能给学生以美的享受，为学习新课打下良好的基础。
下面笔者结合自己的教学实践浅谈几种语文课常用导语的设计方法。
一、故事表演导入法故事表演这种形式，特别适合小学低年级语文教学。
这一时期的儿童以形象思维为主，因此，饶有兴趣的故事能引导学生进人生动有趣的意境中去。
唤起学生的情感，引发学生的思维。
例如在讲《比尾巴》一课时，我首先用故事导入：“美丽的春天来到了，小草绿了，花儿开了，小动物们又开始活动了。
这一天。
森林里特别热闹，一大早儿大家都赶到森林体育场去了。
体育场上欢声笑语，此起彼伏。
它们在干什么呢?原来呀，动物们正在举行“比尾巴”擂台赛。
参赛的小动物真多呀!你们想知道都有谁，它们是怎么样比赛的吗?好!让我们的课文《比尾巴》来告诉你。
这样的导语设计，激发了学生的学习兴趣。
使他们很快投入到教学活动中去。
二、设疑导入法从心理学角度分析，在每堂课的起始阶段，学生对新课的内容和教师在新课中的教学活动或多或少地怀有好奇心，注意力比较集中。
如果教师把握住这一时机创设问题情境，导入新课，就能始终保持学生的好奇心，促使他们自觉学习。
例如在讲《乌鸦喝水》一课时，我是这样设计导语的：“从前，有一只乌鸦口渴了，到处找水喝。
它在一棵大树下找到了一个瓶子，瓶子里有水。
乌鸦高兴极了!可是。
瓶子里水不多，瓶口又小，乌鸦喝不着水。
谁能替乌鸦想个办法呢?(讨论问题，创设问题情境)你们都动脑子想了很多办法。
你们想知道乌鸦是怎样喝到水的吗?”这样的导语设计创设了良好的问题情境，有效地激发并维持了学生的学习兴趣，为课堂教学创设了紧张、活泼、和谐、张弛有度的理想气氛。
小学语文课堂教学的导语设计
浅析小学语文课堂教学的导语设计有艺术魅力的导语设计，产生的影响是巨大的。
它能打动人心，引人入胜，激发起学生自觉地探求知识的兴趣。
它有助于一堂好课课堂气氛的形成。
它给学生留下的印象往往几年、十几年不能忘记，它不仅影响着学生的审美观念的形成，而且对学生人生观的树立、品德的培养，都会产生积极作用。
1.导语设计要遵循学生的心理特点新课导语设计的艺术效果好与坏，除了其它因素外，它与教师掌握学生的心理特征有着直接的关系。
在课堂上，我就常常看到这种情况，有的学生不管老师新课导语设计如何生动，也不感兴趣；而有的学生却相反，即使在很困难的条件下，也很主动地去学习。
在新课导语设计时，从学生的心理特征出发，要注意以下几点：1.1根据学生不同年龄阶段的心理特征，导语设计时教师的语言表达要先用适当的速度、停顿、语调，还要用不同的形式进行新课导语设计。
例：在教低段课文《王二小》这课时，我就是这样进行新课导语设计的，即：师：今天我们学习一篇小英雄的课文，文章向我们介绍了一名儿童团员，你们了解儿童团员吗？谈谈你知道的内容。
生：自由回答。
老师为大家介绍。
师：在抗战时期，中国共产党建立的一个先进的少年儿童组织，叫儿童团。
参加儿童团的孩子就叫儿童团员。
今天，我们学的这篇课文讲的就是儿童团员小英雄王二小的故事。
先听《歌唱二小放牛郎》的歌曲录音，再看书中插图。
1.2根据学生注意的心理规律，运用不同的新课导语设计艺术。
学生聚精会神，点头微笑，这说明学生注意集中，他们对你的新课导语设计已经接受，这时你就要把所讲的难点、重点、关键阐述清楚。
当学生交头接耳，紧锁双眉，这就说明你的新课导语设计不为学生接受，这时，可根据反馈信息，及时调控，变换形式，放慢速度，重点的地方是否重复一遍，或突然停止，变有声语言为无声语言，使学生注意力集中起来。
例如：上低段古诗两首中的《小池》，在新课导入时，有部分学生对我以背诵上节课所学古诗的这种导语设计没有反应时，我就及时改变策略，变比赛背诵古诗并说说诗人的名字，最后借由出示词语卡片认读词语来激发学生的积极性进而导入新课学习，效果就变了样。
小学语文课堂导语设计[论文]
![小学语文课堂导语设计[论文]](https://img.taocdn.com/s3/m/117953ccaa00b52acfc7cac7.png)
浅谈小学语文课堂的导语设计好的语文课导语应融知识性、思想性、艺术性、趣味性于一体，集智慧美、情感美、人格美、悬念美为一身，别具匠心、引人入胜的新课导入，不仅是一堂课的起步环节，更是吸引学生眼球，开启学生心扉，诱发学生学习动机的敲门砖和金钥匙。
语文课导语设计“趣”“巧”“新”“精”“变”一篇好的文章别样的开头总能牵动读者的心，一节成功的语文课导入部分亦是如此重要。
于漪老师说：“在课堂教学中，要培养激发学生的兴趣，首先应抓住导入课文的环节，一开课就要把学生牢牢的吸引住。
课的开始好比提琴家上弦，歌唱家定调，第一个音定准了，就为演奏和歌唱奠定了基础。
上课也是如此，第一锤就应敲在学生的心灵上，像磁石一样把学生牢牢地吸引住。
”所以，作为一名小学语文老师，更应该精心构思，巧妙设计每一节课的导入语，尤其要在“趣”“巧”“新”“精”“变”五字上下功夫。
一、“趣”“兴趣是最好的老师”。
托尔斯泰曾说：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。
”我国的大教育家孔子也说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。
”可见，兴趣是学生学习的主动力。
一篇课文的导语一旦激起学生的兴趣，学生就会主动地跟随教师去探讨知识的奥秘。
那么，怎么才能让导语在第一时间激发学生的兴趣呢？小学生年龄尚小，活泼好动，他们对猜谜语都有浓厚的兴趣，用猜谜的方式揭题，既能使学生喜闻乐见，又能高度集中他们的注意力，还可以使学生愉悦的进入课文的学习中来，从而收到良好的教学效果。
如在教学《雨》这课时，可以先让学生猜谜语“千条线，万条线，掉进河里看不见”，接着出示课题，让学生自读课文提出不懂的问题。
谜语的导入开拓了学生的思维，使学生在猜谜的过程中为了找到正确的答案，探求知识的欲望被激起，自然就使他们以最佳的思维状态进入到学习中来。
二、“巧”紧扣课题布陈设疑，提问题，创设悬念或从旧知识引入新知识，提出探索新知识的目标，借以抓住学生注意力，引发学生思维、想象，调动他们的主观能动性，使学生自觉地参与教学思维活动。
小学语文课堂导语设计技巧
小学语文课堂导语设计技巧导语，是一个语文课堂的开端，通过导语可以引导学生进入课堂状态，调整学习心态，激发学习兴趣。
因此，设计一个合理有效的导语，是提高小学语文课堂教学质量的关键所在。
下面，本文将从设计导语的目的、原则、策略等方面，进行浅谈。
一、设计导语的目的导语的存在，不仅仅是一个语文课堂的形式，更是一个课堂教学的重要手段。
设计导语的目的，主要有以下三方面：1、引起学生的兴趣导语可以从各个方面引导学生们对课程的关注和兴趣，提高课堂的吸引力，让学生更主动地参与学习。
2、为语境营造氛围导语可以为课堂语境的营造起到重要的作用，营造出一个积极、健康、谦虚、勤奋的学习环境。
同时，营造氛围也是让学生产生情感投入的必经之路。
3、激发学生的思考导语可以引导学生们深入思考，寻找问题的解决办法，激发学生的探索兴趣，让学生真正领悟知识的内涵。
二、设计导语的原则为了让导语更有效地引导学生学习，设计导语需要遵循以下原则：1、导语要与主题密切相关导语要围绕课程的主题呈现，让学生可以通过导语更好地认识主题，进一步思考和探索语文内容。
2、导语要突出重点、概括性导语要准确地表达其主旨和重点，以便引导学生的注意力聚焦于课堂重点，同时给予大致的课程概括。
3、导语要具有启发性导语要发挥出它的教学功能，给予学生思考和激发学习兴趣的启示，激发学生的学习热情。
三、设计导语的策略为了让导语实际、有效地发挥其作用，我们还需要在设计导语时使用一些策略，以下是我根据实践和理论总结出的教学策略：1、情感导入策略情感导入策略是通过对学生的情感进行调动和引导，以激发学生的学习兴趣为目的。
比如，可以通过一些有趣的故事或图片来引起学生的情感共鸣，让学生更主动地了解课程内容。
2、疑问引入策略疑问引入策略是通过提出一个有意义的问题和学生进行讨论或思考，从而启发学生的思维，激发学生的学习兴趣。
比如，老师可以通过一些问题对这节课的主题进行延伸和拓展。
3、观察引入策略观察引入策略是通过引导学生提出对课堂内容的观察和疑问，提高学生的观察力和分析能力，使学生更好地理解和掌握课程内容。
小学语文课堂导语设计技巧
小学语文课堂导语设计技巧导语是在课堂教学中用来引入内容的部分，它的设计直接关系到学生对课堂内容的态度和学习效果。
在小学语文课堂中，导语的设计技巧尤为重要。
本文将从导语设计的目的、原则和具体技巧三个方面浅谈小学语文课堂导语设计技巧。
一、导语设计的目的导语是教师引入课堂内容的一个桥梁，它的目的是激发学生的学习兴趣，引导学生主动思考，提高学生的学习效果。
通过设计富有趣味性和启发性的导语，可以使学生在轻松愉快的氛围中进入学习状态，增强他们的学习兴趣和学习的积极性。
二、导语设计的原则1.贴近学生的生活经验和兴趣小学生的思维活跃，好奇心强，他们对新事物的接受能力和兴趣度都很高。
因此，导语的设计应该贴近学生的生活经验和兴趣，以引起学生的共鸣，激发他们的注意力和学习动力。
例如，在讲解《草乌的儿子》这篇课文时，可以通过一些寓言故事或者让学生讲述自己的亲身经历来引起学生的兴趣。
2.符合知识的逻辑顺序语文课堂中的内容往往是依次展开的，因此导语的设计应符合知识的逻辑顺序，引导学生循序渐进地理解和掌握知识。
例如，在讲解古文《岳阳楼记》时，可以从楼的位置、建筑风格到文章的创作背景和作者的生平，层层递进，给学生一个整体的认识。
3.注重启发和思考导语不仅仅是对知识的介绍和陈述，更要引导学生主动思考和发散思维。
在导语设计中，可以通过提出问题、讲述故事、引用名言等方式，激发学生的思考欲望，促使学生自主思考。
例如，在讲解诗歌表达时，可以通过播放音乐或者展示一幅画作让学生感受诗歌的美，然后引导他们思考作者究竟想要表达的情感。
三、导语设计的具体技巧1.运用多媒体手段在现代教学中，多媒体手段已成为教育资源的重要载体。
教师可以运用图片、音频、视频等多媒体手段，将课堂导语呈现得更加直观、生动。
例如，在讲解《古诗十九首》时，可以播放相应的古诗朗诵录音和山水画作，引起学生对古诗的兴趣和感受。
2.巧妙运用故事和寓言故事和寓言是教育教学中常用的手段，也是引起学生兴趣的有效途径。
小学语文课堂教学导入语的有效设计初探
小学语文课堂教学导入语的有效设计初探【摘要】本文旨在探讨小学语文课堂教学导入语的有效设计。
首先从概念上解析了导入语的含义，然后介绍了导入语的种类及其设计原则。
接着阐述了小学语文课堂导入语的设计方法和实施步骤。
最后总结指出，有效的导入语设计可以提高教学效果，设计时应因材施教，注重学生参与性。
通过本文的研究和讨论，有助于教师更好地设计和运用导入语，提升语文课堂的教学质量和学习效果。
【关键词】小学语文，课堂教学，导入语，设计，概念，种类，原则，方法，实施步骤，教学效果，因材施教，学生参与性。
1. 引言1.1 研究背景小学语文课堂教学中，导入语作为课堂教学的一部分，扮演着引导学生进入学习状态、激发学生学习兴趣、激活学习思维的重要角色。
在实际教学中，许多教师对导入语的设计并不重视，导致课堂开端效果不佳，影响了整堂课的教学效果。
对小学语文课堂导入语的有效设计进行探讨和研究，对提高教学效果具有积极意义。
当前，随着教学改革的不断深入和教育理念的更新，传统的课堂教学方式已经无法满足现代学生的学习需求。
如何通过优质的导入语设计，引导学生主动参与学习、激发学生的学习兴趣，提高学生的学习效果，已成为当前教育教学工作者急需解决的问题。
在这样的背景下，关于小学语文课堂导入语的有效设计初探，将对小学语文课堂的教学实践和教学效果产生积极的推动作用。
1.2 研究目的本研究的目的是探讨小学语文课堂导入语的有效设计，旨在为教师提供有效的教学方法和策略，提高教学效果。
通过深入研究小学语文课堂导入语的概念、种类、设计原则、方法和实施步骤，帮助教师更好地引导学生进入学习状态，激发他们的学习兴趣和积极性，促进知识的消化和吸收。
通过研究小学语文课堂导入语的有效设计，可以更好地满足学生不同的学习需求，实现因材施教。
研究还旨在强调学生参与性在导入语设计中的重要性，促进学生的思维发展和交流能力的提升。
本研究具有重要的理论与实践意义，有助于提升小学语文教学的质量。
谈一谈小学语文课导语的设计
谈一谈小学语文课导语的设计摘要：课堂导入是一堂课成功的关键环节。
开始时的“几分钟”导入设计得好，会给一堂课的成功奠定良好的基础；开始时的“几分钟”抓不好，就会直接影响整堂课的教学步骤和教学内容的完成，甚至还会影响到整个教学的成败。
因此，教师要重视导入语的设计，要努力把导入语设计成一座让学生通向课文的桥梁，要使导入语成为教学中的催化剂，使学生在课堂教学的起始阶段思维就兴奋起来，迅速进入学习的轨道，促进整个教学过程高效进行。
关键词：课堂导入学习兴趣积极性情景导入新课犹如说书人的“开场白”一样重要。
如果教师能用几句言简意赅、精巧生动、富有诱感性的语言拉开“帷幕”，就能紧紧抓住学生的注意力。
因此在我们的实际教学过程中，我们要用多种方法导入新课。
教师要注意应根据学生年龄、认知结构和生理特点的差异而选择不同的导入方法。
在设计导入语时，教师要坚持其实用性原则，不能盲目套用，追求形式主义，要根据教学目标，用较短时间引入正题。
在导入时，教师本人要先融入到情境中去，用自己真挚的情感和精彩的语言感染学生，做到启发与投入相结合，以达到预期的目的。
1、利用图画，进入角色。
小学生的思维多以直观具体形象思维为主。
画图又是他们最早学知识的方式，因此在课堂导入中，恰当的应用画图可以使课文色彩鲜明、形象生动。
从而激发学生的学习情趣，唤起学生的求知欲望。
如在教学《浅水洼里的小鱼》时我就采用画许多小鱼的方法。
在激起学生好奇心的同时，直观的让学生说小鱼都生活在什么地方？如果它们被风浪吹到沙滩上，看到可怜的小鱼你在乎吗？这样采用一问一答的方式，自然而然的为新课的学习铺平了道路。
2、实物入手，活跃气氛。
小学生接受新知识、新事物大多来自具体形象的认识，使抽象的思维变成具体的实物演示，学生更容易接受和理解。
在教学《蓝色的树叶》时，我就找来几片树叶，通过让学生观察树叶，让学生说树叶的颜色，巧妙地引出今天的课题。
学生会好奇怎么还会有蓝色的树叶呢？很自然的进入课文中去，这样不仅活跃了气氛还调动了学生的学习积极性。
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１２２ 教育科学 科２０１技ｏｆ 霸 Ｊ／－ 第６期
浅谈小学语文导语的设计
赵桂书
（辽宁省朝阳县贾家店农场九年一贯制学校，辽宁朝阳１２２６４１）
摘 要导语的重要性、新奇性、艺术性，好的导语能关系到这节课的教学效果。
关ｔ诩重要性；新奇性；艺术性
中圈分类号Ｇ６２ 文献标识码Ａ 文章编号１６７３—９６７１～（２０１０）０３２—０１２２一叭
导语是课堂教学中的重要组成部分，好的开始便是成功的一半。导
语，即新课教学时的“开场白”，也叫课“引子”，是小学语文课堂教
学中重要的、不可忽略的一个环节。有人把导语设计艺术形容为开山的 第一炮，打鼓的第一槌。可见，导语在小学语文中的每～堂课都是非 常重要的，本人参加工作十几年，一直担任小学班主任工作，那无疑也 就担任着小学语文教学，通过多年的教学，深知小学语文中导语的重要 性。成功导语的设计，无疑是解决这一问题的最佳手段。大凡有经验的 语文教师都十分注重导语的设计。魏书生老师曾经说过： “好的导语像 磁铁，一下子把学生的注意力聚拢起来，好的导语又是思想的电光石 火，能给学生以启迪，催人奋进。”特级语文教师于漪正也说过：“在 课堂教学中，要培养激发学生的兴趣，首先应抓住导人课文的环节，一 开课就要把学生牢牢的吸引住。课的开始好比提琴家上弦，歌唱家定 调，第一个音定准了，就为演奏和歌唱奠定了基础。上课也是如此，第 一锤就应敲在学生的心灵上，像磁石一样把学生牢牢地吸引住。”通过 多年教学，本人总结如下： １导语设计耍新奇性 美国教育心理学家布鲁纳说： “学校的最好刺激是对所学教材的兴 趣”， “兴趣是最好的老师”。托尔斯泰曾说： “成功的教学所需要的 不是强制，而是激发学生的兴趣。”我国的大教育家孔子也说过：“知 之者不如好之者，好之者不如乐之者。”可见，兴趣是学生学习的主动 力。如教《人桥》一课时，可设计这样的导语：“桥”本来就是大家非 常熟悉的建筑物。一提到“桥”同学们答出了所看到的、所想到的桥的 样子，老师接着问：那么你们所说的都桥是用什么建成的呢？同学门都 能回答出：用木料建成的桥是桥，用石头垒成的桥是桥，还有用钢铁架 成的铁桥……，今天我们讲的一种桥既不是用水泥修的，也不是石头建 的，而是用人搭成的“人桥”。学生有些奇怪，有一种半信半疑的感 觉，但是同学们非常想知道这样的桥到底是什么样子的，从而激发了学 生的好奇心与强烈的求知欲。这样的“揭题”导语，从解题人手，对激 发学生的学习动力，促进同学们理解课文内容很有好处的。又如叫《捞 铁牛》一课时，可以用这样的导语：出示课件“牛”，问：“同学们， 谁家里有牛啊？同学们纷纷回答，大约有七八名同学家里养牛，又问： 牛都有什么特点？学生回答：走路很慢、有劲、笨重……。那么有谁能 搬动牛啊？同学们都纷纷摇头。师说： “我们中华民族不但勤劳勇敢， 而且以聪明智慧著称于世。你们知道吗？早在一千多年前我们中国就有 一个非常了不起的人，他利用水的浮力把八只笨重的陷在河底的铁牛打 捞上来……”同学们，你们想知道他是谁吗！想知道他是怎么捞上来的 吗？好！那我们就带着这个问题一起来学习这篇课文。富有情感的表情 叙述，孩子们会对学习这篇课文产生浓厚的兴趣。而且会自然而然的提 高这节课的教学效果。
新颖有趣的导语，就像一首优美教学乐章的前奏，可以使学生受到
启迪，激发学生学习的兴趣。
２导语设计耍有艺术性
“爱美之心，人皆有之”，人们总是喜欢追求美的事物。在追求美
感性的同时，要注意情感性：从内心流淌出来的文字才是最美的甘泉。
心理学的研究告诉我们，青少年的内心世界是一片汹涌起伏、激情澎湃
的大海，他们渴望拥有丰富的情感体验，渴望找到强烈的情感共鸣教师
要感动学生时必须先感动自己，这样设计导语时才能融进自己的情感，
用自己的情感拔动学生的心弦，从而沟通彼此的心，让学生找到情感共
鸣。例如：我执教的《注意交通安全》一课我是这样导人的，开始的时
候，播放一段关于交通安全事故的一段视频，这段视频的大概意思是由
于行人没有遵守交通规则和车辆超速行驶搜造成的不堪人目的画面，同
学们看得都聚精会神，甚至有的同学都发出了惊叫声。播放完视频后让
学生说一说自己的感想和为什么能出现那样的后果呢？学生分组讨论，
从而揭示本课的课题，我认为这样的导入会把学生带到一种意境，使学
生发自内心的总结出我们在交通安全上应该怎么做。又如教学贝多芬的
《月光曲》一文时，先播放世界著名钢琴曲《月光曲》和一些相关图
片，让学生初步进行感受，不知不觉学生就感觉到身临其境，在优美的
钢琴曲中不知不觉的进入了新课的教学，我认为这就是一种意境，一种
感觉，一种艺术。
教师设计的导语达到美感性与情感性的结合，才能满足学生的需
要，让他们在美与情构筑的艺术天地里尽情地体会语文的魅力。
以上是我的一点经验和总结，其实导语的设计我们还应该注意很多
方面。总之，设计导语是一门科学，也是一门艺术。设计的方法多种多
样。不管怎样设计导语，都要结合实际材料和学生实际，既要遵循教学
原则，还要靠教师创造性的劳动；既要激发学生的求知欲望，又应引导
学生发散，为学生掌握要点，领会主旨服务。
参考文献
（１】辽宁教育．
作者简介
赵桂书，女，本科，中共党员，有２０年的教育教学经验，担任３０年班主
任工作，贾家店农场九年一贯制学校教师。
………………………………………
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全要求，胎架底部与路基箱牢固焊接连接。
２）在路基箱上每隔５—６ｍ布置一个马凳，以保证拼装的构件有足够
的支撑，避免构件因自重变形影响精度。
３）马凳须避开焊接节点的位置，高度约１２００ｍｍ，以便焊接、矫正
与检查。
４）在胎架上标出构件的基准线和中心线，装配必要的定位支撑。
然后将待拼装的构件吊装在胎架上，借助楔形铁块或千斤顶调节构件位
置，满足要求后固定。
５）桁架上弦对接处，制作时预留３ ｎ・ｍ左右焊接收缩余量，设内衬
板。以保证对接光滑、焊缝平整。
６）从整榀桁架中心开始向两端延伸，次装配其余杆件，直至全部
装完。
７）焊接前须对拼装构件进行检验，按不同材质，根据焊接工艺评
定的要求选用相应的焊材。拼装焊接时，实施多人对称焊接，以最大限
度地减少焊接变形。
５结语
对设于坚硬地层的静载试验台座，利用抗拔型反力架是可行的，它
造价低，易于施工，加工制作简单，安装拆卸方便，试验成本不及通常
反力架的１／１０。
参考文献
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