人教版七年级生物上册第一单元 第二章 了解生物圈 课件
七年级生物上册第二章了解生物圈(含解析)新人教版
第一节 生物与环境的关系
【知识清单】
知识点一：生物的生存依赖一定的环境（即环境影响生物）
1. 环境中影响生物生活和分布的因素叫做生态因素
2. 生态因素可分为非生物因素和生物因素。
【特别提醒】影响生物生活的环境因素包括两大类：一类是光、温度、水、空气等非生物因素，另一类是生物因素。生物与生物之间的关系，最常见的有捕食关系、竞争关系和合作关系。
知识点二： 探究非生物因素对生物的影响（以光对鼠妇生活的影响为例）
科学探究的一般过程：
提出问题 作出假设 制定计划 实施计划 得出结论 表达、交流
【特别提醒】实验组和对照组的确认：一个实验通常分为实验组和对照组（控制组）。对照组就是不作处理的，已知的那一组。实验组就是作了相应处理的，也就是要验证，探索什么就做什么样的处理的那组。
知识点三：生物因素对生物的影响
生物因素应该包括种间关系和种内关系。前者包括寄生，捕食，合作、共生，竞争等；后者包括种内互助和种内斗争。
知识点四：生物对环境的适应和影响
1. 生物的形态、结构和生理功能等必须适应环境
2. 生物也能影响环境
3. 生物与环境是相互影响、相互作用的关系。
【特别提醒】生物与环境是相互影响的，但是生物只能适应环境，环境不能适应生物。
考点一：环境对生物的影响
【例1】蝉在夏天正午鸣叫得最厉害，而气温低到24℃以下时，就停止鸣叫。这一现象说明对的生活习性有影响的环境因素是（ ）
A. 阳光 B. 水 C. 温度 D. 空气
【解析】影响生物生活的环境因素包括生物因素和非生物因素。通过对题干的认真阅读，我们就可以判断是温度影响了蝉的鸣叫。
【答案】选C
【例2】下列不属于环境影响生物的是（ ）
A. 春江水暖鸭先知 B. 葵花朵朵向太阳 C. 大树底下好乘凉 D. 春风又绿江南岸 2 / 9
第一单元第二章第三节+生物圈是最大的生态系统+教学设计2022-2023学年人教版生物七年级上册
第二章 了解生物圈
第三节 生物圈是最大的生态系统
一、教育理论指导
根据建构主义的教学理论理论，有效学习是个体基于自己的学习经验背景建构起来的，因此教学应通过设置问题解决活动来激发学生思维，形成对知识结构的深刻理解，提高问题解决能力。新的课程标准倡导，教育要面向全体学生，要着眼于学生全面发展和终身发展的需要，全面提高每一个学生的生物学素养，倡导探究性学习。所以在“生物圈”的教学过程中，要创设有助于学生探究、互动和社会化的实践环境，进一步引导学生主动参与、乐于讨论交流，培养学生合作与交流、思考与辨析、创新与实践的能力，同时还要不失时机地对学生进行情感、态度以及价值观方面的教育。
二、教材分析
本节知识内容的教学，课程标准的要求是：“列举不同的生态系统”、“阐明生物圈是最大的生态系统”。这两条要求之间是有着内在联系的。“列举不同的生态系统”一方面要求学生了解生态系统的多样性，另一方面为学生理解生物圈是最大的生态系统打基础，而后者是本节乃至本章知识教学的最终目标。如何才能真正理解生物圈是最大的生态系统？第一要理解生物圈是生态系统，其内涵是：生物圈中各种各样的生态系统，在空间上是分开的，看似互不相干，其实有着紧密的联系。它们相互作用，相互影响，共同构成一个统一的整体。这个整体的组成、结构和功能等特点与生态系统的概念完全吻合，因此可以看做是一个生态系统。第二要理解“最大”，其内涵是：生物圈的范围包括了地球上所有生物分布的空间，涵盖了地球上所有类型的生态系统，是最大的生态系统。本节内容从学生的认知水平出发，从宏观角度进行学习，突出人与生物圈的关系，通过对各种各样生态系统和生物圈是最大生态系统的认识，让学生对生物圈有一个概括的了解，便于后续内容的学习。
三、学情分析
1、学生心理特点分析：
七年级学生好奇心强，活泼好动，喜欢表现自己，恰当地引导可以转化为强烈的求知欲和学习的热情；从学生的学习动机和态度上着手，给学生自主选择的机会，倡导合作学习，让学生在活动中获得情感体验，发展他们的思维能力。
人教版生物七年级上册第二章《了解生物圈》知识点
1、生物圈（定义）： 第二章 了解生物圈
第一节 生物与环境的关系
地球上所有的生物与其环境的总和。生活环境： 生物的生存空间和它周围的各种影响因素。2、生态因素： 环境中影响生物的生活和分布的因素。分类： ①非生物因素—阳光、空气、温度、水、土壤等 ②生物因素 ---- 影响某种生物生活的其他生物。
3、探究实验的一般过程：
①提出问题②作出假设③制定计划
④实施计划⑤得出结论⑥讨论和交流。 4、探究非生物因素对某种生物的影响--光对鼠妇生活影响设计对照试验几点注意事项: ①实验结束后把鼠妇放回适合它们生存的自然环境中 ②对照实验：在研究一种条件对研究对象的影响时，所进行的除了这种条件不同以外，其他条件都相同的实验。 ③只用1只鼠妇做实验，结果具有很大的偶然性，用10只鼠妇做实验，可以减少偶然因素。5、生物因素对生物的影响
捕食关系（兔以某些植物为食，狼以兔为食） 竞争关系（水稻和田中杂草争夺阳光、养料、水分等） 合作关系（蚂蚁、蜜蜂等群体生活的昆虫） 寄生关系（蛔虫、猪肉绦虫等寄生在人和其他动物的体内） 6、生物与环境之间的关系： 生物能适应环境，也能影响和改变着环境。
第二节 生物与环境组成生态系统
1、生态系统： 在一定的空间范围内，生物与环境所形成的统一的整体。2、生态系统组成：
⑴非生物部分：阳光、空气、水、温度、土壤等 ⑵生物部分 生产者—植物 消费者—动物（直接或间接以植物为食） 分解者——细菌、真菌等微生物
3、食物链： 在生态系统中，不同生物之间由于吃与被吃的关系而形成的链状结构。食物网：一个生态系统中往往有许多条食物链，彼此交错连接。 食物链特点： ①物质和能量是沿着食物链和食物网流动的；
②食物链以生产者为起点，终点为消费者，且是不被其他动物捕食的“最高级”动物；
③营养级越高，生物数量越少； ④有毒物质沿食物链积累（富集），营养级别越高的生物，体内有毒物质积累的越多。4、物质和能量沿食物链和食物网流动。
七年级生物上册课本人教版
以下是人教版初一生物上册课本目录。由于初中生物课时被压缩。一时间大家感到手足无措，，因此暑假期间，在放松心情的时候也别忘对新学期的课本知识进行预习。在暑假提前先浏览下学期要学的课文吧，以做好准备工作。
人教版初一生物上册课本
第一单元 生物和生物圈
第一章 认识生物
第一节 生物的特征
第二节 调查我们身边的生物
第二章 生物圈是所有生物的家
第一节 生物圈
第二节 环境对生物的影响
第三节 生物对环境的适应和影响
第四节 生态系统
与生物学有关的职业 林业工人的新任务
科学·技术·社会 生物圈Ⅱ号
第二单元 生物和细胞
第一章 观察细胞的结构
第一节 练习使用显微镜
科学·技术·社会 从古老的光学显微镜到电子显微镜
第二节 观察植物细胞
第三节 观察动物细胞
科学家的故事 施莱登、施旺与细胞学说
第二章 细胞的生活
第一节 细胞的生活需要物质和能量 第二节 细胞核是遗传信息库
科学家的故事 他发现了细胞中神奇的物质核酸
第三节 细胞通过分裂产生新细胞
科学·技术·社会 “脱缰之马”癌细胞
第三章 细胞怎样产生物体
第一节 动物体的结构层次
第二节 植物体的结构层次
第三节 只有一个细胞的生物体
第四章 没有细胞结构的微小生物病毒
科学·技术·社会 朊病毒、疯牛病、克雅氏病
第三单元 生物圈中的绿色植物
第一章 生物圈中有哪些绿色植物
第一节 藻类、苔藓和蕨类植物
第二节 种子植物
生物学与文学 寄予植物的情怀
第二章 被子植物的一生
第一节 种子的萌发
与生物学有关的职业 农业技术员和绿色证书
第二节 植株的生长
科学·技术·社会 无土栽培
第三节 开花和结果
与生物学有关的职业 大地的美容师——园艺师
第三章 绿色植物与生物圈的水循环 第一节 绿色植物的生活需要水
最新人教版七年级生物上册教案第一单元第二章了解生物圈
教学目标
重点和难点
课时分配
教学方法
学习内容
影响生物
生存的环
境因素
探究的一
般过程
制定实验方
案及设计实
验方案时的
注意事项
实验探究
结果交流
第二章 了解生物圈
第一节 生物与环境的关系
第 1课时 环境对生物的影响
①举例说出影响生物生存的环境因素。
②举例说明生物之间有密切的联系。
③体验探究的一般过程 ,学习控制实验变量和设计对照实验。
④培养爱护实验动物的情感 ,能够认真观察和记录 ,并与小组其他同学合作和交流。
①说出影响生物生存的环境因素。
重点 ②体验探究的一般过程 ,学习控制实验变
量和设计对照实验。
培养爱护实验动物的情感 ,认真观察和记
难点
录 ,并与小组其他同学合作和交流。
1课时
探究法
教学设计
学生活动 教师活动
①根据经验举例并分析 ,归纳出结论。
教师举例 ,引导学生分析 ,并归纳出影响生 ②分析教师举出的例子 ,从而归纳出结
物生存的环境因素。
论。
①各小组通过教师的引导 ,以各自收集鼠 ①可直接以鼠妇为例来引导学生分析、
妇为背景 ,分析、讨论、归纳出探究的一 讨论 ,从而帮助其归纳出探究的一般过
般过程。 程。
②学生分析教师举的例子 ,最终归纳出探 ②教师可直接举例 ,引导学生分析 ,从而帮
究的一般过程。 助学生归纳出探究的一般过程。
①教师引导 ,各小组制定实验方案 ,并利用
①各组讨论并制定方案 ,根据方案中出现 在相互讨论中提出的问题 ,引导学生懂得
的问题引出变量和对照实验。 设计实验时控制变量和设计对照实验的
②学生自学 ,互相答疑 ,从而让学生懂得什 重要性。
么是变量和对照实验。 ②提出问题 ,让学生自学 ,但注意把握学生
对变量和对照实验的理解。
根据情况选择实验场地 ,可分组进行。 ①教师巡回指导。
②选出有代表性的小组进行结果交流。
人教版七年级生物上册第一单元第二单元知识要点
第一、二单元知识要点
第一单元 生物和生物圈
★★★★生物学：研究生命现象和生命活动规律的科学。
第一章 认识生物
★★★☆生物的特征：1、生物的生活需要营养：生物的一生需要不断地从外界获得营养物质，维持生存。2、生物能进行呼吸：绝大多数的生物需要呼入氧气，呼出二氧化碳。3、生物能排出体内产生的废物：例如人的排汗、呼吸和排尿。4、生物能对外界刺激做出反应：生物能够对来自环境中的各种刺激做出一定的反应。5、生物能生长和繁殖。6、由细胞构成（病毒除外）
★★☆科学探究的基本方法：观察。
★★★调查的步骤：明确调查目的、确定调查对象，制定合理的调查方案、调查记录，对调查结果进行整理，撰写调查报告。
★★★★生物的分类：、家畜、宠物按照用途：作物、家禽物、水生生物按照生活环境：陆生生植物、其他生物按照形态结构：动物、
第二章 生物圈是所有生物的家
★★★★生物圈的范围：生生物的“立足点”岩石圈的表面：一切陆米的水层面水圈的大部：距离海平的鸟类、昆虫、细菌等大气圈的底部：可飞翔150
★★★★☆生物圈为生物的生存提供了基本条件：营养物质、阳光、空气、水，适宜的温度、一定的生存空间。
★★★★★影响生物生活的环境因素可以分为两个大类：非生物因素（光、温度、空气、水等）和生物因素（影响某种生物生活的其他生物）。
生物因素对生物的影响：
最常见的是：捕食关系，还有竞争关系、合作关系
★★★在研究一种条件对研究对象的影响时，所进行的除了这种条件不同外，其他因素都相同的实验，叫对照实验。为确保实验结果，一般都设计对照试验。
光对鼠妇生活影响的实验P15： 鼠妇喜欢温暖、阴暗、潮湿的环境。
★★★☆探究的过程：1、提出问题2、作出假设3、制定计划4、实施计划5、得出结论6、表达和交流。探究从发现问题提出问题开始。
★★★★☆生物和环境之间的相互关系：
生物影响环境：植物的蒸腾作用调节空气湿度、植物的枯叶枯枝腐烂后可调节土壤肥力、动物粪便改良土壤、蚯蚓松土。大树底下好乘凉
人教版生物七年级上册1.2.3《生物圈是最大的生态系统》教案
教学基本信息
课题 第三节 《生物圈是最大的生态系统》
单元 第一单元 生物和生物圈 第二章 了解生物圈
学科 生物学 学段 第一学段 年级 初一年级
教材 书名：义务教育教科书《生物学》七年级上册 出版社：人民教育出版社
1.教学背景分析
1、教材分析
（1）课标要求：
《义务教育生物学课程标准（2011年版）》在“课程内容”部分一级主题 “生物与环境”中的“2.生物与 环境组成生态系统”部分，要求：“列举不同的生态系统”；“3．生物圈是人类与其他生物的共同家园”部分，要求“阐明生物圈是最大的生态系统。”和“确立保护生物圈的意识。”
（2）整体感知教学内容
“列举不同的生态系统”，要求学生了解生态系统的多样性，是学生理解生物圈是最大的生态系统的基础。 “阐明生物圈是最大的生态系统”，第一要理解生物圈是生态系统，第二要理解“最大”，其内涵是：生物圈的范围包括了地球上所有生物分布的空间，涵盖了地球上所有类型的生态系统，它们相互作用、相互影响，共同构成一个统一的整体，所以是最大的生态系统。本节教学的最终目标是确立保护生物圈的意识。
2、学情分析：
“生物圈的范围”涉及到地理知识，内容比较抽象，需要给学生提供相关的资料，启发学生根据地球结构特点和生物所需非生物因素，推测地球上哪些地方可能有生物。“多种多样的生态系统”，对于学生来讲，简单易懂，但容易枯燥无味，本节则采用自学后辨别生态系统类型并说出理由的练习方式，进行交流、分析，充分体现学生的主体作用。“生物圈”是所有生物共同的家，贴切、形象，有利于培养学生爱护生物圈的情感。
2.教学目标(含重、难点)
【教学目标】
知识目标：
说出生物圈的范围，列举不同的生态系统，阐明生物圈是最大的生态系统。
能力目标：
尝试分析各个生态系统之间的联系。
情感、态度和价值观目标：
认同生物圈是人类与其他生物的共同家园。
3.教学过程
初一生物上册第一单元第一章-认识生物
第一单元 第一章 认识生物
第一节 生物的特性
教学目标：
1、知识与能力
观察生物和非生物，比较它们的区别。学生能够举例说明生物具有的共同特征。
2、过程与方法：
通过讨论法培养学生的观察能力、发散思维能力、分析问题的能力和表达能力。
3、态度、情感与价值观
增强热爱大自然、保护大自然的情感，更加热爱生活，珍爱生命。
重点：学生能够举例说明生物具有的共同特征。增强热爱大自然，保护大自然的情感。
难点：培养学生的发散思维能力、观察能力和分析问题的能力。
课时安排：1 课时
教学过程
学习内容 学生活动 教师活动
什么是生物 1、 观察有山、水、虫、鸟、树、石头的多媒体画面，请学生描绘所看到的大自然，并回答所看到的画面中哪些物体是生物，哪些物体是非生物。 观察绚丽多彩的大自然挂图，说出其中的生物与非生物。或实地考察大自然。（适合班额小的农村学校，班额大，需要分小组进行。）
2、学生拿出自带的物体。通过观察常见的物体，如盆栽花卉、西红柿、黄瓜、蝴蝶、课桌、讲 提出问题： “请举出画面中的物体哪些是生物，哪些是非生物”（注意鼓励中差生参与）展示挂图，启发学生找出图中的生物与非生物（无条件进行多媒体教学的学校可用此法） 教师组织好学生，让其在大自然中认真区分生物与非生物。指导学生观察生物，从实际生活中认识生物与非生物。 台等，来认识生物与非生物。
生物的特征 3、实物对比，通过分析小鸟具有的一些生物特征后，学生拿出自己所带的生物与小鸟对比，说出这些生物具有的与小鸟相同的特征，大家各抒己见，互相补充，得出生物所具有的共同特征。结合自身，分析表述。 观察书中插图，说出各种生物正在进行的生命活动，然后学生分小组，以自身为例讨论人是否也具有书中描述的生物特征，选出代表，举例说明，各组间可针对不同观点进行辩论，使大家认识到生物的共同特征。集思广益，调动思维潜力，学生观察某些生物图片或多媒体课件，结合平时了解的生物知识，协作互补，从记忆中搜索信息，说出生物的其他特征。例如，除病毒外，生物都是由细胞构成的；生物有一定的寿命等。 启发学生用对比法比较出生物的共同特征，同时可向学生解释不同生物进行各种生命活动的方式有所不同（如动植物繁殖的方式不同）。指导学生认真观察挂图，阅读课文。提出问题：“想想你具有哪些生物特征？”对于一些不易观察到的生物特征，教师可提示学生，帮助分析。教师展示一些图片或多媒体课件，提出问题：“除我们已经了解到的生物特征之外，谁知道生物还具有哪些特征？”结合学生的回答，总结归纳。
七年级生物上册 第一单元 生物和生物圈 第二章 了解生物圈第一节 生物与环境的关系同步教案(新版)
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1 / 11 《生物与环境的关系》教学设计
课题 第二章 了解生物圈
第一节 生物与环境的关系
教学目标 一、知识目标
1．举例说出非生物因素对生物的影响。
2．举例说明生物和生物之间有密切的联系。
3．举例说出生物对环境的适应和影响。
二、能力目标
1．尝试运用已有的知识和经验作出假设。
2．初步学会确认和控制实验变量。
3．初步学会设计对照实验。
4．学会记录和处理实验数据。
三、情感态度目标
1．体验科学探究的一般过程，取放动物时动作轻柔，实验完毕后放归自然。
2．认同生物与环境相互依赖、相互影响的观点。
3．关注生物与环境的关系，加强爱护生物、保护环境的意识。
教学重难点 一、教学重点
生物与环境的相互影响。
二、教学难点
1．设计对照实验探究非生物因素对某种动物的影响。
2．控制变量，避免无关变量对实验的干扰。 word
2 / 11 教学设计思路 一、教材分析
本节课主要是从个体水平上探讨生物与环境之间相互影响、相互依存的关系，并进行初中生物学课程中的第一个探究实验——“非生物因素对某种动物的影响”。
二、学情分析
1．已有知识：学生已经掌握了如何判断生物与非生物的方法。
2．已有技能：学生已经学习了科学的观察以及调查的方法与技能，为第一个探究实验的开展奠定了基础。
三、设计思路
本节课知识内容不难，基于认知发展理论，在进行概念教学时以资料分析、联系生活实际、观察图片等方式，对自然界中的实例进行分析，帮助学生了解环境与生物之间的相互影响。本节课的重点在于组织好第一个探究实验。让学生体验科学探究的一般过程，通过寻找实验材料来发现问题、提出问题，根据经验作出假设，初步学会确认和控制实验变量、设计对照实验，进一步理解生物与环境之间的相互影响。
四、教学方法：
实验法和启发式教学法
五、教学手段：
通过多媒体课件、实验手段，配合图片、文字资料分析，结合生活经验辅助教学，激发学习兴趣，帮助学生构建知识体系。
七年级生物第1、2单元单元备课
小协镇初级中学单元备课
周次 第 1 单元 年 月 日 主备人 刘夫华
单元名称 第一单元 生物和生物圈 课时计划
单
元
教
学
目
标 1.知道什么是生物，举例说出生物具有的共同特征，能够根据常见的生命现象区别生物和非生物。
2.了解科学探究的基本方法及步骤，能根据科学探究的需要采用适当的方法，初步学会做调查记录。
3.举例说明环境因素对生物的影响，生物对环境的适应和作用。
4.概述生态系统的组成，描述生态系统中的食物链和食物网。
5.列举不同的生态系统，阐明生物圈是最大的生态系统，认同生物圈是所有生物共同的家园，确立保护生物圈的意识。
重
点
难
点 1.了解科学探究的基本方法及步骤，能根据科学探究的需要采用适当的方法。
2.举例说明环境因素对生物的影响，生物对环境的适应和作用。
3.概述生态系统的组成，描述生态系统中的食物链和食物网。
单
元
知
识
结
构
学
生
情
况
分
析 学生以生物与环境的相互关系的事例或图片为载体，分析环境对生物的影响、生物对环境的适应和影响，并通过探究实验“光对鼠妇生活的影响”分析非生物因素对生物的影响、对照实验的设计、实验变量的控制等。
学生结合食物网和生态系统的概念网络图，分析生态系统的组成、功能及食物链的书写方法，在此基础上列表分析各种生态系统的特点、功能等，通过对比分析加深的印象。
每
节
课
解
决
的
问
题
和
采
取
的
方
法 内 容 解 决 问 题 采 取 方 法
第一章认识生物 1. 知道什么是生物，举例说出生物具有的共同特征。
2. 了解科学探究的基本方法及步骤，能根据科学探究的需要采用适当的方法。 举例子、资料分析法、
观察法、调查法
第二章了解生物圈(1) 1.描述生物圈的范围，说出生物圈为生物提供的基本条件。
2．举例说明环境因素对生物的影响，生物对环境的适应和作用。 列表比较法、举例子、讨论法、分组实验法