声音的产生》教学设计
《声音的产生》教学设计
杨丽虹
【教学目标】
过程与方法：
1、探索使一个保鲜袋发出声音的种种方法，试提出有关声音的问题。
2、学习使用间接观察法观察物体在发声时的变化和停止发声时的变化，概括出物体发声时的变化。
知识与目标：
1、通过实际观察、建立振动的概念，知道声音是由物体振动产生的。
2、知道摩擦、弹拨、拉扯、敲击、吹气等可以使物体产生振动而发出声音。
情感态度与价值观：
1、对待科学学习要采取想办法解决问题的态度。
2、学会尊重客观事实。
【教学重点】
在观察、比较、讨论、交流中认识声音是由物体振动产生的。
【教学难点】
通过观察、比较，将声音的产生与物体振动建立起联系，从多种事实中概括出物体发声的规律。
【教学准备】
纸张、小鼓、鼓槌、绿豆、橡皮筋、尺子、活动记录单、音叉、有关各种声音的课件
【教学安排】
一课时
【教学过程】
一、趣味导入、激发兴趣
1、谈话：今天，老师也带来了生活中的声音，请同学闭上眼睛听一听。（师播放声音）
2、生听声音。
3、提问：谁来说说你听到了什么声音，想到了什么？（生回答）
4、谈话：可见声音是我们了解周围事物的重要渠道。关于声音，你想知道什么？（生回答，声音是如何产生
的，我们怎么听到声音，为什么有不同的声音……）
5、谈话：看来大家都是好学的孩子，想了解这么多关于声音的知识。这节课就让我们一起走进奇妙的声音王
国，先来探索有关声音产生的奥秘。好吗？（好）（板书：声音的产生）
二、合作学习，探索新知
（一）制造声音，初步体验
1、谈话：在研究声音之前，我们先自己制造一些声音。每个同学都带来了一张纸片，现在，请你在最短的时
间内用最多的方法使它发出声音，看看哪个小组的方法多。谁来说说，你是用什么方法让纸片发出声音的？
（请几个同学示范下，生演示）还有什么不同的方法吗？
（二）提出猜想，作出假设
1、提问：通过弹、拉、撕等方法让纸张发出声音，你觉得声音到底是怎么产生的呢？（板书：弹、拉、撕、
搓…）
2、生猜想。
（三）设计方案，实验验证
1、谈话：同学们都大胆地作出了不同的猜想，科学是要靠事实说话的，要想得出结论，我们必须通过（实验）
来证明。
2、谈话：下面，老师提供了橡皮筋和尺子让大家进行研究，你能想办法让它们分别发出声音吗？实验前大家
先看看我们的实验记录单。（生看表格）
3、提问：表格中需要我们填写哪些内容。
4、生回答，师补充，讲解实验的要求：（1、小组做好分工，选出实验员、观察员、记录员。2、观察员注意
观察，尺子、橡皮筋发出声音时，记录员填好实验记录。3、实验过程中，要保持安静，确保听到物体发出的
声音。4、实验结束时，老师也发出一种声音，当听到这个声音时候就停止你们的实验。）
5、生实验。
（四）汇报交流
1、谈话：谁来汇报下你们的实验记录。
2、生上台汇报。
3、师生小结：你们都是细心的孩子。发现尺子发声时在抖动，皮筋发声时会颤动……这些“颤动” “抖
动”…像这样物体快速地来回重复的运动在科学上都统称为振动（板书：振动）。请组长拿出音叉。（生
拿出）我敲击音叉的时候，它会振动。下面组长敲击，其他同学先认真观察音叉是否有振动，然后将手
轻轻地放在音叉旁，说说你的感受。（手有点麻麻的）这就是音叉的振动。所以刚才我们观察到尺子发
声时的抖动就是尺子在振动，皮筋发声时会颤动也是橡皮筋在振动……因此，从这个实验我们得出的结
论是尺子和橡皮筋发出声音，它们都在（振动）。（板书：振动 产生声音）
4、谈话：现在你知道纸张为什么会发出声音了吗？我们用弹、拉、敲、揉这些方法让纸张发出声音，
其实目的就只有一个，谁知道？（让纸张产生振动、发出声音）
4、谈话：我们知道了尺子、橡皮筋、纸张发出声音是由振动产生的。那么其他的物体发出声音，是否也会产
生振动呢？（师敲击鼓）现在鼓发出了声音，你们看到它在振动了吗？（有，没有）我们怎么样才能看得更
清楚一些呢？如果老师提供的绿豆，谁知道要怎么进行实验？（把绿豆放在鼓面上，敲鼓，进行观察）（强
调：绿豆在鼓面上静止后才能进行敲鼓，避免实验结果受到不必要的影响）
5、生做实验，汇报看到是现象（绿豆会跳起来）
6、提问：那为什么绿豆会跳起来呢？（因为鼓面会振动，带动了绿豆的运动。）
7、师解释：当我们敲打鼓面的时候，我们看到绿豆跳起来，其实是因为鼓面在振动，同时我们也听到了鼓发
出声音。说明鼓是由于鼓面振动产生声音。
8、谈话：可见，有些发声的物体我们不容易看到它在振动，需要借助其他的东西来观察。
（生活中，不仅这些固体会振动产生声音，液体、气体也一样可以振动产生声音。（播放视频）
9、提问：通过以上的实验，同学们，你们觉得会发声的物体都有什么共同点？（都会振动）现在请你快速地
给我一个结论：物体发出声音是由于什么产生的？（物体的振动）（板书：物体）
（五）反证声音是由于振动产生的
1、谈话：老师这里有一个物体，谁知道这是什么？（钹）
3、提问：你能让它发出声音吗？（生上台演示）现在谁能根据我们刚刚所学的知识想办法让它马上停止声音？
（生捏住音叉）为什么这时候声音没了呢？（因为他用手捏住了音叉）用手捏住音叉的目的是什么？（钹停
止了振动，声音就消失了。）
4、谈话：通过这个实验，我们又知道了物体停止振动，会怎么样？（声音消失）
9、师小结：这节课，我们知道了，不同的物体发出声音是由于振动产生的。物体一旦停止振动，声音也就消
失了。（板书：停止振动 声音消失）
三、课外延伸、课堂总结
1、提问：谁还能从我们人身上或生活中举例说说振动发出声音的现象？（生举例）
2、谈话：其实，在我人身上也有许多会发出声音的器官，比如，我们说话，谁知道，我们说话时靠哪里振动
产生的声音？（嘴巴，喉咙，声带……）我们发声时靠声带振动产生的，它的位置在我们的喉部。下面，请
同学们伸出你们的手，轻轻地按住喉部，感觉一下。跟我说：“您好。”、“欢迎来到江南水都小学”。谁
来说，你感觉到了什么？（振动）
3、提问：这感觉告诉我们什么？（说话时候，声带在振动）
4、老师这里有一首关于声音的小诗。只是还未完成的，请同学们补写完。
声音的世界
北风呼呼， 是空气在振动；
小溪哗哗， 是 在振动；
咚咚的鼓声，是 在振动；
砰砰的心跳，是 在振动；
啊，声音！
正是有了你，
我们的世界 才如此美妙。
3、谈话：这节课你有什么收获。（生谈感想）
4、师总结：这节课我们主要通过自己制造声音，让物体发出和停止声音等实验认识了声音是由于物体的振动
而产生的，物体停止振动，声音就也停止了。在实验过程中，每个同学都很积极、认真，老师希望同学们能
将这种勇于探究的科学精神继续保持下去。课后同学们可以继续研究声音的秘密，了解一下人们为控制声音
的大小，采用了哪些方法。
【板书设计】
1、
声音的产生
弹 抖动
拉 物体 摇动 振动 产生声音
揉 颤动
撕
甩
…
苏教版四年级科学上册《声音的产生》教学设计
教学内容声音的产生第课时上课时间教学目标1、知道摩擦、弹拨、敲击、吹气可以使物体产生振动而发出声音。
2、通过实际观察，建立振动的概念，知道声音是由物体振动产生的。
3、学会通过观察搜集第一手的资料来探求事物之间的联系。
重点学生使用间接观察法观察物体在发声时的变化和停止发声时的变化，概括出物体发声时的变化。
难点探索使一个保鲜袋发出声音的种种方法，并试着提出有关声音的问题。
导学流程一、激趣导入、问题生成1．谈话：同学们请看它是谁？（出示带有音乐的小布熊）今天我们要和小布熊一起进行科学探究，你们高兴吗？那你们大声向小布熊问声好吧！（学生大声向小布熊问好，由于振动小布熊音乐响起。
）2．提问：当你听到小布熊发出优美动听的声音，你想到了什么？你想研究些什么呢？3．学生提问题，教师根据情况板书。
4．选择问题：声音是怎样产生的？（揭题，板书课题）5．谈话：请小朋友们闭上眼睛，静静地听。
6．教师播放有多种声音的光盘。
7．汇报：是什么声音？告诉我们什么事情？8．教师补充说明：声音的主要功能是传递信息。
二、探究新知（一）制造声音1．谈话：你能想各种办法使一只食品保鲜袋发出声音吗？2．学生自行制造声音，把你制造声音的方法写在活动记录73页上。
3．汇报实验情况：你怎样使食品保鲜袋发声的？4．小结：搓保鲜袋、拉平放在唇间吹奏、放在桌上使劲摩擦、吹足气后钻一个小孔放气、吹足气后再用指头弹击、敲击桌面、来回绷紧袋子、吹足气后系紧再挤破、风吹、放个豆子在吹气的袋子里晃……5．教师注意强调学生养成良好的卫生习惯。
导学流程6．比赛：不借助其他任何物体，只利用自己的身体，你能发出多少种声音来？看谁制造的多，并认真观察发音物体有什么特点？7．小结：能发生的物体其实很多，发声的方法也很多。
只要物体产生振动，就能发出声音。
振动停止了，声音也就停止了。
实验证明：声音是由物体振动产生的。
（板书）三、巩固应用1．谈话：现在，请同学们放松一下，闭上双眼，认真地听！（播放唱歌声、说话声、咳嗽声录音）2．汇报：你听到了什么？3．讨论：人体是怎样发声的？4．多媒体课件演示：人的发声器官。
小学科学四年级上册《声音的产生》教学设计
小学科学四年级上册《声音的产生》教学设计一、教学目标科学知识1．能说出让物体发出声音的方法。
2.能归纳出声音是由物体振动产生的科学探究1.能通过观察生活中的各种声音现象提出探究性问题。
2.能从生活经验出发对声音的产生做出假设，并设计出简单的实验方案。
3.能用记录表等方法记录和整理实验现象。
4.能运用分析、比较、归纳等方法得出实验结论。
科学态度1.能利用多种材料、多种方法探究声音产生的原因。
2.能与他人分工合作进行探究学习。
科学、技术、社会与环境（STSE）能举例说明声音与生活的联系。
二、实验材料教师准备音叉、橡皮锤、水槽、小鼓、水、纸屑、人唱歌、蟋蟀鸣叫、扬声器播放，音乐的影音等学生准备钢板尺、皮筋、《科学学生活动手册》、笔等。
三、教学过程（一）创设情境，提出问题1.引导：同学们，你们是怎么知道要上课的呢？对，是铃声响了。
我们生活在一个充满声音的世界里，每天能听到许多不同的声音。
（播放各种各样的，声音）你都听到了哪些声音呢？关于声音你想知道些什么呢？2.提问：声音是怎么产生的？（二）寻找声音，初步感知1.寻找声音。
(1）引导：声音无处不在。
比如我们在学校里，就可以听到上下课的铃声；在教室里，可以听到钟，表发出的“滴答”声。
谁来，说一说：你在哪里？听到了哪些物体发出了怎样的声音(2）交流：学生进行，小组交流、相互补充，并把，结果记录在《科学学生活动，手册》第7页中。
2.制造声音。
(1）引导：同学们都是善于留心观察的孩子，找到了这么多声音。
那你，能用身边的一些物体制造声音吗？(2）实验：学生利用多种方法让身边各种物体发出声音。
(3）小结：我们可以用敲击、拍打、吹气等多种方法使不同的物体发出，声音。
那声音到底是怎样产生的呢？下面我们通过实验来进一步探究。
（三）实验探究，构建知识1.实验探究，获取信息。
(1）讲解：（出示幻灯片）讲解实验方法。
①用橡皮锤敲击音叉的叉股，仔细倾听音叉发出的声音，观察叉股有什么变化，用手摸一摸叉股，看看有什么感觉。
苏教版四年级科学《声音的产生》教学设计
《声音的产生》教学设计教学目标：1、能用扩散性思维设计出各种制造声音的方法。
2、通过观察物体发声时的状态，抽象概括出声音是由物体的振动产生的。
知道摩擦、弹拨、敲击、吹气可以使物体产生振动而发出声音。
4、能够通过亲身感受发现事物之间的联系。
教学重、难点：重点：在观察、比较、讨论、交流中认识声音是振动产生的。
难点：通过观察、比较，将声音的产生与物体振动建立联系。
教学准备：保鲜袋、尺子、小鼓、豆子、饮料瓶、细盐、音叉、橡皮筋、课件。
教学过程：一、导入新课：放录音：蝉鸣声、狗吠声、鸟叫声、蜜蜂飞舞时的嗡嗡声。
谈话：同学们听到了什么声音？你能从这些声音知道些什么？（声音能传递信息。
）二、讲授新课：1、用不同的方法使物体发出声音谈话：请你试着用不同的方法让这只保鲜袋发出声音？学生实验、交流方法。
谈话：请你试着用不同的方法让自己的身体发出声音，我们每组请一个人上来做。
学生交流、汇报。
小结：我们周围充满了各种声音，声音为我们传递了各种信息。
研究声音的产生提问：为什么使用不同的方法都能使物体发出声音？你知道声音是怎样产生的吗？学生交流、汇报。
谈话：请你按要求使它发出声音，然后完成课后记录表。
（1）橡皮筋：将橡皮筋套在右手的拇指和中指上，用力张开这两个手指，用左手拨动橡皮筋。
（2）尺子：一只手在桌子边缘按住尺子的一小部分，另一只手向下按住尺子的另一端，松开。
（3）鼓、鼓槌、绿豆：将绿豆撒在鼓面上，将左手的食指按在鼓面上，用右手拿鼓槌敲击鼓面。
（4）塑料瓶、细盐：用嘴靠近塑料瓶口，轻轻地连续吹气。
学生汇报、交流。
提问：经过这几个活动，你有什么发现？（物体都在振动）3、反证声音是由于振动产生的谈话：既然声音是由物体振动产生的，那么停止物体的振动，声音就应该消失。
是不是这样的呢？请你们通过下面的活动去证明。
（1）喉咙发声实验：用手摸喉部，发出“啊......”的声音。
终止发音后，你感觉有什么变化？学生交流、汇报。
（2）音叉实验：一个手摸着音叉的柄，一手用小锤敲击音叉。
青岛版科学《声音的产生》教学设计
《声音的产生》教学设计【教材分析】：《声音的产生》是青岛版小学《科学》教科书五年级上册第七课。
本课活动内容是按照“制造声音，获得感性认识，提出猜想——设计方案，进行探究实验，得出结论”的思路编写的。
目的在于让学生经历科学探究的一般过程，从中发现问题，提出问题，并想办法解决问题，从而归纳概括出声音产生的原因。
【设计理念】：《科学（3——6年级）课程标准》指出：“科学学习要以探究为核心。
”“探究”既是科学学习的目的，又是科学学习的方式。
本节课的教学设计围绕“科学探究”这一主线展开：提出问题——进行预测——试验探究——得出结论——指导实践。
通过这样一个活动过程，调动学生自主学习、主动探究的积极性，产生科学探究的热情。
【教学目标】：1、科学探究目标：能运用已有的知识和经验对声音的产生作假设性解释，提出自己的猜想；能提出进行探究活动的大致思路，设计实验方案验证猜想；能用简单的实验器材做声音产生的实验；经历“假设---实验验证”这一科学的探究过程。
2、情感态度与价值观目标：在探究过程中，有乐于观察、善于发现的欲望，体验合作与交流的快乐；体会到科学探究中要尊重事实；养成在实验过程中既动手又动脑的好习惯。
3、科学知识目标：知道声音是物体振动产生的。
【教学准备】：1、学生准备：搜集各种能发声的物体。
2、教师准备：MP3的曲子、鼓、锣、直尺、橡皮筋等物品。
【教学过程】:一、创设情景、激趣导入师：今天老师要领大家走进一个奇妙的声音世界，你们愿意跟老师一起来探索吗？（请欣赏）（播放课件）师:刚才你都听到了哪些声音?学生回答听到了蜜蜂、小鸟、小狗、蝉的声音。
师:关于声音,你有什么想知道的问题吗?学生回答后课件展示课题，师板书课题。
二、师生活动学新课1、动手制造声音，体验声音产生过程。
师：根据你的知识经验，你认为声音是怎样产生的？（学生动脑思考后发言。
）师：现在各小组看着桌子上自己搜集的材料，包括你的文具盒和眼前的桌子，想办法让他们发出声音，我们看哪个小组的办法多？（学生制造声音。
《声音的产生与传播》教学设计
2.科学思维：培养学生运用科学知识解释日常生活中的声音现象，提高他们的逻辑思维与分析能力。
3.科学态度：培养学生对声音产生与传播的客观认识，形成严谨、实事求是的学习态度，增强对科学的尊重与信任。
4.科学责任：培养学生关注生活中的声音污染问题，提高他们的环保意识和社会责任感，激发他们为改善生活环境做出努力。
（二）新课讲授（用时10分钟）
1.理论介绍：首先，我们要了解声音的产生与传播的基本概念。声音是由物体的振动产生的，它需要介质来传播，如空气、水等。声音在生活中的应用非常广泛，如通讯、音乐、警报等。
2.案例分析：接下来，我们来看一个具体的案例。例如，电话通话时，声音是通过电信号转化为声波在空气中传播的。
学生在小组讨论中也展现出了很高的热情，他们提出了许多有关声音应用的创新想法。这让我感到欣慰，因为这说明他们能够将所学知识应用到实际问题中。不过，我也注意到，一些学生在表达自己的观点时还不够自信，可能需要我在以后的教学中更多地鼓励他们，提高他们的自信心。
在教学的难点和重点部分，我发现通过具体的例子和实验来解释声音的响度与音调的概念，学生们更容易理解。但是，对于声音传播速度和声音在不同介质中传播的差异，还需要我进一步通过多样的教学活动来强化他们的认识。
3.成果展示：每个小组将向全班展示他们的讨论成果和实验操作的结果。
（四）学生小组讨论（用时10分钟）
1.讨论主题：学生将围绕“声音在实际生活中的应用”这一主题展开讨论。他们将被鼓励提出自己的观点和想法，并与其他小组成员进行交流。
小学科学公开课教案《声音的产生》教学设计
小学科学公开课教案《声音的产生》教学设计《声音的产生》教学设计教材分析：《声音的产生》是苏教版小学科学四年级《奇妙的声音王国》单元第1课的内容。
它属于“科学探究”的目标系列，通过实验和观察认识声音是由物体振动产生的，培养学生的实验观察能力和分析概括、创新能力。
主要通过让学生运用多种方法和常见材料来“制造声音”，并对发声的物体与不发声的物体进行观察、比较，就观察到的现象进行积极思考，建立起“声音是由物体振动产生的”的初步感性认识。
最后从正反取证，验证假设，培养了学生多方面的能力，特别是让学生经历了整个探索求知的过程。
学情分析：每个学生对声音都有一定的了解，有着不同的生活经验。
对于每个人来说，我们无时不刻生活在声音的世界之中，对声音有着最直观的感受，有些学生还通过不同的信息渠道获得了一些声音的知识。
但是熟悉的现象并不一定引起学生的关注，学生并不会花很多时间去探究声音的更多奥秘。
这恰是我们教学有价值的地方。
教学方法的分析：“声音是怎样产生的”属于探索性实验，从教学进程来分析，对于四年级的学生的认知水平来说，这种实验并不适合大步子教学，四年级的学生从接触科学到现在，他们经历的观察活动比较多，验证性实验比较多，而对探索性实验在三年级下册《沉和浮》、《冷和热》单元学生有了涉及，但教学期望与实际效果有一定距离，为此，本课宜采用层层推进的方式设计教学。
教学目标：1、运用多种方法和常见材料来“制造声音”。
2、通过观察比较物体发声时的状态，知道声音是由物体振动产生的。
3、通过探究活动体验合作学习的乐趣，体会到各种自然现象都是有规律的。
教学重难点：重点：从多种事实中概括出物体发声的规律。
难点: 通过观察、比较，将声音的产生与物体振动建立起联系。
教学准备：1、教师准备：实验记录表、队鼓、盐、、泡沫小球、水、烧杯饮料瓶2、学生准备：保鲜袋、尺子、橡皮筋、铅笔盒等教学过程：课前活动，激发兴趣。
1、上课之前，让我们一起唱首歌，好不好？。
《声音的产生》教学设计
《声音的产生》教学设计教材分析：本课是利用弹拨尺子、敲击鼓面、手摸喉咙发音等活动，通过手的感觉理解到声音是由物体振动产生的，完成从假设到验证假设的科学探究过程，为本单元后几课打下了基础，做好了铺垫。
学情分析：声音是自然界非常普遍的现象。
学生一般对声音有着最直观的感受，但都没有留心去思考过它是怎样产生的。
基于学生的现状，教者设想从学生非常熟悉的问题人手，让学生经历“倾听声音”、“制造声音”、“理解声音产生时物体的变化”等一系列研究声音的科学探究活动，进而得出“声音的产生与物体的振动相关”科学结论。
有些学生也许通过不同的渠道获得了一些声音的知识，但是熟悉的现象并不一定引起学生的注重，学生并不会花很多时间去探究声音的更多奥秘,这恰是我们教学有价值的地方。
教学目标：1．能使用已有的知识和经验对声音的产生作假设性解释，提出自己的猜测；2．能用简单的实验器材做声音产生的实验；3．经历“假设---实验验证”这个科学的探究过程。
通过实际观察，建立振动的概念。
水平目标：1、知道声音是由物体振动产生的；2、知道摩擦、弹拨、敲击、吹气能够使物体产生振动而发出声音。
情感目标：1、在探究过程中，体验合作与交流的快乐；2、体会到科学探究中要尊重事实；养成在实验过程中既动手又动脑的好习惯，培养学生对待科学学习要采取想办法解决问题的态度；3、学会尊重事实。
4、教学重点和难点教学重点：通过观察、实验、比较、讨论、交流等活动，知道“声音是由物体振动产生的”。
教学难点：引导学生使用间接观察法和归纳法发现物体发声的共同规律。
教学过程：一、激趣导入1、课前才艺展示2、师：刚刚同学们的掌声是对他的鼓励，上课前你们听到铃声才走进教室，铃声是上课下课的信号。
我们生活的世界充满了各种各样的声音，下面我们一起来聆听千变万化的声音吧！播放幻灯片1—6：（公鸡叫声、国歌声、小狗叫声、掌声、声、小鸟叫声等）不同的声音传递着不同的信息。
3、我喜欢花儿开放的声音，我喜欢小溪奔跑的声音，我还喜欢动物们嬉戏打闹的声音，下面让我们一起来听听大自然的交响乐吧！播放幻灯片7：风声雨声流水声倾诉着大自然的千变万化，歌声、笑声、音乐声描绘着人们的幸福快乐。
八年级人教版物理《声音的产生与传播》教学设计
八年级人教版物理《声音的产生与传播》教学设计一、教学目标1.知识与技能目标知道声音是由物体振动产生的，能举例说明声音的产生。
知道声音的传播需要介质，了解声音在不同介质中的传播速度不同。
了解声音在空气中的传播速度，能简单计算声音传播的距离或时间。
2.过程与方法目标通过观察和实验，培养学生初步的观察能力和探究能力。
通过对实验现象的分析，培养学生的归纳总结能力和逻辑思维能力。
3.情感态度与价值观目标激发学生学习物理的兴趣，培养学生对科学的求知欲。
让学生体会到物理与生活的紧密联系，培养学生用物理知识解释生活现象的习惯。
二、教学重难点1.教学重点声音产生的原因。
声音传播需要介质以及不同介质中声音传播速度不同。
2.教学难点理解声音是由物体振动产生的，尤其是对微小振动的观察和理解。
理解真空不能传声以及不同介质中声音传播速度的差异。
三、教学方法讲授法、实验探究法、讨论法、演示法四、教学过程（一）导入新课播放一段包含各种声音的视频，如鸟鸣声、汽车喇叭声、音乐声、人群嘈杂声等。
播放结束后，提问学生：我们生活在一个充满声音的世界里，那么声音是如何产生的呢？又是怎样传播到我们的耳朵里的呢？从而引出本节课的主题——声音的产生与传播。
（二）讲授新课1.声音的产生实验探究：让学生用手触摸自己的喉咙，然后发出“啊”的声音，感受喉咙的振动。
教师演示实验：敲响音叉，将正在发声的音叉靠近悬挂的乒乓球，观察乒乓球被弹起的现象；再用手握住音叉，使音叉停止振动，乒乓球不再被弹起。
给学生每组一个鼓，一些纸屑，让学生敲击鼓面，观察纸屑的跳动情况，当停止击鼓时，纸屑停止跳动。
分析归纳：引导学生分析上述实验现象，得出声音是由物体振动产生的结论。
强调一切正在发声的物体都在振动，振动停止，发声也停止。
同时向学生介绍，有些物体的振动比较明显，容易观察，而有些物体的振动很微小，需要借助其他方法来观察，比如通过轻小物体的跳动或振动引起的其他明显现象来判断。
《声音的产生》教学设计
《声音的产生》教学设计杨丽虹【教学目标】过程与方法：1、探索使一个保鲜袋发出声音的种种方法，试提出有关声音的问题。
2、学习使用间接观察法观察物体在发声时的变化和停止发声时的变化，概括出物体发声时的变化。
知识与目标：1、通过实际观察、建立振动的概念，知道声音是由物体振动产生的。
2、知道摩擦、弹拨、拉扯、敲击、吹气等可以使物体产生振动而发出声音。
情感态度与价值观：1、对待科学学习要采取想办法解决问题的态度。
2、学会尊重客观事实。
【教学重点】在观察、比较、讨论、交流中认识声音是由物体振动产生的。
【教学难点】通过观察、比较，将声音的产生与物体振动建立起联系，从多种事实中概括出物体发声的规律。
【教学准备】纸张、小鼓、鼓槌、绿豆、橡皮筋、尺子、活动记录单、音叉、有关各种声音的课件【教学安排】一课时【教学过程】一、趣味导入、激发兴趣1、谈话：今天，老师也带来了生活中的声音，请同学闭上眼睛听一听。
（师播放声音）2、生听声音。
3、提问：谁来说说你听到了什么声音，想到了什么？（生回答）4、谈话：可见声音是我们了解周围事物的重要渠道。
关于声音，你想知道什么？（生回答，声音是如何产生的，我们怎么听到声音，为什么有不同的声音……）5、谈话：看来大家都是好学的孩子，想了解这么多关于声音的知识。
这节课就让我们一起走进奇妙的声音王国，先来探索有关声音产生的奥秘。
好吗？（好）（板书：声音的产生）二、合作学习，探索新知（一）制造声音，初步体验1、谈话：在研究声音之前，我们先自己制造一些声音。
每个同学都带来了一张纸片，现在，请你在最短的时间内用最多的方法使它发出声音，看看哪个小组的方法多。
谁来说说，你是用什么方法让纸片发出声音的？（请几个同学示范下，生演示）还有什么不同的方法吗？（二）提出猜想，作出假设1、提问：通过弹、拉、撕等方法让纸张发出声音，你觉得声音到底是怎么产生的呢？（板书：弹、拉、撕、搓…）2、生猜想。
（三）设计方案，实验验证1、谈话：同学们都大胆地作出了不同的猜想，科学是要靠事实说话的，要想得出结论，我们必须通过（实验）来证明。
最新教科版四年级上册科学《声音是怎样产生的》教学设计
课题 1.2声音是怎样产生的教学内容（四年级）课时安排第课时（共课时）教学目标科学概念目标1.声音是由物体的振动产生的。
科学探究目标1.能观察、比较、描述物体发声和不发声时的不同状态，并记录下来。
2.能从多个物体发声的观察事实中对原因进行假设性解释。
科学态度目标1.在探究的过程中，积极大胆地阐述自己的发现。
2.乐于与他人合作，养成细致观察的习惯和态度。
科学、技术、社会与环境目标1.科学技术随时都影响我们的生活。
教学重点和难点重点：能对“声音是怎样产生的”提出自己的观点，知道声音是由物体的振动产生的概念。
难点：能尝试通过多种方法和途径观察到物体发声时在振动的证据。
教具学具教师：多媒体课件、锣、竖笛、演示台、记录单等。
小组：1面鼓、1把钢尺、1根固定在木板上的皮筋、1个音叉，一包米粒和1个装有水(占深度的2/3)的烧杯、《学生活动手册》。
教学过程（一、引入：3分钟师：请同学们闭上眼睛，我们先来听一段声音，听听看，你能听出多少种声音？预设：……师：我们周围的许多物体都会发出声音，那你知道声音是怎样产生的吗？请几位同学说说看。
预设：……（不管说什么都先予以肯定，暴露学生的前概念）师：同学们的想法真多，那今天我们就一起来研究一下：（板书）声音是怎样产生的。
板书设计）教学过程二、探索：声音是怎样产生的：20分钟1、让橡皮筋发出声音10分钟【准备：橡皮筋、支架】师：老师这里有一根橡皮筋，我们可以用什么方法使橡皮筋发出声音？谁能来说说看？预设：……师：我们可以尝试一下。
为了清晰地听到橡皮筋是否发出声音，我们实验时要注意什么？预设：保持安静师：请同学们拿出一号盒子中的橡皮筋，每人一根，试试看吧。
（1分钟）预设：学生尝试师：接下来我们小组内交流一下：（ppt出示）请几位学生进行汇报，发声的和不发声的都有。
（1）你是怎么做的？（2）你观察到什么现象？（3）橡皮筋能否发出声音？预设：学生汇报，有些做法能发出声音，有些做法不能发出声音。