美国文化与美国成人教育
2009年4月第27卷 第2期湖北大学成人教育学院学报JournalofAdultEducationCollegeofHubeiUniversityApr.,2009Vol.27 NO.2 美国文化与美国成人教育丁红玲(山西大学继续教育学院,山西太原,030006)
摘 要:教育是文化发展的一种衍生物,成人教育从根本上来说是一种文化现象,考察成人教育的发展情况必须从文化源头的探究做起。本文以文化为切入点,从美国文化的视野分析了美国成人教育的特点,以期对我国成人教育的发展有所启示。关键词:文化;美国文化;美国成人教育中图分类号:G720 文献标识码:A 文章编号:1009-0444(2009)02-0020-03
收稿日期:2008-12-25
作者简介:丁红玲(1965— ),女,山西运城人,山西大学继续教育学院副教授。
众所周知,美国是世界多元民族的大熔炉,美国文化是一种在吸收世界各民族优秀文化遗产基础上形成的多元文化。欧洲移民对美国文化的形成和发展做出了不可磨灭的贡献,给美国带来先进的生产技术、科学知识和思想语言等物质和精神的财富,从而丰富和发展了美利坚文化。英吉利人是构成美利坚民族的主要居民,丰富了美利坚民族的语言。北美本土印第安人的好客、互助精神也融进了美利坚的民族精神之中。美国黑人文化同样丰富了美利坚文化,黑人的英勇善战和反抗精神丰富和提高了美国的民族精神。正是得益于世界多元文化的绵绵不绝的浇灌、溶渗和滋养,才使美国文化洋溢着鲜活的灵动气息,焕发出积极向上的活力。而这种迸溅着生命活力的美国文化,又反过来润泽了成熟发达的美国成人教育事业,使其不断走向辉煌。一、自信向上的文化与成人教育的产生美国人素有接受成人教育的文化传统,这要归功于其宗教文化。大多数美国人信仰基督教,所以,可以说美国文化是一种基督教文化,大多数美国人认为自己是“上帝的选民”,有着“天定命运”,因而大多数美国人都有着普世情怀和自命不凡的使命感,这种传统文化价值观拉拔了美国人自信向上的精神,他们崇尚生命的意义,追求生存的价值,所以民主意识觉醒较早。最早的美国成人教育可以追溯到17世纪的殖民地时期,当时的新英格兰镇的清教徒们就经常在教堂聚会表达自己的思想,于是教堂成为一个重要的教育场所。1728年,富兰克林在费城创立了“讲读会”,成员每逢星期五晚上聚会讨论,进行团体的自我教育。讨论的题目包括道德、政治、自然和哲学等。“讲读会”的主要目标是对成员进行教育,后来社会目标成为它存在的原因。其用意在于培养人们处理实际事务的能力,提高人们的思想水平和认识水平。“讲读会”这一星星之火,点燃和唤醒了成人接受教育的民主意识之后,“讲读会”的影响力持续了将近40年,它设立大约6个分部,1730年创办第一个图书馆,1732年刊印《贫穷的理查德历书》,目的是对新兴资产阶级进行启蒙教育。由此可见,自信向上的传统文化培植了美国人早熟的民主意识,激发了他们对民主、平等的文化人格的求索和追寻,伴随着民主文化运动的兴起,成人教育便开始萌芽和产生。二、变革性文化与通才性教育长期以来,美国大学本科专业划分过窄,课程过分职业化,使学生应对外在世界变化的能力较差,可持续发展缺乏后劲。基于大学本科教育是使学生能够适应不断变化世界的一种教育,顺应知识经济时代对复合型和创新型人才的需要,近些年来美国大学课程有所变革,由过去的专才教育改为通才教育,
课程设置强调学生为了适应变化所应具备的一些综合能力的提高,包括批判思考的能力、综合大量新信息的能力,批判性阅读的能力、良好的写作能力以及善于听取意见的能力。与成人教育培养目标相一致,美国高校成人教育学位课程也一样发生了变革,
表现出鲜明的宽专多能性,即重视普通科学文化教育,加强基础学科和基础理论课程,使学生掌握比较宽厚的理论基础,同时培养对某一学科领域的兴趣,掌握有关的理论和专业知识。如本着将普通教育与职业教育相结合的教育观,哈佛大学扩展学院(Ex2tensionSchoole)为成年人提供的文科副学士和博雅教育学士学位(theundergraduatedegreeofAssociateinArtsandBachelorofLiberalArts)课程就是一个典型的例子。这两种学位课程的结构可列表如下:总学分(这些学分必须包括以下板块内的课程)副学士64学士128集中课程(concentrationcourse)无40分配课程(distributioncourse)2432英语写作课程(Englishcompositioncourse)88强化写作课程(writingintensive)412数理课程(quantitavereasoningcourse)44伦理课程(moralreasoningcourse)44外语课程(foreignlanguagecourse)无8选修课程1212艺术课程88 集中课程又称为主修课,它是学士学位课程的组成部分,学生的选修课限定在自然科学、社会科学和人文科学三大领域中的一个领域,使他们有一个大的主攻方向。分配课程则将学生的选课分散在人文、社会、自然三大学科领域,突出普通教育对所有人类知识领域的同等重视程度。英文写作是共同板块,这一板块共有8门课可供学生选择。强化写作课共列出47门课,选择21个学科。选择课程的范围很广,可以满足不同职业的成年学生的需要。同时,哈佛大学考虑到学生的职业需求,在夯实好学生的普通文化基础理论知识的同时,为学生选课提供了灵活变通的原则。学士学位的学生可以在完成一定学分的的扩展学院课程后向本科生办公室申请选一定学分的职业课程来满足学士学位的要求,体现了哈佛扩展学院鼓励学生将普通教育与职业教育相结合的教育观念。哈佛大学成人高等教育博雅学院教育学位课程由五到七个板块构成,而不是简单地分为必修课、选修课、基础课、专业课。这样的课程结构有助于实现比较具体的培养目标。尤其值得一提的是写作课程有两个板块,专门的英语写作与结合学科课程学习写作,后者更主要的目的在于批判性的思维能力的训练。数理作为一种工具,也被单独列位一个板块。学士学位计划既保留了专业教育的一席之地,同时又包容了职业教育,学位课程实现了普通教育、专业教育与职业教育相结合的人才培养模式。哈佛大学成人高等教育博雅教育注重培养学生广泛的兴趣和扎实的基础,体现出宽专多能的成人教育课程结构特色。三、实用主义文化与务实性的成人教育美国是一个典型的实用主义国家,实用主义一直是美国人的行为准则和价值取向。而长期以来追求实际利益的实用主义,则培养了美国人的务实精神。美国成人教育始终针对社会和个人发展的实际需要,使其目标呈现多样性,诸如基础教育补习、职业技能培训、科技成果的推广与应用、家庭与个人生活问题的解决、社会与闲暇的需要等,成人教育开设的课程既有为提供学位课程和职业培训方面的,也有为处境不利者开设的补偿课程,还有为社区所有居民提供就业咨询与指导、闲暇娱乐、社区发展问题的讨论与解决等方面的服务等等。如美国旧金山市立大学与成人教育学院为成人教育开设了40多个专业课程。如此多样具体的课程内容保证了美国成人教育实现其多方面的目标,满足了各类学员的需要。这种多样务实的教育特色展示了美国成人教育的瑰丽风采,使成人教育成为美国社会与个人生活的有机组成部分,同时也促使成人教育在美国始终具有强大的活力。四、个人主义文化与关注成人生命自由和谐发展的成人教育个人主义是美国社会文化的又一大特质,“个人价值”、“公平竞争”、“自由”、“民主”是对个人主义价值观的最好表达和诠释。个人主义主要宣扬个性自由、个人自主抉择、自力更生、尊重他人等。在美国,个人主义就是最生命攸关的身份认同和社会认同。与个人主义文化相对应,个人主义成人教育推崇受教育者个体生命的自由和谐发展和生活质量的提升。为丰富个人业余生活,培养个人兴趣爱好,
美国人十分重视精神享受层面的学习,成人学习者当中有相当一部分人并不是为了生计而学习,也不是为了在职业领域的进一步发展而学习,而是出于对生命的自由和谐和自我价值的关照,纯粹从个人兴趣爱好出发接受各式各样的成人教育。如美国社区学院被誉为是为受教育者提供全方位教育服务的大超市,其教育服务的对象是多元的。除了提供以职业培训、获取证书、学成就业为目的的生计教育(即职业教育)、毕业后转入大学为目的的大学转学
教育、以更新知识充实提高为目的的普通教育、以及为处境不利者提供的补偿教育外,最重要的还为社区居民提供闲暇教育,包括为社区少数退休人员到校学习、以充实退休生活提供教育服务等。如此丰富多彩的教育类型和形式,使美国的社区学院成为社区居民闲有所学、学有所依、老有所乐、进行终身
12第27卷第2期美国文化与美国成人教育学习的乐园。五、职业流动文化与发达的成人职业教育美国是个流动性很强的国家。有人把“M”因素,即运动、迁徙和流动看作是美国民族特性中具有决定性的因素。这种流动从土地流动、人口流动到职业流动、劳动力流动、资金流动等等。基于职业流动、职业不断变更的传统文化背景,在美国,服务于职业流动需要的成人职业教育向来很发达。美国社区学院的主要功能就是开展职业教育,教育服务对象的50%都是以接受职业培训、获取职业资格证书、学成就业为目的的。社区学院开设的职业课程重实用,理论课与实验课开设课时数几乎一样,有些实验课时多于理论课时。美国的职业证书制度较健全,每个行业都很看重职业资格证书和所在州注册资格,注册资格号在网上公布,非常透明。取得职业证书对个人的前途至关重要,因为许多证书课程符合专业协会的继续教育要求,得到了职业证书就很容易获得专业协会的资格证书。个人学习职业证书课程的目的在于满足当前就业、提升当前在职职业能力和未来转换职业的需要。所以,美国普通高校开设的花样繁多的课程中,职业证书课程无疑是最常见的一种课类型,也是吸引学生人数最多的课程。这类课程与职业关系密切,它在某一专门领域针对职业要求设置一系列的课程,以拓展和加深学习者现有的知识与技能。绝大多数的学生都是在职的专业人员,可能有一个以上的大学学位,职业课程是对已有学位教育的补充。当今时代,伴随着终身教育的风起云涌,重视终身学习已在整个社会形成风尚。美国的大学除了开设证书课程之外,也开设各种各样的单独的职业课程,报名学习这些课程得不到什么文凭,但听课的还是大有人在。六、健全的制度文化与成人教育法律制度美国市场经济产生较早,这与美国传统的基督教文化历来重视商业有关。市场经济也是法制经济,这种萌芽较早的市场经济在一定程度上奠定了美国社会重规则、重制度建设的天然的社会文化土壤。美国成人教育法律制度文化一向健全完善,这也是美国成人教育高度发达的一个重要因素。为了使成人教育健康发展,美国政府设立了成人教育咨询委员会,作为国家成人教育的咨询机构,检查成人教育法案推行的效果。美国成人教育法律如同基本法律一样,一般由政府制订。美国重视对于成人教育的立法。比较著名的法律有《美国成人教育法》、《美国全国职业教育法》和《卡尔・D・帕金斯法》,它们对成人教育、成人职业教育领域的相关事务作了详细的规定,成为所有教育行政部门、企业界、学校及公民都必须遵守的规范,从而保证了美国成人教育的健康发展。七、自由竞争文化与成人教育管理体制美国的海洋文化是一种自由主义竞争文化,物竞天择,适者生存,大浪淘沙,公平竞争、自由发展是这种自由主义竞争文化的重要体现和最充分的表证。自由、平等,公平竞争是美国人的人生信条,美国的《独立宣言》、《美利坚合众国宪法》、《人权法案》都确认了这种自由观念。因而自由主义在美国就有了很深的历史积淀和法律保障。这便使得美国成人教育管理体制也带有很深的自由竞争的烙印。受其影响,美国成人教育管理体制具有浓厚的地方分权制色彩,其特点是中央政府属于监督和辅助地位,将教育权利分与地方政府,由后者在其管辖范围内全权决定教育事务。美国宪法规定,联邦政府没有权利直接管理教育,只能进行援助,教育应由各州根据宪法和州教育局行使。根据成人教育的特点,
中美两国成人教育述评
律法规大致有 ： 人事部颁布 的 《 国专业技术人员 全
继续 教育 暂行 办 法》 《 国专 业 技 术 人员“ 五 ” 、全 九 继
收 稿 日期 ：０ ６ ０ — ７ ２０ － ４ ２
作者简介： 罗文莉 （９ ９ ） 女， １６ 一 ， 湖北武汉人， 江汉大学继续教育学院研 究实 习员。
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第 ８卷 第 ３期 ２０ ０ ６年 ９月
沈 阳教 育学 院学报
Ｊ ｕ ａ ｆ ｈ ｎ ａ ｇＣ ｌ ｇ ｆ ｄ ｃ ｔ ｎ ｏ ｒ ｌ ｅ ｙ ｎ ｏｌ ｅｏ ｕ ａｉ ｎ ｏＳ ｅ Ｅ ｏ
Ｖｏ ． Ｎｏ ３ １８ ．
Ｓ ｐ２ ０ ｅ ．０ ６
中美两 国成人教育述评
罗文莉
（ 江汉大学 继续教育学院， 湖北 武汉 ４０５） ３０ ６
摘要 ： 论述 了在成人教育的立法方面 、 在终身教育的理念方面、 对待文凭的态度等方面， 中 美两国存在的差距 。 通过比较， 目 把 光瞄准世界上成人教育发达的美国， 这对我国今后成人教育 的发展会有很 多益处的。 关键词： 中国； 美国； 成人教育 中图分 类号 ： ４ — ５ ． Ｇ ０ ０ ９３ 文 献标识 码 ： Ａ
岗位 的成 人提 供 了灵活 、便 利 的在 职 学 习机会 ， 较
的职 业培训 ；９３年 的 《 １６ 职业 教育 法 案》 定 从业人 规 员、 失业人 员、 半失业 人 员均 应 接 受职 业教 育 培训 ；
１ ６ 的 《 济机会 法 案》 ９ ４年 经 是一 项综 合性 的“向贫 困
作 法 案》 等 ， 反映 了美 国 成 人 教育 立 法 工 作 的 等 均
齐全与完备 ， 也从中反映出美国政府对成人教育立 法 工 作 的重 视—— 把 成人 教育 立 法 作为 政府 干 预 、
美国成人高等教育办学特点及启示
时 ， 对企 业提 出的课 程要 求 ． 校一 般都 是 积极 配合 企 针 学 业 开展 ， 使本 校没 有相 关 的教 师 ， 要设 法 从校 外招 聘 即 也
相关 人员 ， 足 企业 在课 程 方面 的需 求 ， 保 企业 按 等 教 育 最 主 要 的机
设 置 和 教 学 手 段 三 个 方 面探 究 其 成 人 高 等 教 育 的 办 学 特 点， 旨在 为 当 前 我 国 成 人 高 等 教 育 的 改 革 发 展 提 供 启 示 。
汰 和 更 新 专 业 和 课 程 ，学 员 可 针 对 一 定 的 岗 位 需 求 和 自
身 需 要 选 择 。 般 的 社 区 学 院 都 以职 业 教 育 为 教 学 重 点 ． 一 开 设 了许 多 覆盖 面 很 广 的专 业 ， 及工 业 、 业 、 三 产 涉 农 第 业 ， 专 业 设 置 方 面 体 现 出鲜 明 的 职 业 性 和 实 用 性 。 课 在 在 程 设 置 方 面 不 仅 与 经 济 发 展 紧 密 结 合 。而 且 与 成 人 的 工 作 和 生活需 要 密切 相关 ， 程设 置 具 有多 样性 ， 能 提高 课 既
周 期 短 、专 业 适 应 性 强 的 社 区 学 院 也 是 成 人 高 等 教 育 中 最 有 活 力 的 一 个 办 学 机 构 ，美 国 社 区 学 院 的 成 人 高 等 职
现 代 信 息 技 术 广 泛 应 用 于 教 育 过 程 。这 也 大 大 提 高 了 成 人 高 等 教 育 的 办 学 效 率 。 ２ 世 纪 ５ 年 代 。 子 视 听技 术 在 ０ Ｏ 电
教 育 中 心 等 成 人 高 等 教 育 机 构 ．美 国 的 成 人 高 等 教 育 相 当大 一 部 分 是 由普 通 高 等 教 育 机 构 承 担 ， 大 学 正 为 成 人 高 等 教 育 发 挥 前 所 未 有 的 巨 大 作 用 ．并 且 日益 全 面 地 向 成 人 开放 ， 为接受 成 人学 员人 数最 多 的一 个体 系 。 养 成 培
国外成人教育管理模式
国外成人教育管理模式特别是发达国家多种教育形式之一，在各国经济和社会发展中起着重要作用。
发展成人高等教育成为发达国家教育布局中不可缺少的组成部分，研究世界成人高等教育发展的趋势，可以使我国的成人高等教育少走弯路、跟上世界教育发展的潮流。
一、国外成人教育理念观念是行动的先导，只有切实地转变观念，使人们的思想观念适应新形势，才能推动我国成人高等教育事业的迅猛发展。
11 按照终身教育理念举办成人教育。
终身教育倡导者是联合国教科文组织成人教育局局长、法国成人教育专家保罗・郎格朗。
世界上许多发达国家已把终身教育作为基本国策和教育政策。
如日本早在1988 年文部省就设立了终身学习局。
1990 年，日本内阁通过了由文部省提出的“终身学习振兴法案”，同年，国会通过了《终身学习振兴法》。
瑞典的成人教育相当普及，政府规定，凡是愿意接受成人教育的人都可以获得政府给予的一份额外的工资补偿。
瑞典政府认为，一个人多学点知识总是对社会发展有益的，并且也有利于社会的安定。
瑞典于1969 年开始实施回归教育制度，对于参加回归教育的学习者，实施三种社会补助制度，即劳动市场训练津贴、学习资金和成人学习津贴。
21 注重实际，注重能力，注重服务于社会需求。
美国成人高等教育针对社会和个人发展的实际需要，既提供学位课程和职业培训，为处境不利者开设补偿课程，又为社区所有居民提供就业咨询与指导以及闲暇娱乐、社区发展问题的讨论和解决等方面的服务。
地方政府和社会对就业率高的成人院校投入较多的经费，这就促使成人学院不断更新自己的专业设置和专业课程，使学生学以致用、更贴近社会需求。
英国目前正在兴起一种新的培训项目，即业本学习。
该培训项目旨在鼓励青年人在实践工作环境中接受学习，掌握从事某项工作所需要的实际技能，以满足经济生产部门对不同规格劳动者的需要。
韩国设有两个职称序列: 一是大学或技术院校毕业后从事科研或技术工作的科技人员的职称序列，另一个是通过在职技术培训和继续教育后从事实际工作的技术工人的职称序列。
关于美国社区学院对我国成人教育转型的启示
关于美国社区学院对我国成人教育转型的启示（作者:___________单位: ___________邮编: ___________）论文摘要：在信息时代、知识经济和全球化发展的时代特征下，成人教育在促进个体持续、个性化发展方面意义重大。
尤其在我国现阶段成人教育以学历教育为主，逐渐偏离其本义情况下，如何扭转我国成人教育的现状，进一步改善我国高等教育的层次和结构，在教育终身化的今天尤为重要。
作为美国成人教育主要实施机构的社区学院，其立足社区的发展理念，为我国成人教育的转型提供了思考和启示。
论文关键词：社区学院；成人教育；转型一、美国社区学院的发展历程美国社区学院作为高中后两年制学院，其前身是初级学院。
虽然私立两年制学院的历史可以追溯到19世纪中叶，但第一个公立的两年制学院是在1901年伊利诺伊州成立的朱丽叶初级学院，有几个因素推动了公立两年制学院的发展：高中毕业人数的增加，大学教育者想把低层次的教育部分同高层次的教育部分分离开来的愿望，对于高中后工人培训的不断增加的要求以及对地方社区的声望和支持等。
随后几十年出现了著名初级学院运动，两年制的社区学院蓬勃发展，一些中等范畴的师范学校和职业技术学校也逐步改为初级学院。
据统计，在1924—1926年，有28所20世纪初期成立的四年制学院也改为了两年制的初级学院。
第二次世界大战后，随着美国教育民主化进程的进一步推进，民众在内心意识到这个国家的人民是最大的自然资源，教育公民会使国家强大。
再加上外部的社会需求，包括二战后的《退伍军人法》，30年代经济危机的后续影响，二战后婴儿潮的出现等，种种因素综合从而迫使美国必须提供更多的受教育机会。
于是在1947年，美国民主高等教育总统委员会提呈了一个报告，提出了一个由政府资金资助的两年制学院的概念，这就是为大多数美国人在家附近设置的“社区学院”。
这个报告的意义在于它明确了社区学院的使命，确立了以社区为基础和中心，强调了社区的概念以及它与社区学院的关系：“不管社区学院采取何种样式，其目的是面向整个社区的服务，这就要求社区学院有多种不同的项目和功能，它当然会给社区青年提供学院教育，消除教育机会地理上和经济上的障碍，以较低的成本发现并开发个人的才能，应作为一个活跃的成人教育中心，它将迎合与满足社区所有高中后的教育需求。
USA-SexEdu-DrDeng：美国的性教育
摘要
50年來，美國的性教育經歷了5個階段。即：（1）20世 紀60年代，性知識的教育；（2）70年代，側重點爲價值觀 的確定的性教育；（3）80年代，以禁欲爲基礎的性教育； （4）、90年代，以性病防治爲基礎的性教育，特別是HIV感 染和艾滋病風險教育；（5）2000年時代，以促進健康這一 社會科學理論爲基礎的全方位的性教育。 美國性教育有三種模式：綜合性性教育模式、天主教學校 的性教育模式和單純性節制性交的性教育模式。幾種模式幷 存，而且展開了激烈的爭論。近年來，以美國性信息與性教 育理事會（SIECUS）爲代表的綜合性性教育模式占了上風。 通過十幾年的工作，SIECUS完成了三個年齡段的性教育 大綱。即《幼兒時期的性教育：出生到5歲》、《綜合性學 校性教育指導綱要：從學前班到12年級》和《新的展望：中 年到老年的性教育》。再加上美國大學的性學公共課程《人 類性學》，形成了一個全年齡、全方位的性教育體系。
• 3、性的意义与正确的性观念
•
性教育内容的选定是基于下述20条对 性的意义与性观念的认识。这20条对性的 意义与性观念的描述是正确的，是可以被 美国大多数社会层次的民众和团体所认可 的，但也提请使用者要注意不同社会层次 的民众和团体可能对这些描述有不同的认 识。这20条对性的意义与性观念的描述是：
Why is sex so interesting and sex Ed so boring?
2、天主教学校的性教育模式： 与世界各国一样，依据传统文化，美国人早 年也不在大庭广众之中讨论性问题。美国奉行严 格的政教分离，所以宗教组织对公立学校开展性 教育是不能干涉的。但是，人们，包括宗教信徒 对性问题并无法回避。 • 1966年，在新泽西州的整个主教管区内的天 主教学校开始了性教育。同年，天主教家庭生活 指导中心成立(BFLB)，归属在美国天主教联合会 （USCC）之下，指导全美天主教学校的性教育。 1969年BFLB与国家天主教教育学会（NCEA）联 合推出《国家性教育指导纲要》（National Sex Education Guideline），使全美1/3天主教学校按 此开课。该纲要1981和1987年两次修订。他们宣 称在上帝的创造下，性本身是神圣而美妙的，应 对青少年实施符合圣经原则的性知识教育。
美国文化
美国职业棒球大联盟美国职棒大 联盟（MajorLeagueBaseball，简称 MLB），是北美地区最高水平的职棒 棒球联赛。1903年由国家联盟和美国 联盟共同成立。是美国四大职业体育 联盟之一。美国联盟使用指定打击的 规则，国家联盟则没有使用。
美国职业足球大联盟是美国最高等 级的职业足球联赛，联盟有很强的美国 模式的烙印，最独特的是联盟没有升降 级，这和美国的其他联盟如NBA一样， 联盟属于美国足球联赛系统中的最高级 别，由美国足球总会(USSF或U.S. Soccer) 管理，于1996年举行首届赛事。
时装设计者 赛场外加内特的生活很少被人关注。 而事实上，这个身材奇特甚至有些滑稽的 球星，还是个品位不错的时装设计者，他 拥有一个自己的服装品牌叫obf，生意还相 当红火。
血
这与加内特篮球生涯的开始有关。加内特的生 父奥· 刘易斯· 加内特是一个很有篮球天赋的人，他曾 经是部队篮球队的主力。但父母离异后，继父并不 鼓励加内特打球——因为他不想家里的车库或社区 的车道被人装上个篮筐。而母亲也希望加内特能读 大学——篮球？她以为儿子只是在课余到中学校队 玩一玩。但显然她错了。中学时代，加内特就为自 己制定了人生目标。一次在球场上与校队队友发生 打斗后，加内特在教室的墙上刻下“KG”的字样， 并且立誓不在篮球场上输给任何人，这也注定了他 要成为狼王。
加内特是从高中直接进入NBA的为数不多的球员之一。1994年当选南卡 罗莱纳州篮球先生，1995年当选《今日美国》全美最佳高中生球员，入选全 美高中生第一阵容，当选伊利诺伊州篮球先生。4年高中球员生涯一共得到 2533分，1807个篮板和739次盖帽。在全美麦当劳明星赛中砍下18分、11个篮 板、4次助攻和3次盖帽，当选最有价值球员。从芝加哥的Farragut Academy高 中毕业后，加内特在1995年的NBA选秀中被明尼苏达森林狼队以第五位选中， 亦是第一位20岁以下在NBA选秀中被选的高中生。凭借其7尺的身高及全面的 技术，加内特足以胜任球场上任何一个位置，而当中最能发挥他才能的就是 大前锋位置，另外，2008年加内特在中锋的位置上发挥的比大前锋更好。他 身高虽然不是最高的，但是他的臂展却比许多7尺以上的大个子球员还高出不 少，这让他的内线得分能力和篮板能力在球员中鹤立鸡群，除此之外，他更 拥有远比其他中前锋型球员更加优秀的助攻能力。 NBA时代
美国农村成人教育对我国农村成人教育的启示
美国农村成人教育对我国农村成人教育的启示摘要：建设新农村。
必须全面提高农民素质，农村成人教育是教育服务于新农村建设的主渠道。
农村成人教育为新农村建设服务最重要的是提高农民素质，引导农民脱贫致富，这是农村成人教育最重要的功能。
要根据社会主义新农村建设时期农村成人教育的特点，以发展和前瞻性的眼光来分析和研究农村成人教育问题。
借鉴美国农村成人教育的经验，我国农村成人教育要确定合理的培养目标和教学模式，整合教育资源，完善各级农村职业教育体系，构建以创业和创新为核心的农村成人教育框架。
关键词：美国；农村成人教育；新农村建设农村成人教育是教育服务于新农村建设的主渠道，要实现建设新农村的目标，必须通过实施农村成人教育工作，全面提高农民素质。
尽管当今美国的农村成人教育是世界上最发达、最完善的教育之一，但在整个发展过程中也经历了从不发达到逐步完善的过程。
虽然我国农村成人教育在发展农村成人教育的基础等方面与美国存在很大差异，但在管理方法和手段上仍有许多可借鉴之处，研究美国农村成人教育的经验，对于我国农村成人教育在促进新农村建设的进一步发展大有裨益。
一、美国农村成人教育的主要经验美国的农村成人教育经过几十年的发展已形成多类型、多形式、多层次、多途径的格局，其灵活多样的形式满足了多层次人群生产生活的需求，在深度和广度上都达到前所未有的高度。
1.教育政策和实施途径的积极引导。
为了提高农业现代化水平，美国非常重视提高劳动者的素质，先后颁布了“土地赠与法”、“史密斯－休斯法”等教育政策，并在实施途径上引导和规范农村成人教育的发展。
从19世纪开始，逐步形成了由普通教育主办的成人教育和各种成人技术培训相结合的教育体系。
多年以来，公立中小学是美国实施农村成人教育的重要机构之一，全国公立中小学成人教育联合会明确指出：“向成人提供教育是公立中小学向公众提供的一种必不可少的服务项目。
”普通中学通过开办夜校对成年农民完成农业职业计划的教学活动，以州立大学农学院为主体的教学、科研与技术推广活动，将农村成人教育推向了更高的层次。
美国成人教育的主要特点
由于成人教 育在政 治 、 济 等各 方 面发 挥着 越来 越重 经
要 的作用 ， 国政府 认识 到成 人 教 育是 促进 国家 发展 美 的重要 因素 ， 发展 成 人 教 育是 政 府 的责 任 和 义务 ， 因 此 ， 国联 邦政府不 但从政策 上大力扶 持 ， 美 而且通过立 法 予 以规范 。从 ２ Ｏ世 纪 ６ Ｏ年代 至今 ， 国有 关成人 美
医院、 司中的培训 机构 等 ） 公 和个人 成员 。
二 、 人 教 育 法 制 化 成
ｏ ｎｖｒｔＳ ｄ ） 首 次 对 成 人 教 育 进 行 系 统 化 的 讨 ｆ ｉ ｓｙ ｔ ｙ ， Ｕ ｅｉ ｕ 论 ， 成组织 体系。因封面是黑 色， 称 “ 皮 书” 形 俗 黑 （ ｌｃＢ ｏ ） Ｂａｋ ｏｋ 。它 与 １ ７ ９ ０年 由史 密 斯 （ ｍｔ ） 奥 克 Ｓｉ 、 ｈ
１ 老人 寄宿 学 院 （ ｌｅｈｓ １ 。成立 于 １７ ． Ｅｄ ｒｏｔ ） ｅ ９ ５年 ， 旨 宗 是提倡 老人学 习和终 身学 习 ， 老年 提供 享受 新 经验 为 的机会 ， ６ 为 Ｏ岁 以上 的老人 及其 伴侣 提 供短 期 的、 学
费低廉 的课 程 。迄 今 ， 世界 上 已有 ４ ７个 国家 的 １０ ９０ 所大学 、 独立学 校 、 民众 学校 以及其 他教育 机构加入该 组织 。２ 国际继续 教育 与训 ｒ ｉ Ａ ｏ
成人教 育立法是 成人 教 育 发展 的 重要 保证 ， 是 也
政 府干预 、 管理和控 制成人教育 的重要 手段 。二 战后 ，
（ ｋｒ 和基德 （ ｉ ） 著 的 《 Ａ ｅ） Ｋｄ 合 ｄ 成人 教 育 手册 》 Ｈ ｎ ． （ ａｄ
ｂｏ ｏ ｄ ｌ ｄ ｃｔ ｎ ， 称 为成 人 教 育 的经 典 之 作 ， ｏｋｆ ｕｔ ｕ ａｏ ） 被 Ａ Ｅ ｉ 对成人 教育理论 体 系的建立做 出 了巨大贡献 。美 国成 人教 育的理论 研究 大致 集 中于 四大 核 心领 域 ： 成人 及
欧美成人教育对我国成人教育发展的启示
欧美成人教育对我国成人教育发展的启示作者：莫晶晶来源：《经济研究导刊》2010年第05期摘要:成人教育是我国教育事业的重要组成部分,是当代社会经济发展和科学技术进步的必要条件。
通过查阅相关资料可以看出,西方发达国家的成人教育及其管理确实有着过人之处,他们积累了很多优秀的治学经验,通过学习他们的先进方法和理念,对我国的成人教育发展也起到了很好的促进作用。
就中国国情而言,政府及教育行政部门的重视、关心、决策、管理、协调、监督及各种政策措施 ,将对推进成人高等教育起到重要作用。
关键词:欧美;成人教育;启示中图分类号:G72 文献标志码:A 文章编号:1673-291X(2010)05-0219-03成人教育,是人们在完成一定的学业后根据工作或生活需要而开展的一种教育、学习形式,是通过业余、脱产或半脱产的途径对成年人进行教育。
成人教育旧称“业余教育”、工农教育,最早起源于英国的汉诺丁。
我国有组织的成人教育始于19世纪末20世纪初。
经过多年的发展,成人教育已成为我国现代化建设和社会发展的重要推动力量,在社会进步、经济建设、文化建设和民族素质、人民生活质量的提高方面都起到极为重要的促进作用。
在科学技术突飞猛进、知识经济社会已见端倪的今天,成人教育已经成为全球化的运动,并越来越受到人们的高度重视,在社会发展过程中所起到的推动作用也越来越突出地被显现出来。
但是近几年随着普通高校的持续扩招,直接带来了成教生源的萎缩和质量的下降,成人高教、继续教育的发展受到了很大的限制与制约。
一、欧美成人高等教育发展的现状在发达国家,终生教育与职业教育齐头并举,他们非常重视成人教育的发展,其成人教育较为发达,教育体系较为完善,教学水平非常高。
美国的成人教育在发达国家中比较具有代表性,因此,我们以美国为例研究发达国家成人教育的发展。
美国成人教育管理体制是权利下放、分散经营的,实行地方分权主管制。
联邦间接管理,通过立法和拨款等手段对成人教育进行宏观调控,重点资助有关全局的、福利性的和紧急的培训,对培训机构具体运作则很少干预。
欧美成人教育研究综述
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欧美成人教育研究综述
%姚远峰
（河南师范大学继续教育学院
摘 要
成 人 高 <=）
成人教育研究最早产生于欧美，第二次世界大战后，成人教育作为一个新研究领域逐渐得以确认，
但欧美学者在成人教育研究的性质、 目的、 研究成果的分享以及研究边界的确定上仍存较大分歧和争论。 关键词 成人教育研究 研究性质 研究目的 研究权利 研究边界
二、 成人教育研究的目的是什么
成人教育研究应该把重心放在实用性研究上， 创造针对解决参与者实际问题的知识， 还是应该注 重基础性研究， 构筑成人教育知识的理论基础， 长 期以来一直是欧美成人教育研究关注的问题。 对这 一问题的不同回答， 取决于人们把成人教育当作一 种职业实践还是一种研究领域。 把成人教育当作研 究领域者认为成人教育的可研究性是固有的， 也就 是说， 要为这种成人教育的活动创造理论性的基础 知识； 而把成人教育作为职业实践者则认为， 研究 是这门职业的实用需求的附属物， 也就是说， 研究 是用来创造补救方法和解决学员的实际问题。 对理 论和应用研究的分歧在成人教育的研究中长期争 执不下。 克瑞特劳（ -.*/0+12）在 $&%"—— — $&3" 年期间 《成人教育》 发表在 期刊上的论文体现了自己对成 人教育研究倾向于实用性方面的观点。 他提倡成人 教育研究应聚集于成人教育的功能上， 例如确定评 《成人 估、 制定计划、 方法和技术等。 $&3" 年出版的 教育手册》 也反映了同样的观点， 即研究要从实践 中的问题和需求出发。随着这类研究活动的增多， （4567） 另外一些研究者通过成人教育教授委员会 强烈表达了对理论性研究的关注。$&3% 年，4567 建立了一个包括对不同研究领域感兴趣的学者机