部编版语文七年级上册15诫子书导学案(优选3篇)

部编版语文七年级上册15诫子书导学案（优选3篇）【部编版语文七年级上册15诫子书导学案第1篇】《诫子书》公开课教学设计教材分析：本文是部编版七年级语文上册的一篇文言文，内容精湛短小，作者诸葛亮通过书信形式的告诫儿子要珍惜时间，刻苦学习，才能有所成就。

教学目标：1、朗读课文，掌握重点词句，理解文章内容。

（重点）2、精读课文，体会作者情感，把握文章主旨。

（难点）3、熟读成诵，感悟先哲情怀，立志修身笃学。

教学时间：一课时教学过程：一、导入新课：杜甫诗云：烽火连三月，家书抵万金。

王湾诗云：乡书何处达？归雁洛阳边。

同学们这两句诗里面的“书”是什么意思？（学生回答）今天就让我们学习一篇诸葛亮写给儿子的信——《诫子书》。

明确学习目标：（白板显示）关于作者的一些文学（白板显示以下内容）诸葛亮字（），是我国三国时期著名的政治家、军事家，也是中国传统文化中忠臣与智者的代表人物。

在八年级我们学过他的一篇文章——《》南宋诗人陆游曾在诗歌《书愤》中这样赞颂他：，。

二、初读课文，疏通文意1、学生自由朗读，注意字音、停顿。

（师提问学生朗读，其他学生认真听读，指出优缺点）2、师明确读音及停顿。

夫（fú）澹泊（dàn）（bó）淫（yín）慢遂（suì）庐（lú）静以/修身，俭以/养德非澹泊/无以明志，非宁静/无以致远……非学/无以广才，非志/无以成学3、白板显示《诫子书》楷书书法，学生看书法原文大声朗读。

（书法作品无句读，既能考查学生的停顿及朗读水平，又能欣赏中国传统文化的精粹——书法）4、利用课下注解及工具书，疏通文意。

（学生自主翻译课文，找出疑难问题，并力求在小范围内合作解决。

学生学习时，教师巡回，及时给予指导。

）（质疑问难。

这一环节，由学生自由提问，师生共同讨论解决。

学生能自己解决的，放手给他们。

解决不了的，教师给予点拨。

注意结合具体问题，对学生进行学习古文方法的指导。

）三、精读课文，深入探究学生再读课文，并思考下列问题：1、本文是一篇言简意赅，字字美玉、句句珠玑的议论文，请同学们思考一下那句话是中心论点？2、学生默读课文并思考，教师提问。

（根据以往的教学经验，很多学生认为“非淡泊无以明志，非宁静无以致远”是中心论点，还有一部分学生认为“淫慢则不能励精，险躁则不能治性”是中心论点，只有极少数的学生认为“静以修身，俭以养德”是中心论点。

教师引导学生分析这两句话。

）如果学生回答“非淡泊无以明志，非宁静无以致远”，教师可以这样提问学生，“淡泊”这个词语在本文是什么意思？（学生回答）如果让你用本文的一个字来概括，那个字是什么？（学生回答）“宁静”在本文中是什么意思？（学生回答）可以用本文中的那一个字来替换一下？（学生回答）教师继续提问,“非淡泊无以明志，非宁静无以致远”属于什么句式？师明确：双重否定句式一般不能作为中心论点。

如果学生回答“淫慢则不能励精，险躁则不能治性”，教师就引导学生思考，“淫慢”是什么意思？（学生回答），不能“淫慢”就是让我们要怎样呢？“险躁”的含义是什么？不能“险躁”就是让我们要怎样呢？引导学生分析出本文就是围绕“静以修身，俭以养德”来展开论述的。

3、学生再读原文，并思考下面的问题。

中国人历来重视、崇尚家教，本文是从哪两个方面进行“家教”的？（学生思考，教师提问）师明确：“学习”和“做人”（白板显示下面的问题）无论学习，还是做人，作者强调的是一个“”字。

修身须要“”，学习须要“”。

把失败归结为一个“”字，把“”与“”加以，极大地增强了论述效果。

四、诵读经典，进一步体会慈父的殷殷情怀，智者的谆谆教诲。

学生大声诵读课文，然后再找出最喜欢的句子，谈一谈自己的理解。

让学生畅所欲言如，（１）时光飞逝，我们要珍惜时光，不能等到自己变老，和世界脱节，才悲叹蹉跎的岁月，那将于事无补。

（或少壮不努力，老大徒伤悲）（２）一个人要想有所成就，就必须从小确立大志，否则人生就没有了方向。

周总理在１２岁的时候就发出了“为中华之崛起而读书”的誓言，这一崇高的志向激励着他一生都在为中华之崛起“鞠躬尽瘁，死而后已”。

教师还可以根据学生的回答适时补充与本文相关的一些名言警句，激励学生励志、修身、笃学。

白板出示：立志：古之成大事者不惟有超世之材，亦有坚忍不拔之志（苏轼）;长风破浪会有时，直挂云帆寄沧海（李白）；穷且益坚，不坠青云之志（王勃）；志当存高远（诸葛亮）惜时：我生待明日，万事成蹉跎。

一万年太久，只争朝夕。

淡泊：不戚戚于贫贱，不汲汲于富贵。

（陶渊明）学生齐读成诵。

五、拓展提高诸葛亮不仅在“修身”“齐家”方面为人所称道，在“治国”“平天下”方面也是千古留名，他为蜀汉事业可谓是“鞠躬尽瘁，死而后已”。

同学们你们都知道哪些与诸葛亮有关的故事或者成语，说出来给大家听一听。

六、布置作业：1、必做题：背诵并默写《诫子书》原文2、选做题：课后阅读《傅雷家书》并与《诫子书》进行比较，在积累本上写出在言辞表达上各有什么特点。

七、板书设计诫子书诸葛亮中心论点：静以修身，俭以养德治学修身【部编版语文七年级上册15诫子书导学案第2篇】一、教学目标1.掌握生字词，积累文言知识。

熟读全文，梳理文章结构思路。

2.通过品析文中词句，了解文章大意，理解“静”的重要性。

3.体会作者对儿子的深切教诲，以及文章中蕴含的哲理。

二、教学重难点重点：积累文中的重点字词和文言知识，理解文章内容。

难点：结合作者生平，体会文章主旨，思考其现实意义。

三、教学方法批注式阅读法;谈话法;小组合作探究法;多媒体辅助教学法。

四、教学过程(一)创设情境，导入新课“丞相名垂汗简青，书台犹在谁复登”“出师一表真名世，千载谁堪伯仲间”“汉贼明大义，赤心贯苍穹”……千古良相诸葛亮不但是陆游、文天祥笔下的精英忠魂，更是后人眼中的智慧化身。

他一生立志“兴复汉室，还于旧都”，为此鞠躬尽瘁，死而后已;他更以淡泊明志，宁静致远的高风亮节言传身教，惠及子女。

今天让我们一起走进他的《诫子书》，聆听他对子女、后人的谆谆教诲。

【板书标题】(二)初读课文，整体感知1.听名家范读，注意节奏停顿和字音。

夫/君子之行，静/以修身，俭/以养德。

非淡泊/无以明志，非宁静/无以致远。

夫/学须静也，才/须学也，非学/无以广才，非志/无以成学。

淫慢/则不能/励精，险躁/则不能/治性。

年/与时驰，意/与日去，遂/成枯落，多/不接世，悲守/穷庐，将/复何及!2.学生自由朗读课文，圈画出生字词，结合书下注释和工具书，疏通文意。

3.诸葛亮写《诫子书》用意是什么明确：告诫儿子要修身养德，培养自己的品性，字里行间透露着诸葛亮对儿子的殷切期望。

【板书：谆谆告诫、修身自学】(三)深入研读，重点感悟1.文章的中心论点是什么明确：“静以修身，俭以养德。

”2.“非淡泊无以明志，非宁静无以致远”与前一句的关系是明确：阐述静的价值和作用。

【板书：静】3.后文诸葛亮又从哪些方面教育儿子明确：正反两个方面。

正面论说：学、才、志的关系。

学习必须宁静专一，而才干来源于学习，不学习就无法增长才干，不立志就无法学有所成。

因此，志是成学的前提和动力，学是成才的基础和必要条件，而学又要以静为前提。

反面论说：从“淫慢”“险躁”两个反面来论述“静”与“俭”的重要性。

【板书：学、才、志】4.最后一句在议论之中加入抒情，表达了诸葛亮的什么情感明确：教导儿子要珍惜时间，表达了诸葛亮对儿子教诲的殷切之心。

【板书：惜时】5.回顾整篇文章，《诫子书》是从哪些方面展开论述的这些方面中诸葛亮放在首位的是什么为什么明确：修身、治学、惜时，静、学、才、志。

静放在首位，学、才、志均是成才的必要条件，但成才之前先要成人，所以要先修身养德，只有道德品质是高尚的才可能治学成才，否则即便有很高的才学也未必能成为一个值得他人尊敬的人。

(四)拓展延伸多媒体展示关于诸葛亮的背景资料和影视片段。

请同学们课下搜集有关诸葛亮的民间故事、成语俗语等。

(五)小结作业请学生思考并总结“静以修身，俭以养德”一句的现实意义以及自己有何影响和借鉴。

作业：搜集有关诸葛亮的民间故事、成语俗语等。

五、板书设计六、教学反思本文是一篇谈论修身治学道理的家书，教诲中蕴含着深切的希望。

文章具有较强的论说性，所以本课着重向学生讲解了“静”的重要性，以及“学”“才”“志”三者之间的关系。

最终实现三维教学目标，使学生理解“淡泊明志，宁静致远”的道理，并在学习生活中以此来要求自己。

【部编版语文七年级上册15诫子书导学案第3篇】【教学目标】1.继续学习文言文，积累重点词语和文言知识。

2.理解文章内容，体会文章主旨，思考其现实意义。

3.感受传统文化，了解儒家文化的思想，接受古典作品的熏陶。

【教学课时】2课时第1课时【课时目标】1.积累重点文言字词，疏通文意，理解文章内容。

2.厘清文章思路，体会作者情感。

【教学过程】一、导入新课课件出示：出师一表真名世,千载谁堪伯仲间。

——陆游三顾频烦天下计,两朝开济老臣心。

——杜甫汉贼明大义，赤心贯苍穹。

——文天祥师：这几句诗都提到同一个人，你知道他是谁吗？（明确：诸葛亮）千古良相诸葛亮不但是陆游、文天祥笔下的精英忠魂，更是后人眼中的智慧化身。

诸葛亮，27岁前，隐居隆中，淡泊名利，志在修身；27岁后，出世为宦，志在兼济天下，为蜀国鞠躬尽瘁，死而后已，尽显拳拳爱国之心。

他是儒家文化中君子的典范。

然而，作为父亲，他和普天之下所有的父亲一样，有一颗深沉的爱子之心。

他将自己多年来的生活感悟和人生经验凝聚到86个字中，写就了《诫子书》。

我们来看看他说了些什么。

【设计意图】本环节从写诸葛亮的诗词入手，引出对诸葛亮事迹和精神的介绍，激发学生阅读的兴趣，轻松导入新课。

二、初读课文，读顺文章1.教师范读同学们认真聆听，并完成下列任务：（1）圈出文中的生字词，并借助相关资料，注上拼音。

（2）根据朗读示范，用“/”划出语句停顿。

预设课件出示：（1）提示：应注意易读错的词，如“夫”应该读“ｆú”,因为它用在句首，是发语词，所以读“fú”，不读“fū”；“淫慢”的“淫”读“yín”。

（2）夫/君子之行，静/以修身，俭/以养德。

非淡泊/无以明志，非宁静/无以致远。

夫/学/须静也，才/须学也，非学/无以广才，非志/无以成学。

淫慢/则不能/励精，险躁/则不能/治性。

年/与时驰，意/与日去，遂成/枯落，多/不接世，悲守/穷庐，将复/何及！2.学生齐读（1）师指导朗读停顿的划分技巧。

课件出示：划分句子的停顿，首先，我们可以找找虚词，如“夫”字，它是句首发语词，无实在意义，可与下文断开。

“以”是连词，表示后者是前者的目的，因此停顿可划分为“静/以修身，俭/以养德”。

文中这样的虚词还有“与”“则”，它们也是连词，所以“与”“则”前可停顿。