英语测试与评价课程
高校英语专业测试与课程设置
能力 的 Байду номын сангаас 练 ，还 分 别 开 设 ｒ口语 课 和 听 力 课 。为 了 规
于用人单 位全面衡量学 生的专业英语水平 。
范学生 口语 ，杜 绝 带有 地 方 口音 的南 腔北 调 式英 语 ，
新 的 教学 大 纲 明 确 规 定 ，在 基 础 阶段 的 教 学 目 的 有 的 院 校 还 在 一 年 级 设 语 音 课 ，使 学 生 有 意 识 地 纠 正
一 测 试 使 教 师 较 好 地 掌 握 了 学 生 起 点 、 中点 、 终 点 的 水 校 英 语 专 业 基 础 阶 段 （ 、二 年 级 ） 所 设 课 程 虽 然 名
以避免主观性 ，减少 盲 目性 ，帮助 教师 检查 外语 教学 英语课 ，其 任务 在于 传授 系统 的基础语 言知 识 ，全 面 克服 。通过专业英语 四级测试 检 验学 生在 基 础 阶段 的 口语 、写作 复 用 能 力 的训 练 上 。同时 ，设 有 阅读课 ，
程 要 体 现 教学 大 纲 所 规 定 的 基 础 阶 段 的 教 学 目 的 ，基
练 目前在不少学校仍 然 是薄 弱环 节 ，许 多学校 已经 采 取各种措施加强写 作技 能的 训练 写 作 技能训 练必 须 为使学生对英语 国家有感 性 认识 ，适 应英 语 国家 的语
言 ，避 免 中 国式 英 语 的 毛 病 ，在 基 础 阶 段 还 应 开 设 由
思 维能力 和独立 工作 的能力 ，丰富 学生 的社 会 文化 知 从 一 年 级 抓 起 ，从 训 练 学 生 的 基 础 技 能 做 起 。 另 外 ，
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义务教育英语课程标准【2022年版】测试题(含答案)
义务教育英语课程标准【2022年版】测试题(附含答案)一 . 填空题1、义务教育阶段的英语课程具有(工具性)和(人文性)双重性质。
2、义务教育英语课程分为三个学段各学段有相应级别，小学六年级结束时应达到(二)级。
3、教师要把落实(立德树人)作为英语教学的根本任务，准确理解核心素养内涵，全面把握英语课程(育人)价值。
4、语言技能具体包括听、说、读、看、写等方面的技能以及这些技能的综合运用。
其中(听)、(读)、 (看)是理解性技能， (说)和(写)是表达性技能。
5、英语语言知识包括(语音)、词汇、语法、 (语篇)和语用知识，是发展语言(技能)的重要基础。
6、语言技能中的“看”通常指利用(多模态)语篇中的图形、表格、动画、符号，以及视频等理解意义的技能。
7、英语课程标准规定小学英语的终点目标是(二)级，二级目标在词汇方面要求学习有关本级话题范围的(505)个单词，为小学阶段英语课程应学习和掌握的基本词汇。
8、英语教学不仅要重视“(学什么)”,更要关注学生是否“喜欢学”,以及是否知道“(如何学)”9.英语教师要准确把握教、学、评在育人过程的不同功能，树立“(教-学-评)”的整体育人观念。
一、判断题。
1.教学评价是英语课程的重要组成部分，应贯穿英语课程教与学的全过程。
( √)2.教师要充分利用现代教育技术，拓宽学生学习和运用英语的渠道。
( √)3.老师说： Drawacircle .学生画一个circle,这就属于课程标准里面谈到的用语言来做事情。
( √)4.教学设计的好，教学就一定能成功。
(×)5.根据图片和标题推测语篇的主题、语境及主要信息，是语言技能一级内容要求( √ )6.子主题内容“交通法规、安全意识”属于“人与社会”范畴( √)7.词汇是语言中所有单词和固定短语的总和( √ )8.玩、演的目的是听、说英语和记忆英语材料，最好在玩、演之后再读，以判断玩、演之中使用英语的正误，增加用、记英语的效果。
英语课程标准测试题
小学2011版《英语课程标准》测试题学校姓名成绩一、填空题 28%1、义务教育阶段英语课程具有和双重性质。
2、学生是的主体也是的主体。
3、教师的是有效实施英语课程的关键。
4、英语学习具有明显的和特点。
5、义务教育阶段英语课程应面向全体学生，体现以学生为主体的思想，在、、、教学评价和的利用与开发等方面都应考虑全体学生的发展需求。
6、是英语课程资源的核心部分。
7、创造性地开发和利用现实生活中鲜活的英语学习资源，积极利用、、、和网络信息等，拓展学生学习和运用英语的渠道。
8、和是综合语言运用能力的基础，文化意识是得体运用语言的保证。
英语语言知识主要含、词汇、以及功能和话题。
文化意识包括、文化理解、意识和能力。
9、学习策略包括、调控策略、、资源策略。
10、语言技能是构成语言交际能力的重要组成部分。
语言技能包括、、、四个方面的技能以及这四种技能的综合运用能力。
二、单选题 10%（）1、语言技能一级目标中读写要求：能看图识字；能在指认物体的前提下认读所学词语；能在图片的帮助下读懂简单的小故事; 能正确。
A、朗读课文B、背默课文C、表演小节目D、书写字母和单词（）2、语言技能一级目标中说唱要求的第一个要求是。
A、能根据录音模仿说英语B、讲述简单的小故事C、能说最常用的日常套语D、能唱一首英语歌（）3、语言技能一级目标中玩演的要求：能用英语做游戏并在游戏中用；能做简单的角色表演；能表演英文歌曲及简单的童话剧等。
A、英语进行简单的交际B、用简单的英语讲简单的故事C、表演小故事或童话剧D、能看懂英文动画片（）4、课程目标二级要求能在图片的帮助下听懂、、并讲述简单的故事。
A、读懂B、写出C、背诵D、描写（）5、课程目标二级要求能根据图片或提示的句子。
A、说出简单的句子B、写出简单的句子C、写出简单的故事D、进行个人信息交流（）6、课程目标二级要求应该培养学生。
A、持续的说唱能力B、间断的表演能力C、持续的兴趣和爱好D、书写字母的能力（）7、新课标中一级语言技能对于读写的要求是。
2022版初中英语新课程标准测试题及答案
2022版初中英语新课程标准测试题及答案《义务教育英语课程标准（2022年版）》测试题（一）一、填空题：1.教师要把落实立德树人作为英语教学的根本任务，准确理解核心素养内涵，全面把握英语课程育人价值。
2.教师要引导学生在学习和运用英语的过程中，了解不同国家的风土人情、文化历史，以及科技、艺术等方面的优秀成果，进行中外文化比较分析，拓宽国际视野，加深中华文化理解，增强中华文化认同感，逐步树立正确的世界观、人生观和价值观。
3.教师要以单元教学目标为统领，组织各语篇教学内容，规划系列教学活动，实施单元持续性评价。
4.教师要以语篇研读为逻辑起点开展有效教学设计。
5.教师要准确把握教、学、评在育人过程中的不同功能，树立“教一学一评”的整体育人观念。
6.教学设计与实施要以主题为引领，以语篇为依托，通过学习理解、应用实践和迁移创新等活动，引导学生整合性地学习语言知识和文化知识。
二、判断题（以下都对）：1.推动实施单元整体教学。
教师要强化素养立意，围绕单元主题，充分挖掘育人价值，确立单元育人目标和教学主线。
2.推动实施单元整体教学，教师要深入解读和分析单元内各语篇及相关教学资源，并结合学生的认知逻辑和生活经验，对单元内容进行必要的整合或重组，建立单元内各语篇内容之间及语篇育人功能之间的联系，形成具有整合性、关联性、发展性的单元育人蓝图。
3.推动实施单元整体教学，教师要依据单元育人蓝图实施教学，要构建由单元教学目标、语篇教学目标和课时教学目标组成的目标体系，使学生逐步建构起对单元主题的完整认知，促进正确态度和价值观的形成。
4.教师要以单元教学目标为统领，组织各语篇教学内容，规划系列教学活动，实施单元持续性评价。
5.开展语篇研读，教师要对语篇的主题、内容、文体结构、语言特点、作者观点等进行分析；明确主题意义，提炼语篇中的结构化知识，建立文体特征、语言特点等与主题意义的关联，多层次、多角度分析语篇传递的意义，挖掘文化内涵和育人价值，把握教学主线。
《义务教育英语课程标准(2022年版)》测试题(含答案)
《义务教育英语课程标准（2022年版）》测试题（含答案）一、填空题：1.教师要把落实立德树人作为英语教学的根本任务，准确理解核心素养内涵，全面把握英语课程育人价值。
2.教师要引导学生在学习和运用英语的过程中，了解不同国家的风土人情、文化历史，以及科技、艺术等方面的优秀成果，进行中外文化比较分析，拓宽国际视野，加深中华文化理解，增强中华文化认同感，逐步树立正确的世界观、人生观和价值观。
3.教师要以单元教学目标为统领，组织各语篇教学内容，规划系列教学活动，实施单元持续性评价。
4.教师要以语篇研读为逻辑起点开展有效教学设计。
5.教师要准确把握教、学、评在育人过程中的不同功能，树立“教一学一评”的整体育人观念。
6.教学设计与实施要以主题为引领，以语篇为依托，通过学习理解、应用实践和迁移创新等活动，引导学生整合性地学习语言知识和文化知识。
二、判断题（以下都对）：1.推动实施单元整体教学。
教师要强化素养立意，围绕单元主题，充分挖掘育人价值，确立单元育人目标和教学主线。
2.推动实施单元整体教学，教师要深入解读和分析单元内各语篇及相关教学资源，并结合学生的认知逻辑和生活经验，对单元内容进行必要的整合或重组，建立单元内各语篇内容之间及语篇育人功能之间的联系，形成具有整合性、关联性、发展性的单元育人蓝图。
3.推动实施单元整体教学，教师要依据单元育人蓝图实施教学，要构建由单元教学目标、语篇教学目标和课时教学目标组成的目标体系，使学生逐步建构起对单元主题的完整认知，促进正确态度和价值观的形成。
4.教师要以单元教学目标为统领，组织各语篇教学内容，规划系列教学活动，实施单元持续性评价。
5.开展语篇研读，教师要对语篇的主题、内容、文体结构、语言特点、作者观点等进行分析；明确主题意义，提炼语篇中的结构化知识，建立文体特征、语言特点等与主题意义的关联，多层次、多角度分析语篇传递的意义，挖掘文化内涵和育人价值，把握教学主线。
6.开展语篇研读，教师要根据学生基于主题的已知与未知，确定教学目标和教学重难点，为设计教与学的活动提供依据。
2022版义教英语课程标准测试题+答案(三)
【博整理】2022版义教英语课程标准测试题+答案（三）填空题学习效率、提升学习效果提供具体方式方法。
础性、通用性和适宜性。
的重要基础。
6.语音知识表达意义和观点，反映态度、意图、情感等。
7.词汇知识表达与各种主题相关的信息和观点。
8.语法知识成分、语序等。
词法和句法之间的关系非常紧密。
在语言使用中，语法识紧密相连，直接影响语言理解与表达的准确性和得体性。
9.语篇知识的过程中，人们需要运用语篇知识将语言组织为意义连贯的篇章。
语篇知识是有关语篇如何构成、如何表达意义，以及人们如何使用语篇达到交际目的的知识。
语篇中各要素之间存在复杂的关系，如句与句、段与段、标题与正文、文字与图表之间的关系。
语篇知识在语言理解与表达过程中具有重要作用，有助于语言使用者理解听到、看到或读到的语篇，以及在口头和书面表达过程中根据交流的需要选择恰当的语篇类型、设计合理的语篇结构、规划语篇的组成部分、保持语篇的衔接和连贯。
和掌握一定的语用知识有助于学生根据交际目的、交际场合的正式程度、参与人的身份和角色，选择正式或非正式、直接或委婉、口语或书面语等语言形式，得体且恰当地与他人沟通和交流，提升有效运用英语的能力和灵活应变的能力。
11.文化知识重要的是发现、判断其背后的态度和价值观。
12.语言技能技能。
语言技能中的“看”通常指利用多模态语篇中的图形、表格、动画、符号，以及视频等理解意义的技能。
理解多模态语篇，除了需要使用传统的阅读技能之外，还需要观察图表中的信息，理解符号和动画的意义。
理解性技能和表达性技能在语言学习过程中相辅相成、相互促进。
13.学习策略持积极的学习态度。
语音测试评价方案
语音测试评价方案作者：胡新彦来源：《学校教育研究》2020年第22期一、测试的目的英语语音是英语发音的基础，是记忆拼读单词的前提，是英语学习的重要组成部分，为了积极推进和落实国家《英语课程标准》，促进我校英语教学的健康发展，按照《英语课程标准》关于教学评价的实施建议和省教研室关于中学英语教学评价的意见，对七年级学生进行英语语音测试，进一步调动学生练习英语语音技能的积极性，提高教师的重视性，使学生通过语音知识的学习和训练，能准确的发音，流畅地表达，提高学生的听说能力，激发学生学习英语的兴趣，从而进一步推进素质教育。
二、测试要求按照《英语课程标准》分级设计目标的指导意见，我校学生英语语音测试按三级目标要求进行。
具体要求如下1.测试项目学生英语语音测试有识读音标、拼读单词、朗读短文三个项目。
2.能力要求（1）识读：能正确识读48个国际音标。
（2）拼读单词：能根据音标正确拼读单词，重音正确。
（3）朗读短文：能流利朗读所学文章，且语音语调正确。
三、测试内容1.识读七年级所学48个国际音标。
2.拼读56个单词3.朗读两则短文四、语音测试评分语音测试总分为100分。
其中识读为24分，拼读单词56分，朗读短文20分。
具体评分办法如下：1.朗读（满分为20分）一檔（16-20分）：语音语调正确，朗读自然流畅，语速适中，声音洪亮。
二档（11-15分）：语音语调基本正确，语速适中，不够自然流畅，声音偏低（0-10分）：语音语调较差，错误较多，不自然、连贯，声音偏低。
五、测试的操作1.由学校统一组织安排，任课教师进行实施。
测试时间安排在七年级第二学期结束前半个月左右的时间。
测试内容由教师根据教材内容选择确定。
2.将教师选择的内容，如“朗读内容”分别编上序号，让学生抽签确定其测试的内容。
3.语音成绩=识读成绩+拼读音标成绩+朗读短文成绩。
4.最后结果采用等级评定形式：优秀（80分以上）;良好（70～80分）;合格（60～70分）;不合格（60分以下）。
小学英语新课程标准测试题含答案
小学英语新课程标准测试题一、填空题1．义务教育阶段的英语课程具有工具性和人文性双重性质。
2．义务教育阶段的英语课程以小学3年级为起点。
3．在九级目标体系中，一至五级为义务教育阶段的目标要求。
其中，4年级应完成一级目标，6年级完成二级目标。
4．课时安排应尽量体现短时高频的原则，保证每周三至四次教学活动，周课时总时间不少于80～90 分钟。
5．评价应采用形成性评价与终结性评价相结合的方式，既关注过程，又关注结果，使对学生学习过程和学习结果的评价达到和谐统一。
6．语言技能是语言运用能力的重要组成部分，主要包括说、读、写 /听等方面的技能以及这些技能的综合运用。
听和读是理解的技能，说和写是表达的技能。
7．英语学习策略包括认知策略、调控策略、交际策略和资源策略等。
二、多项选择题全选ABCD1．提倡任务型教学途径有什么重要意义？（）A．任务驱动型学习是双边或多边的交互活动B．任务驱动型学习有较明确的具体目的，有利于激发学生的学习动机C．在完成任务的过程中，学生容易看到成就，体验成功，有利于激励学习积极性D．在完成任务的过程中，学生能感到自我的不是，有助于激发自己完善的欲望2．如何在英语教学中渗透学习策略的培养？（）A．加强反思和监控 B、根据学习风格调整学习策略C．注重交流和相互学习 D、教师要学习提供必要的指导3．如何在英语教学中培养和发展学生积极的情感态度？（）A．建立良好的师生关系B．建立情感态度的沟通和相互交流的渠道C．结合外语学习内容讨论有关情感态度的问题D．帮助学生克服情感态度方面的困难3．以下几点，哪些能体现教师工作方式的变化？（）A.新课程标准如何得到家长的理解。
B.新的教学思想和教学方案如何得到校长的支持。
C.教师与学生的合作，同科教师之间的资源共享。
D.跨学科教师之间沟通，相互交流的灵感启迪。
4．英语课程设计思路采用国际通用的分级目标结构，保证国家英语标准的整体性、灵活性和开放性，有利于哪几个方面？（）A．有利于解决以往各学段之间缺乏衔接，教学内容和要求重复，一刀切等现象，保证英语教学的连续性。
义务教育英语课程标准2022年版测试题10套含答案
义务教育英语课程标准2022年版测试题10套含答案《义务教育英语课程标准（2022年版）》测试题（一）一、填空题1. 义务教育英语课程体现工具性和人文性的统一，具有基础性、实践性和综合性特征。
学习和运用英语有助于学生了解不同文化，比较文化异同，汲取文化精华，逐步形成跨文化沟通与交流的意识和能力，学会客观、理性看待世界，树立国际视野，涵养家国情怀，坚定文化自信，形成正确的世界观、人生观和价值观，为学生终身学习、适应未来社会发展奠定其础。
2. 英语课程以xxx社会主义思想为指导，全面贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任务，以培养有理想、有本领、有担当的时代新人为出发点和落脚点。
围绕核心素养确定课程目标，选择课程内容，创新教学方式，改进考试评价，指导教材建设，开展教师培训。
3. 英语课程内容的选取遵循培根铸魂、启智增慧的原则，紧密联系现实生活，体现时代特征，反映社会新发展、科技新成果、聚焦人与自我、人与社会和人与自然等三大主题范畴。
内容的组织以主题为引领，以不同类型的语篇为依托，融入语言知识、文化知识、语言技能和学习策略等学习要求，以单元的形式呈现。
4. 核心素养是课程育人价值的集中体现，是学生通过课程学习逐步形成的适应个人终身发展和社会发展需要的正确价值观、必备品格和关键能力。
5. 英语课程要培养的学生核心素养包括语言能力、文化意识、思维品质和学习能力等方面。
语言能力是核心素养的基础要素，文化意识体现核心素养的价值取向，思维品质反映核心素养的心智特征，学习能力是核心素养发展的关键要素。
6. 英语课程内容由主题、语篇、语言知识、文化知识、语言技能和学习策略等要素构成。
围绕这些要素，通过学习理解、应用实践、迁移创新等活动，推动学生核心素养在义务教育全程中持续发展。
二、单项选择（A ）1._____ 指运用语言和非语言知识以及各种策略，参与特定情境下相关主题的语言活动时表现出来的语言理解和表达能力。
A. 语言能力B.语言技能C.学习能力（ B）2.______是指人的思维个性特征，反映学生在理解、分析、比较、推断、批判、评价、创造等方面的层次和水平。
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英语测试与评价课程
英语测试与评价课程是一门旨在探索英语测试的相关知识与技能，为
学生提供理论基础和实践经验的课程。
英语测试与评价是英语教学的重要
组成部分，也是英语教学的关键环节之一、本课程旨在让学生掌握英语测
试与评价的原理和方法，培养他们的英语测试与评价能力，提高他们的英
语教学水平。
1.掌握英语测试的基本原理和方法。
通过学习测试原理和方法，学生
将了解到测试的主要类型和形式，了解如何编制合理的测试试卷，如何评
估测试结果，并学会使用测验软件进行测试。
2.学会评价英语测试的过程和结果。
学生将学习如何识别和纠正测试
中可能出现的问题，并了解如何面对和解决不同测试结果带来的不同需求
和可能性。
3.了解英语测试的实际应用。
学生需要学习如何应用测试成果，如何
对测试结果进行分析，以及如何制定英语教学计划。
他们还将了解到如何
在不同的测试环境下进行测试，如何适应测试变化。
针对这些目标，课程结构主要分为以下几个方面：
1.测试理论和方法：这一部分将介绍测试技术的基本原理和方法，包
括了解测试的类型和形式，测试评估方法，以及如何制定合理的测试试卷。
2.测试技术：这一部分将重点介绍如何使用测试软件进行测试，以及
如何进行数据分析和测验结果报告。
3.测试应用：这一部分将重点介绍如何应对测试环境的变化，如何适
应测试失误，以及如何使用测试成果进行英语教学计划制定。
4.测试评价：这一部分将介绍测试中可能出现的问题和误差，如何发
现和解决这些问题，以及如何识别测试中出现的匿名测试情况，并如何对
学生测试结果进行评估。
总之，英语测试与评价课程为英语教育和英语测试业提供了一个完整、全面的环境。
学生将了解到测试的基础理论和基本方法，学会了运用这些
知识和技能进行英语测试的编制和评估，并应对测试过程中出现的问题和
挑战。
通过这个课程的学习，学生将会提高英语测试的教育水平并提高个
人职业发展水平。