Unit1_Who_is_Cousin_Harry？第3课时教学设计
Unit1_第3课时教学设计(3)
Unit1 第 3 课时教课方案一、教课目的1．能依据听到的内容给图片排出正确的次序。
2．能在游戏中运用警告用语，提示或劝止他人的不妥行为。
3．能在图片的提示下，模拟或表演故事主要情节或内容。
二、教课要点1．在插图的帮助下表演故事。
2．在游戏中选择、运用适合的警告语。
三、教课难点依据组成特色，概括总结本单元所学的警告语和安慰语。
四、教具准备学生自制警告标记。
五、教课建议Get Ready（1）演唱、复习上一课所学的歌谣。
（2）在黑板上画出红绿灯，分别画出红、绿灯亮的成效，问学生能否能够过马路应当如何做。
'T: Can I walk now? What should I do?Listen and Number（1）让学生看教材上的六幅插图，看一看插图表现的内容是什么，并判断这些行为能否正确。
（2）告诉学生插图中这些人物的行为都不正确，接下来听录音，给插图标上序。
放录音先让学生完好听一遍。
（3）再放一遍录音，让学生边听边给插图标序。
（4）再放录音，每次一句，教师重复。
让学生说一说录音对应的是哪一幅图，全班一同查对。
（5）放录音，让学生独立查对达成状况。
Game Time（1）让学生看书上的图，告诉他们接下来玩一个贴标记的游戏。
让学生看插图，说一说是哪里，图中人物行为能否适合。
（2）教师指椅子上抽烟的人，问学生他的行为有什么不妥之处，而后贴上严禁吸烟的标记。
T: Look at this man. What’ s wrong with him?（3）把学生疏成小组，指一指、说一说插图中人物的不妥行为，而后贴上相应的警告标记。
（4）体现插图，率领学生说一说此中人物行为的不妥之处，全班一同查对达成情况。
Show Time（1）体现故事主要插图，让学生依据故事内容给插图排序。
（2）体现故事人物的对话文本，让学生依据插图选择人物对话，组织图文般配活动。
（3）教师借助人物面具和插图，依据故事情节发展率领学生一同回想主要人物对话。
Unit1Hello第三课时教案
2.学生分享自己的观点和想法，并与其他小组成员进行交流。
五、总结回顾（用时5分钟）
老师对本节课的内容进行简要回顾，然后布置作业：用所学的单词和短语写一篇简单的自我介绍。
六、教学资源拓展
1.拓展资源：
（1）英语绘本：介绍日常生活中的问候语和礼仪，如《Good Morning, Good Afternoon, Good Evening》等。
（2）英语动画短片：通过有趣的动画展示不同场合下的问候语，如《Peppa Pig》中的相关情节。
（3）在线英语课程：推荐一些在线英语学习平台，如Duolingo、Rosetta Stone等，让学生课后自主学习。
（4）英语歌曲：推荐一些与问候语相关的英语歌曲，如《Hello, Hello, Who's There?》、《Greetings》等。
3.新课内容（15分钟）
老师通过PPT展示本节课的单词和短语，引导学生跟读并记忆。然后老师通过例句展示如何使用这些单词和短语进行问候。
4.实践环节（10分钟）
学生分成小组，用所学的单词和短语进行问候。老师巡回指导，纠正学生的发音和用词错误。
5.总结与作业（5分钟）
老师对本节课的内容进行简要回顾，然后布置作业：用所学的单词和短语写一篇简单的自我介绍。
对于本节课的内容，学生们在学习过程中可能会遇到以下问题：
1. 对新单词和短语的发音掌握不够准确，影响语言表达。
2. 在实际场景中，运用所学生词和短语进行问候时，可能会出现紧张、害羞等情况。
3. 部分学生对英语国家的问候习惯了解不多，影响跨文化交际的能力。
针对以上问题，教师在教学过程中应注重引导学生正确发音，鼓励学生大胆开口表达，并通过举例和情景模拟等方式，帮助学生理解和运用所学知识。同时，教师应关注学生的学习兴趣，激发他们的学习积极性，提高自主学习能力。
Unit 1 Hello 第三课时 教学设计
教师先发指令请全班共同练习，之后可请"小老师"带领同学们进行操练。注意此时教师应多给孩子些机会，让他们展示说词水平，教师要及时给予肯定。
3.再次用抛球游戏，此次重点练习打招呼和文具的表述。
由教师开始，将球抛给谁（Mike）就和谁打招呼说Hello! Mike.同时说一种文具如pencil，接到球的学生则找到相应的文具（铅笔），边出示边说"Yes. Pencil."。随后由第二学生用同样的方法继续练习。
4.让学生听音做练习。
五、扩展性活动(Add-activities)
记忆名字游戏
1.每一个人在说自己名字之前都要加上和前面说过名字的人打招呼，教师要帮助学生记忆，尤其是最后一个学生要记下全组或全排学生的名字。
2.方法
教师先向做在一排的一个学生说Hi, Im Ms Wang，接着这位学生说Hi, Ms Wang. Im Ann.她/他旁边的学生说Hi, Ms Wang. Hi, Ann. Im Ken.以此类推。
四、课堂评价(Assessment)
做活动手册第一单元的第3部分练习。方法如下：
1.教师在做活动手册之前，先做一个Show me your (pen…)的活动作铺垫。
2.学生看图，说说图中学生手中的物品
3.教师讲解题目要求并指导做的方法。告诉学生如果图中人物所拿之物与录音相同就画笑脸，不同就画哭脸。
二、呈现新课(Presentation)
1.先听歌曲，让孩子们跟唱。
2.请学生独唱。
3.小组比赛。
三、趣味操练(Practice)
让学生跟录音一起学唱歌曲Hello。教师可带领学生在演唱时打出相应的节拍或做些简单的动作。如果学生对书上的歌曲掌握较快较好，教师还可以指导学生将歌曲中的人名该换成其他主人公或学生自己的名字进行演唱。
Unit1 Hello第3课时教学设计
【学习内容】Unit1 Hello!（第3课时）Part B P7 Let’s talk & Let’s play.【学习目标】1. 我会用What’s your name? My name’s ...来询问对方姓名以及回答。
（重难点预设）2. 我能够运用Goodbye! Bye. 进行道别。
3. 我会有礼貌地与人交流。
学习过程学法指导一、自主学习1. 自读课本P7单词表和P74的常用表达法把中文翻译写在课本上。
2.我试着读好下列的句子。
. What’s your name? My name’s ... Goodbye! Bye.把你不会读的单词用铅笔圈出来，不会读的句子用横线画出来。
二、交流学习：1.三听录音Part B Let’s talk2.我会大声读课文重点句子。
What’s your name? My name’s ... Goodbye! Bye.独学：1.自读课文两遍。
2.把不懂的单词、句子圈出来。
3.听录音三遍，模仿跟读句子。
4.运用句型。
对学：前后对子互读、互听、互教Part B Let’s talk。
群学：1.解答Part B Let’s talk疑难。
2.组长领读、齐读、轮读、对话、脱口秀。
三、展示提升1．我会翻译本课重点句子。
（1）What’s your name?（2）Goodbye!（3）My name’s Wu Yifan.___________________________________2.我会运用句型：询问别人的名字A：What’s your name?B：I’m ….（名字）3.创设情景运用句型：I’m …. What’s your name? My name’s ……展示：展示者：大声大胆大方倾听者：认真、专注、思考四、小结归纳用自己的语言小结本课知识点五、达标检测1. 根据情景，选择适当的句子，把序号写在横线上。
（）1）. 你想知道新同学的姓名，你可以说：________A. What’s your name?B. Goodbye!（）2）. 向别人道别时，你会说：________A. Hello.B. Goodbye!（）3）.上学路上同学见面打招呼，你会说：A. Goodbye!B. Hi. （）4）.I’m Chen Jie. 还可以怎么说:A. My name’s Wu Yifan.B. My name’s Chen Jie.2.我会读，再试着用手体抄写字母。
湘教版六年级英语上册课件Unit 1 Who is Cousin Harry-2
John has two aunts. Aunt Maggie and Uncle Ted are from UK.
John’s Mum: Aunt Maggie and Uncle Ted are coming to visit us.
John: Aunt Maggie is your sister, right?
Unit 1 Who is Cousin Harry？
Pre-reaFding A: Hi / Hello! B: Hi/ Hello! A: Good morning/ afternoon/ evening, What is your name? B: My name is…...
Pre-reaFding A:What is your name? B: My name is…... Where are you from? A: I am from …... Where are you from? B: I am from …...
New Words
John Maggie Lucy Ted UK 英国 Come 来 From 来自 Visit 拜访 Next 下一次 Week 周
Family Tree
Grandfather Grandmother
Father
Mother
Uncle
Aunt
Brother sister cousin
Mum: They are coming to visit us next week.
John: Who is Cousin Harry? Mum: He is Aunt Lucy’s son.
重点
1.They are coming to visit us. be coming to 即将 他们即将来拜访我们。 2.Yes, but …是，但是… 3. Who are they? They are…… 他们是谁？他们是… 4. Who is …? He/ She is…
Unit1_第3课时教学设计
Unit1 第 3 课时教课方案教课目的在本课结束时，学生能：1.在情形中咨询和说明过去某时在哪里；2.听懂、模拟对于说明过去某时某人在哪里的对话；3.在图片的提示下，表演、叙述故事主要情节或内容；4.概括故事中的出现的一般过去时构造。
教课要点1.在插图的提示下讲故事；2.在对话中运用所学句型，咨询或说明过去某时某人在哪里。
教课难点在插图的帮助下叙述故事的主要内容。
教课准备课件、音频（教师能够在优教平台直接调用或下载）。
教课建议Warm up(1)演曲稿单元歌曲。
(2)采纳教师发问的方式，和学生沟通他们昨晚或上周末在哪里。
T：Where were you last night/last weekend? Did you have a good time?Listen and Number(1)让学生看插图，指引学生说一说图中的人物分别是谁、他们在哪里。
(2)完好播放一遍录音，学生依据听力内容给插图标上序。
(3)再次播放录音，查对达成状况。
能够教师发问，让学生依据录音内容回答。
(4)播放录音，能够让学生跟读。
(5)能够指引学生说一说能否做过有关职业的梦。
T：Did you have a dream about jobs? When did you have the dream? What were you in the dream?Talk Together1.体现情形(1)告诉学生接下来看两位小朋友昨天下午在哪里。
(2)让学生看右侧情形图，说一说里面都有哪些场所、建筑或设备，猜一猜两位小朋友昨天下午可能在哪里。
2.学习对话(1)让学生看对话，先说一说对话的两个小朋友叫什么。
(2)让学生听对话，而后说一说： Jack 昨天下午在哪里。
(3)播放对话录音，能够让学生跟读、朗诵。
3.练习运用(1)指引学生饰演 Lucy 和 Jack，问一问、说一说 Lucy 昨天在哪里。
T：Where was Lucy yesterday afternoon?(2)指引学生说一说自己或家人昨天下午在哪里。
鲁湘版-英语-六年级上册-Unit1 第1课时教学设计
Unit1 第1课时教学设计一、教学目标1. 能用所学词语和句子谈论家族成员。
2. 能听懂并会用Who is/are…? He i s/They are…句型进行问答对话。
3. 让学生初步了解中西方文化中对家族成员称呼的异同。
二、教学内容1. 词汇：sister cousin son daughter brother uncle aunt2. 句型：I have two sisters.They are Aunt Maggie and Aunt Lucy, Who is Cousin Harry?He is Aunt Lucy’s son.三、教学活动做一次“悄悄话大声说”游戏。
将学生分成5～8人一组，每组选派一个代表来讲台前。
教师低声告诉几个代表一个新单词（如果学生没有听清楚，可以重复）。
学生代表听清楚后，迅速返回自己的小组，并轻声告诉小组其他成员。
小组成员都听清楚后，齐声说出这个单词。
最先且准确说出这个单词的小组得70分。
游戏结束，得分最多的小组为优胜小组。
四、课前准备教师课前需要准备音频、教学图片、单词卡片和家谱简图。
五、教学过程1. Warm-up.在前面几册书中，学生已初步学习了对家庭成员的一些英文称谓。
开始上课时，教师可以首先用How many people are there in your family? Who are they? How about your father’s and mother’s family?引导学生用There are…句型进行回答。
由于学生对家族成员的中文称谓非常熟悉，所以，本节课在学习家族成员的英文称谓时可通过出示家庭成员照片并作介绍的方式，不仅能帮助学生尽快了解和掌搪家族成员的英文称谓，而且可以在比较中发现中西方对家族成员称谓的异同。
为此，教师可以先出示自己的家谱简图，通过介绍家族成员及关系来呈现课文里的词汇，如brother, sister, cousin等，并顺便复习以前学过的其他家庭成员称谓，如parents, uncle, aunt 等。
RJ13人教版英语三上Unit 1《Myself》(第3课时)教学设计
Unit1 第3课时教学设计【课时】第3课时一、教学目标1. 同学们能够读懂介绍个人姓名、性别、年龄及其所在班级等信息，表达交友意愿的小书信。
2. 通过替换小书信中的关键信息回信，进行自我介绍，表达交友意愿。
3. 了解英文书信的基本格式。
二、教学建议A. Read and fill in the blanks.1. 热身与复习(1) 让同学们跟录音说唱第一课歌谣。
(2) 英语老师问同学们：If we have a new friend, what do you want to know about him? 引导同学们说出name, age和class等信息，并板书至黑板。
接着英语老师问：To know these, what questions should we ask? 并引导同学们说出恰当的问句。
(3) 让同学们创编对话：英语老师引导同学们至少从姓名、年龄和班级三个方面询问新朋友，创编对话。
2. 书信阅读(1) 导入。
英语老师告诉同学们：Now, we have a letter from Harry. Who is Harry? Why does he write this letter? Can you have a guess? 然后让同学们不要看书，简单猜测一下。
(2) 带着问题阅读。
英语老师告诉同学们：Now, let’s read the letter to find the answers. 并让同学们开始独立阅读书信。
读完后引导同学们回答上述两个问题：Who’s Harry? ( Harry is a nine-years old boy./ Harry is a grade 3 boy.)Why does he write this letter? ( He wants to find a friend.)(3) 提取关键信息。
英语老师引导同学们再次阅读书信，并将关键信息从书信中提取出来，填入右侧的表格中。
Unit1__第3课时教学设计
Unit1 第3课时教学设计第三课时Let’s sing Let’s find out一、教学目标：知识目标：正确认读、书写26个大小写字母，会背字母表。
能力目标：学会唱ABC song。
情感态度：培养学习英语的兴趣。
二、教学重点：相似字母的区分和变化较大的大写字母的记忆。
三、教学难点：有些字母可能难以正确发音。
四、教法：以讲唱结合的方式，寓教于乐。
学法：五、教具准备：课件，黑板，字母卡片，小奖品（学习用具，小东西等等）六、教学过程：1、热身、复习(Warm-up/Revision)（1）游戏：抛球（2）复习I have a(an) …教师先发指令请全班共同练习，之后可请“小老师”带领同学们进行操练。
（3）游戏：What is missing?2、呈现新课(Presentation)课堂导入：以问题开始，如小朋友们以前有没有听说过26个英文字母啊？有没有哪些实用文档朋友会读一些字母啊？（1）这节课我们来学习一首歌，首先，听老师先唱一遍（如果有会唱的同学可以跟老师一起唱）边唱边出示26个大小写字母的卡片。
（2）接下来，老师一句一句地唱。
讲字母分成三组，如A----G, H-----N, O---且只出示大写字母。
（3）A----G组老师领唱完后，学生分组唱（班内可以按座位分成几小组）。
（4）H-----N组老师领唱完后，学生可以分男女生交替唱（重复两遍）。
（5）O------Z组老师领唱完后，师生合作唱。
（6）老师请一位同学来带着大家唱，课件出示26个字母，包括大小写，可以点唱。
（7）全体齐唱一遍，可以拍手唱。
（8）给与表现好的同学奖励。
3、趣味操练(Practice)（1）开火车按字母表顺序认读。
（2）课件单个出示大写字母，点名认读。
（3）连线：将大小写字母连起来（回答问题时要求先大声念出大写字母，再和哪一个小写字母相连）。
（4）给表现好的同学奖励。
4、检查反馈实用文档课件出示小写字母，学生写出相应的大写字母。
Unit1_第3课时教学设计(4)
Unit1 第 3 教课教课目1.能合插听懂、明某人的音内容。
2.能运用句型 What do you do? I ’ m a / an ....人的或明自己的。
3.能借助插分角色表演故事人物。
4.能借助黑板上的文提示，和明的表达法。
教课要点在游中运用中心句子猜和明。
教课点划分不一样人称的句子。
教课准件、音 (教能够在教平台直接用或下)教课建Get Ready(1)演曲稿元歌曲(2)做游，学生依据工具猜。
用 PPT 出示不一样人群的器具（如听器、步机、凉帽、粉笔等），学生通察猜名称。
(3)做游，学生依据作猜。
一个学生做作，其余学生猜他所饰演的。
教能够先和一个学生示范。
T: What do I do?Ss: Are you a / an⋯?T: Yes, I am. / No, I m not’.Listen and Number(1)呈听力的片，引学生一插中的人物分从事什么，并猜一猜可能会听到哪些内容。
T:What do they do? Guess, what can you hear?(2) 播放音，学生依据听力内容片摆列序。
(3)再次播放音，引学生，全班一同核答案。
(4)学生听音跟。
Talk Together1.体现情形体现插图，让学生看一看插图表现的情形，并猜一猜图中人物在做什么。
T：What are they doing? What are they talking about?2.学习对话(1)播放对话录音，让学生看对话，说一说 Ken 模拟的是什么职业。
(2)再次播放录音，学生听录音跟读。
(3)学生在小组中朗诵或表演对话。
(4)学生看下边的四幅插图，说一说都有哪些职业。
3.练习运用(1)请一个学生选择一幅插图，做动作，其余学生猜是什么职业。
(2)让学生两人一组，一个学生表演动作，另一个学生猜职业。
能够让学生自由选择表演。
Show Time(1)体现故事主要插图，学生依据故事内容给图片排序。
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Unit1 第3课时教学设计
【内容来源】 鲁湘版（2013年版）六上Unit1
【主 题】 Who is Cousin Harry?
【课 时】 第3课时：SectionB
一、教学目标
1. 能够制作Family tree。
2. 能够在情景中运用句型：Do you have any …? Yes, I do. / No, I don’t.
二、教学重难点
在情景中运用句型：Do you have any …? Yes, I do. / No, I don’t.
三、教学准备
课件（教师可以在优教平台直接调用或下载）。
四、教学过程
Step 1: Warm-up
1. 教师播放Listen and chant部分歌曲，学生跟唱。
2. 教师出示Part2部分图片，师生一起复习本单元所学重点单词和句型。
3. 教师出示自己的family tree，请学生展示自己做的family tree。
Step 2：Presentation
1. Pair work
(1) 教师根据自己家庭的实际情况，向学生介绍自己的家庭成员状况，并询问学
生的家庭成员状况，引出重点句型：Do you have any …? Yes, I do. / No, I don’t.
(2) 同桌两人根据实际情况，相互询问并回答彼此的家庭成员状况，并将调查结
果写在表格中。
2. Listen, read and write
(1) 教师出示两张爷爷奶奶的图片，引出新词grandparent。
(2) 教师出示图片，引出新词photo album, hold, young, baby, town。
(3) 教师播放本部分录音，学生先听一遍，然后跟读。
(4) 教师出示问题，学生根据课文内容，回答问题；教师可以让学生在课文中画
出答案。
Step 3：Practice
Talk, draw and tell
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1. 教师请学生根据各自的姥姥姥爷（爷爷奶奶）的家庭成员状况，制作出姥姥
姥爷（爷爷奶奶）的Family tree。
2. 请学生把自己制作的Family tree贴在海报上，并贴一些照片或者画画来装饰。
3. 和同桌讨论自己的Family tree。
Step 4: Consolidation
Let’s read
教师播放故事动画：Big brother, babysitter，帮助学生巩固旧知，拓展新知。
Step 5: Summary
师生一起本单元所学知识，鼓励学生提出问题。完成Part9。
Step 6: Homework
1. 按照正确的语音、语调跟读Part5课文。
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【板书设计】
Unit1 Who is Cousin Harry?
Do you have any …?
Yes, I do. / No, I don’t.
【教学反思】