八年级语文上册第六单元27 短文两篇(答谢中书书、记承天寺夜游)学案新人教版
记承天寺夜游
作者和作品简介:
本文作者苏轼(1037-1101)，字子瞻，自号东坡居士，眉山人。他写
的诗、词、散文达到了北宋时期的最高水平，是我国文学史上一位成
就卓著的作家。苏轼的文学才能是多方面的，在书法、绘画方面也负
盛名。他一生创作了大量的诗、词和散文，仅词留下来的就有340多
首。他的词开创了一个新的流派。即与婉约派双峰并峙的豪放派。苏
词是以新的面貌出现的，表现为题材新、形式新、风格新，多具有豪
壮、雄夸的风格，使词发生了很大的变化。苏词的影响深远，南宋时
辛弃疾一派词人直接受其启迪，直到清初的“词兴中兴”是，仍有人
效仿。苏轼的作品被编入《苏东坡集》。
这篇文章选自《东坡志林》。写本文时，苏轼已被贬为黄州“团练
副使”，是一个有名无实的官。
中心思想和写作特点：
本文前段叙寺庭步月。中段“如积水空明”、“藻荇交横”，描状月
光的澄澈,是实感而来,令人宛然如见。末段惋惜无人赏月。暗示世人
大都汲汲于名利，为俗务所累，意思虽然平常，可说得含蓄，绕有余
味。
文言译注及评析：
元丰六年十月十二日夜，解衣欲睡，月色入户，欣然起行。 念无与
为乐者，遂至承天寺，寻张怀民，怀民未寝，相与步中庭。
【译文】元丰六年十月十二日夜里，（我）解开衣裳准备睡觉，看见
月光照进堂屋的门户，便很高兴地起来走动。因为想到没有可以共同
游乐的人，于是我就来到承天寺寻找张怀民。怀民也没有睡，我们便
一起在院子里散步。
【评析】交代了时间，地点和夜游原因。
庭下如积水空明，水中藻荇交横，盖竹柏影也。
【评析】描绘庭中月光的澄澈。
【译文】月色洒满庭院，如水一般，清澈透明，水中水藻、荇菜交叉
错杂，原来那是竹子，柏树的影子。
何夜无月，何处无松柏，但少闲人如吾两人者耳。
【译文】哪个夜晚没有月光？哪个地方没有竹子和柏树？只不过少有
像我们这样的闲人罢了。
【评析】惋惜无人赏月。
一词多义：
与：
（1） 未受有能与其奇者（欣赏）
（2） 念无与为乐者（和）
书：
（1） 答谢中书书（信）
（2） 答谢中书书（与“中”合为官职）
八年级语文上册第六单元第27课《短文两篇》(第1课时)导学案新人教版
3．本文为六朝山水小品名篇，请简要赏析文章语言。（可以只就一个字或一个句子赏析）
赏析指导：①找准赏析的切入点，或炼字、或修辞、或写景、或表现手法。（表现手法有A.衬托B.象征；C.烘托；D.白描；E.虚实结合；F.动静结合；G.点面、抑扬、正侧面结合等）②结合具体的语境，回答该句表达的意思；③指出其蕴涵的哲理（意境），或表达的情感。
参考：如：①“乱”、“竞”两字把猿、鸟、鱼在大自然中怡然自乐的神态描绘得栩栩如生，这是动景描写。②结尾一句表达出作者带有自豪之感，期与谢公比肩之意。
③本文写景，没有仅仅停留在景物的本身，而是抓住景物的灵魂，即自然万物的勃勃生机，通过高低、远近、动静的变化，视觉、听觉的立体感受，来传达自己与自然融合的生命愉悦，体现了作者酷爱自然、归隐林泉的志趣。
3.“实是欲界之仙都。自康乐以来，未复有能与其奇者。”两句的表达方式是__抒情___。
课后反思
2．理解作品意境，体会文中蕴含的思想感情。
资料链接
1．作者简介：陶弘景，自号华阳隐居，南朝梁时道教思想家、医学家，因看透了混浊的人世，“虽在朱门，闭影不交外物，唯以批阅为务”（《南史》）后隐居句曲山，可是“国家每有吉凶征讨大事，无不前以咨询，月中常有数信，时人谓为‘山中宰相’”。
2．历史背景
《答谢中书书》写于南北朝时期，这个时期，因政局动荡，矛盾尖锐，不少文人往往遁迹山林，从自然美中寻求精神上的解脱。因而他们在书信中常常描山画水，表明自己所好，并作为对友人的安慰，此文正是如此。
《答谢中书书》
课题
《短文两篇》
课型
新授
总课时
2课时
第1课时
授课人
教学内容
《答谢中书书》
教学目标
八年级语文上册第6单元27短文两篇教案新版新人教版1
27《短文两篇》【教学目标】1. 背诵并默写课文。
2. 体味、积存写景的优美语言。
3. 明白得作品意境，体会文中包括的思想情感。
【教学重点、难点】重点：体味、积存写景的优美语言。
难点：明白得作品意境，体会文中包括的思想情感。
【学习进程】一、导入新课1. 让学生齐背郦道元的《山峡》2. 教师充满情感的导言同窗们，咱们无不为三峡的雄奇险拔、清幽秀色所陶醉。
其实，莽莽神州，茫茫九派，高山大岳，千流百川，咱们伟大的祖国哪儿不是神奇如画呢？不信，就请你细细品读陶弘景的写景小品文《答谢中书书》，读完后你必然会感觉江南的山水真是一幅清丽的山水画，是一首流动的山水诗呢！二、出示学习目标1. 学生齐读目标。
2. 教师解读目标。
三、前提测评1. 检查预习学案的完成情形。
2. 检查学生搜集的作者、作品的情形。
3. 检查学生读课文的情形。
三、学习《答谢中书书》（一）学生交流所查到的资料，教师补充。
陶弘景――南北朝时期的思想家、医学家和文字家。
又被称为"山中宰相"。
他的《答谢中书书》，刻画山川秀美，清新简淡，为历代写景名作。
"山中宰相"――齐高帝曾经召他进宫陪伴太子念书。
后来，陶弘景远离红尘，隐居句曲山（今茅山）。
他精通阴阳五行、山川地理、天文气象。
梁武帝继位后，他"礼聘不出"。
因此，每逢有凶吉、祭祀、征讨大事，朝廷都要派人进山向他请教，故称他为"山中宰相"。
陶一生好松。
每当轻风吹拂松枝，发出"沙沙"的声响时，他就象听到仙乐一样如痴如狂。
有时，他竟一人进山，专去听山野松涛之声，人又称之"神仙"。
（二）整体感知1. 依照画面，读课文，领会图画美。
2. 以同座为单位交流自学情形，疏通文意，提出以为比较重要的或解决不了的文句。
3. 班级交流，教师补充并检查把握情形。
4. 再次朗诵课文，巩固明白得。
（三）合作探讨1. 以小小组为单位欣赏作者是如何写景的（参考《山峡》的各类描述角度）先仰视“顶峰入云”，再俯视“清流见底”，又平看“两岸石壁”、“青林翠竹”，最后又分“晓”，“夕”两层来写，一句一景，次第井然。
八年级语文上册27短文两篇教学案新人教版
．学习记事、写景、抒情的融合，感悟作者简洁的语言特点，理解文章的意境。
（难点）初读课文，扫除文字障碍备（《答谢中书书》宛如一幅清丽的山水画，③晨昏变化之美：清晨白雾缭绕，似烟似缕，猿啼鸟鸣生机勃勃；傍晚红日西沉，”？何夜无月？何处无竹柏？步的悠闲，有人生的感慨，贬谪的悲凉。
），竹子和松柏的影子，就像水中交错的藻、荇。
2019-2020学年八上语文期末模拟试卷一、选择题1．下列句子中，没有语病的一项是（）A．通过设立交通安全宣传站，发放宣传材料，讲解安全常识，使市民增强了安全意识。
B．导致青少年营养不良的原因主要是偏食挑食、吃零食过多、为追求身材过度节食造成的。
C．很多人喜欢运动，但专家提醒，适量运动才能增加人体的免疫力，运动要讲究科学性。
D．除公益放鱼环节外，本届太白湖放鱼节，还有超模大赛、航空模型展演等活动。
2．下列句中加点的词语使用不恰当的一项是（）A．人民解放军势如破竹，以排山倒海．．．．之势歼灭了敌人的残余部队。
B．这次少年宫组织的国学知识竞赛，试卷题量多、难度大，令我叹为观止．．．．，深感自己传统文化知识储备不足。
C．我们要发扬一往无前．．．．的精神，克服一切艰难险阻，去夺取最后的胜利。
D．体操比赛开始了，我们班的队伍步伐整齐、精神抖擞地进场了，同学们个个昂首挺胸，威风凛凛．．．．。
3．把下列句子组合成语序合理、语意连贯的一段话，最恰当的一项是（）①白居易曾在此居住十八年余，他经常乘一木舟，从建春门出发，逆流而上，或低吟，或长啸。
②“爱风岩上攀松盖，恋月潭边坐石棱。
”③那香山的一草一木，该是他抚摩过的吧？那山风萧萧，该是曾洗其耳目的吧？④如今，松木已然老朽，山风却依旧恋恋不舍。
⑤伊河像一条长长的玉带，缠绕着香山。
A．④③①②⑤ B．②①③④⑤C．⑤①②③④ D．⑤②①③④4．下面句子中加点的成语运用有误的一项是（）A．读鲁迅先生的杂文往往会惊叹他入木三分．．．．的剖析。
B．如今，海洋正在成为一个藏污纳垢．．．．的巨大“垃圾场”，海洋生态环境日趋恶化。
人教版八年级上册第六单元27《短文两篇》教案.doc
27.《短文两篇》…《记承天寺夜游》《答谢中书书》教学课型新授课课时数：两课时教学目标知识目标：了解两篇短文的作者及写作背景，理解作者丰富微妙的思想感情。
能力目标：重视诵读，在读的过程中把握文意，逐步提高学生的自学能力。
德育目标：1.学习《记承天寺夜游》，感受作者热爱生活的情怀，学习他面对逆境达观处世的从容心态。
2.学习《答谢中书书》，感受作品中的纯净美好，培养学生热爱祖国河山的感情。
教学重难点•教学重点:引导学生感受作品优美的意境。
•教学难点：1.《记承天寺夜游》中“闲人''的含义。
2.《答谢中书书》画面布局的巧妙。
课前准备学生：1.查字典，扫除字词障碍。
2.预习课文，结合注释疏通课文内容。
教学过程：第一课时【教学要点】：师生共同赏读《记承天寺夜游》。
教学过程：一、导语设计同学们，你们觉得我们周围的一切美吗？也许你忙碌于繁重的学业屮，无暇欣赏，但当你抬头远望的一刹那，你会感到窗外的一切是那样的美好。
天的晴明，地的广袤，山的挺拔，树的健壮……无不让你心动神摇。
今天我们学习的《答谢中书书》就是一幅怡神悦性的山水画轴，让我们一同去欣赏。
二、作者及写作背景、文体简介1、陶弘景（452〜536）,字通明，南朝梁时丹徒秣陵（今江苏省江宁县）人。
他曾经担任诸王的侍读，因看透了混浊的人世，后隐居句曲山，可是“国家每有吉凶征讨大事，无不前以咨询，月中常有数信，吋人谓为，山中宰相谢中书即谢征，字元度，陈郡阳夏人，曾作屮书鸿胪，所以称之为谢屮书。
陶弘景给谢征的这封回信，称道江南山水之美，笔笼山川，纸纳四时，文辞清丽，为六朝山水小品名作。
南北朝时，因政局动荡，矛盾尖锐，不少文人往往遁迹山林，从自然美中寻求精神上的解脱。
因而他们在书信中常常描山绘水，表明自己所好，并作为对友人的安慰，如吴均的《与顾章节》《与朱元思书》、陶弘景的《答谢中书书》都属于此类。
这类作品虽没有表现积极进步的政治观点，但却以其高超的艺术笔力，创作了具有相当美学价值的精品，有较高的鉴赏意1.提问：文章表达了作者什么样的思想感情？教师在学生发言的基础上点拨：文章中最能表达作者思想感情的语句是直抒胸臆的句子。
八年级语文上册第六单元27《短文两篇》答谢中书书导学案新人教版
八年级语文上册第六单元27《短文两篇》答谢中书书导学案新人教版答谢中书书陶弘景【学习目标】1、了解有关陶弘景的文学常识。
2、整体把握文章的内容及感情基调。
3、熟读课文，理解文章的主旨。
4、学习文章凝练的语言，感受优美的意境。
5、背诵并默写全文。
【学习重点】1、文学常识、字词（“歇、颓、与”等词语的解释）基础知识。
2、学习文章凝练的语言，感受优美的意境。
【学习难点】感受作品中大自然的纯净美好，体会文中蕴含的思想感情。
【知识链接】1、作者简介陶弘景（456—536），字通明，南朝梁时丹阳秣陵（今江苏江宁）人，自号华阳隐居。
南朝梁时道教思想家、医学家。
仕齐拜左卫殿中将军。
入梁，隐居句曲山。
他曾经担任诸王的侍读，因看透了混浊的人世，“虽在朱门，闭影不交外物，唯以批阅为务。
”（《南史》）后隐居句曲山，可是“国家每有吉凶征讨大事，无不前以咨询，月中常有数信，时人谓为‘山中宰相’”。
2、背景资料（1）“书”是一种什么样的文体？书即书信，古人的书信又叫“尺牍”或“信札”，是一种应用性文体。
但是，中国的应用性文体从来不排斥审美的文学属性，尤其是书信一体，多记事陈情，中国古代的抒情散文即始于书信，书信的实用性和审美性的结合十分完美。
汉魏六朝的尺牍重在实用，文人多无意把其写为审美的作品。
唐宋以后，在一些文人的笔下，尺牍的实用功能明显淡化，审美性能日益强化，有些尺牍刻意写成纯粹的文学作品（参考《中国尺牍文学史》序，詹福瑞）。
尺牍文学功能多种多样，可以抒情，比如司马迁的《报任安书》、林觉民的《与妻书》；也可以写景，比如吴均的《与朱元思书》；可以写私人化的事件和感情，如嵇康的《与山巨源绝交书》；也可以谈论文学，如曹丕的《与吴质书》；谈论政治，如欧阳修的《上杜中丞论举官书》；还可以进谒显贵，勉励后学，如此等等，形成了别具特色的书牍文传统。
尺牍和其他文体一样，也讲究谋篇布局、文质俱佳。
另外，尺牍不一定都用“书”字标明，如苏轼的《与子由弟》《答秦太虚》就是。
八年级语文上册《6.27 短文两篇》学案 (新版)新人教版-(新版)新人教版初中八年级上册语文学案
27、短文两篇第一课时答谢中书书一、积累与运用1．《答谢中书书》作者是南北朝时南朝的。
2．解释加点字的意思。
①五色交辉．．（）②晓雾将歇．（）③夕日西颓．（）④沉鳞．．竟跃（）3．句子翻译（1）山川之美，古来共谈。
译：（2）青树翠竹、四时具备。
译：4．古今异义（1）晓雾将歇．（古义：今义：）（2）夕日西颓．（古义：今义：）教材解读答谢中书书山川之美，古来共谈。
高峰入云，清流见底。
两岸石壁，五色交辉。
青林翠竹，四时具备。
晓雾将歇，猿鸟乱鸣；夕日欲颓，沉鳞竟跃。
实是欲界之仙都。
自康乐以来，未复有其奇者。
5．本文通过对的描写，表达了作者沉醉山水的之情和与古今知音共赏美景的得意之感。
表达了作者的之情。
6．文中的两个“书”字分别解作和。
“答谢中书书”意思是。
第二课时记承天寺夜游一、积累与运用1.《记承天寺夜游》选自《》，作者，字，号。
北宋家，家。
和父亲、弟弟同列于“唐宋八大家”，合称“”。
A．五色交辉．． (交相辉映) 晓雾将歇．(消散)B．夕日欲颓． (坠落) 沉鳞竞跃．．(争相跳)C．月夜入户． (窗户) 未复有能与．其奇者 (和)D．相与．．步于中庭 (共同，一起) 但．少闲人(只是)3.翻译句子。
（1）念无与为乐者，遂至承天寺寻X怀民。
（2）但少闲人如吾两人者耳。
二、阅读与鉴赏阅读下列文段，完成4—7题。
记承天寺夜游苏轼元丰六年十月十二日夜，解衣欲睡，月色入户，欣然起行。
念无与为乐者，遂至承天寺寻X怀民。
怀民亦未寝，相与步于中庭。
庭下如积水空明，水中藻、荇交横，盖竹柏影也。
何夜无月？何处无竹柏？但少闲人如吾两人者耳。
4.找出文中的比喻句、拟人句、反问句。
5.把全文划为三层，并写出各层大意。
6.古人爱把竹柏比作君子，比作好友。
苏轼写竹柏的用意是什么?7.找出文中的议论句。
这些句子表现了苏轼怎样的心境?(结合苏轼被贬的情况)三、作文片断训练8.古人云：“一切景语皆情语。
”文学作品中写景的语句中无不融入了作者的情感。
八年级语文上册 第27课《短文两篇》教案 (新版)新人教版
27 短文两篇知识与技能1．注重整体感知。
发挥学生的主体作用，学生通过注释和工具书，对文章的主要内容及感情基调有初步认识。
2．注意培养学生的文言文语感，以朗读和背诵带动其他环节。
过程与方法1．诵读，体味语言的自然美，学习写景的技巧。
2．从叙事写景的角度比较两篇文章的异同，加深理解。
情感、态度与价值观1．《答谢中书书》：感受祖国山川之美。
2．《记承天寺夜游》：培养豁达宽广的胸襟。
重点整体感知作品内容。
难点反复诵读，体味语言之美。
诵读法、课外资料延伸法。
1．预习课文，扫清文字障碍。
2．查阅资料，了解陶弘景及苏轼的生平，了解《记承天寺夜游》的写作背景。
2课时对于祖国的秀美山川，无数位文人在赞羡的同时，也作了大量的描写，但用书信这一文体进行描摹并且成为名篇的却并不多。
今天，就让我们来学习陶弘景用书信文体写的《答谢中书书》，从中感受他所描绘的山川之美。
陶弘景(456—536年)，字通明，丹阳秣陵(今南京)人。
幼有异慧，年四五岁即以荻为笔在灰中学书，读书万卷，未及弱冠，齐高帝即引为诸王侍读。
后隐居于句容茅山，自号华阳隐居。
因梁武帝早年与之游，即位后，逢有朝廷吉凶征兆等大事，常前去征询他的意见，时人称他为“山中宰相”。
好神仙之术，爱山水。
著作甚多，大都亡佚，诗文今传《陶隐居集》辑本一卷。
陶弘景生活在南北朝时期，因政局动荡，社会混浊，他遁逊山林，从大自然的美景中寻求精神上的解脱，所以他在《答谢中书书》中以描画山水昭示自己所好，并作为对友人的安慰。
1．明确学习目标。
2．范读课文。
(1)学生听读课文，注意句子的节奏、轻重音等，初步感知课文。
(2)自由朗读两三遍课文，进一步感知课文，做到流利地朗读。
3．疏通文意。
(1)学生借助注释和工具书疏通文意。
如遇问题，先在四人小组内讨论解决。
(2)教师明确重点词语。
五色交辉．．：交相辉映。
晓雾将歇．：消散。
夕日欲颓．：坠落。
未复有能与．其奇者：参与，这里指欣赏。
(3)全班讨论，理解文章大意。
2020年八年级语文上册 第六单元 27《短文两篇》答谢中书书学案 新人教版 .doc
2020年八年级语文上册第六单元 27《短文两篇》答谢中书书学案新人教版一、《答谢中书书》一、课前自学（一）给下列加点字注音。
颓（tuí）歇（xiē）鳞（lín）与（yù）(二)知识积累1、关于作者陶弘景（456—536）字通明，南朝梁时丹阳秣陵（现在江苏南京）人。
他曾经担任诸王的侍读，因看透了浑浊的人世，“虽在朱门，闭影不交外物，惟以披阅为务”（《南使》）。
后隐居句曲山，可是“国家每有吉凶征讨大事，无不前以咨询，月中常有数信，时人谓之‘山中宰相’”。
2、作品背景南北朝时，因政局动荡，矛盾尖锐，不少文人往往遁迹山林，从自然美中寻求精神上的解脱。
因而他们在书信中常常描山绘水。
表明自己所好，并作为对友人的安慰。
本文是作者写给谢中书（谢征）的一封书信，写的是江南山水之美，是六朝山水小品名作。
3、“书”即书信，古人的书信又叫“尺牍”或“信札”，是一种应用性文体。
二、教学目标：1、积累的文言实词，能通顺的翻译课文。
2、反复诵读，体会作者所表达的情感。
3、学会感知山川之美，激发热爱祖国山河之情。
三、课时安排：1课时四、教学活动：（一）导人孔子曾经说过：“仁者乐山，智者乐水。
”自古以来许多文人墨客都喜欢游山玩水，他们给我们留下了大量的歌咏自然山水的优美诗文。
今天，我们要走进的这篇文章，更是被称为是一幅“清丽的山水画”，又是一首“流动的山水诗”，既像画又是诗，那会是一篇怎么样的文章呢？我们一起来感受和学习这篇《答谢中书书》。
（二）初读课文，整体感知1、指导朗读2、积累词句⑴重点字词：四时 ;歇；鳞；自；复；与。
⑵重点句子山川之美，古来共谈。
高峰入云，清流见底。
两岸石壁，五色交辉。
青林翠竹，四时俱备。
晓雾将歇，猿鸟乱鸣；夕日欲颓，沉鳞竞跃。
实是欲界之仙都。
自康乐以来，未复有能与其奇者。
3、探究质疑（1）这篇文章是一幅清丽的山水画，作者在文中用哪一个字来概括它的特点？（2）写了哪些景物？参考答案。
八年级语文上册 第六单元 27《短文两篇》答谢中书书导学案 新人教版-新人教版初中八年级上册语文学案
二七短文两篇答谢中书书陶弘景【学习目标】1、了解有关陶弘景的文学常识。
2、整体把握文章的内容及感情基调。
3、熟读课文，理解文章的主旨。
4、学习文章凝练的语言，感受优美的意境。
5、背诵并默写全文。
【学习重点】1、文学常识、字词（“歇、颓、与”等词语的解释）基础知识。
2、学习文章凝练的语言，感受优美的意境。
【学习难点】感受作品中大自然的纯净美好，体会文中蕴含的思想感情。
【知识】1、作者简介陶弘景（456—536），字通明，南朝梁时丹阳秣陵（今某某江宁）人，自号华阳隐居。
南朝梁时道教思想家、医学家。
仕齐拜左卫殿中将军。
入梁，隐居句曲山。
他曾经担任诸王的侍读，因看透了混浊的人世，“虽在朱门，闭影不交外物，唯以批阅为务。
”（《南史》）后隐居句曲山，可是“国家每有吉凶征讨大事，无不前以咨询，月中常有数信，时人谓为‘山中宰相’”。
2、背景资料（1）“书”是一种什么样的文体？书即书信，古人的书信又叫“尺牍”或“信札”，是一种应用性文体。
但是，中国的应用性文体从来不排斥审美的文学属性，尤其是书信一体，多记事陈情，中国古代的抒情散文即始于书信，书信的实用性和审美性的结合十分完美。
汉魏六朝的尺牍重在实用，文人多无意把其写为审美的作品。
唐宋以后，在一些文人的笔下，尺牍的实用功能明显淡化，审美性能日益强化，有些尺牍刻意写成纯粹的文学作品（参考《中国尺牍文学史》序，詹福瑞）。
尺牍文学功能多种多样，可以抒情，比如司马迁的《报任安书》、林觉民的《与妻书》；也可以写景，比如吴均的《与朱元思书》；可以写私人化的事件和感情，如嵇康的《与山巨源绝交书》；也可以谈论文学，如曹丕的《与吴质书》；谈论政治，如欧阳修的《上杜中丞论举官书》；还可以进谒显贵，勉励后学，如此等等，形成了别具特色的书牍文传统。
尺牍和其他文体一样，也讲究谋篇布局、文质俱佳。
另外，尺牍不一定都用“书”字标明，如苏轼的《与子由弟》《答秦太虚》就是。
（2）历史背景《答谢中书书》写于南北朝时期，这个时期，因政局动荡，矛盾尖锐，不少文人往往遁迹山林，从自然美中寻求精神上的解脱。
八年级语文上册 第六单元 27《短文两篇》(第2课时)教案 (新版)新人教版
第二十七课短文两篇第二课时教学目标1、掌握文中的重点词句2、结合作者的遭遇，理解“但少闲人如吾两人者耳”一句所表达的复杂心情。
3、欣赏文中关于月夜美景的描写的意境和技巧。
教学重难点掌握文中的重点词句，理解作者的复杂心情。
教学过程新课导入【设计意图：开头导语对苏轼的生平作简单的介绍，同时也交代了本文的写作背景，让同学们更容易和作者的心灵碰撞。
】有一位文人，他一生担任过30个官职，遭贬17次，坐过130天监牢。
然而，他一生豁达乐观，晚年贬谪海南，这已是十足的流放。
而此时，他年事已高，疾病缠身，且不适应那里的气候。
于是他平静地为自己打造了棺木，掘好了坟墓。
他就是北宋豪放派词作代表苏轼。
他的一生给我们留下了许多传世佳作。
面对赤壁的滔滔江水，他豪迈奔放的说：“大江东去浪淘尽，千古风流人物”面对青春的一去不复返，他积极乐观的说：“谁道人生无再少，门前流水尚能西，休将白发唱黄鸡”今天就让我们穿越时空的隧道，回到公元1083年10月12日的夜晚，和这位大文豪作一次心灵的交流吧。
让我们共同学习苏轼的《记承天寺夜游》。
课堂实录一、指导朗读，理解重点词语。
【设计意图：此环节的设置旨在让学生读通课文，把握重点词语。
】1、要求读准字音，读清句子停顿。
如：遂/至承天寺/寻张怀民庭下/如积水空明念/无与为乐者水中/藻荇交横2、重点词语理解欣然：高兴地。
遂：于是。
盖：原来是。
相与：一起。
但：只是。
无与为乐者：没有人与我同享快乐。
少闲人如吾两人耳：缺少像我们两个这样的有闲人。
二、再读课文，疏通文意。
【设计意图：本环节旨在培养学生的自主学习能力和小组合作交流能力，同时让同学们疏通文意，为后文理解作者的心境做铺垫。
】要求学生结合课文下注释翻译课文，不懂的可以划出来，小组交流，小组不懂的可以放到全班提问，共同解决。
参考译文：元丰六年十月十二日，夜晚，脱衣准备安睡，看见月色射进门来，很高兴地想出去走走。
考虑到周围没有什么人能够一起领略月夜乐趣。