浅谈小学英语课程教学的优化
浅谈小学英语课程教学的优化
本文试就小学英语教学的优化作探析，旨在阐述运用多元化的教学思维模式对提高课程教学有效性和学生综合语言运用能力所带到的促进作用。英语课程教学的优化应该在注重发挥好教师主导作用和学生主体作用的基础上，注重创设和谐教学氛围、鼓励学生尝试和探索运用多样化的语言表达形式参与课程教学，以此来帮助学生增强学习体验。这种教学的优化，能够在激活小学生学习英语主观能动性的基础上，鼓励学生主动参与教学，从而提高他们的语言运用技能。教学优化不仅是提高课程教学有效和学生语言学习技能的发展需要，更是促进学生语言表达思维不断生成发展的推动力。
小学英语 教学过程 优化
《全日制义务教育英语课程标准（实验稿）》中认为，优化课程教学过程和方法，为学生的语言学习提供更为和谐的学习环境氛围，不仅能够有效激活学生学习的主动性和积极性，还能够让学生在学习的过程中获取丰富的语言文化知识。对此，笔者以为，优化课程教学过程和方法具有如下意义：（1）为学生学习主体作用发挥提供有效的活动时间和空间，便于学生学习和使用英语。（2）增强学生的学习体验，提高学生语言运用能力。（3）丰富学生的语言学习想象思维，为提高学生的语言使用能力奠定基础。在教学中，注重上述教学过程优化更利于提高学生学习和使用英语的技能，满足他们的语言学习发展需要和语言运用技能提高。
一、创设愉悦学习环境，激发学生学习激情
在教学中，能够运用接近真实的语言学习环境来来激活学生的学习思维，不仅能够增强学生的有意识注意力，提高他们的语言学习兴趣，更能够让学生的学习激情和兴趣得到激发。而创设愉悦的学习环境，更是对课程教学的一种优化和体现。
笔者以为，创设愉悦学习环境能够在充分激发学生丰富的语言想象力基础上，更利于他们有效地学习和使用英语。愉悦的学习氛围，更为学生的自由表达交流提供了宽松的学习氛围。这种愉悦能够在调整学生语言学习情感的基础上，让学生的自由学习变得更为现实，从而满足他们的学习需要。
我们以《牛津小学英语·fun with english》（下同）5aunit6 doing
housework的“act and guess”教学为例进行分析。在教学中，首先，运用“隔物猜谜”的形式，要求学生能够以“what’s this in
the box?”“it’s…”句型进行操练，以帮助学生加深对语言文本认识。其次，要求学生能够扮演一定的动作，并用“what are you
doing?”和“i’m doing…”等句型进行回答，以此来提高学生的学习兴趣和激情。最后，要求学生能够就自己曾经经历过的有益活动进行表达，以此来提高学生的语言运用能力。
二、注重语言表达交流，培养学生理解能力
学生的语言表达交流是课程教学重要内容，更是学生综合语言运用能力的具体体现。这就要求教师在发挥主导作用的前提下，从学生的发展需求出发，尊重学生的语言学习个体差异，鼓励学生在
尊重语言文本表达意思的前提下能够进行自由表达交流，以此来增强学生的学习体验。
笔者以为，注重语言表达交流，能够将课程文本学习内容运用于具体实践活动中，以便让学生能够更为轻松地理解记忆，从而提高学生的理解感悟能力。在教学中，首先，从视听入手，注重听说训练，着重培养学生的语感和初步用英语进行简单日常交流能力。其次，通过说、读、写、唱、演、画等活动来激发学生学习主观能动性。最后，鼓励学生能够进行自我表达，特别是从语言文本的学习发展需要出发，鼓励学生能够进行大胆表达交流。学生在这样具有真是语言学习环境中更容易积极主动融入，以此来增强学生的学习理解感悟和语言运用能力。
例如，在《牛津小学英语》5aunit7 after school的“read and
say”教学中，为了帮助学生更好理解感悟文本表达内容，特采用了如下的教学方法：首先，要求学生能够根据单元表达内容，并集合自己的阅读学习能够概括出文章的表达主题思想。其次，建议学生分别扮演gao shan、miss li、helen等人物进行对话，帮助学生理解文章表达内容。最后，要求学生能够就“what do i do after
school?”，并结合“b look，read and learn”中活动形式进行表达交流，以增强他们的有意识记忆力。
三、突出个体展示效果，增强学生学习动力
学生在积累了一定的语言文化知识后，就会产生一定的学习表达意愿。学生的语言学习一旦得到真实，一方面，能够帮助学生巩
固所学习知识，提高他们的语言表达运用能力；另一方面，能够提高学生学习的自信心，鼓励他们不断发展创新。这种展示更需要我们教师在教学中为他们的学习提供一定的平台，以便能够让学生进行有效地学习和使用英语。学生的语言学习内驱动力因此也便得到了激活，从而满足他们的学习发展需要。
可以这么说，突出个体展示效果，能够更好检测学生的语言学习掌握情况，能够将学生的学习思维和语言感知能力得到充分地锻炼，以此来增强他们的语言学习动力。笔者以为，为学生提供可展示的舞台，为学生提供一定方便，不仅是课程教学发展的需要，更是提高学生综合语言运用技能的需要。对此，笔者以为，首先，为学生的个体成果展示提供一定的时间和空间，以此来满足他们的学习发展需要。其次，是允许学生有独到的见解和主张，让他们的鲜活思想能够有足够表达的空间。最后，针对学生的的语言展示，可鼓励学生就自己的展示进行总结概括，以此来提高他们的学习感悟能力。这样的学习展示更为培养学生的综合语言学习和运用能力提供了必不可少的物质载体帮助，增强他们学习的主观能动性和积极性。
综上所言，在英语课程教学中，注重优化课程教学过程和方法，能够使得课程教学变得更为轻松、自由，能够让学生的语言学习潜能得到充分发挥，提高他们的语言运用技能。优化课程教学过程和方法也是提高课程教学有效性的重要渠道之一。
参考文献：
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[6]张丽丽.浅谈小学英语课堂的激趣教学[j].中国校外教育，2009，（2）.
如何提高小学英语课堂教学的有效性
106课堂内外
如何提高小学英语课堂教学的有效性
钟流敏（贵州省遵义市余庆县天湖小学，贵州遵义564400）
课堂教学是小学英语教学的主要途径，是全面实施素质
教育的主渠道。课堂教学是否有效，教学活动能否达到了事先
预期目标，或者是否收到了事先预计的效果，就显得至关重要。
所以，要搞好英语教学，我们应努力从提高课堂教学的有效性
上着手。
一、用英语歌曲激发学生学习兴趣
唱歌是英语课堂上不可缺少的 “调和剂”和“兴奋剂”，不
仅能激发学生学习英语的兴趣，而且能增强记忆力，达到事半
功倍的效果。
1.在测验或会话比赛后气氛过于紧张时，我们就唱诸如
Row , Row , Row Your Boat；London Bridge Is Falling Down等歌，
配上动作，紧张的气氛立即得到缓解。
2.在学生注意力不够集中时，我们就唱数字歌，规定每唱
到双数或倍数的单词时须起立，不费什么力气就将学生游离的
注意力拉了回来，这比严厉的批评起到更好的效果。
二、用英语的美感吸引学生
教师说英语时，注意语言的起伏感、节奏感和音乐感，配以
具有强烈个性色彩的手势，加强英语的声音印象。教师生动形
象地表达教学内容，能够吸引学生的注意力，提高学生对教学
内容的兴趣。
例如，我在教学 How are you? I’m glad to meet you! Oh,I‘m
sorry! 等日常用语时，配以生动的手势，让学生在领略英语的美
感同时，边模仿教师，边理解语句的意思。在教学中我发现，在
听力和理解方面，成人办不到的事情，孩子却能轻松的做到。
短短几周的学习，多数学生能听懂简单的课堂用语，有的还神
气十足的当起了"小老师"。
三、精心创设英语游戏，让学生在乐中学
1.踩地雷游戏。如，在教完单词Monday, Tuesday,
Wednesday, Thursday, Friday, Saturday和Sunday后，让一个同学
上台，抽其中一张（如Thursday）给其他学生看，让他们知道这
“双减”背景下如何提高小学英语课堂教学效率
“双减”背景下如何提高小学英语课堂教学效率
摘要：“双减”政策是国家教育部为减轻现如今小学生学习压力的有力武器，为全面提高小学生综合素质水平打下良好基础，“双减”政策对小学生学业负担减轻表现在学校教育中，教师要注重学生的学习效果，提升课堂质量，减轻课下作业负担，采取科学有效的教学方式促进学生的全面发展。
关键词：“双减”小学英语；课堂效率
英语是一门基础性、交流性较强的学科，尤其是针对小学英语，是学生英语教育的启蒙阶段，所以要加强对学生的基础培养，因为本身英语单词和语法学习带有一定的枯燥性，所以就要求教师能够积极探索英语教学新方式，优化教学方案，提升学生对英语学习的兴趣。“双减”政策要求下，教师在进行对小学生的英语教学时要注重课堂质量，在有限的课堂时间内使学生接收知识最大化，这就需要教师能够充分结合学生自身的特点和兴趣点采取学生喜闻乐见的新型教学模式，为学生创建一个轻松、自主、和谐的课堂氛围，激发学生对英语学习的积极性，提升小学英语课堂教学效率。
一、培养学生学习兴趣
在小学阶段的英语学习中，学生的英语思维并没有完全养成，所以需要教师的细心引导，从兴趣入手让学生享受英语课堂，对英语学习充满热情。这就需要教师抛弃传统死记硬背的机械式教学法，有的老师还对学习能力较弱，对单词敏感度不够的学生进行批评，使学生英语学习压力不断积压，久而久之丧失学习兴趣，对英语学习都有极其不利的影响。所以教师要积极探寻新型教学法，要让学生在记单词时有技可寻，增强趣味性，调动学生的学习积极性。
例如在单词记忆上，教师可以总结出几种单词记忆法供学生们参考。联想记忆法：引导学生展开想象，将形与义相结合，如eye，可以把e看作是两个眼睛，y是鼻梁；bird，可以把b和d当成两个互为相反方向的翅膀。卡片记忆法，教师可以制作一些卡片，比如在学习颜色时，green就用绿色的背景的卡片；white就用白色背景的卡片，增强记忆。游戏记忆法：教师可以在教学表情和状态相关词汇时，组织学生开展游戏教学，一个学生表演，一个学生猜出英文，例如学生表情很夸张地进行大笑，另一个学生结合学过的词汇，回答boff；表演肚子咕咕叫，答hungry。通过这样巧妙的单词记忆法，不仅让学生的词汇量增加，还能够增强记忆性，也能让学生对背单词不再抗拒，提升英语学习的兴趣，教师带着学生进行生动有趣的课堂学习，完成教学任务的同时，活跃课堂氛围，加强学生的学习动力。所以值得被大力提倡。
浅谈新课程理念下小学英语教学的有效策略
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浅谈新课程理念下小学英语教学的有效策略
作者：陈瑜
来源：《中学课程辅导·教学研究》2014年第09期
摘要：在新一轮课程改革实践中，《新课程标准》倡导联系生活的教学策略，目的在于使学生拥有的丰富的直接经验，更能体现学生思维发展的空间，更能体现学生的主体性和自主性，对形成适应自己学习能力的学习策略更有帮助，更符合学生全面素质发展的需要。为了把《英语课程标准》的理念渗透到小学英语课堂教学中，进一步提高英语课堂教学质量，把对新课程理念的感悟转化为实践，我在教学中作了一些尝试，并从中体会到了新课改带来的生机与发展前景。
关键词：倡导“任务型”；创设语境 ；拓展空间；优化教学；培养能力； 提高质量
随着文化多元化、科学技术信息化和经济活动全球化的到来，我国的基础教育课程也进行了相应的改革。英语是基础教育阶段的必修课程，在实施《英语课程标准》时，应把对新课标理念的感悟转化为实践，把新理念推向教学实践中，从而改变学生的学习和思维方式，发掘和释放学生的各项潜能，培养创新和实际应用能力，形成适应自己学习能力的学习策略，优化教学结构。为此，我在小学英语教学工作中作了一些初步的探索、实践，也从中深切感受到了新课改的实效。
一、 倡导“任务型”教学理念，培养成学生学习英语的良好习惯
新的《英语课程标准》要求教师在课堂教学中采用实践性强、具有明确任务的“任务型”教学模式，使学生带着明确的任务目标，积极主动地进行学习，这有利于帮助学生树立自信心，养成良好的学习英语习惯，形成有效的学习策略。同时，学生在使用英语完成任务的过程中轻轻松松、不知不觉就学会了英语，提高了实际语言运用能力。我在对新课标理念的实践中也采用了任务型的教学模式，让学生在身临其境的情境中向着特定的目标，运用语言去完成任务。在让学生完成各种活动任务前，我会先给学生分析和设计具体任务，以及先让他们了解完成任务所需的知识，让学生都觉得在课堂上都有一个特定的目标，在为实现目标而努力的过程中体验到了学英语的乐趣，也从中体验到了成功的喜悦，从而不自觉的喜欢上了英语。在此过程中，并通过一些身临其境的活动，渗透了思想道德教育，也充分调动了学生的自主性和合作性，让学生在语言实际运用中感受到了成功之喜悦。在任务型教学模式的驱使下，通过感知、体验、参与、合作等方式，使每个学生每节课都能有所收获，在任务中不知不觉喜欢上了英语，都觉得英语课对他们而言是一种享受，从而更积极、更自觉地投入到英语学习中去，从而培养了学生学习英语的良好习惯，进而也大大地提高了教学质量。
浅谈小学英语的有效教学途径
ⅪAoXUESH【DAlJIAOSHI教学新课程标准中指出，小学英语课程应把“是否提高了学生的英语学习意识和兴趣，是否增强了学生的英语语言运用能力，以及学生是否养成了英语学习的好习惯等”做为评价教学有效性的依据。因而，英语教学的有效性，主要体现在教师能否有效地调动学生的学习积极性，学生是否能够有效地进行自主学习，从而促进其综合语言运用能力的全面发展。首先。可以设置情境。运用直观形象组织教学。语言学家克鲁姆说过：“成功的外语课堂教学应该是创造更多的情景，让学生有机会用自己学到的语言材料。”新课程提倡创设真实、具有挑战性的、开放的教学环境和问题情境。要求教师从学生的生活经验和已有的知识出发，创设生动有趣的教学情境，引导学生开展观察、操作、猜想、推理、交流等活动，使学生通过学习活动，掌握基本的知识和技能，设计多元化的情景能让学生的心灵与心灵进行对话，从而激发其学习的乐趣。如在教授动物词汇时，可策划一个《森林里的故事》，让学生上台戴着各种头饰扮演小动物，(如熊猫pan—da，老虎tiger，熊bear，兔rabbit等)通过各自模仿的小动物的动作声音及自述，让他人认识“自我”。开始时，教师可以指导学生演，一段时间后，就可以放开手让学生自编自演，学生若能进行精彩的表演、流利的对话，不仅能提高英语表达能力，更能发展其个性，培养其表演能力及创造能力。在小学英语课堂教学中，运用直观形象进行教学，控制小学生的注意力是符合学生特点的。心理学的研究表明：外加的表象有助于少年儿童学习兴趣的提高和注意力的集中。在进行英语字母、单词、句型和对话的课堂教学中，应尽量运用实物、图片、简笔画等来吸引学生的注意力，帮助学生理解记忆。对于有些单词、词组或对话片断，如：zoolduck／bkd／flythekite／gotOschool等，可以用图片、教学挂图或用简笔画，边画边教，激发学生的兴趣，提高注意力。其次，综合运用多种教学方法。提升教学效果。一堂课的成败、教学效果的好坏，往往都和教师采用的教学方法有着密切的联系。在教学过程中，教师借助科学的教学方法，能使学生掌握知识，提高素质，形成技巧，并发展智能。一般来说，可运用以下几种方法：一是运用多肆体手段，调动学生的视听威官。在英语课堂教学中，模拟表演创设的情境，往往受时空限制无法全部做到。在这种情况下，可运用多媒体教学手段来移植情境，形象生动地再现有关对话的时空，做到声像结合、图文并茂，这适合小学生好奇、求趣、求新的年龄特点。例如：下雨的情景。课堂上难以再现，老师预先录下下雨声，再用FLASH制作成课件，这样让学生先体会下雨时的情景，再跟着课件中的卡通人物学习有关下雨的对话内容，就容易激发学生的兴趣。学生在情景中深入角色，自觉主动实践，又可在表演中充分展露自己的才华，在相互评价中体现自我。二是教唱英语歌曲，学讲英话小笑话、小故事以及表演话剧、童谣、小诗、绕口令、糟健等等，营造轻杠曲学习气氛。教材中，不少学习内容可以用歌曲形式表达，这有助于激发兴趣和分散难点。因此，在英语教学中，融音乐和英语为一体，能帮助学生理解对话、表现情景内容、创设有声语言环境，使学生自然投入。在唱歌过程中，可以根据歌曲内容进行问答或分角色对话，体现歌曲中的交际情景。英语小笑话和英语小故事不仅老师讲，而且要让学生学会讲，让学生从机械、呆板、单调、紧张的学习环境中解脱出来，消除学习疲劳，并感受到学习的乐趣，提高学习效率。三是设计游戏活动，复习巩固对话内容。在对话复习教学中，设计适合儿童口味的游戏活动，是寓教于乐的好方法。它能帮助教师把单调乏味的复习工作变得生动活泼，为学生在轻松自然的气氛中进行语言操练创造了条件，使学生乐而好学。学生可在游戏活动中深入角色、踊跃表演。在玩中学、在学中玩，这既符合孩子们乐于模仿与好玩的天性，又充分发挥了其主观能动性与创造性，还调节了学习节奏。在愉快欢乐的气氛中，学生巩固了学到的语言知识，锻炼了运用语言的能力。再次。要以学生为主体，促进自主学习。在课堂活动中，学生自主学习的培养完全取决于教师。教师要尽量用全英文授课，创造英语学习氛围，扩大英语输入量，用各种教学方法来培养学生的兴趣。只有在这样的前提下，学生的自主性才有可能体现，才能在不知不觉中自主开口，用英语做事情。对于高年级学生来说，每天课前几分钟安排一组学生或表演或朗诵，既有效锻炼了学生的思维能力和口头表达能力，又是对学生自主学习英语的促进。例如。在教“Whatsyourfivoufitefood?”时，可以先采用多媒体呈现饭馆、食物、西餐的几个情詈和单词，然后提出问题：假设你和你的朋友到饭馆去吃饭。该如何商量吃什么?点什么菜?给学生时间进行分组、分角色讨论练习。接着，每组把所编的小对话面向全班同学表演，如有的同学把学过的pop／toast／dumplings／cereal都很恰当地用到了对话中，积极性很高。实际上，学生编的对话已经解决了课文中的部分内容。然后再播放教材中的对话，学生们很快就可以理解课文内容。这样一来，就充分调动了学生的主体性和创造性，帮助他们跳出了被动灌输的困境，成为学习的主人。总之，实施小学英语有效性的教学，还有许多的技巧，有待于进一步研究与探索。小学英语教师，要不断探索英语课堂教学中控制学生注意力的新方法、新途径，力求取得更好的教学效果，达到教学目标，促进学生的发展。小学时代教师2009／1(总第2期)
落实核心素养，打造高效课堂——新课程标准下小学英语教学分析
落实核心素养，打造高效课堂——新课程标准下小学英语教学分析
摘要：2022版新课程标准指出英语课程要落实立德树人的根本任务，发挥核心素养的统领作用，围绕核心素养选择课程内容、创新教学方式、改进教学评价从多方面共同促进小学英语教学质量的提升。核心素养指引下，小学英语教学要遵循语言学科学习规律，借鉴成功经验，同时立足具体学情，打造内容丰富、形式多样的学科活动模式，以发展学生学习水平，提高学生学生英语学科核心素养。
关键词：新课程标准；核心素养；小学英语；高效课堂
前言：
核心素养引领下小学英语教学应该改变传统应试教学理念下教学方式单一、教学内容局限、教学活动较少、教学评价缺失等现状入手，从核心素养的内涵入手，以主题引领选择和组织课程内容，通过多样化实践活动的组织，提高学生英语学科综合学习能力，有效促进学生英语学科学习质量的提升。
一、小学英语学科教学现状分析
受传统应试教育理念的影响，小学英语学科教学始终呈现出不同程度的问题，特别是新课程标准落实以来，英语学科的问题更加明显，以课程标准为依据，如何在落实核心素养过程中，实现高效教学成为当前英语学科教学的关键问题所在。
首先，从英语教学方式分析，以往英语学科教学方式单一，教师讲解占据了大部分课堂时间，学生在课堂上主动学习的机会相对较少，因此教学效果也没有达到理想的状态。
其次，从教学内容的安排分析，英语核心素养包含语言能力、文化意识、思维品质、学习能力等多方面的内容，但是以往教学内容的选择往往只围绕语言能力的培养安排内容，对其他方面能力培养相对忽视，因此如何拓展课堂内容，满足学生发展需求成为当前要务。
第三，从教学活动的设计与实施分析，以往教学以外的活动组织相对较少，学生缺少集中使用英语、迁移知识的机会，因此学生在实际生活中应用英语的机会有限，能力提升的程度也受到了限制。
第四，课程评价或缺失、或采用单一评价的方式，导致学生、教师对学习、教学的情况并没有做到及时了解与改善，影响了学科教学综合质量的提升。
如何提高小学英语教学质量的具体措施.doc
如何提高小学英语教学质量的具体措施
如何提高小学英语教学质量的具体措施，我整理了以下的内容，欢迎参考
如何提高小学英语教学质量的具体措施【1】
小学教育的对象是小学生，小学生的特点是自我意识并不很强，处在身心发展的重要时期，他们在学习过程中常常会出现这样或那样的问题。
因此，小学英语教学中，实施素质教育，提高教学质量，培养学生的学习习惯和兴趣，让学生动脑、动手和动口，培养适应时代需要的全面发展的人才，是当前小学英语教育的首要任务。
在小学英语教学中如何提高教学质量呢?1、注重应用先进的教学方法 学校和教师积极创造条件，提供良好的语言环境和设备，通过大量的感知、体验、模仿等实践活动，帮助学生形成初步的语感。
语音语调的教学过程中要求教师防止以单音准确为目的的教学，通过多听、多模仿，在有意义的语境中进行训练，奠定语音语调的基础。
在课程实施上，特别强调语言环境的创设，充分利用录音、录像、光碟等多种媒体，丰富教学内容、活跃教学气氛、创设生动和真实的语言环境。
尽量在课堂上创造真实的情境，克服课时少的困难，并且利用早读课及时复习，保证学生高频率的接触英语，为学生创造有效的学习条件，提高学习效率。
2、及时进行学习目的教育 帮助学生了解世界和中西方文化的差异，拓展视野，培养爱国主义精神，形成健康的人生观，可以为他们的终身学习和发展打下良好的基础。
这是基础教育阶段英语课程的一项任务。
教师只有调动和激发学生的学习积极性和自觉性，才能使教学工作得以顺利进行。
因此，在教学的第一课就是要有意识地进行英语学习目的性的教育。
教师要向学生讲清英语在世界的地位、作用、使用范围，指出学习英语是我国改革开放、现代化建设的需要。
学生学习成绩的好坏，与学生的智力因素密切相关，但是也决不能忽视对学生非智力因素的培养。
如理想、兴趣和毅力的培养等。
只有在这些非智力因素上也注意培养，才能使学生学习起来有动力，保持学生本身智力活动的正常进行，使学生英语学习收到事半功倍的效果。
浅谈打造高效的小学英语教学的策略
斩课｛ｌ导学２０１ ３．１己 ・教学设计与策略・
浅谈打造高效的小学英语教学的策略
江苏省盐城市亭湖新区实验学校 于亦铭
学生的英语素养有没有提高，事关学生未来的发展。 尤其是小学英语，它更是学生学好英语，将来能较好地适应
时代发展的重要基石。因此，我们教师必须紧扣教材，以学
生的学情为基础，扎实地抓好小学英语教学，打造高效的小
学英语教学。
一、备好每节课，试验和择用新教法
作为教师，我们必须抱着“一切为了学生的发展，为了
一切学生的发展，为了发展学生的一切”的信念，从教师自
身做起，每节课都要做到“有备而来”，从备学生、备知识、备
教法、备课堂的导人到备课下作业的布置。尤其是要深入
钻研教材，明确教学目标，把握好每节课的重、难点，有效地
克服教学中的随意性，加强教学的针对性，在重点、突出点
和难点的突破上狠下功夫。
在导学的过程中，我们要遵循教育发展的规律，并结合
学校和学生的实际进行教学的突破和创新，不断尝试并选
用适合学生的新的教学模式，努力避免和克服以成人的眼
光去看待学生，让学生被动地“复制”“粘贴”知识，这样会造
成学生创新学习、个性化学习时空少，教学成了禁锢学生思
维的瓶颈。所以，我们教师要把课堂还给学生，学生成了课 堂的主人，积极性、创造性才能得到充分地体现。我在教学
中努力营造一种宽松、平等、和谐的课堂气氛，鼓励学生大
胆地提出质疑，于是学生从各种束缚、禁锢、定势和依附中 解放出来。只有这样，学生才能感受到自己的存在、自主的
尊严，感受到独特存在的价值。教师扮演的角色应是学生
个性张扬的促进者，教学目标的提供者，交流情境的创设
者，疑点、难点的点拨者，学生表达独特见解的倾听者和欣
赏者。
二、激发学生的学习热情，使其保持旺盛的学习劲头 教师所表现出的高超技艺，不仅仅在于其传授知识的
技能和本领，更重要的在于激励、唤醒和鼓舞学生投入高昂
的热情进行学习。事实上，倘若每节课学生的大脑都处于
浅谈新课标下提高小学英语课堂教学质量的有效途径
浅谈新课标下提高小学英语课堂教学质量的有效途径
课堂教学开展得好坏是英语教学成败的关键。国家新一轮基础教育课程改革之风吹遍了全国中小学，怎样才能紧跟教育新风，把《英语课程标准》的理念渗透到英语教学中，进一步提高教学质量呢？由此，在英语教学中，笔者进行了一些新教学方法的尝试。
一、 创设情境，激发兴趣
课堂教学是英语教学的基本形式，是全面实施素质教育的主要场所，是学生掌握最基本的英语运用能力的主要方式，也是激励学生对英语学习的兴趣，发展学生的智力和个性，让学生了解文化，并学会学习策略的重要途径。因此用激励情意，创设情境来活跃课堂气氛就显得相当重要。
没有情境的言语交际活动是难以实现的，因此，英语要在情境中学，在情境中教，我们应当充分利用实物、场景、词语卡、图片、简笔画、电视、录音、身体语言等手段，为学生创设接近生活的语言情境，促进学生积极主动地投入到英语学习，特别是相互的交流活动中去。
二、注重改变英语教学方式，激发学生的学习热情
1.多变的教学方法
（1）随机应变，提前推后。
对刚刚接触英语的小学生，在授课时应注重方式方法。所以，教师在教授内容时，可以适当地对教材进行改变，可以把一些内容提前或推后。比如，在学生刚接触英语时，暂且不要急着让学生去学会什么单词、句子，可以把一些有趣的活动提前。如把“stand up，sit down”这一环节提前，激发学生学习英语的兴趣，让他们觉得学英语原来如此有趣。再比如，在课堂上可以要求学生根据学过的单词，自己编一个小故事，以激发他们的学习兴趣。
（2）在教学中常用各种方法，如“表演法”、“竞赛法”、“游戏法”等。
a.当“小老师”、“模仿秀”。比如“Talk out it”这一模块中，教师就可以鼓励学生大胆模仿，带表情说句子。如“I am hungry.”（可以作饥饿状），“I am thirty.”（可以作口渴状）；还可以鼓励学生上讲台当“小老师”，领读句子，让他们模仿教师平时上课时的表情、动作，鼓励他们学着使用课堂用语。
浅谈小学英语教学中如何提高课堂教学的效果 刘英
浅谈小学英语教学中如何提高课堂教学的效果 刘英
摘要】英语作为一门国际通用语言其重要性不言而喻，所以英语在小学的课堂上一直是一门重点教学科目。在小学阶段，是学生学习能力培养的最好阶段，尤其在外语的学习上效果更为明显。因此老师应该把握这一时间段，激发学生对外语学习的热情，为以后的学习打下坚实的基础。
【关键词】英语；重点教学；能力培养；激发
中图分类号：G626.8 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982 （2019）04-075-01
引言
英语的学习对小学生而言较为困难，需要老师的耐心指导，多加鼓励，让学生在以后学习中积极向上，相信学生也不会辜负老师的希望。
一、营造优质的小学英语课堂师生互动氛围
在日常的学习中，课堂授课占据了学生学习的大部分时间，由这种时间上的安排就可知课堂上的内容。效率是提高学生学习成绩的最关键因素，所以，怎样合理安排一堂课的时间才能最大限度地避免学生在课堂上的注意力不集中，学习疲劳情况的发生成为首要问题。首先，一个轻松舒适的课堂环境能缓解学生对于学习带来的疲惫感，在课堂中针对性的增加一些与本节课学习内容相关的游戏环节可以激发学生学习的积极性，让一些不喜欢学习、爱玩的学生也能够参与其中，这样就可以带动整个班集体的学习氛围。以外研版三年级英语中的MODULE5的unite1 how many这一模块为例，老师在课堂上教完这一模块的基本词汇后，就可以玩一个抢答游戏，以教室里所有的东西为参照物，老师指一个东西，那个同学能用英文快速地说出正确的答案，课后作业就可以少些几遍这个单词，反之，如果答错就多抄写几遍加深印象，这样的一个游戏环节不仅能活跃课堂气氛，还能锻炼学生的反应能力和激发学生的好胜心，学习起到事半功倍的效果。
二、创设平等的小学英语课堂师生互动条件
学生和老师的师生关系往往也是学生不敢靠近老师的一个重要因素，在学生的眼中，老师一向是严肃的，如同父母一样的存在，大多数情况下只能服从，不敢提出过多的意见。所以，老师应该根据学生的个人情况，及时调整自己的角色，对于一些不听话的学生就应该严肃，起到震慑的作用，对于一些腼腆的学生应该尝试着多交流，培养出一种亦师亦友的关系，在课堂上也多鼓励积极发言，不要害怕回答错，而对于一些好学生老师就应该宽严并济，在难点上多加指导，而在一些细节上的错误则严加惩罚，以免下次再犯。老师是学生前进道路上的指明灯，而指明灯的作用就是要及时指明正确的方向。在教学的这一过程中一直存在着诸多问题，而创造出一种平等的师生关系有利于学生学习的积极态度，老师以朋友的身份在课堂上肯定更能调动学生的积极性，互动起来更加有默契感。
浅谈如何提高农村小学英语课堂教学效果
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浅谈如何提高农村小学英语课堂教学效果
作者：陈梅芳
来源：《校园英语·上旬》2019年第04期
【摘要】小学英语教学近几年在中国发展比较迅速，但是我们农村小学的英语教学，依靠每天一节课的学习时间，要让学生掌握基本的听说读写，达到能基本用英语交流的水平确实很不容易！农村小学英语教学现状实在不容乐观！于是我常常在思考一个问题：如何提高农村小学英语课堂教学效果？
【关键词】农村小学英语;和谐氛围;优化课堂;关注评价;布置有效作业
【作者简介】陈梅芳，梅州市梅县区丙村镇中心小学。
一、建立融洽的师生关系，创建和谐的英语学习氛围
“成功的教育依赖于一种真诚的理解和信任的师生关系，依赖于一种和谐安全的课堂氛围。”在农村小学英语课堂教学中，教师要创设轻松和谐的课堂教学氛围，使学生主动愉快地学习，要尊重学生的思想，尤其是对差生，要努力寻找他们的闪光点加以鼓励，帮助他们树立信心。就拿我今年教的六（5）班来说，有些学生没有信心学好英语，我就经常在班上使用鼓励性语言及采取个别谈话的形式来帮助学生，让他们了解毕业测试难度不大，使他们树立了信心，不会觉得目标遥不可及，从而便喜欢朗读和背诵英语了。
二、优化英语课堂教学
作为农村小学英语教师，我时常在思考：为什么教师教得很认真，学生也学得很辛苦，但实际效果并不理想，一些学生对英语知识的掌握和运用十分有限。究其原因，是因为我们没有关注课堂教学中的细节问题，因此我觉得教师在课堂教学中应注意以下几个问题：
1.激发学生学习英语的兴趣。课堂教学活动应从学生的角度出发设计好各个环节，兴趣越浓、学习积极性越高，掌握知识就越快。这就要求教师在课前做好充分的准备工作，寓教于乐，努力上好一节充满情趣的课，让每个学生都能有喜悦和成就感。
2.充分调动学生学习英语的主动性。课堂教学不是教师一个人的舞台，应该让学生成为课堂的主体，要强调师生的互动。 让学生自主提出问题，在教师引领下解决问题;充分地尊重学生，着力培养学生主动学习、自主学习的能力，逐步培养自主学习的习惯。