初中道德与法治_关爱他人教学设计学情分析教材分析课后反思
初中道德与法治_心中有他人教学设计学情分析教材分析课后反思
心中有他人教学目标：1、通过开展经典友善故事阅读感悟活动，培养与人为善的观念，交往中友善待人。
2、通过开展友善典型案例分析、榜样人物引领等活动，知道友善是社会主义核心价值观的重点内容，理解友善的内涵。
3、通过交流讨论等活动，知道尊重他人、宽容他人、帮助他人等是友善的具体要求。
教学重点：理解友善在人际交往中的具体要求。
教学难点：宽容他人教学过程：一、音乐导入，感悟友善。
1、播放音乐《友善歌》，唤起学生的情感体验，激发学生的情感共鸣。
2、教师归纳提升，导入新课；友善犹如一幅幅优美图片。
对他人友善我们的人生才会更加生动，更加真实，更加活泼。
那么，友善具体体现在哪些方面？对我们中学生提出了哪些具体要求呢？就让我们一起乘上友善之舟，一同走进今天的课堂。
引出课题，3、出示学习目标二、预习展示：1、指生说出本项目的主要的内容是什么？2、心中有他人共包含哪几个方面的内容？三、创设情境，探究新知，走进友善。
故事一：“委屈哥”一日下午，小石开车途中看见一名女子抱着一个受伤的小孩，正在拦车求助。
小石马上把她们送到医院，并垫付3000元的医药费。
孩子的爸爸赶到医院，不问青红皂白抓住小石的衣服，劈头就问：“是不是你伤害了我的女儿？看我怎么收拾你！”孩子是妈妈急切地说：“他是救咱女儿的好人！”孩子的爸爸愧疚万分，连声道歉。
对于这位父亲的冲动行为，小石并不在意，说：“没关系，别放在心上。
刚才你也是太着急了。
”小石的事迹被媒体报道后，大家赞誉他为“委屈哥。
”他的举动温暖了许多人，感动了许多人。
学生思考：1、小石是怎样对待自己所受的委屈的？2、小石的哪些举动给我们带来温暖和感动？3、通过这个故事，你感受到了什么？教师总结：可以说，同学之间没有理解就不能建立真挚的友情，父子之间没有理解就不能营造和谐的家庭氛围，师生之间没有理解就不能形成良好的师生关系，理解万岁！故事二：管鲍之交从前，齐国有一对好朋友，一个叫管仲，一个叫鲍叔牙。
年轻的时候，管仲家里很穷，又要奉养母亲。
八年级道德与法治 关爱他人 教案
关爱他人内容定位：《关爱他人》是人教版道德与法治八年级上册第三单元《勇担社会责任》第七课《积极奉献社会》第一框的内容。
本框内容主要是引导学生学会关爱他人。
教材从关爱的含义、关爱的重要性、怎样关爱他人等方面进行讲解，引导学生做一个关爱他人的人。
从整本书的内容来看，本框题是第三单元的落脚点之一。
学情分析：八年级学生是青春期生长发育的高峰时期，这一时期，青少年的身心发生着特殊的变化，生理、心理、思想、情感都逐渐走向成熟。
在这一时期，对青少年进行爱心教育，可以增进他们与他人之间的友爱，让他们在人与人互爱中领会个体生命的意义，不仅有利于他们充分感受人生的快乐与幸福，而且有利于他们建立和谐的人际关系，增强他们的社会责任感和历史使命感。
教学思路：《关爱他人》这一课围绕着“关爱”展开教学，什么是关爱？关爱有哪些重要性？怎样关爱他人？围绕着这些问题，我展开本课的教学。
义务教育新课程标准的基本理念是帮助学生过积极健康的生活，做负责任的公民；在学生逐步扩展的生活经验的基础上，与他们一起体会成长的美好、面对成长中的问题，为初中学生正确认识成长中的自己，处理好与他人、集体、国家和社会的关系，提供必要的帮助；引导学生树立正确价值观念并与学生独立思考、积极实践相统一。
根据新课改基本理念的要求，本节课坚持培养学生发现问题、分析问题、解决问题的能力，注重学习方法的教学。
学生不仅学习知识，更学会方法。
在生活中学生可以举一反三，对各种生活现象进行分析，从而实现新课标的基本理念。
《关爱他人》教学设计•教学目标情感态度价值观：感受关爱的力量，增强关爱他人的意识。
能力目标：运用全面的、发展的观点分析关爱他人的意义，提高辩证思维能力。
知识目标：知道关爱传递着美好情感，了解关爱对他人、社会和个人的意义。
懂得关爱要尽己所能，掌握关爱他人的策略和注意事项。
•教学重、难点教学重点：为什么要关爱他人？教学难点：怎样关爱他人？•教学方法探究法、讨论法、情境体验法•教学手段多媒体课件•教学过程【情境导入】PPT展示几组图片，分别是我们学校学生去敬老院慰问、陪老奶奶说话、给老奶奶送去自己的手工制品、学校舞蹈队的精彩表演、学校民乐队的精彩表演、与敬老院的爷爷奶奶进行的合影、我们学校组织学生参加义工活动、去海边捡垃圾为美好环境贡献力量、同学之间互帮互助。
关爱他人课时教学设计
9.教学改进与反思
(1)、本节课主要应用情境教学法，让学生分别在创设情境、步入情境等活动中感知、分析、讨论、互动、交流，学生自主探究，教师引导学生达成共识，从而生成新知。
C.我们需要他人的关爱，不用关爱他人
D.关爱无时不在、无处不在
2.真诚的关爱如金子般宝贵。每个人都应该拥有关爱之心，这是因为()
①关爱别人也是一种幸福②帮助他人对自己有失公平 ③关爱他人是人类文明的标示④关爱他人是做人的基本道德
A.①②③B.②③④C.①③④D.①②④
3.一名失去双手的顾客前往餐厅就餐，他请求餐厅服务生给予帮助，-名年轻男服务生立即坐到他的对面，面带微笑地细心喂食，全程逾半小时。这-善举被-一名顾客用手机拍摄下来，并上传至网络，获得众多网友的赞赏。网友的赞赏告诉我们(）
2.学情分析
初中阶段的学生正处在世界观、人生观、价值观形成的关键时期，加强这一年龄段学生的法治观念教育和责任意识教育尤为重要。
八年级学生已经具有一定的知识储备、生活阅历和辨证分析问题的能力，独立意识、责任意识和奉献社会的意识不断增强。但是，受认知水平和生活阅历所限，一些同学自我中心意识过重，社会责任意识淡化，自觉或不自觉地逃避责任，很难做到关爱他人、奉献社会等。所以要引导学生懂得角色与责任同在，明确自身应承担的社会责任，理解责任的承担和履行对个人、他人和社会的重要意义，培养学生的责任意识和奉献精神，养成亲社会的行为。同时对其进行正确价值观的引导，有利于帮助学生更加主动地适应社会生活，关爱他人，实现个人的全面发展。
核心素养：
政治认同：树立正确的价值观，树立远大理想，自觉把个人理想和祖国命运联系起来，自觉履行对他人、对社会、对国家的关注。
道德与法治八年级上册第七课《积极奉献社会》教学反思(关爱他人、服务社会)
道德与法治八年级上册第七课《积极奉献社会》教学反思关爱他人教学反思“关爱他人，与人为善”是八年级第七课积极奉献社会的教学目标之一，在学生关爱他人，奉献社会的精神在生活的点滴中得到培养后，能使学生在学校德育教学中得到行之有效的心理素质的提高，从而为培养适应社会发展，创造社会的人才打下扎实的基础。
加强关爱他人教育——引导学生学会尊重他人，友善待人；养成推己及人的处事准则，能够正确处理个人与他人、个人与集体、个人与社会及人与自然的关系；增强团队意识、合作精神，学会宽容，与人和谐相处，在集体、社会的发展中实现个人价值。
因为，关爱他人是一种生活态度，是一种价值观。
社会是由无数个能力参差不齐的独立个体组合而成的，有的个体需要关爱，有有的个体就要伸出温暖之手予以帮助。
学校教育的终极目标是为社会培养人，学校德育教育追求的应该是确保每一个学生在离开学校时能自然地融入社会，成为合格的社会公民。
但是，人类社会发展到今天，只有竞争意识而缺乏关爱他人，奉献社会精神的人在当今的社会中将失去生存与发展的空间。
因此，培养学生的关爱他人，奉献社会精神是社会的要求，时代的呼唤。
作为一种价值观的树立，注重的是学生关爱他人品质的培养、奉献精神的养成。
它意味着我们通过教学方式的改变，鼓励学生把同舟共济作为自己的努力目标，意味着我们要求学生能以一种奉献社会，关爱他人的眼光来分析人、观察人，同时也意味着我们希望学生在社会生活中能够更多地关爱他人、奉献社会，并且关爱他人，奉献社会不能停留在口头上、课堂上，而是让学生学校生活和其他社会生活中也能落实在实实在在的行动中，并且作为一种习惯持久地保持下来，成为一种自然而然的习惯。
在贯穿德育教育过程中，学校时刻教育学生要关爱他人、与人为善、奉献社会，为构建和谐校园、和谐社区、和谐社会而努力。
在“关爱他人、与人为善、奉献社会”观念支配下的学生，同学之间的关系和睦、师生之间关系也随之融洽，利于师生、学生之间的交流；有利于新型师生关系的建立和发展；能充分发挥道德与法治课堂教学中学生的主体作用和教师主导作用；有利于学生自主学习能力的提高和创新精神、创新能力的培养。
道德与法治八年级上册第七课《积极奉献社会》教学反思（关爱他人、服务社会）
道德与法治八年级上册第七课《积极奉献社会》教学反思（关爱他人、服务社会）道德与法治八年级上册第七课《积极奉献社会》教学反思关爱他人教学反思“关爱他人，与人为善”是八年级第七课积极奉献社会的教学目标之一，在学生关爱他人，奉献社会的精神在生活的点滴中得到培养后，能使学生在学校德育教学中得到行之有效的心理素质的提高，从而为培养适应社会发展，创造社会的人才打下扎实的基础。
加强关爱他人教育——引导学生学会尊重他人，友善待人；养成推己及人的处事准则，能够正确处理个人与他人、个人与集体、个人与社会及人与自然的关系；增强团队意识、合作精神，学会宽容，与人和谐相处，在集体、社会的发展中实现个人价值。
因为，关爱他人是一种生活态度，是一种价值观。
社会是由无数个能力参差不齐的独立个体组合而成的，有的个体需要关爱，有有的个体就要伸出温暖之手予以帮助。
学校教育的终极目标是为社会培养人，学校德育教育追求的应该是确保每一个学生在离开学校时能自然地融入社会，成为合格的社会公民。
但是，人类社会发展到今天，只有竞争意识而缺乏关爱他人，奉献社会精神的人在当今的社会中将失去生存与发展的空间。
因此，培养学生的关爱他人，奉献社会精神是社会的要求，时代的呼唤。
作为一种价值观的树立，注重的是学生关爱他人品质的培养、奉献精神的养成。
它意味着我们通过教学方式的改变，鼓励学生把同舟共济作为自己的努力目标，意味着我们要求学生能以一种奉献社会，关爱他人的眼光来分析人、观察人，同时也意味着我们希望学生在社会生活中能够更多地关爱他人、奉献社会，并且关爱他人，奉献社会不能停留在口头上、课堂上，而是让学生学校生活和其他社会生活中也能落实在实实在在的行动中，并且作为一种习惯持久地保持下来，成为一种自然而然的习惯。
在贯穿德育教育过程中，学校时刻教育学生要关爱他人、与人为善、奉献社会，为构建和谐校园、和谐社区、和谐社会而努力。
在“关爱他人、与人为善、奉献社会”观念支配下的学生，同学之间的关系和睦、师生之间关系也随之融洽，利于师生、学生之间的交流；有利于新型师生关系的建立和发展；能充分发挥道德与法治课堂教学中学生的主体作用和教师主导作用；有利于学生自主学习能力的提高和创新精神、创新能力的培养。
初中道德与法治_七年级下册道德与法治---心中有他人教学设计学情分析教材分析课后反思
《心中有他人》教学设计教学目标情感、态度价值观目标：通过感悟、体验等活动，培养与人为善的观念和品质，在交往中善待他人，做到理解、宽容、帮助他人。
能力目标：通过组织讨论分析等活动，真正学会换位思考，增进相互理解，能够在生活中为他人提供力所能及的帮助。
知识目标：通过讨论交流等活动，知道尊重他人，宽容他人，帮助他人等是友善的具体要求。
教学活动一情境导入：感悟友善欣赏系列图片，学生说感受，回想24字社会主义核心价值观，教师引导：友善犹如一首动听的乐曲，让我们的生活变得更加生动、和谐。
那对我们中学生友善有哪些具体要求呢？今天我们一起乘上友善之舟，做到心中有他人，开启友善之旅。
二探究新知：走进友善环节一理解他人1课件出示小虎系列故事一学校运动会风波，学生思考：小刚没有做到什么？教师总结：理解他人有何意义? (1)理解体现的是对他人的关爱和体贴。
(2)一个善于理解他人的人,待人友善,往往能让人有好感并愿意亲近,减少误会和摩擦,与他人的关系也会更加融洽。
2.读经典故事“管鲍之交”，分享怎样理解他人?生总结：理解他人的表现是多种多样的。
理解他人的感受,给予尊重;理解他人的苦衷,给予体谅;理解他人的需求,给予帮助;理解他人的付出,心怀感恩;理解他人的处境,友善相待……在理解中拉近心与心的距离。
体会换位思考1.晚上看电视，爸爸妈妈喜欢看的节目和自己喜欢的节目不一样，你2.新学期开学，老师让你帮着发书，而有的书皮有点破损或污渍，你3.终于考完试了，你想和同学欢闹到深夜，可邻居们却还要休息，你4.累了一天，上公交车好不容易抢到了一个座位，可正好有位老人站在你的旁边教师总结：换位思考就是站在他人的立场上，设身处地地为他人着想。
环节二宽容他人展示六尺巷图片，哪位同学能够讲出与这副图片有关的故事？提出问题：1. 从故事中可以看出傅以渐有什么样的品质？ 2.傅以渐这样做的好处是什么？教师总结(1)宽容表现为宽厚、容忍 ,有气量、不计较。
初中道德与法治_心中有他人教学设计学情分析教材分析课后反思
八年级上册第六课第一目《心中有他人》教学设计单位：执教：《心中有他人》教学设计【内容标准】二．2.3关心和尊重他人，体会“己所不欲，勿施于人”的道理，学会换位思考，能够与人为善。
二．2.4知道人在人格和法律地位上是平等的，能够平等待人，不凌弱欺生，不以家境、身体、智能等方面的差异而自傲或自卑。
二．2.5体会和谐的共同生活需要相互尊重、理解宽容和相互帮助，懂得爱护公共环境和设施、遵守公德和秩序体现着对他人的尊重。
【教学目标】1、知道每个人在人格上和法律地位上是平等的。
树立平等意识，在生活中做到平等待人，尊重他人2、理解“已所不欲，勿施于人”的道理，掌握在与伙伴、同学发生不愉快、冲突乃至争吵时，解决矛盾的基本途径和方法。
3.在与他人交往合作中能够做到理解和宽容，能够与人为善，友好地对待他人。
【教材分析】本目是“第六课合奏好生活的乐章”的第一目。
这一目从平等待人、学会换位思考、理解宽容他人三个方面，引导学生学会与人合作，帮助学生做到心中有他人。
本目设置了两个层次：平等相待你我他；走出自我，豁达待人。
“平等相待你我他”是本目的重点。
从内容上看，平等待人是建立良好合作关系的基础。
只有平等相处、互相尊重，才能与他人建立良好的合作关系。
从学生思想品德培养上看，只有让学生明确人与人都是平等的，要尊重对方，自觉承担应有的责任，才能让学生学会与人平等相处，培养善于与人合作的良好品德。
“走出自我，豁达待人”是本目的教学难点。
在学生的实际生活中，让学生真正理解并实现豁达待人有一定难度。
在教学中，一方面要创设情境和问题，让学生在情境中思考、感悟，明白其中的道理；另一方面要针对学生中存在的问题，引领学生去体验、认识、明白应如何去做，从而提高教育的实效性。
【教学活动】教学过程：（一）导入：寓言故事《天堂和地狱》有一个人和上帝讨论天堂和地狱的问题。
上帝对他说：“来吧！我让你看看什么是地狱。
”他们走进一个房间。
一群人围着一锅肉汤，但每个人看上去一脸饿相，瘦骨伶仃。
初中道德与法治教学课例《关爱他人》教学设计及总结反思 (2)
活动二：1、探究与分享：生活中，经常会看到上了年纪的爷爷奶奶或者腿有残疾的人士乘坐公交地铁或者过斑马线的时候，司机大叔都会耐心等一等，售票员也会上前帮忙，车上乘客也会纷纷让座。
（1）你如何评价售票员、司机和乘客们的行为？
（2）你从中体会到关爱具有怎样的作用？
『提示』
（1）售票员、司机和乘客们的行为是关爱老人的行为。
活动一：运用你的经验：小鸣和妈妈约好时间看电影，在错过公交站，手机又没电的情况下向陌生人说明情况，请求借用手机……
思考：（1）你是否有类似的经历？
（2）如果有，当时你的感受如何？
总结：关爱的含义和表现
（1）含义：关爱，就是关心爱护。（2）表现：在长辈的呵护下，我们健康成长；在老师的鼓励下，我们增强学习信心；同学之间相互帮助，我们更懂得友谊的珍贵。
思考：小李的做法给我们怎样的启示？
教师小结：关爱他人就是关爱自己。因为只有你关爱了别人，在你需要帮助的时候别人才会回报你。关爱别人，其实就是在关爱我们自己，关爱别人是我们得到别人关爱的前提。
思考：为什么要关爱他人？
总结：（1）关爱传递着美好情感，给人带来温暖和希望，是维系友好关系的桥梁；
（2）关爱是社会和谐稳定的润滑剂和正能量；
（2）关爱使人们在交往过程中互谅互让、相互尊敬，与人为善、增进信任，有利于形成良好的人际氛围、促进社会文明进步。
2、展示日常生活中关爱他人的图片
关爱无时不在、无处不在
活动三：探究与分享：小李培育的南瓜个头大、品质优，为了避免蜜蜂授粉时将较差南瓜品种传给自己的南瓜，小李将优质的南瓜种子分给邻居们种植，从而使邻居和自己都获得更大的收益。
板书：7.1关爱他人
一、关爱他人是一种幸福
初中道德与法治教学课例《关爱他人》教学设计及总结反思
梁益建(帮助困难病人的好医生)是医学博士，四川 省成都市三医院骨科主任。梁益建多年前学成回国，参 与“驼背”手术 3000 多例，亲自主刀挽救了上千个极 重度脊柱畸形患者的生命，成为国内首屈一指的极重度 脊柱畸形矫正专家。尽可能地为患者着想，是梁益建的 工作守则。到医院求治的病人，很多经济条件不好。为 了让患者尽快得到治疗，他处处为病人节省费用外，还 常常为经济困难的患者捐钱，四处化缘。碰到有钱的朋 友，他会直接开口寻求帮助，甚至尝试过在茶馆募捐。
不伤害他人的自尊心。
本课的课堂教学任务虽然已经完成，但关爱他人的
课例研究综 教育不能中断。在日常生活中，要适时提醒为人要真诚
述
善良，学会在关爱他人的过程中不断升华自己。要善于
引导学生发现生活中的真善美，做用心生活的人。
力分析 人，以礼待人等社会生活中的道德，树立了责任意识。
利用多媒体播放和图片资料，运用案例分析法，情 教学策略选
感体验法，创设情境，小组讨论引发学生思考，指导学 择与设计
生进行自主合作，体验探究式学习。
(三)关爱他人，要心怀善意 活动四：情境探究——谁弄倒了自行车 (展示教材 P77—78“探究与分享”) 1．思考：你如何看待这位中学生的行为？ 2．如果是你，你会怎么办？ 提示：中学生主动帮别人扶起倒了的自行车，是关 爱他人的表现。如果是我，我会耐心、诚恳地向自行车 的主人说明情况，让她相信我说的话。 教师总结：关爱他人，要心怀善意。我们应心怀友 善，学会关心、体贴和帮助他人。当他人遇到困难的时 候，我们应该在道义上给予支持，物质上给予帮助，精 教学过程 神上给予关怀。 (四)关爱他人，要尽己所能 活动五：慈善在行动 (展示教材 P78“探究与分享”) 1．思考：你如何看待他们的观点？遇到类似的情 况，你怎么办？ 2．社会上有哪些主动关爱他人的人？ 教师总结：关爱他人，要尽己所能。关爱不分大小， 贵在有爱心。一个人的能力有大小，但只要尽己所能为 他人排忧解难、奉献社会，就是一个友善和值得称赞的 人。
初中道德与法治教学课例《关爱他人》教学设计及总结反思
对此做出引导是十分必要的。
1、知识目标：了解和认识关爱的含义；关爱他人
的作用以及关爱他人的要求，做一名负责任的人。
2、能力目标：掌握关爱他人的要求，增强对他人
教学目标 的责任意识，提高对他人负责任的能力。
3、情感态度价值观目标：培养社会责任感，积极
承担对他人的责任，努力使自己成为一名富有爱心的
人。
大部分学生都是留守儿童，或者父母比较忙，使学
1、落实立德树人理念，提高自身专业素养。
教学策略选
2、创设真实教学情境，搭建素养培育平台。
择与设计
3、科学设定学习目标，明确素养培育方向
4、回归课堂生活本真，拓展素养培育途径
一、新闻导入
【多媒体呈现】
2016 年年末，两名中学生扶起一名在路上摔倒的
大伯，并把他送到家门口。后来，还是受到帮助的 81
岁的杨大伯打电话到学校致谢，大家这才知道，学校出
会道义上的支持。尽管一个人的能力有大小，但我们只 要心怀善意，尽己所能为他人排忧解难、奉献社会，我 们就是一个友善和值得称赞的人。我们的社会，需要我 们每一个人奉献爱、传递爱、回报爱。
【多媒体呈现】结论 1.关爱他人，要心怀善意。 我们应心怀友善，学会关心、体贴和帮助他人。当 他人遇到困难的时候，我们应该在道义上给予支持，物 质上给予帮助，精神上给予关怀。 结论 2.关爱他人，要尽己所能。 关爱不分大小，贵在有爱心。一个人的能力有大小， 但只要尽己所能为他人排忧解难、奉献社会，就是一个 友善和值得称赞的人。只要人人献出一点爱，社会就会 充满爱的阳光。 活动 5 思考探究讨论分享 【多媒体呈现】 正月初五下午，交警一大队的民警孟庆跟两个民警 像往常一样在路上巡逻，巡逻至毓西路时，远远看见前 方路上一个黑影，过往车辆行人都远远避开，直觉告诉 民警，前方可能有群众受伤。民警加大油门冲了过去。 果然，一位老人俯卧在地上，过往行人很多，却没人敢 扶，民警想都没想，一个箭步冲到老人身边，一看老人 摔得满脸是血，立刻拨打“120”，并慢慢将老人扶起
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第七课 积极奉献社会 第1课时 关爱他人 教学设计
【教学目标】 知识目标：知道关爱他人是维系友好关系的桥梁，懂得关爱他人要讲究艺术 能力目标：能够心怀善意、尽己所能关爱他人，注意讲究策略 情感态度与价值观目标：树立关爱他人的意识，在关爱他人时做到心怀善意、尽己所能、把握策略 【重点难点】 教学重点：关爱他人的作用。 教学难点：关爱他人的艺术。 【导入】生活中的事情导入： 同学们或许有过这样的经历—— 你经常帮助的同学，一次特殊原因没有帮助他，事后他便对你恶语相向、百般指责，甚至在背后对你造谣生非。 如果以后他再有困难向求助你，还应不应该帮助？ A应该帮 B不应该帮 师：请同学们说出自己的选择和见解。 生：略 师：点评 师：如果他有困难再求助帮助，同学们觉得帮助应注意什么？ 生：略 师：点评
教师讲述：以上的帮助，还有呵护、鼓励等都被称为“关爱”就是关心、爱护的意思。（所谓仁者爱人。关爱他人本是人性中最美好的品质。可是今天，面对复杂的社会现象，有的人开始怀疑，我们还要不要关爱他人？而更多的人在思考，我们究竟该如何去关爱他人？）今天就让我们带着这两个问题一起来学习第七课第一框关爱他人。展示课题《关爱他人》。
【设计意图】因疑生趣，因趣而学。通过对耳闻目染的身边事件生疑引起讨论，让学生理解关爱他人以及如何关爱他人，在今天不是单纯的献爱心，有其现实困扰，我们需要认真去思考。
一、关爱他人是一种幸福 师：首先让我们通过分析案例，来寻找关爱他人的意义。 小李每年培育的南瓜个头大、品质优而夺冠，为了避免蜜蜂授粉时将较差南瓜品种传给自己的南瓜，小李每年都将优质的南瓜种子分给邻居们种植，从而使邻居和自己都获得更大的收益。请思考： 1.主人公坚持做的事情是什么？ 2.如果你是他的邻居有何感受？关系会怎样？ 3.他的行为会带动形成怎样的社会环境？ 4.他自己收获从中到了什么？ 随机提问 5.你是否有助人或者被助的经历？说说当时的感受。 教师分享： 每个人都有很多这样的经历，因为一个人，一件事儿，我们对一个集体，一个地方充满了好感，就会感觉生活在这里很幸福。继而愿意对整个世界都温柔以待。这就是关爱的意义： 1.传递美好情感，给人温暖和希望，维系友好关系。（对他人） 2.形成良好的人际氛围，促进社会文明进步。（对社会） 3.关爱他人，收获幸福。赢得尊重，得到关心和帮助，获得发展机会。关爱他人也是关爱和善待自己。（对自己） 【设计意图】案例的分析，体会关爱他人的意义。
师总结：现在我们就解决了第一个疑问，“要不要关爱他人”，可见无论你从对他人、对社会还是对自己的意义上都应该关爱他人。 师：那么该如何去关爱他人呢？让我们继续通过案例找方法。 【活动二】案例分析、掌握方法 爱心筹是病友社区的爱心众筹平台。爱心筹希望以爱心和信任为基础，让善良温暖的人们来帮你众筹帮您完成重大疾病医疗救助。 思考： 1、如果你遇到这样的事情，你会不会捐钱？ 2、除了捐钱捐物，你认为还有哪些方式关爱他人？ 3、如果捐钱的话，你认为捐多少合适？ 生：略 教师总结：关爱他人首先要心怀善意，无论是给他人物质上的帮助，还是精神上的鼓励，亦或者道义上的支持，都要心怀善意。关爱他人也不分大小，贵在有爱心，每个人的力量是有限的，但只要人人献出一点爱，世界就会变成美好的人间。
【设计意图】通过对材料进行深度挖掘，寻找关爱他人的方法。 除此之外，关爱他人还需要掌握一些策略，让我们通过案例分析来寻找策略。 【活动三】案例分析，掌握策略 案例一：中国科大“偷偷”资助贫困生 近年来，关于对贫困生的判定和资助问题争议不断。为了公平起见，很多学校不仅需要学生写申请，甚至还需要民主评议。 中国科大通过校园卡消费数据统计和大数据分析，并参考学生档案，对每月就餐60次以上，平均费用分别在4.0元和3.7元以下的男、女生，发放160元生活补助。每个月有400多名学生受助。 思考： 1．为什么要偷偷资助？ 2．这对我们关爱他人有何启示？ 生：略 教师总结：中国科大的做法告诉我们关爱他人，也要讲究策略，不能伤害他人的自尊心，不能让被帮助者得到了帮助，心却冷了。 【设计意图】通过社会事件的讨论，不仅培养学生关注社会的意识，也能通过具体问题的分析，提高分辨能力，感受到正能量。同时掌握知识点，关爱也要考虑被关爱者的感受，不伤害他人的自尊心。 师：这种情况你帮不帮？ 案例二：帮不帮？ 哈尔滨市松花江上，十名大学生在江边聚会时一人溺水，同学三人手拉手下水营救，其中一人也发生溺水。附近巡逻快艇接警后及时赶到救援，不幸的是，一名男学生溺亡，另一名男学生在送医后不治身亡。 师：（小组讨论，代表发言）如果你在现场，你会帮忙吗,如果帮助的话，你打算怎样做？ 生：略 师：（要善于做出明智的判断，增强安全防范意识和自我保护意识，）在保护自己不受伤害的前提下采取果敢和理智的行动，这是帮助他人必须掌握的策略之一。
师：哪些情况下我们可以选择“不帮”？ 生：略 教师总结：不符合道德要求、法律规范、行为准则的事情坚决不帮 可见关爱他人是一门艺术，这门艺术要求我们做到三点： 一要心怀善意，在他人困难的时候，提供物质上的帮助，精神上的关怀亦或者道义上的支持。 二要尽己所能。关爱不分大小，贵在有爱心。一个人的力量是有限的，但只要人人献出一点爱，世界就会充满爱的阳光。 三要讲究策略，对受助者，尤其要注意不伤害他们的自尊心；同时在保护自己不受伤害的前提下采取果断理智的行动。
师总结：现在我们就解决了第二个疑问，“应该如何关爱他人” 【设计意图】通过社会事件的讨论，不仅培养学生关注社会的意识，也能通过具体问题的分析，提高分辨能力，掌握关爱他人策略，同时掌握知识点，保护自己不受伤害的前提下采取果敢和理智的行动。
【活动四】课堂小结、巩固新知 师：回顾本课学习的重要内容
【设计意图】 引导学生理清知识结构，掌握内在联系，对促进学生构建自己的知识体系，对所学知识和技能进行归纳总结，突出学习的重难点。
【活动五】：当堂训练、把握重点 师：下面通过练习看看同学们对重点知识的把握程度 （1）对如图漫画“伸出你的手，奉献爱心”理解正确的是（ ）
意 义 做 法 ①传递爱心，播种快乐，关心别人，幸福自己 ②关爱他人要心怀善意 ③关爱他人要从关爱老人和孩子开始 ④真诚的关爱比金子还要宝贵 A．①②③ B．②③④ C．①②④ D．①②③④ （2）关爱他人，我们就会收获幸福。关爱他人要（ ） ①心怀善意，学会关心、体贴和帮助他人 ②尽己所能，事事为他人着想，不考虑个人利益 ③讲究策略和方法 ④全身心投入，不必区分真假 A．①③ B．③④ C．①② D．②④ （3）．新学期开始，许多部门都在搞助学活动。一些贫困学生告诉记者:"作为贫困生，我真心感谢社会上好心人的帮助，可是，我不愿意总是当众讲述我的故事，这会让我很伤心。"这告诉我们（ ） ①关爱他人要注意方式，否则会伤害被帮助者 ②不动声色的帮助更有利于被贫困生所接受 ③关爱是一门艺术，当你乐于助人时，一定要考虑对方的心理感受 ④要大力鼓动贫困生在捐赠仪式上痛哭流涕地诉说家庭的不幸遭遇和窘困现状，以获得更多的爱心帮助 A、②③④ B、①②③ C、①②④ D、①③④
【设计意图】可以有效的了解学生对课堂知识地掌握情况，可有效地提高课堂教学效率，提高课堂教学质量。
【活动五】：以文明志，践行关爱 师：言为心声、言行一致，下面请同学们说说自己的心声 （一）你打算在以后的学习和生活中怎样做？ 生：略 （二）为了让更多的人不再犹豫，和我们一起行动起来，去关爱他人，也为了让善良之心不再遭受肮脏之手 【设计意图】把书本上的知识作为内在的驱动力，学以致用，真正让孩子们懂得和掌握在以后的学习和生活中如何做到关爱他人。
【课堂小结】希望通过今天的学习，大家能明白关爱他人的意义，掌握关爱他人的策略,并从身边的点滴小事做起去关爱他人、社会。 【教学反思】 本节课学习为什么关爱他人，以及怎样关爱他人，教材中的事例通俗易懂，蕴意明显，贴近学生生活，所以可就地取材，通过讨论、辨别明确事理。为了让学生掌握关爱他人的策略，特选取中国科大“偷偷”资助贫困生的事迹 本课的教学任务虽然已经完成，但关爱他人的教育永远不能中断。在日常生活中，要适时提醒孩子们为人要真诚善良、与人为善，学会在关爱他人的过程中不断升华自己。要善于引导学生发现生活中的真善美，做用心生活的人。
课标分析 八年级的学生已经有一定的知识储备、生活阅历和辩证分析问题的能力，对关爱他人、奉献社会等问题有不同的认识和理解，大多数基本认同关爱他人、积极参与社会公益活动。但是，有的学生受家庭环境的影响，养成了以自我为中心的习惯，把得到他人的关爱当成理所当然，在自己陷入困境时渴望得到他人的关爱，但是，当看到他人身处困境时却以“这又不关我的事”为借口一走了之，有的学生虽然表示要积极主动关爱他人、服务社会，但是在实践中表现出畏难情绪，缺乏行动力，有的学生以自我保护为由拒绝向身边的人提供帮助。 因此，在教学中应充分考虑到以上问题，从学生较为熟悉的