(完整word版)部编版二年级语文下册第五单元集体备课稿.doc
部编版小学二年级语文下册全册集体备课(单元备课)
部编版小学二年级语文下册全册集体备课（单元备课）第一单元集体备课教材分析：第一组教材围绕“春天”这个主题进行安排，主要由《古诗二首》《找春天》《开满鲜花的小路》《邓小平爷爷植树》及语文园地一组成。
本组课文在此基础上重在引导学生走进春天，发现春天的特点，探索春天的奥秘。
课文中有描写美好春光的散文、古诗，有发人深思的童话故事。
尽管文章体裁不同，但从内容上都很贴近学生生活。
教学中教师要联系学生已有的生活经验，在反复诵读中感悟、积累语言，提升审美情趣。
同时还要积极开发生活中的学习资源，增强学生语文实践活动的机会。
教学目标：1、会认会写生字。
2、正确、流利地朗读课文。
3、有收集词语的兴趣。
教学重点：识字写字，在具体的语言环境中识字，在反复朗读中识字，在积累词语中识字。
教学难点：部分词语的理解。
倡导自主识字，培养在生活中识字的习惯。
教学时间安排：12课时教材分析：本组教材围绕“爱心”这个主题进行安排，主要由《雷锋叔叔，你在哪里》《千人糕》《一匹出色的马》及语文园地组成。
这是一组用爱心串起来的文章，除了《雷锋叔叔，你在哪里》是旧课文外，其余的都是新课文。
各课的主旨虽然都是助人为乐，但又各有侧重。
《雷锋叔叔，你在哪里》侧重用英雄的典型事例内化心灵，外化行动。
《一匹出色的马》主要用身边的小事感染熏陶。
教学中教师要引导学生在品析语言文字中感悟文章的主题思想，积累语言，同时还要把所感所悟落实在行动上，增强行为的自觉性。
教学目标：1、会认会写生字。
2、正确、流利地朗读课文。
3、有收集词语的兴趣。
教学重点：识字写字，在具体的语言环境中识字，在反复朗读中识字，在积累词语中识字。
教学难点：部分词语的理解。
倡导自主识字，培养在生活中识字的习惯。
教学时间安排：8课时教材分析：本组教材围绕“传统文化”这个主题进行安排，主要由4课识字课文《神州谣》《传统节日》《贝的故事》《中国美食》及语文园地三组成。
本组教材主要通过让学生了解中国传统文化识字，边学习知识边识字，让学生自主发现汉字里的秘密，并将自己的发现与同学分享，感受发现和分享的快乐。
第五单元集体备课
第五单元集体备课
一、教材分析：
本组教材是围绕自然现象、自然景观来编排的，内容十分丰富。
既有充满浪漫主义色彩的描写自然景观的古代诗歌，也有语言平实的介绍自然知识的短文。
通过本组课文的学习，学生既能感受祖国山河的壮美，积累丰富的语言，还可以汲取自然科学知识的琼浆，开阔视野，培养热爱大自然的情趣。
二、教学目标：
1、引导学生在反复诵读中理解内容，品味美感。
2、在培养学生的自主读书能力的同时，鼓励学生自主识字，培养认真书写的习惯。
三、教学重、难点：
鼓励学生拓宽视野，阅读相关的书籍，丰富自己的知识储备。
四、课时安排：
古诗两首2课时
雷雨2课时
最大的“书”2课时
要是你在野外迷了路2课时
语文园地五3课时
房县东城小学二年级下册语文第五单元集体备课教案
房县东城小学二年级下册语文第五单元集体备课教案
房县东城小学二年级下册语文第五单元集体备课教案
房县东城小学二年级下册语文第五单元集体备课教案
房县东城小学二年级下册语文第五单元集体备课教案
11。
二年级语文下册第五单元备课
二年级语文下册第五单元备课单元教材分析本组教材是围绕自然现象自然景观来编排的，内容十分丰富，既有充满浪漫主义色彩的描写自然景观的古代歌，也有语言平实的介绍自然知识的短文教学目标1、学会本组生字、新词2、有感情的朗读课文，背诵古诗3、积累古诗中的名句，留心观察周围的事物教学重点1、学会本组生字、新词2、学会观察事物课时安排17《古诗两首》3课时18《雷雨》2课时19《最大的‘书’》2课时20《要是你在野外迷了路》2课时语文园地五教学中应注意的问题学习本组课文时，可以引导学生在反复读中理解课文内容，品味美感。
鼓励学生阅读相关书籍，丰富自己的知识储备。
《雷雨》教学设计学习目标1.会认“压”等4个生字，会写“垂”等12个字。
2.默读课文，能边读边想象。
有感情地朗读课文，能用不同的语气读出雷雨前、雷雨中和雷雨后的景象。
3.感悟雷雨前、雷雨中、雷雨后的景物是怎样变化的，有留心观察天气的兴趣，能写观察日记。
课前准备1.教学挂图，有条件的可制作反映雷雨前、雷雨中、雷雨后景象的课件。
2.生字词卡片。
第一课时联系生活，揭示课题夏天的午后，常常会出现雷雨的现象，你能说说雷雨时的景象吗？（老师肯定学生的体验后，揭示课题，看课文是怎样写雷雨的）初读课文，识字学词1.默读课文，要求读准字音，读通课文。
老师巡视，有重点地对读书有困难的学生进行个别指导。
2.认读词语卡片。
（黑沉沉、乱摆、迎面扑来、彩虹、蜘蛛、蝉、越来越响、垂、压）3.生字组词，要求学生从课文中找到带有生字的词语和句子。
a.压──压下来；满天的乌云，黑沉沉地压下来。
b.乱──乱摆；忽然一阵大风，吹得树枝乱摆。
c.垂──垂下来；一只蜘蛛从网上垂下来，逃走了。
d.虹──彩虹；一条彩虹挂在天空。
4.同桌相互听读课文，一人读一段，在读中巩固识字，学习新词。
朗读感悟，理清文脉1.指名分段朗读课文。
2.老师引读。
（雷雨前：满天的乌云……树上的叶子……忽然一阵大风……哗，哗，哗，雨下起来了……雨停了……）3.让学生找一找，课文哪几个段落写雷雨前的景象，哪几个段落写雷雨时的景象，哪几个段落写雷雨后的景象，分别在书上做记号。
人教版二年级下册语文第五单元集体备课
人教版二年级下册语文第五单元集体备课
人教版二年级下册语文第五单元集体备课是一个重要的环节，它不仅可以帮助教师更好地掌握教学内容，而且可以提高教师的
教学能力。
首先，教师应该熟悉本单元的教学内容，把握教学重点，明
确教学目标，确定教学方法，准备好教学材料，把握教学过程，
掌握教学技巧，以便更好地完成教学任务。
其次，教师应该根据学生的实际情况，制定合理的教学计划，结合学生的兴趣爱好，创设良好的教学氛围，激发学生的学习兴趣，培养学生的自主学习能力，提高学生的学习效果。
最后，教师应该结合学生的实际情况，采取有效的教学方法，把握教学过程，掌握教学技巧，以便更好地完成教学任务。
总之，人教版二年级下册语文第五单元集体备课是一个重要
的环节，教师应该熟悉本单元的教学内容，制定合理的教学计划，采取有效的教学方法，把握教学过程，掌握教学技巧，以便更好
地完成教学任务。
只有这样，才能使学生更好地掌握知识，提高
学习效果，实现教学目标。
人教版语文二年级下册第五单元第十九课《最大的“书”》教案教学设计1(备课word版)
⑴指名回答，相机出示第四自然段。
⑵“不就像一册厚厚的书吗？”意思是说“这岩石厚厚的——”（引导学生说出“就像一册厚厚的书。”把反问句改成陈述句。）
⑶指名读第四小节，说说岩石为什么像书？“一册”还可以换个什么词语?
⑷指导读好含感叹号和问号的句子。
⑸哦，原来这本书指的就是岩石啊！现在我明白了。那你们明白为什么“书”要加引号吗?（这本书不是真正意义上的书。）
本课要求写的字中，出现了很多“竖撇”，如“质、厚、底”的左撇，“铁”字右边的第二撇，“册”字的两撇。建议重点指导竖撇的书写。指导应以示范为主，不妨多示范几次，让学生反复观察由“竖”到“撇”的变化过程，然后再让学生反复练习，感悟由“竖”到“撇”的自然过渡。
(二)朗读感悟
读中学。好问的川川通过问，学到了好多有关地质方面的知识。你想知道他问些什么，学到些什么吗？请赶快读一读吧。找自己的伙伴读一读“川川”和“叔叔”的对话，想想，你学到了什么?
指名一生答读第6小节，其余学生问。在一问一答中读好对话。
6.川川的问题一个接一个，他又问？（学生接读：这上面有字吗？）哪个地质勘探队员叔叔来回答？（再次指名答读）
7．教师扮演川川：那这些雨痕、波痕，还有树叶、贝壳、小鱼能说明什么呢？指名一生答读第10自然段。
课件出示：它告诉我们，在很久很久以前，这里是一片长满树木的陆地。后来，陆地沉下去了，这里就变成了大海。又过了很多很多万年，海底慢慢上升，这里又变成了高山，就是我们脚下的这座山。
原来，一块 石就像一 的书。“书”里 藏着许
zhì
多有关地 的奥秘。
指名读这一段话。
指导书写田字格中的生字。
第二课时
教学过程
教学环节
部编人教版二年级语文下册第五单元集体备课优质课件
焦急心情。
一天，他终于想出了办法，
课 就急忙跑到田里，把禾苗一棵
文 讲
一棵往高里拔。从中午一直忙
解 到太阳下山，弄得筋疲力尽。
这个办法可行吗？ 此时农夫心里会 是什么想法？
“急忙”“筋疲力尽”写出
课 了什么？都说明了什么？
文
“急忙”写出了农夫想到了解决问
讲 解
题的办法，急于把它付诸实践。“筋 疲力尽”写出了农夫
2.一天,在课堂上,老师竟然让我们画杨桃。
《画杨桃》
3.读了课题,你最想知道什么呢? 作者画得怎么样?发生了什么故事?
二、自主识字 ,学习生字
1.借助拼音,自主认读。
shěn
shì
shǎng
审视晌
翘舌音
zuò
座 平舌音
sù
肃
jiào huì
教诲 第四声
读一读下面的轻声的词。
dōng xi
东西
dì fang
关 链 接
性质。 寓言是民间口头创作。在先秦诸子百家的著
作中，经常采用寓言阐明道理，保存了许多当
时流行的优秀寓言。如：《揠苗助长》《守株
待兔》《刻舟求剑》《画蛇添足》等，其中
《庄子》与《韩非子》收录最多。
亡
牢
生 字
钻
劝
广
场
丢
告
筋
疲
寓则亡牢圈钻叼
认
读 wáng yù zé juàn láo diāo zuān
讲 次又是怎么想的呢？
解
如果这个人一直不肯 修羊圈会发生什么？
他很后悔没有听街坊的劝
课 文
告，心想，现在修还不晚。
讲 他赶紧堵上那个窟窿，把羊
解 圈修得结结实实的。从此，
小学语文二年级下册第五单元办法大单元集体备课整体设计
第五单元：办法大单元集体备课整体设计一、单元教材内容分析与教学设计说明二年级下册第五单元人文主题是“办法”。
围绕这一主题编排了《寓言二则》《画杨桃》《小马过河》口语交际《图书借阅公约》以及《语文园地》。
有古代寓言故事，有现代学生生活故事，有童话故事；有人物，也有动物，每个故事都蕴含着深刻的道理。
故事丰富的人文内涵，可以引发学生多角度的思考，使他们获得丰富的启示。
“根据课文内容，谈谈简单看法”是本单元的语文要素，同时也是学习重点。
能对文本内容进行意义重构，有自己的认识，是一个人阅读素养的基本体现，也是读者能从文本中获得熏陶和启迪的基本保证。
符合新课标第一学段“阅读与鉴赏”中第3条的要求：阅读浅近的童话、寓言、故事，向往美好的情境，关心自然和生命，对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法，并乐于与人交流。
纵观小学语文统编教材，和“根据课文内容，谈谈简单看法”这一语文要素有关的内容共出现了三次。
二上主要关注学生对课文的主观感受和想法，比如《一封信》课后习题：露西前后写的两封信，你更喜欢哪一封？(二上第三单元)到了二下就要求学生不仅要有自己主观感受和想法还要客观地比较、评价故事中人物的做法，比如《画杨桃》课后题：看到“我”画的杨桃，老师和同学们的做法有什么不同?用自己的话说一说。
《小马过河》课后题中“你同意下面的说法吗?说说你的理由。
”同样的问题也出现在了三年级《美丽的鹿角》的课后题中“下面的说法，你赞成哪一种？说说你的理由”，(三下第二单元)体现了二下是低年级向中年级过渡的一个特点。
三年级文本的内容加深，出现了文言文版本的寓言故事(三下第二单元)，对课文的理解程度也有不同的要求，“读寓言故事，明白其中的道理”，学生需要准确把握故事的主旨，如《陶罐和铁耀》中课后题：从陶耀和铁罐不同的结局中，你明白了什么道理。
(三下第二单元)这体现出了本学段语文素养的延伸和发展，体现了语文能力训练的梯度发展。
本单元中，《寓言二则》在理解故事内容的基础上体会寓意，并联系生活实际，谈一谈感想。
2018部编本小学二年级语文下册第五单元集体备课教学设计
1．出示生字词，学生抢读。
2．出示课题“亡羊补牢”理解其字面意思
“亡”是什么意思？“牢”又指什么？
三、初读课文，了解内容
1、师：看了课题，你想提出什么问题？
2、师：课文哪几个自然段是讲丢羊的？哪几个自然段是讲补牢的？
3、养羊人一共丢了几次羊，找出写丢羊的句子？
4、同桌互议羊怎么丢的？
2．能正确、流利、有感情地朗读课文，了解两则寓言的内容。
3．能懂得这则寓言所蕴涵的寓意。
教学重点
理解寓言的寓意。
教学难点
悟出故事的寓意：做错了事，只要肯接受建议，认真改正，就不算晚。
做事不可急于求成。
教具
教法
多媒体课件
教学过程
动态修改
第一课时
一、谈话导入，激发兴趣
1、同学们都特别喜欢听寓言故事，比一比，谁知道的多！今天我们再学习一则寓言故事——《亡羊补牢》。板书课题
四、精读课文，理解内容。
1、第一次、第二次分别丢了羊之后，养羊人是怎么想的？怎么做的?结果怎样？
2、用横线标画街坊的话，用波浪线标画养羊人得话，看谁读得好？
示街坊劝他说：“赶快把羊圈修一修，堵上那个窟窿吧。”
3、同桌分角色朗读，还可以加上动作。
4、有感情地朗读第五自然段，体会养羊人的心情。
此时的他非常后悔
如果天天读得很好，就评：你读出了天天去看，可农夫心里很急呀!听老师来读接上面范读。
师：还从哪也看出他很焦急？
②他在田边焦急的转来转去，自言自语地说：“我得想个办法帮他们长”
师：你看这个农夫焦急的转来转去，谁也来读读这句话，你读出了转来转去，但还不够焦急。(如果读得好，真是个急性子的农夫！)谁再来读？（这才叫焦急呀！可自言自语能这么读吗？想一想应该怎么读呢？谁来读（你不但读出了焦急，我还感觉到你在那儿想呢！）谁能来模仿他的样子也来读读这句话。瞧农夫着急的样子。一起来读读这句话。
部编二年级语文下册第五单元单元分析(单元教学计划)
年级：二学科：语文主备人：刘君时间：2019.4
单元
五
课时安排
课时
单元主题
二 次 备 课
执教人
刘君
单元知识结构
窗体顶端
本组教材是围绕自然现象、自然景观来编排的，内容十分丰富。既有充满浪漫主义色彩的描写自然景观的古代诗歌，也有语言平实的介绍自然知识的短文。通过本组课文的学习，学生既能感受祖国山河的壮美，积累丰富的语言，还可以汲取自然科学知识的琼浆，开阔视野，培养热爱大自然的情趣。
过程与方法
在培养学生的自主读书能力的同时，鼓励学生自主识字，培养认真书写的习惯。学生从日常的自然现象中发现自然的奥秘，激发兴趣，陶冶情操。
编写意图与体例
本组教材是围绕自然现象、自然景观来编排的，内容十分丰富。既有充满浪漫主义色彩的描写自然景观的古代诗歌，也有语言平实的介绍自然知识的短文。
单元知识点的地位
与联系解读
本单元课文注重识字教学。在教学中要充分利用学生已有的知识、生活经验来识字，教给学生识字的方法，使之举一反三，逐步形成识字能力。引导学生的个性化阅读。在教学的过程中要以教材为依托，并结合学生的生活实际，充分张开师生对话，培养学生的探究性阅读和创造性阅读。提倡多种形式的朗读，促进学生语文素养的提高。教学中要打破传统的串讲、满堂灌，避免逐字逐句讲解的做法，把课堂交给学生，注重自读自悟。
教学重难点
重点：在培养学生的自主读书能力的同时，鼓励学生自主识字，培养认真书写的习惯。
难点：激发学生热爱大自然的情感，鼓励学生从日常的自然现象中发现自然的奥秘，激发兴趣，陶冶情操。
教学目标
知识与能力
1、会认27个，会写45个生字词。重点引导学生把握认字识字规律。
人教版二年级语文第五单元集体备课讲稿
人教版二年级语文第五单元集体备课讲稿房村镇西南望小学高世存一、单元分析：1、主要内容：本单元包括一个识字、四篇课文和一个语文园地。
“识字5”选了五条谚语与本组课文内容有一定的联系。
课文《称赞》告诉了学生要学会尊重别人，学会发现别人的优点，并真诚地称赞他人，这样我们就会获得快乐；《蓝色的树叶》一文让学生懂得在别人需要的时候，伸出援助之手，这是每个人的一种责任，是一种高尚的行为；《纸船和风筝》是一篇感人至深的故事，它引导学生懂得友情的珍贵；《从现在开始》告诉我们：相互尊重是和谐相处的重要条件，只有相互尊重，世界才会更美好。
语文园地包括“我的发现”、“日积月累”、“口语交际”和“展示台”。
2、主要目标：知识与技能：认识54个生字，会写44个生字。
理解课文内容，在怎样与人相处方面受到一定的启发。
积累谚语。
正确、流利、有感情地朗读课文。
过程与方法：让学生多读，在读中感悟课文，积累语言，并把语文学习和生活结合起来，引导学生在学习和生活中注意与他人友好相处、团结协作。
情感态度与价值观：学会发现别人的有点，懂得人与人之间应该互相帮助、互相尊重。
3、主要语文训练点：1）高度重视识字写字教学。
认识60个生字，会写48个生字。
2）正确、流利朗读课文，通过朗读感悟友好相处、团结合作的道理。
3）逐步训练有感情朗读。
4）重视生词、优美词语、精彩词组的积累、感悟和简单运用。
4、语文园地结构及主要目的：语文园地包括“我的发现”、“日积月累”、“我会读”、“读读背背”、“口语交际”、“展示台”。
主要训练目标是：（1）运用偏旁归类的方法巩固识字，初步感知汉字具有形旁表义的特点。
（2）积累数量词、本单元新词、谚语、绕口令等。
（3）有与人合作的意识，能围绕“合作”这个主题，进行口头表达，并学着用表示合作的词。
（4）乐于参加展示活动，善于向别人学习。
二、学情分析：本组教材是围绕“友好相处、团结合作”这一专题编排的。
目前，大多数学生都是独生子，他们往往自私、任性、自我意识强。
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华师大弋阳实验学校小学语文学科部编版二年级下册第五单元备课稿单元第五单元12、寓言二则 2 课时13、画杨桃 2 课时课时数 14、小马过河 2 课时口语交际1 课时语文园地四2 课时本单元“道理篇”，意在培养学生遇到问题要开动脑筋思考解决问题的办法。
编排了寓言两则、课文两篇和语文园地五。
《亡羊补牢》《揠苗助长》旨在让孩子结合生活实际体会故事蕴含的道理，懂得做事要教材分析脚踏实地一步一步做，不可急于求成；做错了事要及时改正；《画杨桃》一文旨在让孩子在理解课文内容基础上，明白同一个事物从不同角度看会有不同的结果的道理；《小马过河》让孩子们懂得遇事不能光听别人说，要动脑筋想一想，试一试，这样才能把事情做好。
教学过程中引导学生运用灵活多样的方法自主识字；注意培养学生识字的积极性和兴趣，培养学生良好的写字习惯。
单元教学1、会认会写本单元所学生字，运用多种方式指导学生识记生字。
目标2、能正确、流利、有感情的朗读课文。
3、培养学生遇到问题勤于思考善于思考的能力。
教学重点、识字和写字。
难点正确、流利、有感情地朗读课文。
培养学生遇到问题勤于思考善于思考的能力。
课题12、寓言二则课型第一课时上课日期月日1.会认“寓、则”等 7 个生字，会写“筋、疲”两个生字。
教学目 2. 正确、流利地朗读课文，默读课文，能在读中悟出故事的寓意：做事不标可急于求成；对意外的收获不要存有侥幸心理。
3.能把故事讲给别人听。
教学重点：学习生字词，正确、流利、有感情地朗读课文。
重难点难点：能在读中悟出故事的寓意：做事不可急于求成；对意外的收获不要存有侥幸心理。
第一课时二次备课教学过一激趣导入 , 积累词语程 1. 同学们 , 你们听过《揠苗助长》的故事吗?这节课 , 老师就来给大家讲讲这个故事。
希望我们能从中明白一个道理。
谁能把这个故事讲给大家听 ?通过这则寓言 , 我们会明白一个什么道理呢?这节课我们就来学习( 引出题目)《揠苗助长》。
( 板书题目 : 揠苗助长 )2.同学们你们听过寓言故事吗 ?寓言是一种文学体裁 , 它一般是借一个虚构的小故事说明一个深刻的道理。
“寓”是“寄托、包含” 的意思 , 寓言就是指“包含着某种意思” 。
3.题目分析 , “揠”的意思是什么知道吗 ?和“拔”一样吗?想一想拔萝卜时是怎样做的?( 从土里拔出来) 那么揠苗是把禾苗从土里拔出来吗?揠的意思其实是轻轻地往上一提。
题目的意思是什么 ?你能说说吗 ?二初读课文1.初读思考 : 读了题目你想到了什么 ?题目中的“长”在这里读 zhǎng。
2.自读课文 , 用自己喜欢的方式认识本课的生字。
则焦筋疲截3.小组合作 , 组长读字 , 成员找卡片。
4.书写指导疲, 的偏旁是“疒” 不是“广” ;“筋”按照上下结构书写 , 不要写成左右结构 , 注意部首不要写成“艹”。
5.认读词语卡片。
( 做找朋友的游戏 )6.教师检查认字情况。
( 开火车、指名读生字 )三理解《揠苗助长》1.默读课文 , 找一找从哪些地方可以看出那个人觉得禾苗长得太慢 ?(1) 古时候有个人 , 他巴望自己田里的禾苗长得快些 , 天天到田边去看。
让学生找出句子并板书 : 巴望禾苗长快些。
巴望 : 十分渴望。
( 让同学们讨论是否能用盼望希望代替 )天天 : 每天。
情景创设 : 太阳晒得火辣辣的时候 , 他去看了吗 ?刮风下雨的时候 , 他去看了吗 ?十分繁忙的时候 , 他去看了吗 ?(2)他在田边焦急地转来转去 , 自言自语地说 :“我得想个办法帮他们长。
”让学生找出句子并板书 : 想办法帮他们长。
“自言自语”是什么意思?( 自己对自己说话。
) 农夫在自言自语地说什么?( “我得想个办法帮他们长。
”) 指名表演农夫“焦急、转来转去、自言自语”的样子。
词语训练 : 照样子写词语。
自言自语转来转去无边无际自由自在2.再次默读课文, 种田人想出了一个什么办法帮助禾苗生长呢 ?请用“”画出来。
( 板书 : 一棵一棵往高里拔 )“把禾苗一棵一棵往高里拔。
从中午一直忙到太阳落山 , 弄得筋疲力尽。
”(1)解释词语“筋疲力尽”。
( 形容非常疲乏 , 一点力气也没有了。
)(2)练习用“筋疲力尽”造句。
( 上次旅游时爬的山非常陡峭 , 把我们弄得筋疲力尽。
) 农夫认为他的力气总算没白费 , 禾苗长了一大截 , 结果是这样吗 ?( 不是 , 禾苗都枯死了。
) 想一想 : 禾苗为什么会枯死呢 ?( 因为农夫把禾苗拔高 , 使禾苗的根系离开了土壤 , 失去了汲取养分的能力 , 所以枯死了。
)( 板书 : 枯死了 )3.现在大家知道“揠苗助长”是什么意思了吗 ?( 把苗拔起 , 以助其生长。
)4.此时你想对农夫说些什么 ?( 欲速则不达 ; 心急吃不了热豆腐 ; 杀鸡取卵。
)四说出寓意老师提问 , 学生讨论交流寓言的寓意。
师: 为什么禾苗没有按照他的意愿长高呢 ?预设 : 因为把禾苗拔死了。
提问 : 禾苗怎样才能长大 ?预设 : 浇水、施肥、除草 , 还要慢慢地等几个月的时间。
总结 : 这就是禾苗的生长规律。
不仅是种禾苗 , 做任何事情都要按照规律办事 , 不能急于求成。
( 板书 : 按照规律 , 不能急于求成 )五作业布置像“揠苗助长”这种用一个小故事来说明大道理的文学体裁叫寓言 ( 板书 : 寓言 ) 。
课下请同学们搜集资料 , 多多阅读一些寓言故事。
( 如坐井观天、狐假虎威、画蛇添足等 )第二课时第二课时二次备课一谈话激趣 , 导入新课1.上节课我们学了寓言《揠苗助长》 , 这节课我们学习《亡羊补牢》这则寓言。
同学们谁知道寓言是什么 ?提问学生。
( 寓言是一种文学体裁 , 它通过一个小故事来寄托某个深刻的道理。
) 你们喜欢听寓言故事吗 ?你知道哪些寓言故事 ?( 学生回答 : 井底之蛙、掩耳盗铃、自相矛盾 )( 板书 : 亡羊补牢 )( 指名读教学过后齐读 )程二质疑题目 , 理解题意1.“亡羊补牢”这个词语中 , 你有不理解的字吗 ?( 亡牢 )2.指名解疑 , 并说说是用什么方法理解的。
预设 : 亡 : 丢失。
牢 : 关牲口的圈 , 在课文中指羊圈。
预设 : 我是通过查字典的方式理解这个字的 ; 我是通过联系课文内容理解的3.请你用自己的话说说“亡羊补牢”的意思。
预设 : 羊丢失了把羊圈补好。
三初读课文 , 了解内容1.说的真清楚 , 课前的预习很全面 ! 首先 , 请大家听课文的朗读 , 边听边注意生字词的读音。
2.下面 , 请你自由读课文 , 注意要读准字音 , 读通课文。
3.理解新字词 , 掌握多音字 :( 开火车读 )亡羊补牢羊圈窟窿叼走街坊后悔劝告丢钻狼圈4.重点指导难写字。
亡: 不要丢掉第一笔点。
钻、劝 : 按照左窄右宽的结构书写。
丢: 注意与“去”的区别 , 不要丢掉第一笔撇和最后一笔点。
四精读课文 , 小组学习同学们字词掌握的不错 , 现在把字词带入故事中 , 每组选一名同学朗读课文 , 其他同学思考一下 , 亡羊补牢讲的是一个怎样的故事 ?( 选 5 名学生读课文 )同学们概括的真清楚 , 讲的很精彩 ! 下面 , 以小组学习的方式 , 互相读课文 , 依据自学提示的内容 , 展开小组讨论。
1.齐读 1~4自然段 , 思考 : 养羊人一共丢了几次羊 , 为什么丢 ?( 在文中找出相关句子 )(2 次。
)( 原来羊圈破了个窟窿 , 夜里狼从窟窿里钻进去 , 把羊叼走了。
)( 原来狼又从窟窿钻进去 , 把羊叼走了。
)2.羊丢了之后 , 街坊和养羊人分别是如何表现的 ?( 街坊劝他说: “赶紧把羊圈修一修, 堵上那个窟窿吧! ”)( 他说 : “羊已经丢了 , 还修羊圈干什么 ?” )(1)街坊是怎么劝的 ?指名读 , 读出劝告的语气。
(2)街坊真诚的劝告 , 可养羊人什么表现呢 ?( 板书 : 第一次丢羊——毫不在意 ) 指名读 , 评议。
( 读出他的无所谓 , 毫不在意 )( 街坊的一番好意 , 养羊人却漫不经心 , 不听劝告。
)( 指名分角色朗读 )3.养羊人不听劝告的结果怎样 ?养羊人丢了一只羊 , 为什么还会丢第二只 ?( 在文中找出相关句子 )( 第二天早上 , 他去放羊 , 发现羊又少了一只。
原来狼又从窟窿钻进去 , 把羊叼走了。
)刚才我们学习的内容 , 如果用题目中的两个字来概括 ,就是?(亡羊)4.第二次丢羊后 , 养羊人又是怎么想、怎么做的 ?结果怎样 ?自由读第 5 自然段 , 画出有关句子。
( 他很后悔没有接受街坊的劝告 , 心想 , 现在修还不晚。
)( 他赶紧堵上那个窟窿 , 把羊圈修得结结实实的。
)( 从此 , 他的羊再也没丢过。
)5.讨论交流 , 教师总结板书。
( 板书 : 第二次丢羊——后悔、修羊圈结果——再也没丢 )6.用自己的话把这个故事讲给大家听听。
五体会寓意1.如果这个人再不修羊圈 , 会出现什么后果 ?2.揭示寓意 : 由此可见 , 像养羊人这样犯了错误 , 只要( 及时补救 ), 就( 为时不晚 ) 。
3.在生活中, 也常常发生类似的事。
联系自己的生活实际 , 谈谈看法。
同桌互议 , 再指名交流。
( 眼睛近视 , 沙尘暴 ,环境污染 ) 这些都可以用哪一个词语来概括 ?( 亡羊补牢 ) 六拓展延伸1.故事我们已经读懂了 , 那么这个故事要告诉我们一个什么道理呢 ?再把课文认真读一读 , 想一想 , 把你的想法和同桌先交流一下。
( 板书 : 亡羊补牢为时不晚 )2.全班交流 , 师总结 :是的 , 一个人做错了事 , 只要能虚心听取他人的意见 , 并认真改正 , 还不算晚。
所以人们常说 : 亡羊补牢 , 为时不晚。
( 板书: 为时不晚 )3.学习这篇课文, 我们先读懂了故事, 然后明白了故事中蕴涵着的道理, 以后遇到寓言故事时, 就可以按“理解题意—了解内容—联系实际—体会寓意”这样的方法学习。
教师可以利用做游戏这个环节来引导学生完成对生字词的把握。
让学生们在轻松愉快的环境中学习 , 既能提高学习效率 , 又能使学习变得开心、快乐。
情境的创设有利于学生由此及彼 , 深入思考。
教师可以用具体的问题 , 创设出相应的情境 , 让学生在想象中理解课文 , 把握课文的中心意思 , 从而获得体验 , 以达到育人的目的。
板书设计13、画杨桃课题课型第一课时上课日期月日1.会写本课 9 个生字，会认本课 14 个生字。
2.能够有感情地朗读课文，读出对话的语气。
教学目 3. 理解课文内容，知道同一个事物从不同角度看会有不同的结果的道理。
标教学 1. 识记生字，积累词语。
重难点 2. 联系课文内容，理解老师通过画杨桃这件事所说的道理一、导入新课，揭示课题。
二次备课教学过 1. （出示杨桃图片）同学们，你们知道这是什么果实程吗？今天，我们要学一篇课文，就与杨桃有关。