六年级语文下册《各具特色的民居》_4
六年级语文下册《各具特色的民居》
李伟利
学习目标
1．学习并积累“奇葩、安然无恙、和睦”等词语。
2．有感情朗读课文，了解客家民居和傣家竹楼的特点。
3．学习抓住事物特点进行叙述的说明方法
教学重难点
了解客家民居及傣家竹楼的特点，学习列数字、打比方、举例子的说明方法。
课时安排 ：1课时
教学准备
关于各地民居的课件。
教学过程
一、创设情境，初识民居。
1．介绍民居：我国幅员辽阔，有56个民族，那真是“百里不同风，千里不同俗”,连民间居住的房子也是如此。今天我们就来认识其中的两个。
2．（板书课题，齐读课题）
3．通过预习，课文为我们介绍了哪些民居？（板书：客家民居 傣家竹楼）
理解“客家”：客家是一个具有显著特征的汉族分支族群，它在世界上分布范围广阔。
二、初读课文，整体感知。
过渡：就让我们一起来了解它们吧！
1．要求：自由默读课文，认识课文中的生字词语，完成《一课四练》2、3题。同时思考客家民居和傣家竹楼各给你留下怎样的印象，用一个词或一句话来说一说。
2．指名交流作业
3.初步交流阅读感受，并分别用一个词形容它们给你留下的印象。
梳理整理：客家民居──世界民居奇葩，傣家竹楼──绿色之家。
理解“奇葩”：奇-罕见的、特殊的、非常的；葩-花
三、了解客家民居特点
过渡：我们先来了解客家民居，快速浏览这段文字，想想它是围绕哪句话来写的。
1． 出示：在闽西南和粤东北的崇山峻岭中,点缀着数以千计的圆形围屋或土楼,这就是被誉
为“世界民居奇葩”的客家民居。
对字词有什么疑问？预设1：闽西南和粤东北是在那里？闽—福建别称 粤—广东；预设2：圆形围屋或土楼是怎样的？这朵奇特的花，点缀着崇山峻岭。
2.过渡：客家民居被称为世界民居奇葩，那它奇特在哪儿？默读课文在文中画出相关语句。 并完成表格上的作业，可以小组交流。（出示表格）
3．交流
出示表格，指名回答。
客家民居
位 置 闽西南、粤东北的崇山峻岭中
作 用 防备盗匪骚扰和当地人排挤
材 料 在土中掺石灰，用糯米饭、鸡蛋清作黏合剂，以竹片、木条作筋骨
结 构 大多为三至六层楼，一百至二百多间房屋如橘瓣状排列，布局均匀，宏伟壮观；土楼围成圆形的房屋均按八卦布局排列
文化特征 吉祥、幸福、安宁；和睦相处；勤俭持家；平等互助
4．深读探究，感知表达特点
（1）在这些描写中，哪个方面让你感觉最奇特、最不可思议？
预设1：位置在偏僻、边远的山区。
预设2：作用 理解“营垒”—军营和四周的围墙 师说：恰如其分的比方身临其境
预设3：材料 夯筑—夯：砸实地基用的工具 夯实地基，筑厚墙，建造土楼。理解夯
预设4：结构 出示：它们大多为三只六层楼，一百至二百多间房屋如橘瓣状排列，布局均匀，宏伟壮观。土楼围成圆形的房屋均按八卦布局排列，卦与卦之间设有防火墙，整齐划一。（课件出示土楼）指导朗读， 师说：一串串数据和有趣的比方身临其境。
小结：正因为结构特殊、建造结实，所以，（出示）大部分土楼有两三百年甚至五六百年的历史，经受无数次地震撼动、风雨侵蚀以及炮火攻击而安然无恙。
预设5：文化特征
（2）总结：作者紧紧抓住客家民居的特点，采用了列数字、打比方、引用资料、举例子等方法向我们展示了世界民居奇葩的客家民居，给我们留下了深刻的印象。
四、自读“傣家竹楼”部分
过渡：那傣家竹楼又为什么称作绿色之家呢？
1．分小组设计一张表格，了解傣家竹楼的特点。
2． 交流：（1）投影表格，请学生来说一说
（2）用一句话说说你最感兴趣的内容。
补充：云南西双版纳是傣族聚居地区。
3．小结：古人说：“宁可食无肉，不可居无竹”。从这个意义上说，生活在云南西双版纳的傣族算得上是最幸福的人。作者抓住绿，写了竹楼的结构、位置、作用、环境等，让我们看到了斑斓多姿的傣族寨子与自然和为一体。
五、总结
圆形土楼真无愧是客家民居的典范，它象地下冒出来的“蘑菇”，如同自天而降的“飞碟”。傣家竹楼深藏竹林中，身居其间，满目苍绿，心旷神怡。我们祖国的民居还有许许多多，让我们一起再次领略它们的奇特吧！（课件）
各具特色的民居
8《各具特色的民居》教学设计
教学内容 ：义务教育课程标准实验教科书人教版小学语文六年级下册《8、各具特色的民居》。
教学目标：
1.学习并积累“奇葩、安然无恙、和睦”等词语。
2.有感情朗读课文，了解客家民居和傣家竹楼的特点，体会中国传统民居丰富的文化内涵。
3.学习课文准确的说明和生动形象的描述，积累语言，领悟表达方法。
教学重点 ：
1. 有感情地朗读课文，理解课文内容，了解客家民居及傣家竹楼的特点。
2.学习文章中列数字、打比方、举例子的说明方法。
教学难点：
通过独立阅读和交流探讨，了解客家民居及傣家竹楼的特点，学习文章中列数字、打比方、举例子的说明方法
学生准备：
完成预习卡：
学生预习课文： 1.自由读课文，做到正确、流利，读后划出不懂的词句。
容易读错的字： 巧计方法： 方法提示：同音字记字，编谜语 容易读错的字： 巧计方法：
容易读错的字： 巧计方法：
2. 先利用工具书或联系上下文自己解决不懂的词句，再同桌交流。
通过查字典、联系上下文、查找资料、请教别人等 解决的不懂的词语：
考考你：奇葩
安然无恙
和睦
3、亲自查看和向长辈了解当地土窑的建造过程和特点.
教学时间 ：
1课时。
教学过程：
一、 导入新课
出示当地土窑的照片，请住土窑的同学介绍土窑的特点。（教师表扬学生能够抓住土窑的特点去介绍。）
师：我们当地的土窑有着鲜明的特点。我们的祖国地大物博，“百里不同风，千里不同俗”，在艺术形式上百花盛开，在民居上也是各有特色。这节课，我们就走进在世界上享有盛名的客家民居和傣家竹楼去细细品味一番。
各具特色的民居教学反思范文
第 1 页 共 3 页 由于每个地方的文化和人群特性都不同，因此各具特色的民居也会反映区域文化和人群特征。这些民居不仅是现实生活中的生活场所，更是了解当地历史文化、社会结构和生活方式的窗口。在教学中，利用这些特色的民居进行反思教学，能够促进学生对地域和文化的了解和认识，提高他们的历史素养和文化内涵，同时也能促进地域文化的传承和发展。在以下的文章中，我会介绍一些各具特色的民居教学，并探讨他们的反思教学意义和方法。
一、北京四合院
北京四合院是北京地区传统的住宅形态。北京四合院是由四栋房屋围合而成的，中央有一个院子。院子的面积一般不大，比较适合家庭居住。一般由前厅、内厅、卫生间、厨房、卧室等各个房间组成，颇具独特的空间分布和居住习惯。
在教学中，我们可以通过介绍北京四合院的建筑特点，让学生了解这种住宅的使用和意义，了解北京传统住宅建筑的文化特征。我们可以进行一些小组讨论，让学生分析北京四合院与现代公寓的区别和联系，引导学生思考居住空间与社会结构的关系。此外，我们还可以结合文学和语文等课程，让学生阅读相关文学作品，体验京城四合院的古朴幽静，悠闲自在。
二、广东潮州客家长屋
第 2 页 共 3 页 潮州客家长屋是广东省潮州和客家民族聚居区的一种特色建筑，是中国传统的木结构建筑之一。长屋是多个客家家族共同建造的祖屋，一个长屋可以住上几十户人家。长屋的建筑风格独特，连绵起伏的屋顶，一层一层的建筑阁楼，显示出客家人的耐劳、善存、朴实的精神。
在教学中，我们可以通过客家长屋的介绍，让学生深入了解客家的历史背景、生活方式和文化传承。我们可以引导学生通过研究长屋的结构和内部装饰，了解客家建筑的特点与美学，进一步加深他们对客家文化的理解。此外，我们还可以结合音乐、美术等课程，让学生学习客家民间艺术，品尝客家特色美食，体验客家文化的魅力。
三、云南傣族传统木屋
云南傣族民居是印证了傣族传统建筑的标志性介绍。木头结构和蒲草墙，使建筑居住环境极之舒适。傣族民居以宽敞明亮、气派精美、工艺细致而闻名。傣族民居通常都是木结构，以经常使用的黑草编织而成的墙作为低墙，以灰瓦为屋顶，墙与屋顶之间架有雕刻精美的檩条，并在檩条上装饰有各式各样的雕花和佛龛。
《各具特色的民居》教学设计
班级 六.一 学科 语文 授课人 时间 1课时
课题 8、《各具特色的民居》 课型 略读课
教学目标（三维表述）：
知识与技能：
1．学习并积累“奇葩、安然无恙、和睦”等词语。
2．有感情朗读课文，了解客家民居和傣家竹楼的特点。
过程与方法：
学习抓住事物特点进行叙述的说明方法。
情感态度与价值观：
了解客家民居、傣家竹楼的鲜明特色，体会中华传统民居丰富的文内涵。
教学重、难点：
1、了解客家民居和傣家竹楼的特色及民风民俗，激起对民俗文化探究的兴趣；
2、体会课文的说明方法和语言的表达特点，并学习运用到自己的习作中去。
教学准备：（包括教法、学法、学具、导学案等）
1. 通过网络或者图书馆等查阅与课文内容相关的资料。
2. 教师准备教学课件
教 学 过 程
教学环节 活 动 过 程 时间
预设
环节一：
一、 谈话导入：
我们的祖国地大物博，“百里不同风，千里不同俗”，在艺术形式上百花盛开，在民居上也是各有特色。看图片，猜猜这是哪个地方的民居？这节课，我们就走进客家民居和傣家竹楼去参观领略一番。（板书课题，齐读课题） 2
分
钟
环节二：
二.小组合作交流探究
出示探究内容： 客家民居和傣家竹楼有着怎样的特点，带着问题
自由通读全文。
1、默读课文，按表格要求在文中画出相关语句。
位 置 客家民居 傣家竹楼
作 用
材 料
结 构
文化特征
1．学生快速自由默读课文，按表格要求在文中画出相关语句。
2．完成填空后小组交流，共同完成表格填空
3．全班交流，了解客家民居和傣家竹楼的特点。
13
分
钟
环节三：
三、深读探究，感知表达特点
《客家民居》和《傣家竹楼》作者在写法上有哪些相同点和不同点？
10
分
钟
环节四：
四、知识拓展
各具特色的民居_教学互联网教案
1
人教版六年级下册
《各具特色的民居》教学设计
【教案背景】
1、 面向学生：小学
2、 学科：语文
3、 课时：1课时
4、 学生课前准备：搜集与民居相关的资料
【教学课题】
人教版小学语文六年级下册第二单元《各具特色的民居》
【教材简析】
《各具特色的民居》是人教版六年级下册第二单元的课文。是写地方民居的说明文，介绍了特色鲜明地客家民居和傣家竹楼。语言简练准确、平实质朴又生动形象，文章运用了多种说明方法，通俗、生动、准确地对客家民居与傣家竹楼的特点加以说明，知识性、科学性、趣味性均较强。
【设计理念】
本课是引导学生运用百度搜索的很好的范文。在没有学习本课时学生会对文中的民居感兴趣，教师就可以引导学生在百度上搜索相关的材料，课上结合文本与教师的课件理解课文。在学习本课之后学生还会对其他的民居感兴趣，教师就可以放手让学生自己在百度搜索，从而了解其他特色民居。
【教学方法】
朗读法、多媒体辅助法、小组学习法、任务驱动法
【教学目标】
1．学习并积累“奇葩、安然无恙、和睦”等词语。
2．有感情朗读课文，了解客家民居和傣家竹楼的特点，中华传统民居丰富的文化内涵。
3．学习课文准确的说明和生动形象的描述，积累语言，领悟表达方法。
【教学重、难点】
引导学生通过百度百科、百度图片、百度视频的搜索中、从教师制作的课件中、从课文的具体描述中了解客家民居与傣家竹楼的特点，学习列数字、打比方、举例子的说明方法。
【教学过程】
一、创设情境，揭示课题
1．同学们，大家用课余时间，搜集了有关民居的信息，谁来把自己知道的信息和大家分享？
百度百科/view/7289419.htm
百度图片/i?tn=baiduimage&ct=201326592&lm=-1&cl=2&fr=ala1&word=%C3%F1%BE%D3%CD%BC%C6%AC
2.我们的祖国地大物博，“百里不同风，千里不同俗”，在艺术形式上百花盛开，在民居上也是各有特色。老师也带来了有关民居的图片资料，请看大屏幕，猜猜这是哪个地方的民居？
六年级下册语文第八课各具特色的民居仿写小练笔100字150字200字300字
六年级下册语文第八课各具特色的民居仿写小练笔100字150字200字300字
六年级下册语文第八课各具特色的民居仿写小练笔100字150字200字300字
各具特色的民居：
拉祜族建筑特色－桩上竹楼
拉祜族住所，多依山而建盖在幽竹丛林深处，树林繁茂的山头或山腰上。建筑上大致分为两类：一类是落地式的茅屋，一类是桩上竹楼。拉祜族的住房一般有三间，中间一间为客房，进门右方墙角就是神龛。
僳僳族建筑——木楞平板房
山区，多数村庄座落在山腰。房屋结构大致分两类：一是木质结构，房屋的“网壁”用长约一、二丈的木料垒成，上覆木板；二是竹木结构，先在选好的房基上竖立二、三十根木桩，上铺一层木板，四壁以篱笆围成，顶盖茅草或木板。这房屋的中央设一个大火塘，全家老幼都围着火塘吃饭睡觉。过去他们很少有被盖，到了深夜被冻醒时，再往火塘内加上几块柴，吹燃火，又继续睡觉。
盖房时，若主人备料不全，本家族的人或本村的人都会自动帮助凑足。盖房这天，他们采取协作方式，即全村人停止生产，一齐帮助盖房。按照习惯，也须在当天建成，否则认为不吉。
这里的僳族人盼房屋门上，常常挂着几个牛骨头，表示这家人擅长狩猎，并且是富裕的象征。挂的牛头骨头越多，就越表示勇敢和富有。
迪庆境内僳僳族住房以木楞平板房和土墙平板为主，一般都为三间平房，中间设有火塘，左右两间为储藏室及寝室。住房对面为畜厩。现在，有的僳僳族仿照汉、纳西、藏等民族的房屋建筑结构，别具风格。
苗族主要建筑形式:吊角楼
由于长期分散居住，形成了不同地区各自的特点，房屋多系木结构，以瓦、杉皮或茅草等盖顶，山区多为吊脚楼；昭通等地则住长形茅草房或以树干交叉搭成的“杈杈房。
苗族多居住在山区，住房多以树栅为墙，削树皮为壁，编时为瓦，或以士善墙，竹片或木片做瓦，内分卧室、厨房和畜厩，摆设简单。部分苗族居住在坝区，住房亦有水土结构的瓦房，内分三室，左右室各设一侧门，中室设大门，亦即正门。在部分苗族中，正门一般不得随便出入，凡家中遇有婚丧嫁娶或祭把等活动，方能由正门出入。
小学教学反思-各具特色的民居教学反思
各具特色的民居教学反思
下面是选自新人教版小学六年级下册第二组课文中略读课《各具特色的民居》的教学反思，欢迎阅读！
各具特色的民居教学反思一：
《各具特色的民居》选自新人教版小学六年级下册第二组课文中略读课。本组训练重点是：了解不同地区，不同民族的民风民俗，体会作者是怎样写出民俗特点的。运用以前学过的方法，开展调查活动，了解自己身边的民风民俗。根据教材编排特点及课程标准高年段阅读目标：“阅读说明性文章，了解文章基本的说明方法”，本文教学我才用了以下思路进行：
首先，初读课文，读对读通，了解课文内容。引导学生根据提示：说说客家民居、傣家竹楼各有什么特点，课文运用了哪些方法来说明这些特点的。自主读书，理清说明顺序。我将文中的第一段用投影展示：在闽西南和粤东北的崇山峻岭中，点缀着数以千计的圆形围屋和土楼，这就是被誉为“世界民居奇葩”的客家民居。以这段话为重点分析通过反复读体会出“点缀”本意是修饰装点，在这里是说明地区偏僻的小区，由此学生领悟出这段还用了对比方法，把崇山峻岭与为屋和土楼加以对比;由“世界民居奇葩”打比方。
接着再读课文，画画批批，体会民居特点。给学生充足自读自悟时间，认真与文本对话，梳理民居特色，为了能省时高效，我才用了分组进行的方式：全班分成两组分别整理客家民居和傣家竹楼。在分组读、议，在相互交流、补充汇报。在此基础上，我将多媒体用上展示出文中相关内容介绍，使同学从视觉角度对两种形态的民居有了更加清晰的印象。再次引导学生细读课文，抓住民居特点，边读边想，课文是怎样把这些特点介绍清楚的，因为有了多媒体教学的辅助作用，同学们很快对两种民居特点共同之处加以描述。如客家民居和傣家竹楼都是使用了举例子的说明方法。如：“客家人在治家、处事、待人、立身等方面，无不体现出明显的文化特征。比如，许多房屋大门的正门上刻着这样的正楷对联……”同样，作者在介绍傣家竹楼的时候，怎样造楼的例子。在学习过程中，老师要通过适时、适度的点拨、引领归纳、提炼，加深学生对民居特点的理解和对表达方法的领悟。
电子备课各具特色的民居
课 题 9*各具特色的民居
教学内容 第一课时
教
学
目
标 知识目标 1、学习并积累“奇葩、安然无恙、和睦”等词语。
2、有感情朗读课文，了解客家民居和傣家竹楼的特点。
3、学习抓住事物特点进行叙述的说明方法
情感目标 体会中华民族传统民居丰富的文化内涵。
教学方法 1、初读课文，读对读通，了解课文内容。
2、再读课文，画画批批，体会民居特点。
3、研读课文，领悟说明方法。
4、读写结合，学用结合。
教学重点 了解客家民居及傣家竹楼的特点，学习列数字、打比方、举例子的说明方法。
教学难点 了解客家及傣家竹楼的特点。
教学准备 布置预习课文。一些民居图片。
教
学
过 一、导入新课
我们的祖国地大物博，“百里不同风，千里不同俗”，在艺术形式上百花盛开，在民居上也是各有特色。今天就让我们走进第8课，读课题。看书上的资料袋，了解一些民居。
二、初读课文，读通读准
1、客家民居和傣家竹楼有着怎样的特点，请同
程 学们带着这样的问题自由通读全文，要求读准每个字的字音。
2、出示词语认读：
奇葩 骚扰 夯筑竹篾 布局均匀 风雨侵蚀 安然无恙
和睦相处 勤俭持家秩序井然 蜂拥而来 家道兴旺
三、了解民居特点
（一）了解客家民居特点
1、客家民居在世界上占有重要地位，它从哪可以看出？（第一段）板书：世界民居奇葩。指导“葩”的读音，什么叫“奇葩”？
2、到底客家民居“奇”在哪呢？请同学们再读课文同桌合作，按表格要求在文中画出相关语句。
客家民居
位
置
作
用
材
料
结 构
文化特征
（设计意图：引导学生采用同桌学习的方法，阅读文本，在合作探究中读懂文本。）
3、完成填空后交流，了解客家民居的特点。
客家民居
位
置 闽西南、粤东北的崇山峻岭中
作
用 防备盗匪骚扰和当地人排挤
材
料 在土中掺石灰，用糯米饭、鸡蛋清作黏合剂，以竹片、木条作筋骨
结
构 大多为三至六层楼，一百至二百多间房屋如橘瓣状排列，布局均匀，宏伟壮观；土楼围成圆形的房屋均按八卦布局排列
各具特色的民居-吊脚楼教学案例
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【知识点】多彩的贵州民居
【对应章节】人教版六年级下册第二单元第八课《各具特色的民居》
【语文情境】
如图是“苗族民居吊脚楼”图。贵州省黔东南苗族侗族自治州，是中国苗族聚居最集中的地方，地处山区，地形复杂，气候多样，因此传统民居聚落和民居建筑也形态繁多，异彩纷呈。由于地形、气候的因素造就了贵州的建筑风格。
【教学设计】
1. 设计意图
少数民族地区，建筑比较有特色，因此，我利用学生熟悉的民族民居，创设语文问题情境，让学生在观察、了解这样的探究活动过程中学习语文知识，使学生体验到语文无处不在，从而提高语文学习的兴趣，养成热爱本土文化的习惯，肩负保护本民族文化的责任。
2. 教学过程
（片断一）六年级下册第二单元第八课：各具特色的民居
介绍民居：民居是建筑中最早出现的类型，是中国建筑史上对民间居住建筑物的习惯称呼，作为住房的民居在人们的日常生活建筑中占有极为重要的位置。我国的民居建筑是千百年来劳动人民用自己勤劳智慧的双手，在适应与改造大自然的漫长岁月中创造出来的。由于我国幅员广阔，各地区的自然地理条件不同，56个民族风格与传统各异，生产和生活各具特色，建筑材料千差万别，使我国的民居建筑多姿多彩，富有创造性。今天我们就来认识其中的精选文档
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苗族吊脚楼属于歇山式穿斗挑梁木架干栏式楼房，通常建在斜坡上，把地削成一个“厂”字形的土台，土台下用长木柱支撑，按土台高度取其一段装上穿枋和横梁，与土台平行。吊脚楼低的七八米，高者十三四米，占地多为两百平方米。屋顶除少数用杉木皮盖之外，大多盖青瓦，平顺严密，大方整齐。 房屋的屋面依山势而定朝向，一般为坐西朝东，坐南朝北。
大部分吊脚楼为"吊脚半边楼"，在苗语中意为"把平房抬起来的楼"。即每排的最外一棵柱子齐二楼楼板处栽下，成悬在半空状。这些房屋全以榫头衔接，可历百年风雨不倾斜。造就这些房屋均为无图作业，全凭一把尺子，一根墨线，一把锉子，一把斧头来完成，造型结构全在师傅的记忆。
各具特色的民居反思总结6篇
1 / 6 各具特色的民居反思总结6篇
各具特色的民居反思总结 (1)
经过反思，我觉得倒致这节课不成功的主要原因在于我没有真正明确了教学目标，没有真正做放手教学，没有真正做到“学生知道了的不讲，学生通过自学能解决的问题不讲，学生通过小组合作能解决了的问题不讲，学生通过查资料能解决了的问题不讲。”总而言之，我还是没有真正解读了教材，没有真正明确了教学目标。我设计的教学流程是这样的：
一、复习旧知，导入新课，提出问题。
二、自读自解，理解课文，解决问题。
三、汇报交流，加深理解，讨论问题。
四、观看视频，感受文本，培养感情。
五、朗读课文，走进文本，表达感情。
六、课外延伸，激发兴趣，拓展视野。
七、总结全文，交流感受，学有所获。
纵观整个教学环节，问问题出在第三个上面，我总是不放心学生自学理解不了文本，总是一味地把学生往自己的思路上引，总是设好了圈子让学生往里钻，难怪教学环节在这儿出了问题呢。如果重新设计这一堂课的话，我想这样是不是更好点?第一步还是温故知新，引出课题，进而让学生根据课题提出自己想知道的问题;第二步，学生自由学习，这儿的方式可以多样化，既可以自学，也可以同桌共学，还可以小组讨论学。
在这个过程中，教师在巡视过程中就知道孩子们哪些问题解决了，哪些问题没解决，从而引出第三步，学生提出没有解决的问题，教师引导全班学共同讨论学。如果学生自己学习的效果就很好，第三步则可激发学生的朗读欲望，让学生在亲身观看了视频以后，说出感受，既而让学生用自己的声音来表达对泉城的喜爱之情，学生可以用各种方式朗读，从而使课堂创造高潮。第四步则可以让学生2 / 6 当小导游把泉城介绍出来，之后就是课外延伸，总结全文了。这样既有了朗读的时间，也有了说话的空间，课堂气氛也不致于那么压抑了。
各具特色的民居反思总结 (2)
各具特色的民居教学反思(集锦7篇)
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各具特色的民居教学反思(集锦7篇)
各具特色的民居教学反思 篇1
中国民居是中华文明的宝贵遗产，体现了民族的智慧和深厚的文化底蕴。《各具特色的民居》这篇阅读课文是写我国地方民居的说明文，介绍了各具特色的客家民居和傣家竹楼。学习这课一是让学生了解客家民居和傣家竹楼的特色及民风民俗，激发起对民俗文化探究的兴趣；二是体会课文的说明方法和语言的表达特点，并学习运用到自己的习作中去。
在教学之初我先看了去年我曾写的教学反思,我知道了学生了解客家民居和傣家竹楼的特色和民风民俗很简单,因此,教学中我放手让学生自学了解。
教学中我重点指导了《各具特色的民居》这部分的学习。
首先我让孩子们扫读写客家民居的部分，找出这部分的中心段。孩子们很迅速找出了“在闽西南和粤东北的崇山峻岭中，点缀着数以千计的圆形围屋或土楼，这就是被誉为‘世界民居奇葩’的客家民居。”然后引导孩子们理解课文“奇葩”，“葩”我先让孩子们观察字型，然后猜到底指什么，有的孩子很乖巧，马上猜出“葩”就是“花”。此时我让孩子们再次朗读这个句子，这里把什么比作奇特的，特别的，非凡的花呢？孩子们都知道了把
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客家民居比作奇葩，通过这个过程的学习，孩子们也知道了这个自然段采用了打比方和列数字的说明方法。
接着，我让孩子们围绕“奇”去体味课文。孩子们从客家民居的地理位置、材料、作用、文化特征这几个方面去认真朗读品味了课文。
最后我让孩子们动笔写了写“我们村的房子”。大多数孩子都能从不同的方面介绍了村里房子的特点，比如做房子的时候要请风水先生看地，择黄道吉日动工；房子一般是主体房和附属房两部分，主体房主要是休闲卧室，附属房里喂养动物，做饭……孩子们的观察比较仔细，介绍某个方面的特点比较具体。但是在孩子们的小练笔中我发现孩子们的介绍比较枯燥，不能应用多种多样的说明方法使文章显得形象生动。孩子们的习作能力还要进一步提高啊！这个任务也是任重而道远啊！