机械专业实验课程教学改革的研究
第１期 李青虹等：机械专业实验课程教学改革的研究 １４９
机械专业实验课程教学改革的研究
李青虹晋芳伟
ｆ三明学院物理与机电工程系，福建三明３６５０００）
摘要：针对机械专业实验教学中各实验课程之间互相隔离的问题，提出了模块化实验教学体系的思路并提出了具
体实施方案。将原来隶属于不同课程的实验重新组合成五个模块并单独设课，打破课程与课程实验间的隔阂，在实验教
学上将传统内容与现代制造技术相互结合，注重学生实验基本技能、实验总结能力和创新精神的培养。
关键词：实验课程教学；模块化：教学改革
中图分类号：Ｇ６４２．４２３ 文献标识码：Ａ 文章编号：１６７２－－４８０１（２０１１）０１—１４９—０３
２１世纪世界经济发展中最激烈的竞争，不仅
表现在生产和科技领域中，同时也集中在培养人
才的教育领域，特别是高等教育领域上。教育学
家提出了２ｌ世纪高等学校培养学生的目标是：具
有合理的知识结构、较强的能力，较好的思想道
德素养、文化素养和身心素质。教育部在对机械
专业学生的业务培养要求中强调了“具有较强的 自学能力和创新意识”。面对挑战，教育机构就必
须进行教学改革，而改革的中心是培养高素质的
人才。
三明市把重点发展“机械及汽车零配件”作为
“３＋１”产业集群列入“十一五”规划，这给机械工
业的发展带来很好的机遇，同时也对机械类人才
的培养提出了新的要求。三明学院的办学定位就
是培养高素质的应用型高级人才，为福建及三明
地方经济的发展服务，这对机械类学生的实践环
节提出了更高的要求。
实验教学是机械类专业教学环节中的重要组
成部分，它对巩固、加深课堂理论知识的理解，
培养学生自己动手发现问题、分析问题、解决问
题的能力以及培养学生严谨求实、探索科学的精
神等方面都有重要的意义和作用『】】。
ｌ 传统机械类实验教学的现状及存在的
问题
长期以来，受经济发展水平和传统教育教学
理念的束缚，传统的实验教学很难说有一个体系，
实验课程结构是实验课依附在各门理论课程中，
把实验教学看作只是课堂理论教学附属的意识和
行为还较为普遍，实验内容相对分散、孤立，以 关联性、系统性比较差的演示性、验证性实验为 主Ｉ 】；教学运行机制以教师为主，在教师指导下 学生按既定内容完成实验，致使学生很大程度上
处于被动学习的状况，难以实现学生在教学活动
中的主体地位和个性差异。
三明学院机械专业原实验教学工作是以课程
划分的，每门课程附带几个学时的实验，如：属
于专业基础的实验有机械工程材料、互换性原理
与技术测量、机械原理、机械零件；属于测控的
实验有控制工程基础、测试技术、液压传动；属
于专业课的实验有机械制造工艺学、机床概论、
机床设计、金属切削原理及刀具设计、数控机床、
ＣＡＤ／ＣＡＭ；由其他教研室承担的实验课有力学、
物理、电工学与电子学、机床电器控制。
综合分析原先实验教学体系，发现主要问题
是：
（１）实验内容陈旧、重复性太多，有些早已
落后的技术还在教学生，许多实验就是一个工具
的使用、一种测量方法；
（２）多数实验不能满足学生能力培养的要
求，教师设计好了的实验，学生重复验证一下，
缺少设计性实验；
（３）隔绝了课程与课程的联系，每门课程单
独带两三个实验不利于学生综合知识的学
习，应开发综合性实验；
（４）现有实验设备落后，有的早已被淘汰，
这种状况远远不能满足现代教学的需要。
２ 三明学院机械类实验教学改革的思路
和措施
实验教学要着眼于对学生进行工程师的训 练，以培养工程实践能力和创新能力为主要教学
基金项目：三明学院教学改革项Ｅｌ Ｌ０９１８／Ｑ；三明学院校级质量工程项目ＺＬ０７０４／ＲＭ；福建省教育厅质量工程项目ＺＬ１００２／ＲＭ（ｓｊ）。 作者简介：李青虹（１９７１一），男，副教授，硕士，研究方向：机电一体化技术、液压传动与控制。
机电技术 ２０１１年２月
目标，因此，必须改革原有的实验室设置和管理
模式，专业实验室要以实验室体制改革为先导，
实行人、物、财的统一配置和管理，提供一个更
全面、更完整、更先进的综合性实验教学环境和
科研环境。
国家教育部于１９９８年颁布了高等学校本科 专业新的目录，对改革后的专业教育提出了新的
要求。针对目前高等教育的形式、福建省及三明
机械工业发展的需要和学院的办学宗旨，项目组
认真讨论了机械设计制造及其自动化专业的实验
教学改革思路，认为机械类实验教学改革应紧紧
围绕着提高学生创新能力及培养学生的综合素质
来进行。因此确定了机械类专业实验教学改革的
思路：以能力培养为中心、以学生为主体、注重
理论与实践的结合，强化以机电结合为主的综合
能力培养，促进学生个性及创造性发展。提出了
实验教学独立设课的实验教学体制。具体做法是：
将目前的分散于各科教学的实验按功能、按类别
重新组合，规划为几个实验模块，单独设课，注
重设计性、综合性实验，特别是以学生为主体的
创新性实验要占一定比例。 实验项目的设计目标定位在以下五个方面：
（１）在实验内容上具备复合性，即能结合多
门课程的综合知识点的运用；
（２）在实验方法、手段上具备多元性，即能
综合运用几种实验方法；
（３）在人才培养上具备综合性，即综合培养
学生创新、探索、多角度分析和解决问题的能力；
（４）实验项目具有实效性，即要具有广泛实
用性；
（５）在实验实施上具备便利性，即能够尽可能
利用现有实验室设备开设实验，不需要进一步的
成本投入【 。
下面结合三明学院机械设计制造及其自动化
专业的实际情况，提出一些改革设想。 ２．１构建专业综合实验室，建立一体化的创新综
合训练平台
在对实践教学环节整理优化与提高的基础
上，建立以设计、工艺、制造为主线，分层次、
多模块相互连接的网络式先进制造技术综合训练
平台。综合训练平台包括以下模块：
（１）机械制造技术模块。学习机械类专业知 识的基础，包括金属切削原理与刀具设计、金属
切削机床概论、机械制造工艺学、互换性与技术 测量等方面的知识。
（２）数控机床编程与操作模块。主要包括数
控机床编程的基本知识、数控加工的工艺分析与
处理、数控刀具的选用、手工编程与自动编程等
知识。
（３）ＣＡＤ／ＣＡＰＰ／ＣＡＭ技术模块。主要包括
ＣＡＤ／ＣＡＰＰ／ＣＡＭ软件的设计和制造功能模块，
完成零件从设计到制造的集成过程。
ｆ４）电气控制技术模块。主要包括电气控制
的基础知识、机电传动知识、传感检测知识、液
压与气压传动知识等。
（５）数控机床原理与结构模块。主要包括传
统数控机床及现代开放式结构数控机床的结构组
成、工作原理、控制原理等方面的知识。
先进制造技术综合训练平台的建立，能给教
师和学生提供一个优化的实践教学、学习和综合
训练的环境。平台的建立应充分考虑不同层次、
不同专业学生的认知水平以及他们的技能和兴
趣，使他们能够在一定程度上根据需求选定具体
的目标、学习进度、学习资源和方法，为每一个
学生提供适应企业需求和有发展前景的模块化的
学习环境，既培养学生岗位实际工作能力，又为
学生今后的就业和发展打下坚实的基础。
２．２优化实验内容，完善实验教学体系
实验教学内容是否科学合理，会直接影响实
验教学效果。实验教学改革应本着“设计与制造相
结合”、“基本理论与工程应用相结合”、“专业技
能与创新素质相结合”的原则，根据实验教学体系
结构的安排不断优化更新实验内容。在夯实基础
实验的同时，增加设计性、综合性和研究创新性
实验。结合工程实践丰富教学案例，自编启发式、
探索性实验教材，保持内容的新颖、现代、有特
色，根据专业特点和实验设备条件，分类设置实
验内容，以提高他们的动手能力、实验综合操作
水平及科研能力。
２．３采用虚拟仪器实验，进行实验教学手段改革
目前，学院的实验设备还不够先进，有些设备
己较陈旧，误差较大，远不能满足工程教育教学实
验的要求。如何在资金短缺的情况下，将现代技术
和设备引入实验室，推动教学设备及装置的现代
化，已成为当前应当解决的迫切问题。随着计算机
技术、虚拟仪器技术的发展，采用（下转第１ ５６页）
机电技术 ２Ｏｌ１年２月
竞争力。
６结论
综上所述，高职院校的专业和专业群的设置
应遵循市场经济的发展的规律，符合企业对人才
的需求，主动适应区域经济及社会的发展，充分 利用高职院校的教学资源、教学条件，提高教育
质量，突出办学效益，逐步形成以重点专业为龙
头的，相关专业为支撑的高职院校专业群，提高
高职院校的竞争力，增强学生的就业能力，为区 域经济社会的发展做出贡献。
参考文献 【１】张海峰．论高职专业开发的目标、原则与机制【Ｊ］．职业技术教育，２００３，２４（７）：１８—２０．
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［６１６杨晓东．高职专业设置：特点、原则及关系处理【Ｊ］．职业技术教育，２００５（３１）：４６－４８
ｔ毛 生 ｔ ｔ 毛 Ｅ皂ｔ圭 Ｅ ｔ圭％ｔ魄ｔ ￡龟ｔ∈ 娃 蛙电 ￡龟￡￡ Ｅ∈％ｔｔ ￡龟董∈ ｔ￡吃蔓￡‰ｔ￡％ Ｅ电 ｔ Ｅ屯ｔｔ ｔ ｔ 妊 ｔｔ毛Ｅｔ Ｅ％ｆＥ ｔ皂Ｅ魄《咆鼍Ｅ％ （上接第１５０页）
虚拟仪器可以不受地理条件的限制，直观、形象地
进行模拟、仿真实验，大大节省成本，可以用小钱
办大事。
３实验教学改革的意义
工科实验独立设课目前在高等院校中还比较
少见的，这也是一次大胆的尝试。本项目的意义
在于：
（１）突破理论课的约束。将实验教学独立设
课，摆脱了理论课授课体系的制约，使实验由教
学实验成为实验教学。按自身的系统性与科学性
组织教学，整个教学过程贯穿“以学为主、以教为
辅”的教学思想。理论教学与现场教学和实验教学
有机结合，摆脱了理论和实际脱离的弊病：
（２）更好地培养学生综合解决问题的能力，
激发学生动手实践的兴趣，实现人才培养与社会
需求的无缝对接。以学生为主体进行能力的培养，
体现在不仅仅停留在让学生会做一门课程的实
验，而是能够综合运用所学知识进行综合性的实 验，真正培养学生的实践能力。
４结束语
三明学院进行的实验教学模式改革，是以现 代教育思想理论为指导，以培养具有创新精神和
良好科学实验能力的人才为目标，对传统的实验
教学模式进行的一种改革。具体做法就是打破课
程与课程实验间的隔阂，将原来隶属于不同课程
的实验重新组合成几个模块并单独设课，在实验
教学上将传统内容与现代制造技术相互结合，建
立机械类专业理论教学与实验教学分工明确又有
效衔接的分层次、模块化的实验教学体系，促进
学生自主学习、合作学习、创新性学习。其核心
是通过模块化结构的不同组合来充分满足不同层
次学生的要求，实现了学生在教学活动中的主体
地位，激发学生对实验的兴趣，从而充分挖掘学
浅谈机械设计课程实践教学环节的改革与探究
综合论坛２０１３年１Ｏ期（上）
浅淡机械设计课程实践教学环节的改革与探究
实践教学是提高大学生创新能力的重
要环节和有效途径。本文分析了高等教育中
机械设计实践教学的现状。指出了存在的不
足，结合教学实际。对机械设计实践教学各
环节的内容、教学方法、教学手段、考核制
度等进行了研究与探索，构建了新的实践体
系和实验管理模式，为提高机械设计实践教
学质量提供了保障。经过教学实践，证明实
践教学改革对提高学生的创新能力有较大
的促进作用。
机械设计是一门实践性很强的技术基
础课，是对学生进行机械综合设计能力、创
新能力和工程意识训练的主要课程。其实践
教学环节对实现课程教学的目标，培养学生
的创新思维和潜能起着关键作用。目前，在
实践教学环节中普遍存在，测试仪器和设备
落后，教师队伍力量薄弱，实验教学内容陈
旧，实践教学学时相对较少，内容脱离科技
发展和企业需要等问题，不利于学生综合知
识的运用和动手、创造能力的提高。在培养
过程中，教师掌握实践教学的开发、设置、
实施、管理和评价的主动权，学生只是被动
完成和接受，教学互动较差，无法提高学生
的积极性，达不到学生运用知识和提高能力
的目的。因此，完善实践教学体系，加强学
生实践能力的培养，探索学生专业素质培养
的新途径和新方法，是摆在学校面前的一大
现实问题。
１更新教学内容。优化培养环节
实践教学是专业技术应用能力和专业
技术理论的有机结合，是培养学生动手能
力、实践能力、创新能力和独立工作能力的
主要途径。加强实践教学环节不仅可以提高
学生的综合素质和创新设计能力，而且可为
学生专业课程的学习和专业人材培养目标
的实现打下良好的基础。
１．１完善基础实验，扩宽学生的知识面
购置新式机械零件陈列柜、机械创新设计陈
列柜等设备，增加学生的感性认识，调动学
生的热情和积极性，使学生得到工程能力的
培养和训练。完善实验内容，将单纯的基础
性实验转变为理论知识、测试手段、方法并
机械类电工技术实验教学改革探析
１５Ｏ 机电技术 ２０１２年８月
机械类电工技术实验教学改革探析
刘文艺
（江苏师范大学机电工程学院，江苏徐州２２１１１６）
摘要：针对机械类电工技术实验的现实特点及发展中存在的问题，在实验室发展建设和实验教学改革方面给出了
一些建议。文中分析了机械类电工实验存在的学生实验积极性不高，实验内容和硬件条件不理想，专业知识结合不够紧
密等问题。在此基础上，从教材的选用、实验内容的确定、新技术的引入方面给出了一些建议，旨意提升实验创新能力，
提高实验室设备利用率，提升实验室建设实力。
关键词：电工技术；机械类；实验教学；教学改革
中图分类号：Ｇ６４２．４２３文献标识码：Ａ文章编号：１６７２．４８０１（２０１２）０４．１５０．０４
高等学校实验教学不仅包括基于课程的教
学实验，还增加了培养学生实践能力、提升创新
人才素质等新的要求【１，２】。如何充分利用实验室
的资源为专业课程服务，根据专业特点设置实验
内容，是高校在实验教学过程中一直需要思考的
问题【３，４】。电工技术是电类专业和非电类专业比
较重要的专业基础课［５】＇很多高校的很多专业都
设置了这门课程，其相应的电工技术实验也得到
了较好地发展ｔ６，７】。
作为机械类专业的专业基础课实验，电工技
术实验是课程的辅助和补充，实验学时一般纳入
课程学时内。在实验教学和实验室建设过程中，
如何根据机械类专业的特点选择合适的实验内容
和实验设备，根据学科发展的要求完善实验室建
设，是一个重要的研究课题［８］。本文从分析机械
类电工技术实验现状及特点入手，针对目前存在
的一些问题进行了深入探讨，从几个方面给出了
相应的对策建议。
１ 机械类电工技术实验特点分析
机械类电工技术实验具有工程性、实践性强
的特点，是提高学生思考能力、加强学生理论知
识应用能力、培养学生动手能力的一个关键环节，
是理论与实践相联系的一个桥梁［９，１ｏ］。机械类电工
技术实验和电类专业实验相比，对电工学课程教
粮食工程专业机械类课程教学与实践改革探讨
118 I FOOD INDUSTRY
I理论THEORY
粮食工程专业机械类课程教学与实践改革探讨
文 何学明 南京财经大学食品科学与工程学院
掌握的知识较多。学习的知识涉及的
领域面广，不仅有一些基础性的理论
基础课如物理、化学、生物学、统计
学、工程原理、生物化学、英语、计
算机基础、社会科学等，还需要掌握
国内外相关的法律法规、各个国家的
政策方针，还应掌握一定的专业课知
识：粮油的安全检测、粮油的生产加
工工艺以及目前粮食行业最新的科学
研究等。当学习这么多课程时，学生
不可避免地会发现不了重点并引起思
维混乱。由于机械课程的理论和抽象
性很强，其中大多数涉及计算、绘
图、设计等，大多数老师采取“填鸭
式”教学，这使课堂缺乏互动性，并
且学生的效率低。结果直到课程结
束，许多学生仍然对一些基本概念和
理论知识非常含糊，对课堂课程失去
兴趣。
1.3 缺乏实验实践
粮食工程专业课程内容广泛，
原理复杂。目前我国的高等教育还一
直处于在理论人才的培养层面上，大
部分高校对实践教学的重要性认识不
够深入全面，此外由于实践教学相对
于理论教学，投资需求较大、管理困
难等原因使得学生的知识面仅局限于
课堂，没有足够的时间去实践，导致
理论学习与实践学习结合不充足。而
且大部分具有粮食工程专业的学院在
课程设置，前期主要以大量的基础课
程为主，而相关的专业课程则安排在
后两年，这样导致学生的实践时间只引言
粮食是国家的战略物质，事关国
运民生，粮食安全是国家安全的重要
组成部分。近年来，保障粮食安全一
直是中央和国务院“三农”工作的重
中之重，“中央一号文件”始终聚焦
“三农”问题。
目前在我国粮食生产与加工中，
存在产业创新能力薄弱、技术装备相
比于发达国家落后、人力资源开始出
现短缺等问题，这些严重阻碍了粮油
产业链的延伸和发展。“科教兴农”
是解决目前我国农业生产技术落后、
粮食生产加工产业创新力弱等问题的
重要手段。随着社会与科技发展，粮
食这一传统行业也正朝着多元化方向
发展，主要涉及：粮油储藏加工、粮
机械工程专业实验教学体系改革的探讨
堕 ＝ ！ ＣＮ１１—２０３４／Ｔ 实验技术与管理 Ｅｘｐｅｒｉｍｅｎｔａｌ Ｔｅｃｈｎｏｌｏｇｙ ａｎｄ Ｍａｎａｇｅｍｅｎｔ 第２５卷第３期２００８年３ Ｊｊ Ｖｏ１．２５ Ｎｏ．３ Ｍａｒ．２００８
机械工程专业实验教学体系改革的探讨
李锻能，何汉武，张湘伟 （广东工业大学机电工程学院，广东广州５１００９０）
摘要：该文结合教学管理体验，分析了原有旧的实验教学体系存在的问题，从实验室硬件建设和软件建 设相互协调配套的角度论述了实验教学体系改革的必要性和可行性，提出了实验教学体系改革的基本方式 和具体目标，并着重强调要由有关方面协调一致，采取必要的技术保障措施。 关键词：机械工程；实验教学；实验课程化；开放式实验 中图分类号：Ｇ６４２．０ 文献标识码：Ｂ 文章编号：１００２－４９５６（２００８）０３—０１３２—０４ Ｅｘｐｌｏｒａｔｉｏｎ ｏｎ ｅｘｐｅｒｉｍｅｎｔ ｔｅａｃｈｉｎｇ ｓｙｓｔｅｍ ｒｅｆｏｒｍ ｏｆ １ ● １ ● ● ０ １ ｍｅｃｌａａｍｃａｌ ｅｎｇｉｎｅｅｒｉｎｇ ｓｐｅｃｉａｌｔｙ ＬＩ Ｄｕａｎ—ｎｅｎｇ，ＨＥ Ｈａｎ—ＷＵ，ＺＨＡＮＧ Ｘｉａｎｇ—ｗｅｉ （Ｆａｃｕｌｔｙ ｏｆ Ｅｌｅｃｔｒｏｍｅｃｈａｎｉｃａｌ Ｅｎｇｉｎｅｅｒｉｎｇ，Ｇｕａｎｇｄｏｎｇ Ｕｎｉｖｅｒｓｉｔｙ ｏｆ Ｔｅｃｈｎｏｌｏｇｙ，Ｇｕａｎｇｚｈｏｕ ５ １ ００９０，Ｃｈｉｎａ） Ａｂｓｔｒａｃｔ：Ｉｎ Ｃｈｉｎａ ｔｈｅｒｅ ｉｓ・一ａｓ ｓｏｏｎ ａｓ ｐｏｓｓｉｂｌｅ．Ｂａｓｅｄ ｏｎ ｔｅａｃｈｉｎｇ ｍａｎａｇｅｍｅｎｔ ｅｘｐｅｒｉｅｎｃｅ ｆｏｒ ｍａｎｙ ｙｅａｒｓ，ｔｈｅ ｐｒｏｂｌｅｍ ｏｆ ｔｈｅ ｐｒｅｖｉｏｕｓ ｅｘｐｅｒｉｍｅｎｔ ｔｅａｃｈｉｎｇ ｓｙｓｔｅｍ ｉｓ ａｎａｌｙｚｅｄ ａｎｄ ｔｈｅ ｎｅｃｅｓｓｉｔｙ ａｎｄ ｆｅａｓｉｂｉｌｉｔｙ ｏｆ ｉｔｓ ｉｎｎｏｖａｔｉｏｎ ｆｒｏｍ ｆａｃｅｔ ｏｆ ｌａｂｏｒａｔｏｒｙ ｈａｒｄｗａｒｅ ａｎｄ ｓｏｆｔｗａｒｅ ｃｏｎｓｔｒｕｃｔｉｏｎ ａｒｅ ｄｉｓｓｅｒｔａｔｅｄ．Ｔｈｅｎ，ａ ｎｅｗ ａｐｐｒｏａｃｈ ｔｏ ｅｘｐｅｒｉｍｅｎｔ ｔｅａｃｈｉｎｇ ｒｅｆｏｒｍ ｉｎｃｌｕｄｉｎｇ ｈｏｗ ｔｏ ｍａｎａｇｅ ｌａｂｏｒａｔｏｒｙ ａｎｄ ｈｏｗ ｔｏ ｄｅｓｉｇｎ ｔｈｅ ｇｅｎｅｒａｌ￣ａｍｅｗｏｒｋ ｏｆ ｏｕｒ ｅｘｐｅｒｉｍｅｎｔ ＣＯ１．１ｌ￣ｅ ｓｙｓｔｅｍ ｉｓ ｐｕｔ ｆｏｒｗａｒｄ． Ｋｅｙ ｗｏｒｄｓ：ｍｅｃｈａｎｉｃａｌ ｅｎｇｉｎｅｅｒｉｎｇ；ｅｘｐｅｒｉｍｅｎｔ ｔｅａｃｈｉｎｇ；ｅｘｐｅｒｉｍｅｎｔ ｃｕｒｒｉｃｕｌｕｍ ｄｅｓｉｇｎ；ｏｐｅｎ ｍｏｄｅ ｅｘｐｅｒｉｍｅｎｔ 机械工程专业是很多工科院校常规设置的学科 方向，其教学体系已经相当成熟。近年来随着我校 招生规模的扩大，学生人数大幅度增加，学校对机 械类实验室的教学设备进行了大规模的投人，采购 和制作了大量的实验教学设备，使实验教学环境发 生了深刻的变化¨ 。在这样一个新形势下，不能 沿用过去传统的实验教学内容和方法，必须改革原 有的实验教学体系，即在完成了实验室的硬件建设 以后，加强配套完成实验室的软件建设。实验室要 能够面向教师和学生全面开放。 １面向应用型人才培养的实验内涵 随着高等教育规模的扩大，我国的高等教育从 收稿日期：２００７—０６—２６修改日期：２００７—０９—２７ 作者简介：李锻能（１９５８一），男，广西容县人，本科，高级工程 师，硕士研究生导师。研究领域：摩擦学，机械设计 制造． 基金项目：教育部高等理工教育教学改革与实践项目资助（教高 司函［２００５］２４６号）；广东省教学改革工程项目资助 （奥教高［２００７］６８号）． 精英教育逐步转变为大众化教育，也意味着大量的 学生将从研究型学习更多地向应用型、工程型学习 转变。这种转变带来的教育模式的变化，很大程度 上就体现在学生的能力培养上面，重点在判断问题 和解决问题的能力上 。机械工程专业学习有个 很大的特点，就是要有直观的感觉。虽然现在的年 轻人都使用过各种产品，但是要学好这个专业就必 须细致人微地去观察和体验，得到感性认识。例如 机械设计要有形状的感觉，机械机构要有运动的感 觉，自动控制要有控制过程的感觉，测量要有被测 对象的感觉，制造要有工艺的概念。在这样的基础 上学生就容易体会到理论在这些专业上面的作用， 由浅人深地去学习，并能发生各种兴趣。因此一定 要给学生各种机会，让学生能够亲自动手去搭建、 操作、观察相关的事物。 新时代的年轻人思维活跃，不拘一格，比较多 地享受到改革开放带来的成果。他们通过理论课学 习了解到很多先进的科学技术，了解到科学技术的 发展给社会进步带来巨大促进作用，但是具体联系
机械设计制造及其自动化专业实践教学环节改革研究
龙源期刊网
机械设计制造及其自动化专业实践教学环节改革研究
作者：范城城
来源：《商品与质量·学术观察》2013年第09期
摘要：实践教学是培养学生综合能力的重要手段，本文结合笔者实际的教学经验，就机械设计制造及其自动化专业实践教学环节改革，谈谈自己的观点和看法。
关键词：机械设计制造 自动化 专业 实践教学 改革
实践教学是理论教学的延伸、深化与检验，也是提升当代学生创新能力和实际应用能力的有效手段。在教育教学改革的背景下，如何对机械设计制造及其自动化专业实践教学环节进行改革，已经成为很多学校面临的重要问题。因此，加大实践教学改革力度，为培养更多的机械类创新人才具有重要意义。
一、更新教育教学理念
实践教学是培养工科人才方案中不可或缺的一部分，为了解决目前一些学校培养人才方面所面临的问题，就要结合学校的实际情况，不断更新教育教学理念。新的时代要求机械设计制造及其自动化专业必须建立理论与实践相结合的教育教学理念：理论与实践相结合，并且进行相互间的促进和融合，利用理论教学来引导实践教学，利用实践教学来促进理论教学，做好之间的互动，使二者能够达到统一；技术创新与实践相结合，培养学生的创新能力和实践能力；专业与地方机械设计制造及其自动化产业相结合，主要是通过与他们建立合作关系，为学生的就业创造机会。因此，必须更新教育教学理念，结合学校发展实际情况和学生学习能力，制定科学的人才培养计划方案，加大实践教学环节改革的力度，以开拓学生的学习视野。
二、加强实践教学改革，强化实践环节中的基础性训练
实践教学是对机械设计制造及其自动化专业教学的延伸和补充，对实践教学环节进行改革，有利于培养学生的大工程观，对学生工程素质的和实践能力的提升都有重要的作用。
1.对实践教学的内容进行改革。在以往比较传统的教学模式中，实践教学主要是以教师对教学实践环节的演示和验证为主，学生处于被动的学习状态。随着实践教学的改革，要求对实践课程进行综合设计，所设计的内容必须符合课堂教学实践要求，以加深学生对理论知识的学习和理解，教师所设计的教学内容必须与工程实践相互结合，同时专业学生必须在掌握基础课的同时，提高实践动手能力和创新能力。 龙源期刊网
对五年制高职《机械加工》课程教学改革的研究与实践
ｉ ｊｉｊ４Ｊ｝ ‘ ｊ！ ｉ 。 。 。 。。 。 。． 职业技术研究
对五年制高职 机械加工 课程教学改革的研究与实践
张元成 葛江文 李晓芳 闰其顺 （江苏省连云港工贸高等职业技术学校 江苏连云港 ２２２０００）
摘 要：《机械加工》是根据《机械制造基础》课程开发的一门重要课程。《机械制造基础》是我国高等院校机械专业的一门重 要的技术基础课，它涵盖内容广泛，涉及内容多，如果不进行梳理和整合，势必会遗成理论知识讲授太多，实践能力不足的现象。为避免 这一现象，我们将《机械制造基础》、《车工工艺学》，《钳工工艺学》，《金属材料与热处理》等课程整合后开发了《机械加 工》课程。通过实际验证，取得了很好的实际效果。 关键词：机械加工 教学改革 人才培养 实际效果 中图分类号：Ｇ４ ２ ０ 文献标识码：Ａ 文章编号：ｌ ６７ ３—９７９５（２００９）０９（ａ）一０１ ９８—０２
《机械制造基础》是高职机械类专业开
设的一门综合化课程，它是根据高职学生
的培养目标，以强化实践能力和创新能力
造就高素质技术应用型人才为立足点而设
置的。《机械制造基础》综合了过去的多门
课程，涵盖了机械工程材料、金属毛坯的成
形方法、机械零件尺寸和形位误差的测量
技术、金属切削原理与刀具、金属切削机床
及加工工艺、机械制造工艺规程的制订、机
床夹具、机械加工表面质量、装配工艺、现
代制造技术等多方面的内容。涉及的专业
基础知识多，适应的职业岗位群广，但每一
部分包含的内容很多，如果不进行梳理和
整合，势必会造成教学过程中理论知识讲
授太多，而实践能力不足的现象。我们要培
养基础扎实、知识面宽、实践能力强、企业
需要的机械加工专业高技能适用性人才、
必须改革传统的教学方法。对理论教学环
节重新进行梳理和整合，对实践教学环节
进行扩展和开发，以培养社会需要的高技
能适用性人才。我们在广泛调研的的基础
上，根据我校教学的实际情况，开发了《机
设计实践融于理论教学《机械设计基础》教学改革研究
设计实践融于理论教学《机械设计基础》教学改革研究
《机械设计基础》是机械工程专业的重要基础课程，其教学内容涵盖了机械设计的基本原理、方法和技术，是培养学生的机械设计能力和创新能力的重要课程。传统的《机械设计基础》教学往往存在理论脱离实践、学生学习兴趣不高等问题，急需进行教学改革研究，将设计实践融于理论教学中，提高学生的学习积极性和实际操作能力。
一、教学改革的背景和意义
1. 传统教学存在的问题
传统的《机械设计基础》教学主要以理论知识的讲授和书面作业为主，学生缺乏实际操作的机会，导致学生对机械设计实际操作的理解和能力不足。由于理论内容繁杂，学生学习兴趣不高，教学效果不佳。
2. 设计实践与理论教学的融合
设计实践是培养学生实际动手能力和解决实际问题能力的重要环节，将设计实践融于理论教学中，可以提高学生的学习兴趣和实际操作能力，培养学生的创新能力和实践能力，更好地适应社会对机械工程人才的需求。
二、设计实践融合理论教学的途径与方法
1. 课程设计与实践结合
在教学内容设计上，可以将课程设计与实践结合起来，通过示例分析、工程案例讲解等形式，引导学生将理论知识应用到实际工程项目中，提高学生的实际操作能力和解决问题的能力。
2. 实验教学与理论课程的结合
在教学安排上，可以将实验教学与理论课程相结合，通过实验操作，让学生亲自动手设计、制作、调试并测试实验装置，加深学生对理论知识的理解，培养学生的设计实践能力。
3. 项目实践与理论学习的结合
在课程安排上，可以设置项目实践环节，让学生参与到真实的项目中，进行实际的设计与制作，在实践中才能更好地理解和掌握理论知识，培养学生的实践能力和团队合作能力。
4. 多媒体技术与教学内容的融合 在教学过程中，可以引入多媒体技术，通过展示实际案例、工程项目等，激发学生学习兴趣，使学生更直观地了解和掌握设计实践的过程和技术要点。
机械原理课程教学改革的思路与实施研究
总第２６２期 ２０１３年１２月（上） 竹叙爻ｃｃ Ｔｈｅ Ｓｃｉｅｎｃｅ Ｅｄｕｃａｔｉｏｎ Ａｒｔｉｃｌｅ Ｃｏｌｌｅｃｔｓ Ｔｏｒａ１．２６２ Ｄｅｃｅｍｂｅｒ ２０１３（Ａ）
机械原理课程教学改革的思路与实施研究
陈国辉于克强刘秀莲 （黑龙江科技大学机械工程学院 黑龙江・哈尔滨 １５００２２）
中图分类号：Ｇ６４２．４１ 文献标识码：Ａ 文章编号：１ ６７２—７８９４（２０１ ３）３４—００５９—０２
摘要机械原理是机械工程类专业的一门专业技术基础 课，课程学习打下的理论基础是专业学生一生用之不尽的 学术创新和技术改革的能源。从机械原理课程改革目标出 发，提出课程改革措施：整合教学内容、采用实物、案例及启 发式教学，运用多媒体教学手段，增强教师教学艺术。通过 以上措施，机械原理课程教学取得了满意的教学效果。 关键词教学改革创新意识整合案例 Ｒｅｓｅａｒｃｈ ｏｎ ｔｈｅ Ｃｏｎｃｅｐｔｉｏｎ ａｎｄ Ｉｍｐｌｅｍｅｎｔａｔｉｏｎ ｏｆ ｔｈｅ Ｔｅａｃｈｉｎｇ Ｒｅｆｏｒｍ ｏｆ ｔｈｅ Ｍｅｃｈａｎｉｃａｌ Ｐｒｉｎｃｉｐｌｅ Ｃｏｕｒｓｅ／／ Ｃｈｅｎ Ｇｕｏｈｕｉ，Ｙｕ Ｋｅｑｉａｎｇ，Ｌｉｕ Ｘｉｕｌｉａｎ Ａｂｓｔｒａｃｔ Ｍｅｃｈａｎｉｃａｌ ｐｒｉｎｃｉｐｌｅ ｉｓ ａ ｐｒｏｆｅｓｓｉｏｎａｌ ｔｅｃｈｎｉｃａｌ ｃｏｕｒｓｅ ｏｆ ｍｅｃｈａｎｉｃａｌ ｅｎｇｉｎｅｅｒｉｎｇ．Ｔｈｒｏｕｇｈ ｌｅａｒｎｉｎｇ ｔｈｉｓ ｃｏｕｒｓｅ ｓｔｕｄｅｎｔｓ ｌａｙ ａ ｓｏｌｉｄ ｔｈｅｏｒｅｔｉｃａｌ ｂａｓｉｓ．ｗｈｉｃｈ ｂｅｃｏｍｅｓ ｔｈｅ ｅｎｅｒｇｙ ｔｏ ａｃａ— ｄｅｍｉｃ ｉｎｎｏｖａｔｉｏｎ ａｎｄ ｒｅｆｏｒｍ ｉｎ ａｌｌ ｔｈｅｉｒ ｌｉｆｅ．Ｓｔａｒｔｉｎｇ ｆｒｏｍ ｔｈｅ 鼬ａｌ ０ｆ ｔｈｅ ｃｏｕｒｓｅ ｒｅｆｏｒｍ，ｔｈｅ ｒｅｆｏｒｍ ｍｅａｓｕｒｅｓ ｗｅｒｅ ｉｍｐｌｅｍｅｎｔｅｄ。 ｗｈｉｃｈ ｗｅｒｅ ｉｎｔｅｇｒａｔｉｎｇ ｔｅａｃｈｉｎｇ ｃｏｎｔｅｎｔ，ｕｓｉｎｇ ｐｈｙｓｉｃａｌ，ｅａｓｅ ａｎｄ ｈｅｕｒｉｓｔｉｃ ｔｅａｃｈｉｎｇ，ｕｓｉｎｇ ｍｕｌｔｉｍｅｄｉａ ｔｅａｃｈｉｎｇ，ａｎｄ ｅｎｈａｎｃｉｎｇ ｔｅａｃｈｅｒｓ’ｔｅａｃｈｉｎｇ ａｒｔ．Ｔｈｒｏｕｇｈ ｔｈｅ ａｂｏｖｅ ｍｅａｓｕｒｅｓ，ｍｅｃｈａｎｉｃａｌ ｐｒｉｎｃｉｐｌｅ ｔｅａｃｈｉｎｇ ｈａｓ ａｃｈｉｅｖｅｄ ｓａｔｉｓｆａｃｔｏｒｙ ｔｅａｃｈｉｎｇ ｅｆｆｅｃｔ． Ｋｅｙ ｗｏｒｄｓ ｔｅａｃｈｉｎｇ ｒｅｆｏｒｍ；ｉｎｎｏｖａｔｉｏｎ ｅｏｎｓｃｉｏｕｓｎｅｓｓ；ｉｎｔｅｇｒａ一
机械设计制造及自动化专业教学的改革实践
2021年4月第2期（总第41期）
收稿日期：2020-09-29作者简介：杨乐（1986），男，辽宁沈阳人，博士，实验师，研究方向为复杂工业生产全流程智能建模与优化控制。此文为河北省高等教育教学改革研究与实践项目“光机电一体化的实践教学体系改革研究”（２０１８ＧＪＪＧ４２７）的研究成果。机械设计制造及自动化专业教学的改革实践
杨乐
（东北大学秦皇岛分校，河北秦皇岛066000）
摘要：依据综合实践、实验教学、实习与毕业设计等环节的特点，设计机械设计制造及
自动化专业教学改革实践体系。在综合实践教学方面，加强实践教学内容的设计性、综合性、
操作性；在实验教学方面采取开放性与创新性实验教学和自主研制实验设备；在学生实习方面采取构建校企合作实践教学基地方式；在学生毕业设计方面通过监控不同时期毕业设计质
量，达到理论、知识与技能的综合运用。关键词：机械设计制造；自动化专业；教学改革；实践能力；实验教学中图分类号：G642文献标识码：A文章编号：2096-3769（2021）02-089-05
一、改革实践教学体系内容
机械设计制造及自动化专业主要培养在工业生
产第一线从事机电产品设计、制造、技术应用与运行
管理等方面的复合型工程技术人才。在教学理念上，
应以知识为基础，能力为重点，将知识与能力教育协
调展开。因此，培养机械设计制造及自动化专业人才
的实践能力是重点，须改变传统的教学理念，创新思
维，改革实践教学体系。在教学改革实践中，加强基
础理论知识与实践的有机结合[1]。在教学过程中综合
考虑学生在学习方面相关的兴趣爱好，增设实践课
程，使学生的创新能力及学习能力得到全方位提升。
在增强学生专业基础理论知识的基础上，为学生增
加更多与专业有关的实践机会。
依据综合实践、实验教学、实习与毕业设计等环
节的走向，图1的改革实践体系呈现出该专业教学
的实践改革模式。
全部教学环节中，该改革体系可使学生的创新
精神与实践能力紧密联系，依据“实际、实干、实地、
机械类本科生创新人才培养与教学模式改革研究
机械类本科生创新人才培养与教学模式改革研究
摘要：根据装备制造业对现代机械专业人才全面需求，我校对传统优势专业机械设计制造及其自动化专业的培养目标、培养方案、教学模式、实践教学进行了一系列改革。基本思路是围绕人才培养计划的修订与实施，以提高学生综合素质、工程实践能力、创新能力为目的，构建知识、素质、能力三位一体的培养模式。
关键词：机械专业；培养方案；创新人才：实践能力；教学改革
机械专业是我校最早实施大类培养，柔性分流的专业，近年来，我们通过广泛调研分析，根据市场对人才的全面需求，根据机械类专业培养目标与定位，对该专业的人才培养方案、教学模式、实践教学方法进行了一系列改革。
一、指导思想与基本思路
改革的指导思想是：坚持面向现代化、面向世界、面向未来的战略发展观，体现“思考人类、适应时代、服务社会”的办学理念，突出“体现地方经济建设最明显，结合地方经济建设最密切，服务地方经济建设最直接，适应地方经济建设最主动”的办学特色。
改革的基本思路是：围绕人才培养方案的修订与实施，以提高学生综合素质、工程实践能力、创新能力为目的，构建知识、素质、能力三位一体的培养模式。研究新的课程体系、教学内容和教学方法；优化课程链接，形成综合基础课程群、学科基础课程群、专业基础课程群和体现专业特色的专业模块多方向课程群；最大限度地开发与课程密切相关的实验和课程设计，合理安排实践教学环节和工程综合训练，形成重在能力培养的实践教学体系；结合分阶段专题讲座及工程训练、课外科技活动及社会实践活动，全面提高学生尽快适应社会需求的优良品质。综合构建“系统高效的知识积累、科学实用的能力训练、健全人格的素质培养”三螺
旋式同步提高的应用型人才培养机制和模式。
二、主要内容与实施
1 修订人才培养方案，注重实践能力培养
(1)构筑机械大类人才的培养体系。以培养学生机械工程设计制造实践能力为主线，建立从机械工程专业大类出发的人才培养体系。以教学内容和课程体系的改革为先导，突出学生的创新能力、综合能力、工程能力、实验能力等方面的培养，构建由综合基础、学科基础、专业课程组成的必修和选修结合的课程体系。在培养计划的理论教学总学时压缩为2 400学时的条件下，为学生提供了更多的自主学习时间。分析探讨并确定了各类课程的平衡点，其中主要有：基础性课程和专业性课程之间的平衡点；人文科学教学和自然科学教学之间的平衡点；理论性教学和实践性教学之间的平衡点；机械类、电子类和计算机类课程之间的平衡点；经典课程和反映最新科学技术发展课程之间的平衡点；直接面向就业的教学和准备进入研究生教育的教学之间的平衡点；必修课和自由选修课之间的平衡点。在新的培养计划中选修课与必修课的学时比例为1：1.97，选修课学时大大增加，体现了以人为本，强化实践，因材施教的育人理念。基础课与专业课的学时比例为3：1，基础课学时增加，体现厚基础、宽口径的培养目标。