新时期师德的内涵及建设途径
・６８・２００６年第３５期中国西部科技
新时期师德的内涵及建设途径
侯永翠（四川农业大学雅安６２５０００）
摘要：本文对新时期师德的内涵进行了概述，并提出了新时期加强师德建设的有效途径：学校要提高认识，加强领导
抓好管理干部的师德建设；提高青年老师的师德水平；营造良好的师德氛围；形成师德建设的长效机制。
关键词：新时期的师德建设途径
师德是指教师在从事教育工作过程中形成的比较稳定
的道德观念、道德行为和道德品质的总和，是调节教师与学
生、教师与教师、教师与家长、教师与社会之间关系的行为 规范和准则，同时，也是一定社会或阶级对教师职业行为的
基本要求。江泽民同志在关于教育问题的重要谈话中，科学 地分析了国际形势及我国所面临的机遇和挑战，高瞻远瞩
地指明了新世纪教育事业改革与发展的方向，并强调指出 “教师作为人类灵魂的工程师，不仅要教好书，还要育好人， 各个方面都要为人师表”，这为师德建设和教师队伍建设指
明了方向，也表明了将师德师风建设提升到新的水平是每
一个教育工作者的光荣使命和历史责任。胡锦涛同志在给
北京大学孟二冬教授女儿的回信中对孟二冬教授先进事迹 和崇高精神作了高度的评价和赞誉，是对新时期师德精神
的新阐述、新概括，是新形势下加强师德建设，全面提高教 师队伍素质的新目标、新要求，有着深刻的时代内涵，具有
很强的针对性。在全面深化教育教学改革、实施素质教育的
新形势下，教师肩负着提高全民族素质，培养有理想、有道
德、有文化、有纪律的社会主义建设人才的重任。因此，加强 师德建设是贯彻“以德治国”基本方略、积极推行以德治校 的必然要求，是全面提高广大教师的道德水平、建设一支德
才兼备的教师队伍的基础和灵魂，不仅对于办好社会主义 学校、培养社会主义事业的建设者和接班人具有重大的现
实意义，而且对于转变社会风气、提高整个社会的道德水
平、形成良好的道德风尚、加强社会主义精神文明建设有着 深远的历史意义。
１新时期师德的新内涵 师德是一个动态的概念，是不断发展、不断创新的，在
不同的社会和历史时期，师德的内容是不同的。在中国特色
社会主义现代化建设的新时期，师德是对过去师德的继承 和发展，是与时俱进的，体现了教师个人、教师群体与社会
主义事业利益的一致性，也就是说，教师不但应具有科学的
人生观、世界观和价值观，为社会主义的教育事业无私奉献 的敬业精神，良好的职业道德和健康的心理素质，还要努力
拥有新时代所推崇的新思想、新观念以及具有时代特征的
先进的道德意识。
（１）新时期的师德是以马列主义、毛泽东思想、邓小平 理论和“三个代表”重要思想为指导，并反映广大人民群众
的根本利益。这就要求教师按照“依法治国、以德治国”的要 求，坚持正确的政治方向，以对国家、民族和子孙后代高度
负责的精神，不断提高思想觉悟，忠诚教育事业，自觉主动 地执行党的教育方针，精心塑造师德风范，为培养优秀建设
人才而努力。这是时代对师德的要求，人民的共同愿望，也 是党和国家对人民教师的基本要求。
（２）当今时代是信息的时代、知识剧增的时代，教师的 角色已经发生了变化，教师不再是教学过程中的主体，应该
由单一的知识传授者转变成学习模块的构建者、学习活动 的组织者和信息资源的提供者。教师必须强化自身的信息
素养，具备创新意识和创新能力，才能更好地指导学生，全
面实施和推动素质教育。
（３）新时期教师与学生的关系是平等互助的同志式的 关系，教师必须树立”以人为本”的素质教育理念，研究教育
规律、研究青少年的身心发展规律和认知规律，着眼于全体 学生的培养，着眼于学生德、智、体、美等诸方面的全面发
展，牢固树立“以德育为核心，以培养学生的创新精神和实
践能力为重点”的素质教育观念，关心学生、尊重学生并严 格要求学生，要用博大的爱去关爱、感化、指引和带领学生
走上成才之路。
（４）新时期的教师更需要有团结协作、共育新人的精 神。教育活动不是某个人或某几个人所能完成的，个人的力 量只能在教师集体和社会大环境中才能发挥更大作用。因
此，在当前的教育教学改革新形势下，更加提倡培养和提高 学生综合能力，一方面要求每一位教师的教学和管理工作
要与其他教师进行协作，互相配合，取长补短，另一方面，教 师还应该和学生家长进行密切的配合，进行沟通和交流，及
时了解和掌握学生在家的情况。只有调动一切积极因素，形
成合力，才能达到最佳的教育效果。
（５）为了培养具有锐意进取精神的跨世纪的新一代，新 时期的教师必须具有探索研究、开拓创新的精神。江泽民同
志提出，一个没有创新能力的民族，难以屹立于世界先进民
族之林。面对二十一世纪，国际竞争更趋激烈，科学技术发 展迅速，这对教育提出了更高的要求。这就要求广大教师以
马克思主义为指导，改革传统的传授知识的做法，不断树立 新观念，研究新课题，提出新方法，寻找新规律，培养自身创
新能力。 ２新时期加强师德建设的途径
中共中央、国务院在《关于深化教育改革全面推行素质
教育的决定》中对教师的素质作了明确的要求，这既是教师 师德修养的目标，又是教师教育活动中要遵循的行为准则，
是学校师德建设的方向。 （１）学校要提高认识，加强领导。学校要高度重视师德
建设工作，将师德建设与精神文明建设有机结合起来，把它
摆在教师队伍建设的突出位置，作为一项重点工作和政治 任务切实抓紧抓好。要把师德建设和保持共产党员先进性
教育和树立社会主义新时期荣辱观作为一个有机的整体。 要成立师德建设工作领导小组，把师德建设纳入学校、支
部、工会及各处、系（室）工作计划，加大对师德建设的投入， 主动争取相关部门对师德建设工作的关心和支持，形成合
力，共同推进师德建设工作。 （２）抓好管理干部的师德建设。在高等院校，管理是教
育，管理人员的一举一动都会产生道德教育的效能，只有配 合以科学、公道、服务性的管理，严密的规章制度才能收到
实效。因此，
管理干部特别是领导干部要重视加强自身道德 维普资讯 http://www.cqvip.com 教育园地ＮＯ－３５－２００６・６９－
谈素质教育中中学体育教学的娱乐性
霍 青（山东曲阜师范大学图书馆 曲阜２７３１６５）
摘要：全面实施素质教育，是今后一个时期教育改革和发展的主旋律。但由于对素质教育内涵的理解的偏差，一些
体育教育工作者产生了迷惑，出现了把体育课上成娱乐课的现象。本文针对这一问题的出现进行讨论，并对
如何上好学生不感兴趣的课型，通过实例进行阐述。
关键词：素质教育 娱ｆｔ．课 健康 自主性 自由性 主体性
全面实施素质教育，是今后一个时期教育改革和发展 式化倾向。要改变这种状况，我们广大的体育剃币既要从转变
的主旋律。在２０世纪８０年代至９０年代初，我国就已明确 观念入手，又要提倡解放思想，７Ｖ￣＿Ｂ实践。没有实践就没有一
提出了素质教育，并逐步开始实施。由应试教育向素质教育 切，任何的新生事物，总是在一定程度 卜对传统是一种突破，不 的转变，是目前我国教育改革的新里程碑，也是我国适应时 可能一开始就是成熟的、没有缺陷的。这也就导致了在学校体
代发展的需要 学校体育教育作为教育的一个重要组成部 育教学中会出现一种错误现象，某些体育教师把体育课 成了
分，在此次改革的大浪潮下也受到巨大的冲击，它作为一门 娱乐课，并错误的把此种课型等同于真正做到了素质教育中以 学科，能否在理论和实践中不断创新，是反映这个学科是否 学生为主体的教学模式，为了实现学生的主体地位，把所有的
充满生命力的关键所在。只有适应新的形式，研究新的情 主动权完全放给了学生。在有些体育教师认为，体育课实施素 况，才能适应现实的需求。如果学校体育教育仍然滞留在应 质教育教学就是要发展学生的个性，尊重学生的个＾、想法，让
试教育的基础上，势必就会丧失学校体育教育的特有功能。 学生自主选择进行练习，自己愿意做什么都由自芒撤主。于是 但是，由应试教育向素质教育的转变绝非是一蹴而就的事教师就对学生牧任自流，把体育澡变成了‘Ｌ一个哨子两个球，教
情，而是—个庞大的工程。在实际工作中还存在着许多影响素 师学生都自由”的“放羊课”了，他们从一个极端走到了另一个
质教育发展的因素，在教育实践中还存在着一定的盲目性和形 极端，由从前以教师为中心，转变为现在以学生为中心。这些 ～………………．．．－… … － ●…………………●●●………一●…●～～～…一●●● 修养，树立正确的世界观、人生观和价值观，努力践行“三个 及正确处理事物的能力。注重课堂的德育渗透，真正把课堂
代表”重要思想和社会主义荣辱观，全心全意为人民服务， 变为既教书又育人的殿堂。 公道地处理涉及广大师生切身利益的问题。另外，还要加强 （５）形成师德建设的长效机制 把师德建设作为学校办
辅导员、班主任队伍建设工作，重视辅导员、班主任的选拔、 学质量及水平评估的重要指标和重要内容。要制定和完善 培养和使用，坚持政治强、业务精、纪律严、作风正的标准， 有关规章制度，把师德建设贯穿于学校管理工作的全过程，
把德才兼备的人员选聘到辅导员、班主任队伍中来，充分调 将师德建设与教学、科研和服务工作结合起来，引导广大教 动他们的积极性和创造性，为大学生思想政治教育工作奠 职工修身立德、教书育人、服务育人、管理育人，以高尚的师
定坚实的基础。 德引导学生德、智、体、美全面发展。建立师德培训制度，将 （３）提高青年教师的师德水平。随着我国改革开放的不 师德培训制度化、规范化；建立师德激励机制，评选教书育
断深入和社会主义市场经济的发展，一方面促进了高校青 人的先进个人和集体并进行表彰、宣传、推广和奖励。树立
年教师思想的解放和观念的更新，另一方面由于多元价值 先进模范和典型；建立师德监督机制，实行自律与他律相结 观的并存和碰撞，给高校青年教师人生观带来了某些消极 合，行政监督与社会监督相结合；建立师德评价机制，制定
的影响，因此，需要对广大青年教师进行正确的世界观、人 让学校、学生、家长、社会全员参与的科学评价指标体系，并 生观和价值观教育，坚定正确的政治方向，努力实践党的教 增强评价的可操作性；建立师德竞争机制，在教师管理制度
育方针，充分认识履行师德规范对教书育人、培养跨世纪人 上引入竞争机制，有效推动师德建设。把师德规范的要求贯
才和社会主义现代化建设者的深远意义。不断加强和改善 穿在这一系列的规章、制度和机制中，在教书育人的实践 政治学习，使学习内容紧密结合教师思想变化和教书育人 中，培养和强化教师的师德意识。
的工作实际，敬业爱生，为人师表，恪守学术道德，提高教书 高校师德建设并不是一朝一夕的事情，而是一项长期 育人的本领，把自己的人生价值定位在忠于人民的教育事 的、艰巨的、复杂的系统工程，它没有固定的模式可循，但是
业上，以自己的高尚品德和人格力量教育和感染学生。 有共同的要求可依，它必须通过学校及全体教师的通力合 （４）营造良好的师德氛围。要着力营造师德建设良好的 作、共同努力，在实践中努力践行“三个代表”重要思想和社
氛围，建设一个有良好学风、校风、高雅文化品味、浓郁人文 会主义荣辱观，认真贯彻党的路线、方针和政策，遵守国家 气息的育人环境，充分发挥校园网络、校报、墙报、广播等媒 的法律、法规，始终保持良好的精神状态，紧跟时代的脉搏，
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新时期如何加强师德师风建设
加强师德师风建设是永恒的主题,在新形势下,更有紧迫性.当今激烈的国际竞争实质上是综合国力的竞争,而综合国力的竞争,科技是关键,教育是基础,人才是核心.由此可以说,教育与人才是增强我国综合国力和国际竞争力的决定因素.“教育大计教师为本,教师大计师德为本”,只有加强师德、师风建设才能提升教育的形象,培养出数以千万计的创新人才,为实现社会主义现代化和中华民族的复兴打下最坚实的基础.因此加强师德、师风建设,一方面尽可能按时代的要求,去认识,去丰富师德的内涵,提升师德的境界,使师德得以与时俱进,另一方面努力在各项实际工作中将师德的外延拓展,落到实处.
我认为新时期的师德师风建设可以从以下几个方面切入：
一、倡导奉献精神,是师德建设的重中之重.长期以来,在党的领导下,广大教师爱岗敬业、无私奉献,以身作则、严于利己,为人师表、教书育人,对教师职业的荣誉感和责任感不断增强,良好的师德师风培育了一代又一代社会主义的建设者和接班人,为我国教育事业的改革和发展,为社会主义现代化事业做出了巨大贡献,赢得了党和人民的信任和全社会的尊重.但是,随着社会主义市场经济体制的建立,社会经济成份、组织形式、利益分配和就业方式日益多样化,人们的社会生活方式受影响的因素多样化、社会利益主体和价值取向多样化,社会上出现了道德失范,是非、善恶、美丑界限混淆,拜金主义、享乐主义、极端个人主义有所滋长的现象.市场经济的发展,给学校带来发展机遇的同时,也带来负面影响.金钱拜物,实惠思想,不诚信,西方文化的价值取向等已经侵蚀学校肌体,侵蚀师生心灵.眼前在重物质条件攀比,轻人文精神动力方面较为普遍,直接影响了学校的发展.目前,教师对物质条件的攀比有明显的倾向.大力倡导奉献精神,这是由教师职业特点所决定的.因为教师工作不是一般意义上的谋生手段,其工作量与工作时间很难准确估算；而教师劳动的复杂性、长期性和繁重性又决定了教师从事工作的艰苦性,他们经常不得不突破空间和时间的界限进行工作,花费大量精力和心血,教师的劳动特点从根本上决定了教师的劳动和因这种劳动所取得的报酬是难以相等的.因此要引导教师以苦为乐,不计个人得失,自觉地把人民利益放在首位,以敬业、奉献为自己的生活守则.我们看看大教育家陶行知是怎样说的,又是怎样做的.陶行知认为最高尚的献身精神就在我们身上,它神圣、珍贵、强烈、持久,是因为它不与金钱发生因果关系.牺牲自己,造福于人,这种献身精神岂是金钱能买来的?若问献身精神哪里来?答曰：信仰.陶行知笃信教育兴国.坚定的信仰决定了强烈的事业心.他发宏愿：“要集合一百万同志,要提倡一百万所学校,去改造一百万个乡村,使个个乡村都得到充分的新生命,合起来造成中国的伟大的新生命.” 他还说：“要人敬的必先自敬,重师首在师之自重.教师要自敬自重,就是将对教育事业的坚定信仰化为自己双肩上的职责.”陶行知将钱用于大众,一生两袖清风,心地坦荡.从陶行知的言行中是否让人悟到并重视人的崇高精神的作用呢?人总是要有点精神的.我们面对的是活生生的人,而不是物,不能拿商品经济等价交换规律去衡量我们的劳动.在我们农村学校经常遇到学生交不起学费,老师垫学费,为了不让学生失学从自己微薄的工资里拿出一些帮助学生的现象.这是什么?这就是奉献精神.从这些平凡朴实的教师手里塑造出了多少共和国的精英栋梁,这些平凡的人是“托着太阳升起”的巨人.如何培养广大教师的奉献精神呢?学校可以采取“一学二导三激励”的方法.所谓学,就是通过政治学习、时事形势报告等途径,让教师深刻领会教育在新世纪社会主义现代化建设中的重要作用和战略地位,使教师明白自己的时代责任和自身素质提高的紧迫性.所谓导就是引导教师学习教育整体改革的各项方针政策,把握教育教学改革的动态,增强教师提高自身素质的危机感.所谓激励,就是激励教师树立“国家至上”、“教育至上”、“学校至上”、“学生至上”的观点,增强教师奉献教育事业的自觉性.
师德建设的主要内容与途径
师德建设的主要内容与途径
1 / 4 “以身立教，为人师表”主题师德征文
师德建设的主要内容和途径
某某小学
教师职业道德的认识。
职业道德是指所有从业人员在职业生活中应遵循的行为准则，是一定职业范围内的特殊道德要求，即整个社会对从业人员的职业观念、职业态度、职业技能、职业纪律和职业作风等方面的行为标准和要求。教师的基本职业道德素养是：爱国守法，爱岗敬业，关爱学生，教书育人，为人师表，终身学习。在课堂教学中表现为：严谨治学，善于钻研，学识渊博，热忱教学，精心施教，等方面。教师职业是用灵魂塑造灵魂，用品格培养品格的工作，教师职业道德水平的高低，不仅仅反映在他本人的工作态度、工作效果上，而且对学生的心灵也会产生巨大且深远的影响。
遵守教师职业道德的重要性。
医生的职业道德要求救死扶伤，尽最大能力解除病人的痛苦，要有高超的医术，要把病人当作朋友，悉心治疗，要不分贫贱富贵，一视同仁。但在实际生活中却不是全都是这样，往往会听到一些医院的医生没有尽职，造成医疗事故，导致社会上对医生的评价不是很好，严重影响着整个医疗系统的形象。但是在医疗系统中，有不少像钟南山那样有口皆碑的人物。之所以社会对医生的评价不好，是因为在他师德建设的主要内容与途径
2 / 4 们中间确实有蛀米虫的存在，就像俗话所说的那样“一粒老鼠屎坏了一锅饭”，真令人嗟叹。
作为教育系统中的教师，的确也有一些师德欠佳、以至师德败坏的蛀米虫，严重影响着教师的形象。有一些教师在群众中给人印象差、评价不好，甚至被认为是在误人子弟，归根到底一个重要的原因就是这些人的师德有损，未能适应社会对教师的要求，因此，作为教师自觉遵守教师职业道德显得十分重要，可以说不立德不足以为人师，更别说为人师表。另外，维护学校正常的教育教学秩序，确保学校各项制度的顺利实施，保证完成任期的目标任务，促进学生的全面发展，适应课程改革的不断发展等等，都需要良好的师德为前提。
德建设的主要内容和实施途径。
新时期加强高校师德建设的必要性及其主要途径
科教文化 ・１８５・ 新时期加强高校师德建设的必要性及其主要途径 江海英 （上海立信会计学院，上海２０１６２０） 摘要：高校师德建设是高校发展的一项刻不容缓的紧迫任务。加强高校师德建设对高校的可持续发展具有重要的基础性意义，要 通过合理的领导机制、师德制度建设以及教师发展等途径来加强高校师德建设。 关键词：师德建设；职业道德；素质教育 我国高等教育肩负着培养高层次、高素质的中国特色社会主义事业 ￣ＡＴ］－的历史重任。培养高素ｒ￣ＡＴ］－，教师是关键。没有高水平的教师队 伍，就没有高质量的教育，师德是教师素质的重要组成部分，高校教师的 师德水平直接影响着培养对象的素质，关系着党和国家教育方针能否真 正实现。因此加强新时期高校的师镪翦建 殳，是高校面临的—项极其重要 和紧迫的任务，对高校的可持续发展具有重要的意义。 １高校加强师德建设的必要性 １．１师德师风建设是高校可持续发展的基础 丑作 高校肩负着培养高层次、高素质人才的重任，她要向社会输送数以 千万计的专门人才和一大批拔尖创新人才，同时高校产生一大批新的知 识和创新科研成果为社会服务，她是推动社会进步和科技发展的源头性 基地。高校要完成如此重要的使命，就需要德才兼备的人才，教师的道德 素质和职业水平直接关系到学生能否缝康成长，关系到国家的未来和社 会的发展。因此，高校开展师德建设活动正是以提高教职工素质进而提 高人才培养质量为目的的。邓小平同志曾指出：“—个学校能不能为社会 主义建设培养合格的人才，培养德智体全面发展、有社会主义觉悟的有 文化的劳动者，关键在教师”。嗉质教育是一种以培养学生的实践能力 与创造能力为重点的教育。她是适应培养全面发展的人才而提出的动态 而开放的教育体系。实施素质教育教师则处于主导的地位，教师的思想 道德素质和品行教风！ｃ１１何，直接影响素质教育的成果。胡锦涛总书记也 说过：“高尚的师德，是对学生最生动、最具体、最深远的教育。广大教师 要自觉坚持社会主义杨 价值体系，带头实践社会主义荣辱观，不断加 强师德修养，把个人理想、本职工作与祖国发展、人民幸福紧密联系在一 起，树立高尚的道德情操和精神追求，甘为人梯，乐于奉献，静下心来教 书，潜 来育人，努力做受学生爱戴、让人民满意的教师。’’咽此说，师 德师风建设是高等学校可持续发展的基础性工作。 １．２师德师 “校风即学校的风气。它体聊在学校各类 员的精神面貌七，体现在 学生的学风、教师的教风、学校干部的作风、各班级的班风匕，还存在于 学校的各种事物和环境之中。良好的校风既是教育和管理的成果之一， 又在教育和管理上具有特殊的作用，它有一股巨大的同化力、促进力和 约束力，是—种精神力量和优良传统。建设好的校风是学校管理者的一 项重要任务”。当然，良好的校风是长期形成的，并不是一蹴而就的，反映 了—个学校的历史文化积淀。在高校，学生占据了绝对多数，他们学习风 气的好坏，品德言行的优劣，直接关系到校风的质量。而教师，是直接接 触学生的教育执行者，教师对于学生是“传道、授业、解惑”者，他们的思 维方式、治学态度、行为准则直接制约着学生的品德、言行和知识的获 取、才识的增长。所以，教风相对学风来说，具有直接的、重要的、鲜明的 导向性，对学风起着决定性的作用，在校风建设中占着主导作用。教师的 师德师风建没无疑是学校校风的杨 任务。 １３师德师风建设是新时期高校建设德育建设的—项刻不容缓的任 务 我国目前处于社会转型期，价值利益和社会主体的多元化，社会生 活方式的多样化，必然反映在人们价值观和道德观上，一些消极的价值 观和道德观以及社会不良作风渗透到高校校园，社会大环境的变化对高 校产生了重要的影响。“贪腐之风进入校园，高校道德高地已经失守，社 会上很多腐败现象都可以在大学里找到。高校对学生应该是科学素养、 人文素养、道德的全面培养，而文凭泡沫让高教背离了教育的本意。不仅 忽视了学生的成人成才教育，连专业课都是—个”混“字！’’唯市场经济 求利原则的驱动下，一些教师的思想观念、理想信念和价值取向发生了 变化，开始以新的价值参照系对自身价值进行衡量和定位，传统的教师 激励机制逐渐弱化。—些教师利用高校灵活而充足的时间和较丰富的公 共资源谋求社会兼职，有的甚至把教书当成第二职业，忽视自身职业道 德的建设；有的在课堂上不注意自己的形象，发表奇谈怪论来宣泄自己 对学校和社会的不满，随浙欲，乱接电话等，甚至迟到、早退，缺少对教 育的奉献精神。有的教师对教材钻研不透，知识不更新，教法不改进，上 课照本宣科；有的教师为了评职称，对科研缺 探索与创新，进行低水平 重复，追求科研的数量而忽视了科研的质量，教学和科研不能相互并进， 而是相互脱节。这些问题的存在严重影响了学生的健康成长，因此，新时 期高校加强师德建设是—项非常紧迫的任务。 ２高校加强师德建设的主要途径 高校教师师德状况直接影响着大学生的素质水平，加强高校教师的 师德建设，主要有以下八个途径： ２．１科学合理的领导机制是师赢甑殳的基础 加强师德建设，基础在教师，关键在领导。科学有效的领导体制和机 没的基础性条件。首先要在思想上高度重视师德建设，《教育 部关于进一步加强和改进师德建设的意见》明确提出加强和改进师德建 设的总体要求：“以马克思主义列宁主义、毛泽东思想、邓小平理论和‘三 个代表’重要思想为指导，紧紧围绕全面实施素质教育、全面加强青少年 思想道德建设和思想政治教育的目标要求，以热爱学生、教书育人为核 心，以‘学为人师、行为世范’为准则，以提高教师思想政治素质、职业理 想和职业道德水平为重点。”嗯想上的引导是高校党组织在师德建设 中的—项重要任务。“高校党组织在师德师风建设中始终处予 地位， 发挥着导向、组织、服务等多种功能，发挥党组织在师德师风建设工作中 的作用，提高教师的整体素质、师德水平和党组织的向心力、凝聚力、不 仅必要而且可行”目。高校师德建设要分层管理，各级领导干部要带头示 范，以身作则，每级都要有人员、有计划、有目标，经常调查分析教师的师 德状况，研究制定相应的措施和对策。 ２．２科学的办学理念有利于规范师德师风 搬 学校的校训是—个学校办学理念的科学归纳，“校训体现了一所学 校的办学传统，是学校历史和文化的积淀，是一所学校校风、学风、教风 的表现，校训是—个学校灵魂的集中体现，师德师风既是—个学校办学 实力和办学水平的重要标志，也决定着学校的学风和校风”。昭卟学校 都有其独特的校训，反映着学校的办学特点和办学理念。如“信以立志、 信以守身、信以处事、信以待人、毋忘’立信。，当必有成”，这是“中国现代 会计之父”潘序伦先生初办立信会计学校的办学理念，是对诚信教育的 概括，也是对会计职业的基本要求。师德师风建设要融人校训精神中，师 德建设的内容和方向与校训所传达的原则和目标要一脉相承，能引导师 德建设。同时，校训要公之于众，悬挂于学校醒目的地方，让每位在校师 生一目了然。而且每位师生都要铭记于心中，让校训始终发挥着引领作 用。如高校教师岗前培ｉＪＩＩ中，把校训作为师德师风建设的—项重要内容， 不仅要传达校训精神，让每位新进教师理解她，而且在工作中每位教师 要以校训作为指导思想。这样校训就起到了规范教师行为规范的作用。 ２３制度建设是师德建设的保障 师德的普遍提高必须依赖于良好的制度，制度的好坏直接影响着师 德建设的成效。通过科学合理的制度建设，培养教师高尚的情操和优良 的师德，抵制消极现象，促进扶正祛邪，扬善惩恶风气的形成。通过继续 教育制度，提高全校教师包括行政管理人员的职业道德能力建设，加大 教育和￣ｔＪｌｌ力度，培育一批老、中、青德育名师，对于德育名师在校内进 行广泛的、多方面的宣传，如开展师德论坛，名师讲坛等多种形式，从而 在全校起到引导和示范作用。当然，对于师德问题严重的，影响校风、学 风建设的，要进行严厉批评教育，奖励和惩罚相结ｎ 转１８４页１ 作者简介：江海英（１９７５～），女，安徽人，助理研究员，硕士研究生，研究方向为高等教育学。
师德建设：新时期高校教师队伍建设首要任务
２０１０年８月 第２７卷第４期 长治学院学报 ＪｏｕｍＭ ｏｆ Ｃｈａｎｇｚｈｉ Ｕｎｉｖｅｒｓ Ａｕｇ．，２０１０ Ｖｏ１．２７．Ｎｏ．４
师德建设：新时期高校教师队伍建设首要任务
林玲
（福建儿童发展职业学院人事处，福建福州Ｉ ３５００１３）
摘要：师德师风建设是高校教师队伍建设的首要任务和基础。在全面实施人才强国战略的新时期，应在充分认识师
德建设紧迫性和准确理解新时期师德内涵的基础上，通过建设学习型教师队伍、多渠道多层面开展师德教育活动、发挥榜样
的带头作用、加强青年教师培训和培养、建立长效机制，不断加强和改进师德建设。 关键词：高校；教师队伍；师德建设
中图分类号：Ｇ４５１．２ 文献标识码：Ａ 文章编号：１６７３—２０１４（２０１０）０４—００５８—０３
教师是办好教育、培养高素质的人才的第一资源，教师
师德状况如何关系到能否建设一支政治素质好、业务水平高、
结构优化、相对稳定的师资队伍，关系到教学质量、办学水平
和办学效益的提高，关系到学校的发展、教育的发展。新时期
高校教师队伍建设应把师德建设放在首位，把引导教师如何
更好地立德树人作为重要建设内容。
一、新时期加强高校师德建设的紧迫性
（一）人才竞争的需要
２ｌ世纪是知识经济的时代，是人才竞争的时代。这场
人才竞争的实质是教育的竞争，而教育的竞争归根结底是人
才培养者教师素质的竞争。高校教师是高层次人才的培养者，
更是学生健康成长的引路人。教师的思想政治素质、职业道
德水平、个人的道德修养程度，都直接或间接地会对学生产
生深远的影响。教师如果没有良好的师德师风，不能修德
正己，不仅不能履行教书育人、服务育人的职责，对学生进
行正确的世界观、人生观、价值观教育，更谈不上为社会培
养出道德健全、人格高尚、全面发展的人才。因此，高素质的
教师队伍是一所学校的生命源泉，师德师风是一所学校的灵
魂所在。［１］师德师风建设是核心和基础，必须把它摆在学校
浅谈新时期师德建设
3科苑观察浅谈新时期师德建设文⊙刘婷（山东省贸易职工大学山东济南）摘要:百年大计，教育为本，教育大计，教师为本。教师队伍是国家发展的重要战略资源，是教育事业的第一资源。实施科教兴国战略和人才强国战略，建设创新型国家，提高各级各类学校办学水平和人才培养质量，推动我国教育事业的改革和发展，必须充分发挥广大教师的重要作用，必须把教师队伍建设摆在更加突出的战略位置。一、“师德”的概念和特征关于“师德”的概念，国内教育界一直存在各种不同的说法。《教师伦理学》一书认为：“师德是指教师在从事教育劳动过程中形成的比较稳定的道德观念、行为规范和道德品质的总和，它是调节教师与他人、与集体及社会相互关系的行为准则，是一定社会对教师职业行为的基本要求与概括。”[1]中国海洋大学党委书记冯瑞龙在参与“全国高校党委书记论坛”时指出：“师德是教师从事教育教学工作时必须遵循的各种道德规范的综合。它包括教师的职业道德、职业精神、思想观念、道德品质等属于意识形态领域的诸多内容。随着社会、经济的发展及素质教育的要求，师德又融入了培养创造性、开拓性、实践性人才等更丰富的内涵。”[2]笔者以为，“师德”有狭义和广义之分：狭义的“师德”，大致可理解为教师在从事教书育人这一社会化劳动中的职业道德；广义的“师德”则有两个层面的要求：(1)教师潜移默化、身体力行地引导学生，使之逐步积累做一个合格公民应有的道德素养；(2)教师在传授专业知识和技能的过程中，更应注重传授那些无法用语言文字描述的隐性知识，并力求做到开启每一个学生的创新思维。总而言之，虽然对“师德”所做出的各种界定略有不同，见仁见智，但公认的是，师德是教师必须具备的足以影响学生、指导学生和帮助学生成长的品德修养，是教师做好教学工作的动力和提高教学质量的保证，是教师素质的核心部分。师德是从事教育教学工作的人员应遵循的行为准则和规范，是由教师在长期的教育实践中逐步形成并不断发展完善的，它既继承了自从有教师职业以来的历史积淀，又添加了当代社会对教师的思想和行为的新的要求，其基本特征有：（一）示范性教师教育学生要通过“言传”，这是教师应尽的职责，但教师对学生的影响，更多是通过“身教”实现的。学生在接受教育时，对教育者的行为要求很高，这种要求得到了满足，就能增强教师的教育威望，形成教师教育学生的人格力量，使学生在教师的示范中学会做人和做事。同时，教师不仅要在道德行为方面来作为学生的楷模，而且教师作为“人类灵魂的工程师”，也是整个社会道德思想和行为的重要标尺，因此师德对社会其他职业也具有示范作用。（二）自觉性教师用师德调控自己的行为是以自觉性为前提的。因为，教师在教育活动中，持什么样的态度，投入多大精力，是难以用行政监督和经济奖惩去规范的，也不易用“量”的指标来要求和评估，而主要是由教师自身的师德水平决定的，师德越高，自觉主动性越强，态度越积极，投入精力也越多；反之，离开了自觉主动性，师德行为就难以实现。（三）奉献性正所谓“燃烧了自己，照亮了别人”。教育工作是无止境的、艰辛的创造性劳动，这种劳动的价值无法用具体的器械来度量，教师的工作是“树人”工程，难以取得立竿见影的收获，因而不能换回等价的报偿。这样，教师用以调控自己工作的师德必然要以无私奉献为基础。二、师德建设的必要性从以上对“师德”概念和特征的分析中，我们可以看出，师德建设在教师队伍建设中占有首要和根基的地位，对学校建设和教育事业的健康发展具有无可比拟的重要作用。（一）师德建设是建设高水平教师队伍的需要师资队伍的整体素质的提高，不仅体现在高学历、高职称所体现出的知识层面上，更有赖于高水平的思想政治素质和敬业爱岗的职业道德等“师德”品质的提升。只有认识到这一点，高水平的教师队伍的锻炼才能具有可持续性，才能真正做到以全面和长远的眼光看待师资队伍的培养。（二）师德建设是学校建设的重要基础工程一个学校，只有加强师德建设，才能全面提高教职工的职业道德素质和整体水平，从而促进良好校风的形成。同时，师德建设是新时期学校精神文明建设的需要。教师既是高级人才的培养者，也是学校精神文明建设的示范者。随着我国正式加入WTO，我国的文化服务性行业将逐步开放，西方文化、价值观将随西方的影视、音像、书刊进入我国，这既为我们吸收和借鉴西方有益的科学文化成果提供了方便，也必然会使教师的价值观念受到西方意识形态和生活方式的影响，有可能使教师在理想、信念和追求上产生动摇、困惑、彷徨，引起思想与行为上的失衡，造成思想观念的剧烈冲突。因此，师德建设是学校精神文明建设的核心，加强师德建设成为各类学校一项紧迫的任务。（三）师德建设是进一步深化素质教育改革的需要教师是全面推进素质教育的主力军，是教育教学改革的实施者，全面推进素质教育，不仅需要教师转变思想和观念，更新知识，提高教育教学水平，更需要教师具备良好的职业道德。江泽民同志曾在第三次全国教育工作会议上指出：“教师是学生增长知识和思想进步的导师，他的一言一行，都会对学生产生影响，一定要在思想政治上、道德品德上、学识学风上，全面以身作则，自觉率先垂范，这样才能真正为人师表”。有了高尚的师德，教师才能热心于教育教学改革，不断研究教学内容，探索新的教学方法，提高教学质量；帮助学生树立远大的理想和崇高的思想境界，激发学生强烈的求知欲望，促使学生形成良好的学习风气。然而，近年来，我们在逐步强调学生思想道德教育的同时，对“师德”的关注却稍嫌薄弱，造成了师德建设在一定程度上相对滞后的现象，从而导致部分教师在“师德”方面出现了一些问题：１、敬业意识淡薄在市场经济条件下，多数教师都能够尽忠职守，安贫乐教，为培养一代代新人奉献美好年华，但也确有部分教师，特别是青年教师敬业意识淡薄。他们对选择“教书匠”的职业感到无奈，把从事教育仅仅作为一种谋生的手段，厌倦和鄙视本职工作，授课照本宣科，工作敷衍了事。这种人虽然不多，但却严重地损坏了教师的形象。2、精力投入减少精通业务，是搞好教学工作的前提。但是受趋利原则的影响，部分教师的人生价值取向趋于“中性人格”。表现为：人生理想趋向实际，价值标准注重实用，个人幸福追求实在，行为选择偏重实惠。反映在行动上，对非显效性的学术研究、专业探讨投入精力减少，个别教师还把大量精力用于市场投机及一些纯粹商业性的服务活动之中，直接影响了教学秩序和教学质量。3、示范作用降低教师的行为具有显著的示范性和教育性，但部分教师因缺乏完善的师德修养和精神风貌，在政治态度、工作作风和言谈举止上难以成为学生的表率。主要表现是言行不一，说的一套，行的又是另一套。他们教育学生要遵守纪律，而自己上课却迟到早退，随意调课不打招呼；他们在课堂上教育学生要重义轻利，而课后自己却为蝇头小利与人争得面红耳赤……个别教师甚至将一些不健康的思想行为带给学生，在学生的心灵上产生了极坏影响。 热爱教育，才学渊博，人品高尚为师德之本，上述现象的存在动摇了师德之根基，严重削弱了教师的人格教育力量，因此加强师德建设势在必行。三、师德建设的有效途径新时期教师的思想观念趋(下转3页)12
新时期师德建设
新时期师德建设浅谈
教师是当今社会培养“四有”新人，提高国民整体素质和全社会文明水平的主要力量。只有高素质的教师才能培养出高素质的人才，高素质教师的核心是教师的师德。只有加强师德建设，才能调动教师教学的积极性和主动性；只有加强师德建设，才能提高整个学校的教学质量；只有加强师德建设，才能培养出有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义接班人。承担着为国育才重大使命的人民教师，他们的师德如何，不仅关系着其自身的人格修养，还直接关系着学生，关系到社会，关系到生活，关系到国家的百年大计。
一、师德对学生的健康成长起着奠基作用。
教师崇高的历史责任，不仅要求教师在知识上足以为师，而且首先要在品质上成为学生的楷模。教师的道德品质对学生起着潜移默化的作用。俄罗斯教育家乌申斯基说：“教师个人的范例，对学生的心灵，是任何东西都不可能替代的最有用的阳光”。因此，教师要用自己对事业的忠诚，对职业的热爱，对工作的献身精神等高尚的道德品质来影响学生，成为学生学习的榜样。教师应运用自身的道德榜样和根据学生的年龄特征，组织学生参加一些有利于身心发展的活动，并争取学生家庭和有关部门、社会力量的配合，协同一致地去教育学生，促使学生自觉地抵制和克服来自校内外环境某些不利于自身健康成长的不良因素的影响，以便更充分地发挥学校教育的功能，不断提高学生的道德素养。教师道德对学生健康成长的作用，不仅表现在对学生良好道德品质的培养上，还表现在对学
生知识的增长、智能的发展、良好习惯的形成、身体素质的完善上 。师德对学生的健康成长的奠基作用，具体体现在热爱学生上。热爱学生是师德的核心。教师热爱学生表现在对学生的学习、思想和身体的全面关心上，处处想学生之所想，帮学生之所难，做他们的贴心人。教师对学生的热爱，是一种巨大的教育力量。教师只有热爱学生，才能教育好学生，搭起师生之间感情的桥梁，使学生乐意接近教师，愿意接受教师的教育，才能使教育发挥最大限度的作用。
浅述新时期师德建设
・７６・ 科学教育Ｓｃｉｅｎｃｅ Ｅｄｕｃａｔｉｏｎ ２０１１年第２期（第１７卷） 浅述新时期师德建设 刘禄元 （甘肃省陇西县教研室７４８１００） 摘要本文以新的视角来审视与理性思考教师职业道德的内涵，阐述了新时期的师德教育。 关键词师德建设思考理念 国运兴衰系于教育，教育成败系于教师。当代教 师正处在经济全球化、文化多元化、社会信息化的背景 下，教师的职业道德遇到冲击和挑战。以新的视角来 审视与理性思考教师职业道德内涵，才能超越个人的 得失困扰，让平淡的教书生涯，焕发出新的光彩，进而 达到无私奉献、快乐无穷的境界。 １教师必须敬业爱岗。树立正确的价值观 目前，教师在师德和价值取向上表现出明显的差 异性。干一行，爱一行，扎根边远贫困地区创造出感人 的业绩与过分关注自身利益强调自我价值，甚至“厌而 不教”，是师德表现的突出两个方面。当然，在价值观 念多元化的今天，不能忽视教师的正当利益需求和教 师之间的差异性，教师也有物质的、精神的需求。但 是，教师职业的特殊性，决定了对教师道德的特殊要 求。教育是事业，事业的意义贵在奉献，养成良好的敬 业意识、乐业意识、勤业意识，才能以自己的道德观念 审视自己的事业和以自己的师德行为从事自己的事 业。 ２教师必须与时俱进．创新教学理念 教育是艺术，艺术的生命贵在创新。教师在教学 实践中探索改革、创新教学理念，是新时期对师德的要 求。 在教学中，我们要提倡“研究性教学”的理念，“研 究性”教学，是对传统课堂教学“灌输”和“照本宣科” 的创新。强调教师通过研究性教学的设计，提高自身 的教学行为和能力，引导学生进行自主性、探究性学 习，将教师的研究性教学与学生的探究性学习有机地 结合起来。教师已不能再把机械地传授知识作为教学 的唯一任务，而应该把教学的重点放在激发学生的学 习热情、培养学生分析解决问题的能力上，教师从“独 奏者”角色过渡到“伴奏者”角色，在师生互动中引导学 生转换“角色”，帮助学生自主构建知识和管理知识，指 导学生在学习中掌握生存的常识和技能、遵从生活的 规律和规范、探索生命的价值与意义。努力学习现代 教育理论，确立教师即研究者的新观念，是新时期职业 道德的必然要求，也应该是教师自觉的、必然的选择。 ３教师要严谨治学。崇倡良好的教风 严谨治学，是指教师树立良好的学风和教风、刻苦 钻研业务、不断学习新知识的过程。为此，教师要具备 创新求实的教风，严肃治学的态度，一丝不苟的精神， 提高教科研水平。这也正是加强教师队伍建设的关键 所在。 教育是科学，科学的价值贵在求真。教育是科学 性、艺术性、创造性“三维”统一，更是教师自我价值的 体现，必须精心组织教学。在某种意义上说，教师讲课 是一种表演，有着艺术感染力。一堂精彩的讲课，学 生往往会以心领神会的眼神、欣喜的笑容予以肯定。 对于不清楚或不明了的地方，学生也会以皱眉、沉思、 摇头等动作向教师示意。教师要从学生的神态中收集 反馈授课信息。此外，建立良好的课堂教学秩序是教 师严谨治学的重要方面，组织、管理好课堂，是教师对 学生的一种爱护，是高度责任性的体现，是基本的师 德。管理松懈，甚至认为只要自己讲好课，学生听与不 听，与教师无关，这些都与师德相背离。 ４教师要改革创新．做好课程建设的探索者和实践者 改革教学方法，是时代赋予教师的职责。教育信 息化是社会发展进步的必然，传统的教学观念和教学 方法面临严峻挑战。在新时期教师再也不能只靠粉笔 和“三寸不烂之舌…照本宣科”，必须与时俱进、因势利 导，进行教学方法的改革和创新，将教育技术与课程整 合，培养学生的学习兴趣。在以传授知识为主的应试 教育中，教室和实验室是剧场、剧本是教材、道具是粉 笔和黑板，主角是教师在演一场独幕剧。这种教学模 式最严重的弊端是限制了学生的发散思维，其结果自 然是限制了创新思维和创新能力的培养。新一轮课程 改革，要求教师要“用”教材，而非“教”教材，学生是 “用”教材学，而非“学教材”；注重教学策略，把教材知 识渗透到合适的场景或故事中；教师应是教学方案设 计者。因此，教师要注重实践、不“唯 教材，创设情境、 巧用教材，善于创新、加工教材，学习掌握现代教育信 息技术，充分利用网络资源，丰富教学内容，优化教学 手段，创新教学方法。
新时期师德的内涵
1 新 时 期 师 德 的 内 涵
皖界首市第一小学 杨 峰
教师是立校之本。教师之本，在于“师德”。所谓“师德”，就是教师具备的最基本的道德素养，爱岗敬业，为人师表，教书育人,诲人不倦……这都是师德。是指教师在坚持正确的政治方面的前提下，要具有热爱教育事业并立志为之奋斗的远大理想,教师在树立远大理想的同时,还必须树立与之相适应的教师职业理想和道德理想.以全面推进素质教育、更加重视思想政治和品德教育为显著特征的时代背景的变迁，向教师提出了更新更高的要求，教师必须具备新时期的师德,我认为新时期师德的内涵包括以下四个方面：
一、 师爱,德高为师
师爱是教师更好地完成教学任务的有效保证.是教育方针的基本要求,是教师爱岗敬业热爱学生的体现，是教师教学中出自崇高的目的、充满科学精神、普遍、持久而又深厚的教育之爱。“热爱教育事业是一种理想与情感,爱生才是实施教育的基本触发点和着力点。陶行知先生说：“待学生如亲子弟”。爱是教育的基本要素，“没有爱便没有教育”。爱生不仅是教师人品、学识、情感与亲和力的展现，实际上是倾注了教师对祖国、对人类、对未来的热爱。因此，爱生是衡量一个教师师德水平的一把基本尺子.“爱是一门艺术。”能爱是一个层面，善爱则是另一个层面。作为教师，爱的形式与内容，就是教师品德、学识和情感的结晶。因此，教师要做到能爱、善爱：要爱学生成长过程中的每一微小“闪光点”;要爱他们具有极大的可塑性;要爱他们在教育过程中的主体能动性；要爱他
2 们成长过程中孕育出来的一串串教育劳动成果。“爱”要一视同仁，持之以恒；“爱"要以爱动其心，以严导其行;“爱"要以理解,尊重、信任为基础。
谁爱孩子，孩子就会爱他，只有用爱才能教育孩子.”教师要善于接近孩子，体贴和关心学生，和他们进行亲密的思想交流，让他们真正感受到老师对他的亲近和“爱”。这是每个教师顺利开展一切工作的基础，教师要努力展现自身广博的文化与高尚的道德情操,使学生对你"既亲近又崇拜"，既认定你是值得信赖的老师,又把你当作好朋友，树立起教师崇高的威望。那么，你的教育可能取得事半功倍的效果.
浅析新时期加强高校师德建设
第１１卷第１期 ２０１２年１月 漯河职业技术学院学报 Ｊｏｕｒｎａｌ ｏｆ Ｌｕｏｈｅ Ｖｏｃａｔｉｏｎａｌ Ｔｅｃｈｎｏｌｏｇｙ Ｃｏｌｌｅｇｅ Ｖｏ１．１１ Ｎｏ．１ Ｊａｎ．２０１２
ｄｏｉ：１０．３９６９／ｊ．ｉｓｓｎ．１６７１－７８６４．２０１２．０１．０６１
浅析新时期加强高校师德建设
李丹丹
（河南理工大学马克思主义学院，河南焦作４５４０００）
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摘要：高校的师德建设影响着教师队伍的整体素质，关系到高校教育事业改革与发展的成败。高校师德建 设是落实科学发展观和科教兴国发展战略的重要工程，是大学文化、教育精神和教师形象的永恒主题。新时期加 强高校师德建设，对适应社会发展、精神文明建设和师资队伍培养等都有着重要的现实意义。充分认识高校师德 建设在新时期的地位与作用，站在新时期的高度审视高校师德建设的丰富内涵，积极探索加强和改进高校师德建 设的运行机制，是新时期高校各项工作面临的重要课题。 关键词：高校；新时期；师德建设 中图分类号：Ｇ６４５ 文献标识码－Ａ 文章编号：１６７１－７８６４（２０１２）０１－０１４９－０３ 夺・夺・夺・夺・夺・夺・夺・夺・夺・毒・÷・ ・ ・ ・ ・夺・ ・ ・ ・夺・夺・ ・夺・夺・． ・夺・夺・夺・． ・ ・． ・。 ・．争・． ・夺・．｛ ・夺・． ・ ・夺・夺・夺・夺・夺・夺・夺・
一、引言
胡锦涛总书记精辟概括的社会主义荣辱观，为新
时期的师德建设赋予了新的内涵，提出了新的要求，并
指出新时期高校师德建设在国家建设和发展中具有重
要的地位。高校的师德状况决定着高校教师对学生的
热爱和对教育事业的忠诚，决定着教师执着的追求和
人格的高尚，并直接影响着学生的成长。“立师志，修
教师师德师风建设计划【7篇】
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教师师德师风建设计划【7篇】
教师师德师风建设计划【篇1】
教师的素质直接影响着学校的学风和校风，教师的形象直接关系着学生素质的培养。因此，师德 ，不是简单的说教，而是一种精神体现，一种深厚的知识内涵和文化品位的体现！师德需要培养，需要教育，更需要的是——每位教师的自我修养！本年度特定师德修养计划如下：
一、师德培养目标
1、通过政治学习，了解有关教育法律法规，实现依法执教。
2、严格遵守《延边州十不准》，树立良好的行业形象。
3、学习《给教师的建议》和新《义务教育法》，立足岗位，爱生、敬业、奉献。
4、诚实守信，甘于奉献，做一个让学校、家长、学生认可的教师。
二、具体内容及措施
1、认真学习新《义务教育法》、《教育法》等法律文件，增强法制观念，加强依法执教的自觉性。在日常教学中，要
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热爱学生，树立以人为本的思想，做到一切为了学生，为了一切的学生，为了学生的一切。关心爱护学生，不变相体罚学生。
2、把《延边州十不准》牢记在心，严于律己，宽以待人，尊重家长。不随便向家长索要财物，谋取私利，要维护学校和自己的尊严。
3、不断加强自身修养，遵守法律法规，履行教师职责，教书育人，开拓进取，无私奉献，完成学校各项工作任务。
4、在学好本专业知识之余，做到好读书，读师德体现在方方面面，概括的说就是要忠诚于人民的教育事业、教书育人。这是师德最基本的要求。这一表述使教师道德体制与其他职业道德体制明显的区别开来。 教师是蜡烛、是春蚕、是人类灵魂的工程师，在人们心目中，教师的形象是崇高的，是备受人们尊敬和爱戴的。为了维护教师这一崇高的形象，提高自身教育教学质量，完善自身师德修养。在新的学期中，我将以塑造教师良好形象为方向，以关注学生的生命为己任，以关心学生的成长为目标，在不断充实，不断完善自我的同时，为学生营造良好的学习生活氛围，为教育事业贡献自己的力量。