高职高专院校实践类课程教学方法探讨
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高职高专院校实践类课程教学方法探讨
作者：石启芳
来源：《农村经济与科技》2016年第10期
[摘 要]当前，高职高专院校在部分实践类课程的教学上存在着实际与理论相脱节、教学过
程中实验环节薄弱、教学手段单一等问题，教学方法与教学理念无法满足当前职业教育发展的
需要。随着高职高专教育的发展和教学理念的革新，部分新的教学手段通过不断的研究与实
践，在教学改革方面取得了较显著的效果，在同类的高职高专院校中起到了模范带头作用。
[关键词]教学方法；高职高专；实践类课程；
[中图分类号]G712.3 [文献标识码]A
1 引言
高职教育中所开设的实践类课程，不但要使学生掌握必要的理论知识和方法，而且更要使
学生在学习的过程中掌握以后工作中所需要的各项技能。当前，很多高职高专院校虽然都大量
开设了各类实践课程，但是在教学模式上，部分实践类课程依然采用传统的教学方法，教学效
果不明显，这就使得探索更为先进的教育理念和教学方法成为必然。
2 教学方法改革的必要性
传统教学模式，是以教师为主体，以教师讲授、学生被动听讲为主的教学方式。这种教学
缺少必要的实验环节，理论与实际相脱节，教学手段相对单一。在部分高职高专院校，由于受
到教学理念和教学条件的限制，很多现代化的教学方法在实际的教学过程中得不到实际运用。
随着高职教育的飞速发展，高职高专的教学应该以职业教育发展为导向，采取“教、学、做”一
体化的教学模式，把学生上课的地点由传统的教室转移到实训室，培养现代化企业所需要的人
才。我们应该与时俱进，完善人才培养模式，改变传统的教学模式，根据学生就业岗位的工作
内容和职业能力需要来设计教学，进行基于工作过程系统化的课程开发与研究。
3 新教学方法探索与实践
3.1 情景模拟法
情景模拟法就是将教学内容通过语言表达、图画展示、音乐设计等安排在单个或多个与现
实情况相关的情境，实际情境中涵盖了与学习相关的内容，重点是调动学生独学善思的能力，
激发学生对课程内容的学习兴趣和求知欲望，让学生以一种最佳的学习状态投入到学习中的一
种教学方法。
3.2 任务驱动式教学
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为了把学生培养成能适应生产、建设、管理、服务一线岗位所需要的高素质高技能型的专
门人才。高职高专院校在课程开发、教学过程设计方面都非常注重与社会有关职业保持高度契
合。项目驱动法就是一种能够有效提高学生职业能力的一种实践教学方法。在实训前，学生会
拿到相关的项目，学员们必须完成项目的调研、实施及验收等环节的训练。学员一般以5-6人
为一组，学员根据任务目标、通过分析研究、查阅资料等方式制定合理的工作方案。首先，每
组选派一名代表陈述本组的项目设计与工作方案的实施细则，接着由指导教师审查工作方案，
并提出相应修改意见，然后学生依据最终的工作方案进行分工实施，最后，对项目实施的结果
进行评价（小组自评与小组互评相结合）并撰写总结报告，最终由指导老师根据项目实施过程
及各阶段的综合表现进行考核给出每个学员的课程成绩。
3.3 角色扮演教学法
角色扮演法是就让学生进行角色定位和扮演，是以学生为主体，只提供给学生某种相关情
境，要求部分学生担任各个不同角色进行表演，其他学生观赏、评价的一种提高学生参与性、
积极性的教学方法。学生们表演结束后要进行汇报，扮演者和观看者均要结合自己的情感体验
对表演者进行评价。在这种教学方法中，通过情境和问题的设定，将知识和技能进行实地运
用。角色扮演法的精髓就是讲授、演练、点评、总结的不断反复，不断提高。
3.4 现场实训教学
根据实际情况，学校应将相应的实践类课程的教学地点由传统的教室转移到实训室或生产
现场。在实训室中，教师可以充分的利用各种实训设施设备，做到边讲解边演示，学生的观察
更直观，而且可以边思考边实践，可以极大提高学习效率，这种教学方法符合高职高专院校学
生的学习特点。在教学过程中多媒体展示、实物演示、黑板推理等被灵活运用。演示型教学比
抽象的描绘要容易理解的多，这样学生学习起来也就相对容易多了。在实训现场，我们还常常
采用先进行操作、得出运行结果，再反过来学习原理性知识，这种教学方法激发了学生的兴
趣，学生有了学习目标，再讲原理性知识就有了针对性，大大减少了学时，提高了教学效果。
3.5 演示法
演示法是教师在授课过程中通过展示各种教具、实物进行的示范性实验，或是利用现代化
的教学手段，使学生获得知识的一种教学方法。演示法通常和谈话法、讲授法一起使用，它对
激发学生学习兴趣，提高学生观察力、抽象思维能力及减少学习中的困难有重要作用。演示法
包括实物或模型演示、图片演示、实验演示、多媒体演示等等。演示法要求教师在示范前做好
所需用具的准备，并让每位学生都能看清楚示范物。示范结束后，最好让每个学生都亲自体验
下，并及时对每个学员的试做情况给予反馈。
3.6 管理游戏法
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这种教学方法不同于传统的教学模式，它没有板书、没有讲义，也没有教师，它是运用先
进的科学教育方法，综合管理学、心理学和行为科学等方面的专业知识，使一些原本枯燥的概
念变得生动易懂。在游戏活动中，每个学生都是主角，学生与老师师之间的关系是相互的。这
种开放式、参与式的教学管理方法在激发学生潜能的同时，进一步磨合了他们彼此之间的协作
能力，促进他们将个人潜能的发挥的淋漓尽致，全身心的融入到团队所追求的共同目标中去。
4 结语
通过不断的探索和研究，各类实践课程的教学方法在实际的教学过程中取得了一定的成
绩，极大调动了学生的学习兴趣，培养了学生的职业能力。新的教学方法既能使学生掌握必要
的理论知识和方法，又能较大程度地提升各种实战能力和技能。
[参考文献]
[1] 陈华.关于高职教学方法的思考[J].职业技术教育，2010（12）.
[2] 邹琦，徐孝明.优化高职教学方法，确保高职教学质量[J].教育界，2011（12）.
[3] 李莉.谈高职管理学课程教学模式改革与创新[J].职业教育研究，2008（8）.
论实践性教学在专业课程中的应用——基于高职高专美术课外活动实践的思考
过 于单 一 ， 多是利用理论 知识 、 名 人案例讲授 的形 式 ， 虽然 内容 完 整 充实 ， 但学 生的体验程 度不高 ， 难 以将所学知识 完整 、 灵活地 运
用 到生活 中 ， 完成 自我的转变 。
四、 大 学 生 职 业 生涯 规 划 课 程 教 学 的 方 式 探 讨 针对 上述问题 ， 笔 者 在 充 分 了解 民办 高 校 艺 术 设 计 专 业 学 生
、
美 术 课 外 实 践 活 动 形式 与专 业课 程 的 分 析
实践性教学是 美术专业教学 中不可缺少的环节 ， 学生 学习和 专业制订相应 的计划 ， 建立相应 的实习活动基地 。 （ 下转 第 ７ ６页）
３ ． 对理 论学习的不重视导致学生将 职业 生涯规划课程单 纯地 特点 的基 础上 ， 提出可从 以下 五个 方面进行艺术设 计专业大 学生 看作是一 门为就业做准备 的课程 ， 认 为只要能找到工作 ， 无所谓 是 职业生涯规划课程 教学 的方式探讨 。 否进行规划 。而 民办高校艺术设计专业大部分学生家庭相对 比较 富裕 ， 形 成了只依 赖家庭 的人脉关系找 到理想 的工作 ， 不需要进行
实践 性教学作 为专业 教学的一个重要部 分 ， 必须贯穿 于整个 法 ， 培养学 生 自主获取知识和技能的能力。
课程设 置的体系 当中 ， 做 到在 实践 中有计划 、 有 目标 、 有步骤地 开 １ ． 根据 专业课程 的设置科学 地拟定 实践 活动计划 ， 合 理建立
展实践教学。 美术课外活动作为实践性教学载体 ， 在美术教育中有 实 践 基 地 、 实 习基 地 ， 积极 探 索实 践 活 动 形 式 着重要的作用和意义。 它既是课堂教学的延伸 ， 也是实践 教学 的有 效手段 ， 对我们积极探索 美术专业课程 的实践性教学体 系和教学 方法有着促进作用 。
高职高专《分析化学》实验教学中融入课程思政教育的实践初探
2021年18期┆187随笔高职高专《分析化学》实验教学中融入课程思政教育的实践初探闫翔云摘 要：本文论述了思政教育融入高职高专分析化学实验教学的途径和方法，充分挖掘分析化学实验课中所蕴含的思想教育内容，从教师规范演示实验操作厚植学生职业态度和价值取向，从滴定分析中“量”的操作实践培养学生良好职业技能，从实验中环境保护理念的树立提高学生的职业道德素养。
实现了潜移默化地立德树人教育，通过教学实践，学生在实验过程中严格细心、认真谨慎，职业素养得到了较大的提高，取得了良好的教学效果。
关键词：高职高专；分析化学；课程思政 一、高职高专学生思政教育的现状当今的高职高专大学生专业基础较弱，思想较为懒散，良好的生活和学习习惯没有养成，学习的自主性较差，新时代的大学生生活在智能时代，手机和电脑个个都在行，没有老师的管控，学生玩手机占用了相当多的时间，长此以往，不思进取，荒废学业，不能达到学校培养人才的标准，对他们未来步入社会工作是极为不利的，因此，如何在高职高专分析化学实验教学中融入思政教育，潜移默化的影响学生的职业态度和职业素养，提高职业技能，专注于课程并实现教书与育人的协同发展，这是我们老师值得注重探究的议题。
二、分析化学实验教学中融入思政教育的途径（一）从教师规范演示实验操作厚植学生职业态度和价值取向分析滴定操作是非常重要并且实用的实验，在进行滴定分析仪器基本操作实验的时候，教师的规范演示操作起到了关键的作用，把握操作中的每一个细节，对实验的成败起到了决定性的作用，如：移液管移取定量液体体积的时候，液体的凹液面与刻度线相切，还要与视线相平，轻微地转动移液管能辅助完成这一精确的操作，放液最后一滴液体需要停靠在锥形瓶内壁15秒钟。
酸式滴定管排空操作需要将酸式滴定管倾斜30度后迅速打开活塞，使尖端空气排出。
在滴定操作过程中，均匀滴定，滴定液不能直线流下，将近滴定终点时，必须一滴一滴地滴定，并关注指示剂颜色的变化，能用半滴的操作确定终点等。
高职院校教学方法改革探讨
高职院校教学方法改革探讨摘要：高职教育内涵式发展使深化教育教学改革显得更为急迫，而教学方法的改革则是其中较为薄弱的方面。
文章剖析了高职院校教学方法改革的必要性以及深化高职院校教学方法改革的对策，为强化学生专业技能培养，提高人才培养质量、实现人才培养目标创造了良好条件。
关键词：高职教育教学方法改革0 引言经过十多年的办学实践，高职教育规模发展迅猛，在我国高等教育规模中已占半壁江山，已成为推进高等教育大众化的一支重要力量。
高职教育的迅速发展，使高职院校既面临着难得的机遇，又面对着巨大的压力和挑战，如何深化教学改革、提高学生动手能力，实现办学水平的提高是高职院校需要深刻思考的问题。
1 高职教学的现状近年来，随着我国对各类高等技术应用型人才的需求不断增大，不少高职院校通过扩大校园园区，增加招生人数，调整专业设置等手段，使这些高职学院具备了一定的规模，也取得了较好的效益，但也存在着很多的缺点和问题。
目前，高职教育形成一种不良的运行模式，即教师和学生不能良好的配合，这严重的制约了高职教学质量的提高。
高职教育要培养应用型、懂技术的高技能人才。
大部分高职院校都是已办不久或新办的院校，并且招收的学生一般为高考中第四批录取的学生，该部分学生的自身素质较差，大多数没有较好的理论功底。
所以不论是教学环节还是学生素质方面都有着很多的问题。
在高职教学方面也存在若干问题。
一方面，实训设备不够完善。
实训教学是高职教育教学环节中最重要的一个环节，然而设备的短缺、不足造成了高职教学不能正常运行，从而无法完成高职教学核心目标——技能目标。
另一方面是师资力量的薄弱。
面对一批批高职学院的涌入，可用的教师资源严重不足。
而目前高职院校的教师大部分都是原来技校、中专教师和新毕业的大学生，这给高职教学造成了很大的难度。
所以不论从教师数量还是教师能力方面来讲，高职课堂教学和实训教学的难度都较大。
这两个方面造成了当前高职教育的现状即软硬实力都较差。
高职高专统计学实践教学改革的探讨
容更新 缓慢 ， 缺乏 规范 、 统 、 整 的实 践 教学 指 导 系 完
教材 ， 制约 了实践教 学活动 的开展 。
１ 高职 高专 统 计 学 实 践教 学现 状 分 析
由于受 传 统 的学 科 教育 思想 的影 响 ， 统计 学 在 课 程 的教学 中重理 论 轻 实践 现 象 还 比较普 遍 ， 多 大 还 是采 用传 统的统 计 教 学模 式 ， 实践 教 学 只是 作 而 为一项 补充 和修饰 加 入 到 理论 教 学体 系 之 中 ， 有 没
利开 展 的保 障 。高 职 高 专 院 校 应 以社 会 需 求 为 依
据， 以培养学 生 的实践能力 为重 点 ， 合各 的培 结 争业
会宴践联 系不 紧 密 ； 验 技 能项 目匮乏 ， 证 性 、 实 验 观 察性实 验较 多 ， 而综合 性 、 计 性 、 用研 究 性 等有 设 应 助于 培养学生创 新 意 识 和创 新 能 力 的实验 较 少 ； 实
， 不
没 有与各 专业 的培养 目标相 结 合 ； 教学 内容 与现 代 计 算机技术 有机 结合 的问题还 没有引起 足够重 视 。
１３ 教学方法 ．
仍 以传 统 的“ 灌输式 ” 为主 ， 学方 教
法陈旧、 单一 ， “ 对 启发 式” 等一 些先进 的教学 方法应
１ ６ 考核 内容和 方法 考 核 内容陈 旧 ， 以理论 知 ． 多 识为主 ， 忽视 了对实践 能力 的考核 ， 核方 法大多仍 考 采用单 一 的书面考 核形 式 ， 能 全 面反 映 和评 价 学 不
数字电子技术课程教学方法实践与探讨
一 一
用任 务 考 核 成 绩 的平 均 值 ， 然 后 折 算 成 总成 绩 的４ ０ ％ 。最 终评 定成 绩 一 方面 反 映 了 整 个 教 学 过 程 中 学 生 的 学 习 状 况 ； 另 方 面 ，通 过 对 学 生 学 习 结 果 的评 价 ， 可 以检 查 和 反 映 教 师 的 教 学 效 果 ，从 而 帮 助 学 生 、教 师 和 教 学 管 理 人 员 发 现 课 程 教 学 中存 在 的 问 题 ， 进 而 改 进 课 程 教 学不 断 提 高教 育教 育质 量 。
师使用 多媒 体讲 课 ， 只是把 多媒体 简 单 的 当成 了黑 板 的替 代 品 ， 最 终沦 为 用 Ｐ Ｐ Ｔ 演 示 文 字 和 图表 的 单调 过 程 。 …而且 ，采 用 基 本 分析 方法 的学 习 。 多媒 体 教学 ，由于 仍 旧是 主要 由教师 进 行 尽 管 这种 方 法在 进 行基 本 分析 方 法 的 展示 ，所 以在 实验 教学 方面 与 纯 黑板 教 学 教 学 中效 果 出色 ，但 是 在 数字 电子 技 术课 并无 太 大 的差 异 。 程 后 续 内容 中 ，这 种方 法 呈现 出了许 多 不 所 以，合 理 的选取 多媒体 的工 具 以及 足 之 处 。结 束基 本 分析 方 法 的教 学之 后 ， 筛选 演 示 内容 在 多媒体 教 学 当 中变得 尤 为 往 往 会进 入 到 电路 部 分 的教学 。应 用 电子 重 要 。此外 ，一些 公 式推 演 、基 本 分析 方 技术 专业 所 学 习 的数 字 电子技 术 课程 的 内 法 等 ，仍 需配 合 黑板 来完 成 。 容 ，通 常会 大量 接 触 到各 种不 同的 电路 ， ３ ． ３ 项 目化教 学 这些 电路 从 简 单到 复 杂 ，简单 的 电路 通 过 无 论是 纯 黑板 教 学还 是 多媒 体 教学 ， 教师 在 黑板 上 进行 画 图讲 解 的效 果 尚且 差 都 面 临着 一个 难 以解 决 的 问题— — 实验 教 强人 意 ，但 到 了略 为 复杂 的 电路 ，教 师 在 学 。在 理 工科 的教 学 当 中， 实验 教 学成 效 黑板 上画 图则不 但 费 时费 力 ，而且 容 易 出 的好 坏 往往 关 系到 这 一 门课程 教 学 是否 成 错 。因此 在 传 统 的黑板 教 学 当 中加入 多 媒 功 。在 以往 的教 学方 法 当 中，往 往 会 出现 理 论与 实 践相 脱节 的 问题 。许 多学 生在 毕 体教 学 则变 得 尤为 重 要 。 ３ ． ２多 媒体 教 学 业 从事 本专 业 的 岗位 之后 ，往 往 觉 得学 到 这 里 所 说 的 多 媒 体 教 学 并 不 仅 限 于 的 知识 与 工程 应用 相 差甚 远 ，甚 至 有些 极 Ｐ Ｐ Ｔ 课 件 讲 授 ， 还有 图片 、动 画 、视 频 以 端 观 点认 为所 学 的 知识 完全 无用 。而项 目 及 各 种 仿 真软 件 等 的辅 助 教学 手 段 。 “ 使 教 学则 很好 的解 决 了这 两方 面 的 问题 。不 用 多 媒体 教 学 可 以直 观 的展示 许 多难 懂 的 仅 将理 论 与实 践联 系 了起 来 ，而 且 解决 了 教学 内容 ，可 将抽 象 化 的原 理 、过程 等 进 以往学 生 只会 做 验证 性 实验 ，无 法 做探 究 行形 象化 的展示 。高 职 高专 的学 生基 础 相 性 实验 的 问题 。 笔 者在 进 行项 目导 向式 教学 实 践时 ， 对较 差 ，抽 象 思维 往 往相 对 薄弱 。在 进 行 课堂 内容讲解时，内容一旦较为抽象，学 主要通过 以下几个步骤来进行教学实施 。 生便 难 以接 受 。例 如 ，在 讲解 数 据选 择 器 （ １ ） 布置 任 务 的 “ 数据 输 入 端 ”和 “ 地 址输 入 端 ”时 ， 由教师 进 行 下发 项 目任 务书 ，任务 书 由于 无 论是 “ 数据 ”还是 “ 地址 ”均是 由 上 面详 细 写 明学 生 需要 完成 的 内容 、步 骤 １ 和Ｏ 组成 的数 字组 合 来表 示 ， 内容 极为 抽 以及 要 求 ，并 且 对 学 生进 行 约 ３ — ５ 人 为 一 象 。 这 时可 以采 用 Ｐ Ｐ Ｔ 将表示 “ 地 址 ”的 组 的分 组 。学 生 则 开 始 对 项 目任 务 书 进 数字 展 示为 城 市 当 中每家 每 户 的 门牌号 ， 行 初步 的研 究 ，进 行资 料查 阅、收 集 ，查 而将 表 示 “ 数 据 ” 的数字 展 示为 快 递 的单 阅并 学 习相 关知 识 点 。学生 如 果有 对任 务 号 ，学 生 即可 形象 的理解 两 者 的区 别 。 书 上 的要 求有 不 明之 处 ，可 向教 师 询 问确 而运 用 各种 仿 真 软件 不仅 可 以看到 电 认 。 路 中输 入 和 输 出之 间 的 关 系 ，还 能 清 晰 （ ２ ） 任 务 分 析 的看 到输 入 信 号 的改 变 引起 的 电路变 化 的 由学生 自行进 行 安排 组 内人 员 分工 协 情况 。例 如 ，在讲 解 时序 逻 辑 电路 时 ，许 作 ，对 已收集 到 的 各项 资料 进行 整 理分 析 多 学生 难 以理 解所 谓 的 “ 即时输 入 和 电路 整 合 ，对 任 务要 求 详加 研 究 ，进 行 电路 功 原状 态 共 同 引起时 序 逻辑 电路变 化 ”的这 能分 析 ，制 订初 步 方案 。在 这 一阶 段 ，教
医学英语在高职高专院校教学实践研究
医学英语在高职高专院校的教学实践研究医学专业语言类的学习对学生而言尤为重要，然而对高职高专类院校的学生则是挑战。
所以，英语教学的研究对高职高专医学专业来说，就具有更为重要的指导意义。
在分析高职高专院校医学专业的英语教学中存在问题的基础上，侧重探讨了高职高专英语教学实践方面的尝试和建议。
希望通过本研究，能为高职高专院校医学专业的英语教学带来一定的启迪。
高职高专医学英语临床实践改革开放以来，我国经济飞速发展，医学领域与国际上的接轨和交流也越来越频繁，这就给目前的医学院校学生的英语应用能力带来了更新和更高的要求。
应这种发展的需求，高职高专医学专业中也开设了医学专业语言课程，教授学生相关的医学英语术语、医学英语专业词汇，让学生提高医学专业英语的水平，方便阅读相关的英文文献资料，学习国际上先进的医学治疗和护理知识，加强与国际间的合作和学习，以及用英语书本病例和化验报告等，全面提高医学生的英语应用水平。
但是，在实际的教学过程中，高职高专院校的医学英语教学水平，并不能很好地满足学生和社会的需求。
笔者结合多年的教学经验，对现有教学过程中存在的问题和尝试解决问题的方法两方面做了解读和分析。
一、医学专业英语教学和学习中出现的问题1.医学专业英语教学和学习存在着定位偏差首先，在许多高职高专院校中，为了单纯地追求更高的四、六级证书的通过率，在英语教学中大多应用应试教学方法，包括使用题海战术、摸索出题规律等，不会向同学明确医学英语学习的目的和意义，没有将英语的学习和今后学习和工作的实用性结合必修课中的基础科目起来，使得大多数学生在学习过程中单纯地将英语作为基础科目来学习，处于被动和盲目的状态，没有方向性。
这种教学方法既忽视了素质教育的要求，没有考虑到学生的自身需要和医学专业的特殊性，也忽略了学生在求学上的自主性和兴趣，使得学生在沉闷乏味的学习中失去方向。
其次，目前部分高职高专院校即使开设了医学英语课程，大多数高职高专院校也更加注重学生的临床实践学习，认为临床技能操作才是学习的重点，未来职业需要的重心，从而使得英语课程学习与临床操作实践产生冲突。
高职院校《机械制图》课程教学方法探讨
高职院校《机械制图》课程教学方法探讨《机械制图》课程是机械类专业的一门专业技术基础课，它源于生产，服务于生产。
它有自身的科学体系和基本内容，并和其它一些相关课程及生产实习课有密切的联系，教学质量的好坏将影响到后续专业课程的学习和课程设计。
该课程既注重理论又注重实践，通过本课程，主要是使学生通过对机械图样的绘制和识读，培养学生的空间思维能力、读图能力以及绘图能力，同时培养学生对工作严肃认真的态度，良好的团队协作能力。
工程图样是工程界共同的技术语言，因此也是工程师的语言，更是工科类专业学生必需具备的专业基础基本功。
高职院校担负着为企业培养技能型人才的任务。
学生的基本理论和基本技能对其就业是相当重要的，而读、画图是最基本的工作，这就对制图课程有较高的要求。
如何改进当前机械制图的教学方法，既要改革教学内容和教学方式，又要保证教学质量和学生的学习成效，成了亟待解决的问题。
一、高职高专机械类专业机械制图课程教学现状及存在的问题《机械制图》是机械类专业的一门专业基础课，在传统的教学中，主要存在以下几个问题。
1.教学理念不能达到工作岗位能力要求传统的《机械制图》教学过程中，主要是采用挂图、板书、模型来进行教学，不能灵活的使用多媒体教学手段，对于一些难以理解的、抽象的内容，学生不能很好的理解，教师也不能很好的教学，所以，这种教学理念落后，不能与时俱进，学生理解起来困难。
2.教学内容设置不够合理，实践环节较少由于课程设置安排及实践教学条件的原因，使得教师在教学的过程中没有太多的时间来对所学的内容进行详细地讲解，所以，只能对于一些相对比较重点的知识进行有侧重地讲解，并且在课程安排上，主要以理论知识的讲解为主，实践教学环节较少。
3.教学方法单一，不能调动学生的积极性传统的教学中，由于老师的教学观念落后，加上教学设备不能及时更新，导致出现教师在教学的过程中，只能是按照课本的纯粹的教学，不能充分的体现出高职高专工学结合的特点，使得学生在学习的过程中，没有完全调动起积极性，对课程不感兴趣，不能达到良好的教学目的。
高职高专教育的教学方法和手段
适应高职高专教育的教学方法和手段学方法和教学手段的改革是工控教改试点的重要任务之一，我们在优化人才培养方案的同时，也在改革和完善教学方法和手段。
多年来，借助于工业控制计算机应用技术(简称工控)专业的教改试点，我们大胆地尝试了许多新型的教学手段和行之有效的教学方法，成功地改变了过去注入式教学。
在培养学生自学能力和创造能力方面实效明显。
1教学方法的改革1．1明确目的教学法在市场经济的浪潮中，今天的学生十分关注所学知识对社会、个人就业和生活的影响。
为此，我们要求专业课的每位教师必须在首次课堂中介绍所任课程涉及的技术现状及发展趋势，学生学习该课程的目的和意义，使学生明确课程内容的实用性和重要性，以及该课程在整个课程体系中的地位，从而激发其学习的兴趣，争取其学习的主动性。
如：我们开设《控机系统组成及应用技术》，教师首先让学生了解到本课程综合了多门课程的知识，现在的许多控制系统都使用了IPC，学会IPC应用就会有较好的就业前景等信息。
上{PLC}课程时，教师首先告诉学生：许多电控系统和数控装置都是由PLC控制，PLC在全球的工控市场中拥有较高的占有率、PLC系统的可靠性高，应用简单。
实践证明，明确的学习目的可以带给学生学习的动力。
1．2基于问题教学法传统的教学过程是搬出理论_分析讲解_总结一应用举例。
基于问题教学法则采用了逆向思维模式，以实际问题或现象提出，为解决这些问题，解释这些现象，让学生思考，并引导学生根据已学的知识和生活经验进行分析，由此引出新的内容，进而分析和讲解。
这种方法可以促使学生积极思考，开动脑筋，充分发挥教师主导和学生主体的作用。
如我们在讲授单片机的动态显示接口时，以慢动作方式让学生意识到，动态显示的实质是每位数码管的轮流接通，当轮流周期小于20毫秒，即可借助于眼睛的视觉停顿效应来实现多位数字的同时显示。
这种教学方法可以使某些较为抽象的问题变得简化，也可以使学生通过回味自己的某些经历来加深理解和记忆。
高职院校《国际贸易实务》课程教学方法的探讨
很 多 高 职 院 校 教 师 在 教 学 中都 使 用 多 媒 体 教 学 方 式 ，尽 管 这 种 方 式 增 加 了教 学 的 生 动 性 ，但 仍 然 无 法 改 变 以往 教 学 中存
让 其 了解 自身 与 本 科 生 的差 距 同 时也 知 道 自己 的 优 点 ，本 科 教 育 大 都 比 较 系 统 化 和 理 论 化 ， 高职 院校 对 学 生 的定 位 是 要 培 养 面 向 生产 和 服 务 第 一 线 的高 级 技 术 及 管 理 的应 用 型人 才 ，与 本
度 ， 不 能 充 分 体 现 该 课 程 具 有 较 强 实 践 性 的特 点 ， 不 能 体 现 也 更
考 核 方 式 不 单 是 开 卷 或 者 闭 卷 ， 师 也 可 以 尝 试将 与 《 际 教 国 贸易 实 务 》 程相 关 的职 业 资 格 证 书 ｆ 课 如外 贸单 证 员 证 书 、 报关 员 证 书 、 单 员 证 书 、 贸 业 务 员 证 书 等） 获得 纳 入 成 绩 考 核 ． 跟 外 的 这 样 不 仅 可 以为 学 生 将 来 走 出校 门创 造 比较 优 越 的 条 件 ．还 可 以
到位。 （ ） 师素 质 的 偏 差 导 致 “ 堂灌 ” 二 教 满 学 生 不 敢 走 进 课 堂 并 且 对 知 识 的 掌 握 也 缺 乏 与 时俱 进 ． 由 于 目前 部 分 讲 授 该 课 程 的教 师 是 从 学 校 到学 校 ，缺乏 直接 的外 贸 工作 经 历 ， 学 手 段 上主 要 以 教 师 讲 授 为 主 ， 生 互 动 不 足 ． 教 师
［Ｊ 琦琪． １盖 高职 院校 《 际 贸 易 实务 》 程 教 学模 式 改 革 方 国 课
浅谈艺术类高职高专院校基础课实践教学的开展
的职业道德 、 职业素质和法治观念 。从课 程性质来 说， 基础课 的过程。 是－ －ｆ － ｊ 实践性很强 、与大学生成人成才紧密相连的课程 。如 （ １ ） 课堂讨论是教学过程 中常用 的一种方法 ， 一般分为分
何通过形式各异 的实践教学活动 ，培养大学生 良好的道德品 组讨论和 自由讨论 。相较 于 自由讨论 ，分组讨论的掌控性更 质和法律 素质 ， 提 高大学生职业核心能力， 增强大学生的社会 高， 它既能发挥单个 学生的积极主动性 ， 又 能锻炼小组组长的
性、 参与性的课堂教学之中， 也可 以体现在课堂之外 的德育实 生利用所学理论去指导自己的行为实践。 例如在第二章继承 通过选取 民族英雄 、 爱国人 践活动和其他 社会 活动 之中。笔者认 为， 对 实践教学 内涵的 爱 国传统弘扬 民族 精神 的教学 中， 理解应采广义 之说， 课堂实 践教 学同课外 实践教学一样都是 士和归国科学家等 比较有说服力的名人案例， 能让广大学 生 正确理解与爱 国主义相关的几对关系，从而将强烈的爱国主 基础课实践教学不 可或缺 的重要 组成 部分。
术类高职高专院校大学生 自身的特 点， 有针对性地将实践教学引入基础课教学活动 中， 对于提高基础课 的教学质量具
有十分重要的意义 。
关键词
基础课
实践教 学 社会 实践 文献标识码 ： Ａ ２基础课 实践教学的有效途径
中图分类号 ： Ｇ７ １ ０
１ 实践教学是基础课教 学改革 与创 新的立 足点
浅谈艺术类高职高专院校基础课
实践教学 的开展
张为波
（ 四川艺术职业学院公共教学部 四川 ・ 成都 ６ ｌ １ １ ３ ０ ）
摘 要 一直以来， 受各种 因素影响 ， 基础课教 学的实效性尤其是 艺术类高职院校 的基础课教 学实效性不尽如人 意。 课 堂实践教学同课 外实践教 学作 为基础课 实践教 学的有效途径， 是 基础课教 学不 可或缺 的重要组成部分。考 虑到艺