身体的审美与建构
通感对审美建构的巨大作用

方式。 然而 。 通感概念所指为修辞格方 式, 我们 以 为是低 估 了“ 通感” 的包容 性、 广泛性 , 相对 以之为修辞格 的狭 义 通感应有f 义通感。 我们试着对艺 术发 展的历程作一巡礼 , 以勾勒通感在其 中
的重 大 作 用 。 “ 绝地天通” 儒 家经 典《 尚 书 义 》 卷 一九 《 吕 刑》 第二十九 , 其 巾土 : “ 乃命重黎 , 绝 地火通 , 罔有 降 格 ” , 道家经典《 庄 子 集 解》 内篇《 应帝王》 第七 云: “ 倏( 喻有象 ) 忽( 喻无形 ) 谋报混沌( 喻无孔窍 , ) 之 德日 : ‘ 人皆有七窍 , 以视 、 听、 食、 息, 此 独九有。 尝试凿之 , 口凿 一 窍 。 七 U而 混
种修 辞格 , 本文通过 对通感命名 , 成因 的追 溯 , 对 艺术 发 展 历 程 中重要 史迹 作 了梳 理 , 寻找 到 了通 感 对 艺 术 尤其 是 文 学 艺术 的 审 美 建 构 的 巨大作 用 。
【 关键词 】 通感 ; 联觉 ; 移觉 ; 审美建
构
纵观迄今为止研究通感的文章 , 观 点有二倾 向: 或 以为 通 感 仅是 辞格 的心
理基础 ,不能以此命 名为一种修辞格 ;
或 以 为通 感 是 一 种修 辞格 , 心 理 基 础 为 联 想。我们认 为, 通感 ( S y n a e s t h e s i a , 英 语) 联觉( 语 ) 虽 为 心 理 学术语 , 但 以 之命 名 在 此 基 础 上形 成 的 修 辞格亦未 为不可。 至少在 目前未 能找 到更合理之命名情况下, 依约定俗成之 原则 , 如此命 名亦未尝不是一种可行 的
听觉艺 术一一民问敢谣
沌死。”
文 字感 觉艺术 一一散文 笔记小说 文人诗
审美课堂的建构:从思维拓展和审美能力养成入手

审美课堂的建构:从思维拓展和审美能力养成入手引言审美教育是培养学生审美情趣和审美能力的过程,是教育的重要组成部分。
而审美课堂作为审美教育的主要场所,如何构建起一个有利于学生审美能力养成的环境和教学模式,成为了教育工作者们共同面对的挑战。
本文将从思维拓展和审美能力养成两个方面入手,探讨如何构建一个有益于学生审美的课堂环境。
一、思维拓展与审美课堂建构思维拓展是指向各个方向进行思想的扩展,使思维有更多的选择和更多的机会。
在审美课堂中,思维拓展可以使学生更全面地接受和欣赏美的事物,从而对审美有更深入的理解和感悟。
以下是一些思维拓展对审美课堂的建构所起到的作用:1. 提供多元化的艺术作品在审美课堂中,提供多元化的艺术作品是思维拓展的一种重要手段。
学生可以通过接触不同类型的作品,如绘画、摄影、雕塑、音乐、舞蹈等,来拓宽自己的审美范围,培养自己的审美情趣。
对于不同类型的艺术作品,学生可以通过比较和分析,形成更加全面的审美观点。
2. 引导学生进行审美思维训练在审美课堂中,教师可以通过引导学生进行审美思维训练,让他们从不同的角度去观察和思考艺术作品,培养他们的审美想象力和鉴赏能力。
对一幅画作进行描述时,可以引导学生多角度去描述画作的构图、色彩、线条等元素,从而促进学生的审美思维发展。
3. 培养学生对美的感知和体验审美教育的目的是培养学生对美的感知和体验能力,而思维拓展可以使学生更多地接触到美的事物,从而更容易产生对美的感知和体验。
在审美课堂中,教师可以通过课外阅读、实地考察等方式,使学生接触到更多的美的事物,从而增强他们对美的感知和体验能力。
二、审美能力养成与审美课堂建构审美能力养成是指通过不断的学习和实践,使学生的鉴赏、创造、表现等能力得到提高。
在审美课堂中,应该通过一系列的实践活动和课堂设计,促进学生的审美能力养成,从而使课堂更具有实效性和生动性。
以下是一些审美能力养成对审美课堂的建构所起到的作用:1. 设计多种形式的审美实践活动在审美课堂中,教师可以设计多种形式的审美实践活动,如绘画比赛、音乐表演、舞蹈展示等,让学生在实践中感受美的乐趣,培养他们的审美能力。
美育对促进人的全面发展的意义

美育对促进人的全面发展的意义美育, 又称审美教育,它是素质教育不可缺少的一个重要方面,也是精神文明建设的一项重要内容。
中共中央1993年颁发的《中国教育改革和发展纲要》中明确指出:“美育对培养学生健康的审美观念和审美能力,陶冶高尚的道德情操,培养全面发展的人才具有重要作用,要提高认识,发挥美育在教育教学中的作用,根据各级各类学校的不同情况,开展形式多样的美育活动。
”1999 年召开的全国教育工作会议的《决定》中也指出:“美育不仅能陶冶情操,提高素养,而且有助于开发智力,对于促进学生全面发展具有不可替代的作用。
要尽快改变学校美育工作薄弱的状况,将美育融入学校教育全过程。
”上述教育改革和发展的纲领性文件,明确地把美育作为全面贯彻教育方针,实施素质教育的一项重要内容,肯定美育在培养高素质人才过程中不可忽视和取代的地位和作用。
一、美育的目的美育的根本目的在于促进人的审美发展,就是按照“美的规律”塑造“具有丰富的、全面而深刻的感觉的人” ,并通过人的审美发展而推动个体的全面发展,进而达到个体自身以及个体与社会的和谐完美的发展。
美育作为一项培养人的全面发展的教育工程,从培养教育的对象上来看,包括青少年美育、中老年美育等阶段;从教育的环境上来看,包括家庭美育、学校美育和社会美育。
在这三个美育的环境中,家庭美育是学校美育和社会美育的基础,社会美育是家庭美育和学校美育的继续,而学校美育上承家庭美育,下启社会美育,指导并协调家庭和社会美育,是实施美育的关键。
学校教育是否实施美育,直接关系到能否贯彻国家的教育方针、培养全面发展的新人。
二、美育的任务美育是教育的一个重要组成部分,缺少美育的教育,将是不完整的教育,也就无所谓人的全面发展。
通过审美教育活动,将完成两大任务:一是重建审美意识,即树立正确的审美观,养成健康的审美情趣、一定的文化修养和高尚的人生态度;二是培养审美能力,即培养感受美、鉴赏美、想象美、创造美的能力,从而造就一代有丰富个性、完美人格、全面发展的新人。
中班建构案例分析与反思总结

• 观察指导:教师适时给予指导和建议 • 分组合作:幼儿分组进行建构和合作 • 互动交流:鼓励幼儿分享和讨论
中班建构活动的成果展示与评价
成果展示:
• 作品展示:幼儿展示自己的建构作品 • 经验分享:幼儿分享建构过程中的发现和感受
评价方式:
• 教师评价:教师对幼儿的作品和表现进行评价 • 幼儿自评:幼儿对自己的作品和表现进行评价 • 同伴评价:幼儿之间相互评价和欣赏
中班建构活动在幼儿园课程中的地位
融入幼儿园课程体系
• 作为主题活动的重要组成部分 • 与其他课程相互补充和融合
促进幼儿园特色发展
• 体现幼儿园教育理念和特色 • 提高幼儿园教育质量和声誉
培养全面发展的幼儿
• 促进德智体美劳全面发展 • 为幼儿终身学习奠定基础
02
中班建构活动的案例呈现
中班建构活动的主题结:活动成果、优点、不足、改进措 施等方面
启示:对今后建构活动的启示和建议, 提高活动质量
05
中班建构活动的未来展望
中班建构活动的未来发展趋势
01 科技融合:引入科技手段,提高建构活动的趣味性和互动性 02 多元文化:融入多元文化元素,拓宽建构活动的主题和内容 03 个性化发展:关注每个幼儿的个性发展,提供个性化的建构活动
03
中班建构活动的优点与不足
中班建构活动的优点分析
01 丰富多样的材料:提供丰富的建构材料,激发幼儿兴趣 02 自由探索的空间:给予幼儿充分的自由探索和建构空间 03 有效的互动与合作:鼓励幼儿之间的互动与合作,提高建构能力
中班建构活动的不足分析
教师干预过多:教师在活动中干预过 多,影响幼儿自主探索
发展
01
贡献:为幼儿 园课程的创新 和实践提供有 益的借鉴和经
审美活动交互原则对审美价值观建构之意义——以主体性到主体间性的转换要求及机制为视阈

然历 程 , 如马 克思所 论 述 的 : 正 在 实践 上 , 的 普 遍 性 正是 表 现 为这 样 人
的普 遍 性 , 它把 整 个 自然 界— — 首 先作 为人
和公 共领 域关 系 的一种 转化 。
审美 活动从 主体性 到主体 间性 , 是在主体性 和主体 间性交互 的原则上 , 以生动具体 的审美形 象 、 富 自发 的 审美 情 感 、 越 功 利 的 审美 目的 , 丰 超
动 中充 分 实 现 人 的本 质 力 量 , 就 是 审 美 活 动 由 这
主体性到主体间性 的过程。一言以蔽之 , 在既是
与 自我 , 又是与外部整体世界展开 的双重言说 / 对
话关 系中, 人获得 了 自我确证的方式 , 作为主体的 主体性在主体间性 中再次得到完善 、 丰富和显现。
收稿 日期 :2 1— 3 9 0 0 0 —1
处, 从主体性迈 向主体 间性是人生存和发展的必
基金项 目:江西省教 育科 学 “ 一五 ”规 划课题 “ 话与 交往—— 当代 美育 审美价值 观 建构机 制研 究” 阶段性 成果 ,项 目编 号 : 十 对
0 YB 2 9 9 3 。
作者简 介 : 卫星 ( 9 4 黄 17 一),女 ,湖北蕲春人 ,江西师 范大学传播 学院副教 授 ,美学博士 ,主要研 究审美文化 、美学与设计、新闻与 传播 学等。
寻 求个 体 和社 会 、 性 和理 性 、 感 意识 和 无 意识 的 和
的 直接 的 生活 资料 , 次作 为人 的 生命 活动 其
பைடு நூலகம்
的对象( 材料 ) 和工具—— 变成人 的无机的身 体。 自 然界 , 就它 自身不是人的身体而言, 是 人的无机的身体。人 靠 自然界生活。这就是
现代舞蹈艺术:建构在“情感存现”上的审美感知——以《马赛曲》为例

我国著名舞蹈教育家潘志涛先生,曾在第二届CCTV 全国电视舞蹈大赛回答观众提问时谈道:看得懂的现代舞叫当代舞,看不懂的现代舞叫现代舞。
看似一句绕口令,但潘志涛先生却以简单的一句话道出了两个舞种的真实状态。
那么,究竟为什么现代舞蹈会呈现出一种抽象、难懂的语言形态,从而导致观众对其百思莫解?事实上,现代舞蹈的缘起,是为了突破古典芭蕾的传统创作与表演原则:一来扭转长久以来桎梏不变的身体语言风格(开、绷、直、立),二来打破已成型的叙事结构(综合艺术)。
因此,二者(身体风格与叙事表意)兼顾的传统在现代舞蹈艺术中就不复存在,剩下的只有现代文化所凸显的“多元”“自我”“个性”的鲜明特征。
如果说现代舞蹈不再与约定俗成的灯光、布景、服装、道具等舞台符号元素配合进行叙事表意、再现客观社会,如果说现代舞蹈家以无拘束、个性化的身体为表现核心,通过内心情感来表达自我对当下社会的主观看法,那么,孕育现代舞蹈家及现代舞蹈艺术的社会土壤是什么?如果说现代舞蹈所凸显的是“多元”“自我”“个性”的鲜明特征,那么,它究竟会为观众带来怎样的审美感受?本文以伊莎多拉·邓肯的《马赛曲》为研究对象,运用文献分析与观察法,阐述现代舞蹈的诞生背景、本体特征及观众的审美困惑,挖掘现代舞蹈艺术创作与传播途径,力图呈现出一种可理解的现代舞蹈形态。
作者简介:张大策,男,博士研究生,沈阳音乐学院舞蹈学院专业理论教研室副主任,副教授。
研究方向:舞蹈美学、表演艺术跨领域。
现代舞蹈艺术:建构在“情感存现”上的审美感知——以《马赛曲》为例张大策(沈阳音乐学院沈阳110169)摘要本文以伊莎多拉•邓肯(Isadora Duncan ,1877-1927)的《马赛曲》(La Marseillaise )为研究对象,运用文献分析与观察法,探索孕育现代舞蹈的社会土壤及其传播手法与可欣赏的途径,为普通观众解析欣赏现代舞蹈的困惑缘由,使其能够获得审美共鸣。
关键词现代舞蹈情感存现审美感知《马赛曲》J O U R N A L O F X I N J I A N G A R T S U N I V E R S I T Y一、滋长在现代社会的现代舞蹈现代社会又称科技社会,是继农业社会和工业社会之后的社会发展阶段。
幼儿园建构区活动的目标
幼儿园建构区活动的目标幼儿园建构区是幼儿进行建构游戏的重要场所,通过操作各种建构材料,幼儿能够充分发挥想象力和创造力,锻炼手部精细动作和空间认知能力,同时还能培养合作意识和解决问题的能力。
明确幼儿园建构区活动的目标对于教师指导活动和促进幼儿发展具有重要意义。
一、培养幼儿的建构技能在建构区活动中,幼儿需要掌握一定的建构技能,如堆叠、平铺、围合、架空等。
通过不断地尝试和练习,幼儿能够逐渐熟练地运用这些技能,搭建出更复杂、更有创意的作品。
例如,在搭建高楼时,幼儿需要学会用积木一层一层地堆叠,并且要保证楼房的稳定;在搭建桥梁时,幼儿要掌握架空的技巧,使桥梁能够承受一定的重量。
教师可以通过示范、讲解和个别指导等方式,帮助幼儿掌握这些建构技能,提高他们的动手能力。
二、促进幼儿的空间认知发展建构区活动能够让幼儿直观地感受空间关系,如上下、左右、前后、远近等。
在搭建过程中,幼儿需要思考如何合理安排建构材料的位置,如何构建出具有立体感的作品。
这有助于幼儿发展空间感知能力和空间想象力,为今后学习数学、几何等学科打下基础。
比如,当幼儿搭建一个城堡时,他们需要考虑城堡的各个部分在空间中的布局,以及如何通过不同的搭建方式来表现城堡的高低错落和层次分明。
三、激发幼儿的想象力和创造力建构区为幼儿提供了一个自由创作的空间,他们可以根据自己的想法和喜好,用建构材料创造出各种各样的作品。
无论是模仿现实生活中的建筑物,还是想象中的奇幻场景,都能够充分发挥幼儿的想象力和创造力。
教师应该鼓励幼儿大胆尝试,不拘泥于传统的搭建方式,让他们在自由创作中体验到成功的喜悦和满足感。
例如,有的幼儿可能会用积木搭建出一艘宇宙飞船,有的幼儿可能会搭建出一个充满魔法的花园,这些独特的创意都展现了幼儿丰富的内心世界。
四、培养幼儿的问题解决能力在建构区活动中,幼儿常常会遇到各种各样的问题,如材料不够、作品倒塌、合作不顺利等。
面对这些问题,幼儿需要思考解决办法,尝试不同的策略,从而培养解决问题的能力。
审美乌托邦中建构的女性乐园
审美乌托邦中建构的女性乐园
在审美乌托邦中,女性乐园是一个理想中的空间,其建构旨在为女性提供自由、平等和充实的生活环境。
这个女性乐园以女性的审美需求为中心,尊重女性的权益和价值,创造出一个与众不同的社会模式。
女性乐园充满了美丽的景观和建筑。
在这个空间中,艺术和美学被极大地重视,女性们可以欣赏设计精美的花园、雕塑和建筑物。
这些美丽的景观不仅能够满足女性对美的追求,还能够提供一个舒适、放松和心灵愉悦的环境。
女性乐园倡导平等和多样性。
在这里,没有性别歧视和压迫,所有的女性都能够享受平等的权益和机会。
不论是在社会、经济还是政治领域,女性都能够参与并发挥自己的才能。
女性乐园也鼓励多样性的存在,不论是性取向、种族还是文化背景,每个女性都能够自由地表达自己的个性和身份。
女性乐园致力于女性的个人成长和自我实现。
在这个空间中,女性可以得到全面的教育和培训,可以追求自己感兴趣的事业和学问。
女性们可以通过学习和工作来充实自己的生活,同时也能够获得经济独立和自主决策的能力。
女性乐园注重健康和福祉。
在这里,女性可以得到全面的医疗保健和心理咨询,可以保持身体和心理的健康。
女性们可以参加各种体育运动和健身活动,以提高自己的体质和保持健康的生活方式。
女性乐园是一个理想的、完美的空间,旨在满足女性的审美需求、提供平等和多样性的环境、促进个人成长和自我实现、关心女性的健康和福祉。
这个乌托邦的建构不仅有利于女性的发展,也对整个社会产生积极的影响。
希望将来可以实现这个理想的女性乐园,让每个女性都能够在其中找到属于自己的幸福和满足。
审美乌托邦中建构的女性乐园
审美乌托邦中建构的女性乐园审美乌托邦是一种理想化状态,在这个理想化状态中,人们追求美的境界和自由,而其中的建构女性乐园则是以女性为中心的审美乌托邦空间。
在建构女性乐园中,女性能够实现自我表达和自由发展,享受到平等和尊重的待遇。
这个乐园也为女性提供了更多的审美资源和体验,强调女性的独立性和价值。
在审美乌托邦的建构中,女性乐园的重要性不可忽视。
传统社会中,女性往往受制于男性权力结构,被剥夺了自由发展的机会。
而在女性乐园中,女性能够摆脱这种束缚,自由地追求自身的审美理想。
乐园中的女性可以自由选择自己喜欢的艺术形式和审美品味,无需受到传统的性别规范和刻板印象的限制。
女性乐园的建构也包括了审美资源的拓展和丰富。
乐园中设立了各种各样的艺术展览、演出和娱乐场所,为女性提供了更多的文化体验和艺术交流的机会。
在乐园中还设立了女性艺术家的工作室和创作基地,为女性艺术家提供了展示才华和创作的空间。
这些设施和资源的丰富,使得女性在审美乌托邦中更加能够充分展现自己的审美追求和艺术才华。
女性乐园的建构还强调了女性的独立性和价值。
在乐园中,女性不再被当做男性的附属品,而是被认可和尊重其独立的审美权利和创造力。
女性被视为独立思考者和创作者,能够自主决定自己的审美选择和行动。
乐园中的女性追求的不仅仅是美的享受,更是对于自身独立价值的追求。
建构女性乐园也面临着现实的挑战和困难。
由于传统社会中的性别不平等和偏见,女性乐园往往被边缘化和忽视。
为了实现审美乌托邦中建构女性乐园的目标,需要社会各界的共同努力和支持。
政府可以出台政策和法规,推动社会性别平等,为女性乐园的建构提供有力保障。
而艺术机构和公共场所也应该积极开展女性艺术家的展览和演出,提升女性艺术家的知名度和地位。
审美教育:恢复人性完整建构和谐人格的一项社会工程
一
、
治 、平 面文化 的 过程 中恢 复完整 的人 性
现 代社会 形 成物 质 的优裕 和精神 的 贫困共 存 的重 大悖 论 。技术 的发 展 为人 们 的生 活 提供 前 所 未有 的
物 质财 富 ,正 如 马克思 所说 ,资本 主义 在 近百年 的历史 中所 创造 的财 富 比人 类 历史 上所 有 社 会 创造 的 财
富还 要多 。但 是 。与此 相伴 ,精神 的贫 困也 成为 不争 的事实 。资本 主 义 条件 下 高度 发 展 的物 质文 明严 重 地 压抑 、窒息 、吞 噬着 人们 的心灵 ,使 人 的心灵 、人格 异化 了 ,高 度 的 技术 文 明 与深 刻 的精 神危 机 和 空 虚形 成 巨大 的反 差 ,整 个二 十世 纪人 本主 义哲学 顽强 生长 和发 展的历 史 表 明 ,技术 的 统治 和 建 立在 技 术 文 明基础 上 的平 面文 化是 导致人 类精 神危 机和 空虚 的根 源 ,而 重建艺 术 和审 美 之维 就 是人 本 主 义拯 救 人 类 实现 其乌 托邦 理想 的药 方 ,美 育 当然是 其重要 的途 径 。 审美 活动 是人 的一 种生命 活动和 生存 方式 。作为一 种生 命 活动 和生 存方 式 ,审 美 活动 渗 透在 人 类 的
文 明建设 关注 的重 大 问题 ,而且 伦理将 彻 底走 向审美 ,美学 将成 为未 来 的伦 理 学 。任何 一 个有 远 见 的 政 治 家和 国家 的职 能部 门 ,都必须 重视 审美 教育在 整个 社会 文化 建设 中的重 要功 用 。 审美是 心 灵的体 操 ,审美教 育可 以唤 醒人 的感性 ,使理 性 和 感性 达 到平 衡状 态 ,在 克 服 技术 统
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第7 卷第 4 (0 2 期 20 )
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XX大学
文化自修论文身体的审美与建构学院:兴湘学院
班级:2011级电子信息工程
学号:
姓名:
目录
1、中国古代审美身体审美风气——以
魏晋时代为例。
------------------- 3
2、当代大学生身体审美趋向及特征
------------------- 5 2.1、审美的世俗化
------------------- 6 2.2、审美的感性化
------------------- 7
2.3、审美的功利化
------------------- 7 3、小结
------------------- 7
“身体〞的价值在今天无疑得到了大幅上扬。
身体的生产性和消费性受到关注,人们也从身体的历史性建构出发质疑性别秩序的合理性,“身体社会学〞登堂入室;身体自身的权利得到了主X,而身体欲望的自主和放纵,也往往被视为是对笼罩个体的统一性道德话语的对抗,“身体伦理学〞浮出水面;越来越泛滥的身体自身成为一种高密度、高清晰度的交流的媒体,随着敞开的身体符号充满社会的各个角落,人们裸露的欲望甚至超过了欣赏的兴趣,“身体传播学〞招摇过市;身体写作包括所谓的下半身写作鼓噪一时,“性别诗学〞和“身体叙事学〞等也方兴未艾。
从许多角度看,身体的权益一方面被尊重,一方面也是被滥用甚至盗用了,它成为当代欲望化、感官化生活的一个症候。
身体的勃兴作为一个文化现象是耐人寻味的。
享有“感性学〞之名的美学自然无法回避对身表达象的思考,“身体美学〞也许比其
他的学说更具有存在的合理性。
总的来说,身体美学带有逃离传统的“心本体〞的美学路径的企图,不仅是把身体作为被观照的美的对象,更重要的是探讨身体在美的感受、评判中的主导功能和内在机制,研究身体属性在审美创造活动中不可无视、不可替代的独特价值。
在身体美学看来,审美活动中的“生命之力〞要高于“理性之力〞,而其中的“生理热量〞又要高于“心理能量〞。
1、中国古代审美身体审美风气——以魏晋时代为例。
魏晋儒道会通,而生玄学,其根本治学理念为:以无御有,崇本息末。
在玄学视域下,魏晋身体理论的建构是玄学的重要维度。
魏晋名士之身体观,在本体论层面侧重于有无之辩,在价值取向上侧重于自然与名教的关系。
魏晋玄学为身体美学提供了理论根底,使身体进入了玄学化的审美空间。
一、以性御情:何晏、王弼作为正始玄学奠基者,其哲学观点是“以无为本〞、方法论是“举本统末〞,以“无〞为世界的本原,成为魏晋玄学本体论根底。
有之为有,恃无以生;事而为事,由无以成。
夫道之而无语,名之而无名,视之而无形,听之而无声,那么道之全焉。
凡有皆始于无,故未形无名之时,那么为万物之始。
及其有形有名之时,那么长之、育之、亭之、毒之,为其母也。
言道以无形无名始成万物,万物以始以成而不知其所以然,玄之又玄也。
老子在宇宙生成论之维度启一有无问题。
老子云:“天下万物生于有,有生于无。
〞玄学把有无问题提升到本体论的高度,使有无问题与本末关系互相联系。
那么,有无与本末的关系如何呢?“无〞指称对天地万物存在的规定,是万物得以存在或生成的根据,即本体;
“有〞指称具体的事物。
而“本〞与“末〞指称“无〞与“有〞之间的逻辑关系。
楼宇烈认为,“王弼所谓‘本’、‘体’指根本或原那么,所谓‘末’、‘用’指表象或作用。
他认为,‘有’只足‘末’、‘用’,即只是各种表象、作用,而‘无’才是天地及其运动变化的真正根本、共同原那么。
〞何、王对“有〞、“无〞的论述,虽未直言身体,但为魏晋的身体美学奠定了学根底。
魏晋士人身体之美是身体实践与身体虚践的结合。
身体实践侧重于“有〞,诸名士们的容行、举止、才德、品性;而身体虚践侧重于“无〞,通过“有〞来呈现形上的精神性向,诸如神、妙、清、放、逍遥的生命境界。
有无之辩为自然与名教场域中的身体,渲染上玄学化的色彩。
?老子?中的“自然〞为自然而然之意,而王弼认为所谓的“道法自然〞,即“道〞的产生、开展要符合规律或逻辑。
自然之理落实到生命个体之上,就要符合人性,符合身体的现实。
王弼亦如老子持贵身之论,老子对身体的根本欲望持否认态度。
而王弼重身且采取自然而然、顺其性命的态度。
言任自然之气,致至柔之和,能假设婴儿之无所欲乎?那么物全而性得矣。
(?老子十章注?。
在王弼看来,修身之道亦如婴儿一样处在一种无思无虑、无适无莫的状态,到达与“道〞合一的境界。
这样,就会与“道〞同体,就会归于“道〞。
正如王弼所说:与天合德,体道大通,那么乃至于穷极虚无也。
圣人达自然之卜胜,畅万物之情,故因而不为,顺而不施。
也就是说,生命主体“体道大通〞而至“穷极虚无〞之境,达“自然之性〞,乃是自无为之举,最终为了到达“婴儿〞之境。
名教与自然的关系上,王弼认为名教出于自然。
名教指当时社会
政治制度和伦理
道德观念的总称。
针对当时的社会现状,他认为,“故夫礼者,忠信之薄而乱之首也。
〞“礼〞这种社会制度规X已浮于外饰,流于形式,成为束缚人的栓格。
如何构建“名教〞与“自然〞之关系,王弼提出了自己的设想:朴,真也。
真散那么百行出,殊类生,假设器也。
圣人因其分散,故为之立官长。
始制,谓朴散始为官长之时也。
始制官长,不可不立.名分以定尊卑,故始制有名也。
“朴’即“道〞,两者内涵上具有“无为〞,“无为〞就是任自然。
2、当代大学生身体审美趋向及特征
大学生为多种文化转化为审美文化后的接收、利用者。
审美文化并不能直接等同于以上提到的三种文化模式。
简而言之,它是对各种文化中的可感性、超功利性、精神性以及自由性的提炼和综合,而大学生也处在审美主体这个位置上。
首先,我们需要看到大学生这一群体特征:准精英阶层,具有一定的欣赏美、区分美的能力。
把马克思的观点当前化,可以认为大学生是一个具有接收和利用文化能力的群体,而且这种能力因其较高的素质和对真理的追寻而显得非常突出。
其次,我们也应该清醒地认识到,由于大学生群体的心理状态尚处于不完善阶段,他们对事物的认识也容易在群众认识的影响下摇摆不定,所以文化,特别是审美文化的来源成为了一个严肃的问题。
而要使各种形态的文化转变为审美文化,首先需要把它们身上蕴藏的审美属性激活,并且使之上升到主导地位。
审美的世俗化就指审美贴近现实的世俗生活。
大学生审美呈现出低俗化倾向具体表现在:在审美对象的选择上,古典严肃的文学艺术受到冷落,通俗浅薄的文学作品在青少年中流行,许多大学生不再追求和欣赏那些能够陶冶人的情操、净化人的灵魂的美的东西,在审美方式上,他们追求浅显直接,更愿意从诗歌走向对话,从交响乐走向通俗歌曲,从学术专论走向随笔漫谈;在审美追求上,大学生追求物质享乐,把审美与现世功利结合起来。
许多人放弃了远大的理想和抱负,沉溺于一时的享乐之中。
在审美情感上,他们不再崇尚含蓄古朴,而去追求露骨的男女性爱和金钱关系。
大学生审美世俗化还表现在日常生活中更多注意的是美物、美食、美饰、美容等,较多关注自己的外表形象,重视自己的穿着打扮,而较少将精力放在气质的培养、学识的积累和修养的提高上,很少触及自己的精神世界。
2.2、审美的感性化
在世俗化审美图景的影响下,大学生审美呈现出感性化倾向。
随着社会竞争的日益剧烈,生活节奏的不断加快,为了解脱心理压力,他们承受了更加感性的纯娱乐性的艺术,这种艺术形式具有很强的形式感、直观性、自由性,容易让人承受,易让人赏心悦目、宁静舒适,使心灵得以暂时的松弛,能减轻疲劳、缓解过重的心理压力。
审美欣赏水平只停留在悦耳悦目的层次上。
他们审美需要的是松弛,是消遣,是休闲,是娱乐,是没心没肺的笑。
经济的飞速开展,高科技的日新月异,给人们带来了丰富的物质享受和价值观念的变化,西方的思想文化以及市场经济的负面影响使局部大学生在审美价值观上发生偏差和错位,存在着一种功利和实用化心态。
把有用与否作为判断人和事物美与不美的标准,过分注重自我表现,片面强调个性和自我的开展。
审美目的讲究实用与功利,审美态度也表现出实用功利性。
尤其,审美文化步入商品经济的轨道,商业行为与审美活动发生了广泛的联系,使得大学生的审美表现出明显的物质功利化追求。
3、小结
美学思想对于艺术和审美的认识理解很大程度上建立在人类根本的身体观上,这一身体观既来源于身体的感受体会,又来源于头脑的思辨想象,还源于生活的实践和认知,这几个方面既相互融合,又有所区别,不同的侧重和理解造就了不同的身体观,当某种身体观形成之后,它又反过来影响美学的思想观念。
因此,对于艺术和美的重新理解势必要回到人类根本身体观的梳理和探究中,中医文化中的身体认知为我们提供了一个优秀的X式和构造,这种身体的内外构型既有着医学的实证和严谨,又有着艺术的情感化体验和美,这种身体认识对于“身体美学〞这一新兴学科的开展和探究有着极其深远的意义和作用,甚至可以成为身体美学研究的根底身体观,身体美学是一门融合了中西方哲学思想、生活经历和美学研究的学科,它从根本上改变了西方“身心
二分〞的美学传统,将身心合一的“身体〞重新置于哲学美学的核心地位,从人的生活经历出发,在生活实践中通过一定的学习锻炼,提高身体的领悟力和感受力, 将身体的感觉与内心的情感勾连并融合,通过
身体理解艺术,通过艺术改善身体。