4.中德跨文化交际
- 3 - 中国海洋大学本科生课程大纲
课程名称 中德跨文化交际
Chinese-German Intercultural Communication 课程代码 050904101291
课程属性 工作技能 课时/学分 32/2
课程性质 必修 实践学时 32
责任教师 高磊 课外学时
课程属性：公共基础/通识教育/学科基础/专业知识/工作技能，课程性质：必修、选修
一、 课程介绍
1.课程描述：
中德跨文化交际是面向德语专业高年级学生开设的一门工作技能层面的重要必修课程。在跨文化的交际环境中，成功有效的交流不仅仅是一个语言技巧问题，还涉及到许多文化因素。本课程在介绍跨文化研究的基本知识和跨文化交际的基本构成以及所涉及的各种因素的基础上，以中德方文化差异产生碰撞的案例为轴线，重点分析文化冲突产生的原因，帮助学生了解中德不同的文化、行为方式、风俗习惯等等，解决学生在跨文化交际中因文化的差异而产生的种种困惑，培养跨文化意识，形成和发展对文化差异的敏感和宽容以及处理文化差异问题的灵活性，为最终获得与不同文化背景人们进行深入交流的实际能力奠定坚实基础，从而真正达到提高学生跨文化交际的实际能力的目的。
2.设计思路：
本课程主要采用典型实例分析，模拟交流练习，交际失误分析，德汉双向练习等方法，以具体事例唤醒学生的跨文化意识，增长学生的跨文化知识。此外，在研读相关研究文献的基础上，组织学生进行专题报告，在此基础上展开教师评述和课堂讨论。
- 3 - 通过教师的课堂启发，学生可以思辨相关理论问题，同时进行相关例证的分析。提高学生的参与意识，增强师生之间的互动，引导学生发现问题，形成自己的认识。
二、课程目标
了解并熟悉跨文化学科的基本知识，掌握文化、交际与跨文化交际的基本概念，理解文化与交际之间的关系，掌握语言与非语言交际的方式与特点，通过案例分析，形成文化差异的敏感认识，能够主动体察文化差异，进而分析其成因，提高跨文化交际能力。
三、学习要求
要完成所有的课程任务，学生必须：
（1）按时上课,上课认真听讲，积极参与课堂讨论。本课程将包含较多的讨论、小组报告展示等课堂活动，课堂表现和出勤率是成绩考核的组成部分。
（2）完成教师布置的一定量的阅读文献和背景资料等作业，其中大部分内容要求以小组合作形式完成。这些作业能加深对课程内容的理解、促进同学间的相互学习、并能引导对某些问题和理论的更深入探讨。
四、教学进度
序号 主题 计划课时 主要内容概述
1 导论，跨文化 2 课程介绍，考核方式及标准。安排报告，学生自选题目，自行分组。第一章绪论（1）跨文化交际的概念、意义
2 跨文化，文化与交际 2 第一章绪论（2）跨文化交际的历史、学科发展史
第二章文化与交际（1）文化与交际的概念
3 文化特性 2 第二章文化与交际（2）文化的特性、交际的种类，理解文化与交际之间的关系。学生课堂报告，课堂讨论
4 冰山理论 2 第二章文化与交际（3）“冰山”理论，学生们结合自身实际以及与德国人的交际经验进行讨论。
- 3 - 5 语言交际
2 第三章 跨文化交际的过程（1）语言交际
称谓的使用，颜色词，数词。
6 非语言交际 2 第三章 跨文化交际的过程（2）非语言交际的特点与作用
眼神、手势、姿势、面部表情及服饰、肢体接触
7 时间空间 2 第三章 跨文化交际的过程（3）时间、空间概念
学生报告及课堂讨论。
8 价值观 2 第四章 价值观（1）价值观的定义与特点，价值观与交际的关系
9 个人主义与集体主义 2 第四章 价值观（2）价值观研究现状，衡量价值观的尺度：个人主义与集体主义
10 权利距离 2 第四章 价值观（3）对权力距离的态度，对不确定因素的回避程度，男性—女性：实例分析
11 认识误区 2 第五章 提高跨文化意识（1）认识的误区
12 刻板印象 2 第五章 提高跨文化意识（2）刻板印象
13 民族中心主义 2 第五章 提高跨文化意识（3）民族中心主义
国家形象研究
14 文化休克 2 第五章 提高跨文化意识（4）文化休克现象
学生报告，课堂讨论。
15 高低语境 2 第五章 提高跨文化意识（5）高语境与低语境文化
学生报告，课堂讨论。
16 交际训练，结语 2 第五章 提高跨文化意识（6）跨文化交际训练
学期总结。
五、参考教材与主要参考书
1. Kai Bartel，Thomas Kempa，舒雨，《中德跨文化交际与管理》，商务印书馆，2011
2.黎东良，《中德跨文化交际理论与实践》，同济大学出版社，2012
3.胡文仲，《跨文化交际学概论》，外语教学与研究出版社，1999
4.朱建华、顾士渊主编，《中德跨文化交际新论》，外语教学与研究出版社，2007
5. Heringer,Hans Jürgen, „Interkulturelle Kommunikation“, A.Franke Verlag, 2014
6. Erll, Astrid; Gymnich, Marion, „Interkulturelle Kompetenzen“, Klett Verlag, 2010
六、成绩评定
（一）考核方式 C ：A.闭卷考试 B.开卷考试 C.论文 D.考查 E.其他
（二）成绩综合评分体系：
- 3 - 成绩综合评分体系 比例%
1.课堂讨论及平时表现 25
2.课堂报告成绩 25
3.期末论文成绩 50
总计 100
附：作业和平时表现评分标准
1）课堂讨论及平时表现评分标准
课堂讨论及平时表现评分标准 得分
1. 资料的查阅、知识熟练运用，积极参与讨论、能阐明自己的观点和想法，能与其他同学合作、交流，共同解决问题。 86-100分
2. 基本做到资料的查阅、知识的运用，能参与讨论、能阐明自己的观点和想法，能与其他其他同学合作、交流，共同解决问题。 71-85分
3. 做到一些资料的查阅和知识的运用，参与讨论一般、不能阐明自己的观点和想法，与其他同学合作、交流，共同解决问题的能力态度一般。 61-70分
4. 不能做到资料的查阅和知识的运用，不积极参与讨论，不能与其他同学合作、交流，共同解决问题。 60分以下
2）课堂报告的评分标准
课堂报告的评分标准 得分
1. 报告内容充实，表达清晰流畅，文献资料丰富，团队合作意识强，辅助工具使用恰当，时间控制合理。 86-100分
2. 报告内容较充实，表达较流畅，文献资料较丰富，团队合作意识较强，辅助工具使用较恰当，时间控制较合理。 71-85分
3. 报告内容有欠缺，表达能力一般，文献资料的查阅能力需增强，合作衔接不太流畅，较少使用辅助工具，时间控制不太合理。 61-70分
4. 报告内容有很大漏洞，表达不清晰，文献资料查阅能力差，团队合作意识弱，基本不使用辅助工具，时间控制不合理。 60分以下
七、学术诚信
学习成果不能造假，如考试作弊、盗取他人学习成果、一份报告用于不同的课程等，均属造假行为。他人的想法、说法和意见如不注明出处按盗用论处。本课程如有
- 3 - 发现上述不良行为，将按学校有关规定取消本课程的学习成绩。
八、大纲审核
教学院长： 院学术委员会签章：
中德文化交流学生发言稿(3篇)
第1篇
大家好！今天，我很荣幸能站在这里，与大家分享我在中德文化交流过程中的所见所闻、所思所感。首先，请允许我代表所有参加中德文化交流的学生，向组织此次活动的老师们表示衷心的感谢！
中德文化交流，是两国人民友好往来的重要桥梁，也是我们青年一代肩负的历史使命。在过去的一段时间里，我们通过实地考察、学术研讨、文艺演出等多种形式，深入了解德国的历史、文化、教育和社会发展，感受中德两国人民深厚的友谊。
一、德国的历史与文化
德国，一个拥有悠久历史和灿烂文化的国家。在这里，我们参观了柏林墙、勃兰登堡门、德国国会大厦等历史遗迹，深刻体会到了德国人民的抗争精神。同时，我们还参观了德国博物馆、艺术馆等，欣赏了德国古典音乐、绘画、雕塑等艺术瑰宝，感受到了德国文化的独特魅力。
1. 德国历史
德国历史可以追溯到公元前1000年左右。从神圣罗马帝国到德意志帝国，再到现代德国，德国历经沧桑，见证了欧洲历史的变迁。在第二次世界大战中，德国经历了巨大的磨难，但战后迅速崛起，成为世界强国。
2. 德国文化
德国文化博大精深，包括音乐、文学、哲学、艺术等多个领域。德国被誉为“音乐之国”，拥有巴赫、贝多芬、莫扎特等世界著名的音乐家。德国文学也享有盛誉，歌德、席勒等文学巨匠为世界文学宝库留下了宝贵的财富。
二、德国的教育与科技
德国的教育体系严谨，注重培养学生的创新精神和实践能力。在德国，职业教育与普通教育并重，为德国经济发展提供了强大的人才支持。此外，德国在科技领域也取得了举世瞩目的成就，尤其在汽车、化工、航空航天等领域处于世界领先地位。
1. 德国教育
德国的教育体系分为学前教育、基础教育、职业教育和高等教育四个阶段。德国的教育注重培养学生的综合素质，鼓励学生发展个性，培养创新精神和实践能力。
2. 德国科技 德国科技实力雄厚，拥有众多世界著名的科研机构和大学。德国的科研经费投入居世界前列，为科技创新提供了有力保障。在汽车、化工、航空航天、生物技术等领域，德国企业处于世界领先地位。
中德序言的跨文化分析_篇章类型
中德序言的跨文化分析_篇章类型
论文导读:：序言已是书中不可或缺的一部分。林大津[②]对跨文化交际学的研究内容进行了划分。序言属于关联性篇章类型。序言中会阐明整本书的交际语用目的。论文关键词：序言，跨文化，篇章类型，交际语用
1. 引言
在绝大多数的书中，序言已是书中不可或缺的一部分。但笔者参阅文献资料，发现对中德序言的研究相对甚少。序言一般放在目录前，对一本书的可接受性起着举足轻重的作用。读者可以通过阅读序言来决定这本书是否具有可读性。从某种程度上说，一篇好的序言可以提升读者群的数量。在不同的文化中，序言的结构也会有所不同，因而本文拟将对中德序言的异同进行对比分析。
中文序言的标题一般是“序言”或者“序”，但有时也用“前言”，德文大部分书的序言标题都用“Vorwort”，有时候也会出现“Vorbemerkung”。从序言写作者角度进行划分，序言大体可以分为两种。一种是作者的自序，一般用于说明写作意图和写作历程。而有些序言则是由他人代写，主要是介绍和评价书中内容。本文对比分析的序言均由编者撰写，为论文集的序言，具有导向作用。导向作用指的是序言阐述了书中文章的内容以及整本书的交际语用目的。所以，序言是信息型篇章，它和书中的文章是有关联的。读者通过阅读一本书的序言，可以初步断定一本书能多大程度上满足自己的阅读期望值。
在语言学中，序言属于关联性篇章类型。“关联性”体现的是篇章的“跨
篇章性”篇章类型，指的是某一篇章指向另一篇章。在这里，指的就是序言指向论文集中的文章。它不是独立存在的，与书中的文章是有关联的。书中的文章是序的载体，属于载体篇章类型。从导向作用的角度看，序言跟摘要同属于关联性篇章类型。差别在于摘要和正文的是对称关系，而序言和书中文章存在非对称性依赖关系中国论文下载中心。这两者之间的依赖关系不是相互的，只是单向的，序言是依赖于后面的文章而存在的，没有后面的文章就不存在序，序是为了目录后的文章而写的，是对后面文章的总结和评述，序言中会阐明整本书的交际语用目的。但是，反过来，这种关系就不存在了。后面的文章是不依赖于序而独立存在的，它不指向序言，不对序作任何评论或明显的解释。[①]
跨文化交际与高校德语教学中跨文化能力的培养
跨文化交际与高校德语教学中跨文化能力的培养
摘要：培养跨文化意识可以解决不同地区的文化沟通问题，确保顺利沟通，更好地传播文化，大大减少文化差异造成的文化矛盾。出于同样的原因，有必要在高校德育中培养学生的跨文化意识，这不仅能促进学生良好的语言表达能力，而且能实现跨文化交际，促进各国之间更好的文化沟通。
关键词：跨文化交际；高校德语；跨文化能力；培养策略
引言
随着全球化趋势越来越明显，中国与包括德国在内的世界其他国家的交流越来越频繁。中德两国在经济、文化及相关科技领域有交流与合作。因此，与德国沟通的人才需求也在增加。因此，高校必须将这方面的人才培养列入议事日程。为了使高校的汉德教学适应时代的发展，有必要在传播语言相关知识的基础上加强文化知识的普及，进一步提高德语教学中学生的跨文化能力，通过阶梯设计两国的文化交流。
一、高校德语教学跨文化意识的培养的短板
（一）词汇短板
语言和文化之间有着不可分割的联系。语言是文化交流的重要工具，涉及文化的方方面面。词义是德国表达的主要类型，也是德国各种文化内涵的表达。汉语和德语中有许多相似或相似的词，但它们有不同的内涵。根据相关研究，谚语或谚语的文化意义，如德语中的颜色和数字，各不相同。当学生对这些词的文化背景了解不够时，他们会感到羞愧和对真正交流的误解。因此，在实践教学过程中，教师应该帮助学生理解这些单词的特殊含义，或者他们可以独立地咨询和比较这些特殊单词的含义，以便合理应用。 （二）思维方式短板
由于民族文化的不同，人们的思维方式也不同。中国是一个古老的国家，有5年以上的历史。000年。学生的思维方式往往爱国、集体、无私。因此，当他们在真正的交流中表达意见时，他们更微妙，更委婉，更注重和谐。如果我们拒绝接受别人，我们不会直接拒绝，而是寻找其他借口，这是德国人无法理解的。在寻求个人独立的同时，如果团队尊重个人利益，尊重人与人之间的平等，德国也会重视团结。在这样做的时候，德国人直截了当地表达了他们彼此应该诚实的想法。只有这样，我们才能消除误解，实现正常的沟通。因此，教师在高校德语教学过程中，应该采用不同的方法来解决学生思维方式造成的跨文化障碍。
浅谈德语初级教学中跨文化交际意识的培养-最新教育资料
浅谈德语初级教学中跨文化交际意识的培养 一、与德国人交往中对对方的称呼
德国与中国有着完全不同的文化传统。学生在开始学习德语时，实际上就接触到了德国文化。在基础教学中应注重在语用、语义和语法层面上通过对比培养学生跨文化交际意识。有一段这样的短话：
A： Hei？？Yen Sie Kohl？
B： Ja, Dieter Kohl. Und Sie？
A： Ich hei??Ye Hans Schmidt。 Guten Tag， Herr Kohl。
B: Freut mich.
在这段询问姓名的对话中,看起来与汉语结构一样,教师应告诉学生，在德语中完成交际中的联系功能时.称呼对方的姓是表示对对方的尊重，对话中称呼对方的姓要比汉语中更频繁一些。
在德语中，第二人称有du，ihr和Sie,在汉语中有对应词你、你们和您、您们。按照一般的语法规则在德语中对朋友、亲戚称呼du、ihr并直呼其名，对陌生人和师长则用Sie并且称其姓，前面加上先生、女士。但是如果老师或长者主动提出来用du称呼，那是表示自己在学生面前不拘束，发展亲近一些的关系，作为学生一般加以回应。所以在德国大学中有不少正在读博当助教的青年教师与学生都用du来称呼.
在基础阶段，学生虽然很快能学会用德语提一些简单的问题，但要注意到德国社会对礼貌的评价模式。年龄、工资、住房、婚姻状况等家庭细节,常常使作为交谈对象的德国人迷惘不解,甚至产生不满，因为这些问题涉及了在他们眼里纯属私人范畴的内容,这种无视人际关系中必要的社会距离的做法在德国人看来是非常不礼貌的。在做有关的语言练习时，教师应对这种文化差异进行解释。
二、师生之间、客与主之间交际
在德国,师生交往与在中国有许多不同的地方.以某一篇课文为例,课文中特别介绍了德国高校教师的Sprechstunde （接待时间）这个概念。在中国大学里,学生遇见老师除了打招呼外，顺便还可以与老师聊一聊专业上的问题.但是在德国却截然不同，几乎所有的专业问题必须在老师公布的接待时间与老师讨论，在路途中与老师偶然相遇直接向老师请教问题会被婉言拒绝，中国学生很可能认为是老师傲慢或者不近人情。实际上在德国，工作时间和业余时间的界限是划分得非常清楚的。在接待时间里，老师会很耐心地解答包括中国学生在内的专业上的问题，因为这是他们的工作。
中德文化交流学生发言稿(3篇) 2
第1篇
大家好！今天，我非常荣幸能够站在这里，与大家分享我在中德文化交流中的所见所闻、所思所感。首先，请允许我代表全体中德文化交流学生，向组织这次活动的校领导、老师们表示衷心的感谢！
中德文化交流，作为我国教育领域的一项重要活动，旨在增进中德两国人民的相互了解和友谊，推动两国在教育、科技、文化等领域的交流与合作。此次中德文化交流活动，为我们提供了一个难得的交流平台，让我们有机会亲身体验德国的多元文化，感受中德友谊的深厚底蕴。
一、德国文化的魅力
德国，这个拥有悠久历史和灿烂文化的国家，以其严谨、务实、创新的精神著称于世。在此次活动中，我们参观了德国的历史遗迹、博物馆、科技园区，亲身感受到了德国文化的独特魅力。
1. 历史文化
德国拥有丰富的历史文化资源，如柏林墙、勃兰登堡门、科隆大教堂等。这些历史遗迹见证了德国的发展历程，让我们对德国的历史有了更加深刻的了解。
2. 科技创新
德国在科技创新领域具有世界领先地位，此次活动中，我们参观了德国的科技园区，了解了德国在新能源、生物科技、航空航天等领域的最新研究成果。这些成果不仅让我们感受到了德国科技的强大实力，也为我们提供了宝贵的启示。
3. 艺术氛围
德国的艺术氛围浓厚，从古典音乐到现代艺术，德国都有独特的艺术表现形式。在此次活动中，我们欣赏了德国的古典音乐会、现代艺术展览，感受到了德国艺术的魅力。
二、中德友谊的传承
中德友谊源远流长，早在19世纪，中德两国就开始了文化交流。此次中德文化交流活动，让我们更加深刻地认识到中德友谊的珍贵。
1. 教育交流 教育是中德友谊的重要基石。此次活动中，我们与德国的师生进行了深入的交流，分享了各自的教育理念和教学方法。通过交流，我们相互学习、相互借鉴，为今后中德教育合作奠定了基础。
2. 文化交流
文化交流是中德友谊的重要纽带。在此次活动中，我们参加了德国的文化节庆活动，如啤酒节、慕尼黑电影节等。这些活动让我们更加深入地了解了德国的文化，增进了两国人民的友谊。
德语听说教学中跨文化交际能力培养
德语听说教学中跨文化交际水平培养
一、跨文化交际水平与听说水平的关系
学生学习外语的最终目的是能够使用外语与对象国人实行沟通和交流。语言是文化的载体，同时也是文化的写照［1］。所以外语教学的原则之一就是培养学生与来自不同文化背景的人有效地实行沟通的水平，即跨文化交际的水平［2］。从教育学和心理学角度看，听说水平在外语习得中的地位至关重要。因为在人类实行言语交际的过程中，听说是所有语言活动中所占时间最多的两项，且关系最为紧密。在多种文化高度碰撞的今天，单纯的听说外语显然已经无法满足交流和沟通的需求，如今更重要的是研究要交流什么，什么时候交流，怎么交流的问题，也就是要深刻探讨语言背后的文化内涵，做到言之有物、言之有理，言之有方。所以要求外语教师在外语听说课堂上着力培养学生的跨文化交际水平，以期学生在日后的外语交际中更加的自如与贴切。
二、如何在基础德语听说教学中培养跨文化交际水平
很多学者认同，跨文化交际水平主要包括交际水平和文化水平。交际水平是指语言水平，即语音、语法、词汇等语言基础知识，和语用水平，即人们使用语言水平与他人实行有效沟通的水平。文化水平则指对于本国文化及异文化背景的知识储备和理解水平。所以在基础德语听说教学中教师应注重对学生这些水平的培养。
1．培养学生的交际水平(1)提升学生的语感，熟悉德语的语音语调在初始阶段，教师可循序渐进地从发音开始为学生播放听力材料，让学生反复跟读，辅以对德语发音方法和发音特点的讲解，让学生体会德语发音与母语及学习多年的英语发音之间的区别和联系，这个点非常重要，因为要幸免学生将母语和英语的发音习惯带到德语语音的学习中来。在材料的选择上最好选择德语真人发音，标准且清楚的材料。另外，为增强趣味性，可适当加入德语绕口令、诗歌、儿歌等，绕口令有助于区分各相近语音的发音，诗歌、儿歌等则因其短小精悍、朗朗上口而深受学生喜爱，同时还能感受中德文化的碰撞，如德国儿歌《DreiChinesenmitdemKontrabass(三个拉大提琴的中国人)》，及在中国脍炙人口的歌曲《小小少年》的德文原版《KleineSorgem，kleineKinder》。这些极大地增加了学生学习德语的积极性。在学生完全掌握了德语发音之后，就能够开始引入德语语调的训练。对此，教师可选择难度适中的小对话，利用有声材料让学生感受德语语音流的变化和不同句子类型的句重音、语调等特点。对话内容最好贴近学生的日常生活，使得学生具有带入感，能更好理解句子表达的思想。另外，在学生掌握词汇尚少的情况下培养学生通过说话者的语音、语调和语气，有时还有谈话的背景声音，来推断说话者的真正含义和意图，以及谈话双方所处的环境等信息。在这个阶段，学生已掌握了一些简单词汇和简单语法，所以能够在让学生反复模仿有声材料中的句子后，先让学生以替换练习的形式造出句子，在掌握了基本句型后再形成自己的句子，并以对话的方式表演出来，达到让学生张嘴说外语的目的。(2)加深对语法和词汇的理解，了解词汇的语用特点随着学习的深入，学生逐渐掌握更多的德语词汇和较复杂的语法，已能够听懂较长的对话以及大段的陈述，此时即可选择有德语文化特色的材料，不再需要学生逐字逐句跟读，能够抓住重点、掌握中心意思即可，教师可鼓舞学生将其中的重点词汇和语法理出，加深理解和记忆，感受其语用特点，接下来激励学生展开“头脑风暴”，分组讨论在该场景下能够用到的词汇、语法，及其所表达的不同含义，然后汇总，接下来做“连词成句”，“连句成篇”的练习，先是复述听力材料，进而创作自己的句子和篇章，比如听力材料中介绍的是一名德国大学生一天的生活，那么学生在了解了德国学生的生活的同时可借鉴其中的词汇和表达来讲述自己的大学生活，教师还能够鼓舞学生与结交德国朋友，并将自己的生活讲给对方听。这是培养跨文化交际水平的重要途径。
中德学生发言稿范文(3篇)
第1篇
大家好！我是来自中国的学生，很荣幸今天能在这里与大家分享我的想法。今天，我想谈论的主题是中德学生的交流与合作。
首先，我想简要介绍一下中德两国的文化背景。中国是一个有着五千年悠久历史的国家，文化底蕴深厚，传统美德流传至今。德国则是一个注重科技和创新的国家，以其严谨的学术态度和精湛的工业制造闻名于世。中德两国在文化、经济、科技等方面有着广泛的交流与合作。
中德学生之间的交流与合作，对于我们个人和国家的发展都具有重要意义。以下是我将从几个方面来阐述这个话题。
一、增进相互了解
中德学生之间的交流有助于增进我们对彼此文化的了解。通过交流，我们可以了解到德国的严谨、勤奋、团结等优秀品质，同时也可以向德国同学展示中国的传统文化、民俗风情等。这种相互了解有助于消除误解和偏见，促进两国人民之间的友谊。
二、拓宽国际视野
中德学生之间的交流有助于拓宽我们的国际视野。在全球化的大背景下，拥有广阔的国际视野对于我们个人和国家的发展至关重要。通过与德国同学的交流，我们可以了解到德国的政治、经济、社会等方面的情况，从而更好地把握国际形势，为我们的未来发展做好准备。
三、提高自身素质
中德学生之间的交流有助于提高我们的自身素质。在交流过程中，我们需要学会尊重、理解、包容他人，培养自己的沟通能力和团队协作精神。此外，德国同学严谨的学术态度和勤奋的学习精神也将激励我们更加努力地学习，提高自己的综合素质。
四、促进科技创新
中德两国在科技创新领域有着广泛的合作。中德学生之间的交流有助于我们了解德国在科技创新方面的最新动态，借鉴其先进经验。同时，我们可以将中国的科技创新成果介绍给德国同学，共同推动两国在科技创新领域的合作与发展。
五、助力国家发展
中德学生之间的交流有助于推动两国在经济、文化、科技等领域的合作，为国家发展贡献力量。通过交流，我们可以为两国企业搭建合作平台，促进双边贸易往来；同时，我们还可以将中德两国在学术、科研等方面的成果推向世界，提升我国在国际舞台上的地位。
关于德语教学中跨文化交际内容的导入研究-4页word资料
第 1 页 关于德语教学中跨文化交际内容的导入研究
近年来，随着德国的迅速发展，我国与德国在商业、文化、科技、教育等领域的交流合作也不断加深。德语不断显现出其重要性，德语学习者的数量也在逐年递增。新的时代背景对德语人才提出了新的要求，尤其是在目前文化交流不断深入的情况下，具备一定的语言基础并且精通两国文化和高水准交际能力的人才越来越受到市场的欢迎。在德语教学中引入跨文化交际的内容，已经成为一项重要任务。
一、跨文化交际的基本概念及其意义
（一）跨文化交际的基本概念
跨文化交际所指的文化并不是人们一般认为的设计音乐、绘画、建筑等内容的狭义的文化，而是一种广义上的文化，包含不同的社会风俗、宗教信仰、人际关系等诸多内容。简单来说，跨文化交际主要是指不同语言和文化背景下人们之间的交际，主要是研究在这种背景下交?H需要注意的问题，以及如何得体的与他人进行交流。
（二）德语教学中跨文化交际内容引入的意义
事实上，德语教学和跨文化交际是密不可分的。不论任何一种语言的教授和学习，其最终目的不仅是培养具备一定语言交流能力的人，更重要的是培养具备能在不同文化背景下进行得体交际的人。在德语教学中引入跨文化交际的内容，可以使德语学习者理解不同文化间的差异性，增强德语学习者在接触不同文化时的应对能力，学习德中两国的不同文化，能够促进实际交际过程更加顺利的进行。同样，在德语教学中引入跨文化交际内容，德语学习者有了一定的文化基础，也有助于其德语语言的学习。 第 2 页 二、在德语教学中导入跨文化交际的具体措施
在德语教学中融合跨文化交际的内容，使德语学习者可以用德国人的思维进行德语语言学习、德语实际运用，以及在实际的中德跨文化交际中可以从德国人的角度去看待问题。跨文化交际内容的导入的主要关注点在中德文化的差异性，对中德文化差异性的研究可以使德语学习者对中德文化有一个更为直观的感受和了解，同时，由于德语教学时针对中国学生而言，所以导入跨文化交际内容时的核心应该在德语文化的适应性上，如何使德语学习者摆脱中文的惯性思维方式，真正理解德国文化，从而可以灵活地学习使用德语。
基于中德文化差异的德语跨文化教学的相关问题分析
墨蓬 匝 基 旦 量 邀
基才中德文化差异的德语跨文化教学的相关问题分析
摘要：中德文化差异包括语言之间的差
异会导致学生在德语学习过程中，对某些语
言现象的理解偏差。让学生在掌握语言技能
的同时，提高语用能力，实现跨文化交际的
目标，是每位教师肩负的重任。本文首先概
述了中德文化的差异性，接着分析了这种差
异对中德文化交际的影响。最后，基于这种
文化的差异性提出几点建议。
关键词：跨文化；德语；教学
引言
语言既是一种社会现象，也是一种文
化现象，它源自各民族的文化及生活中。文
化具有鲜明的个性，语言作为文化的一种载
体，不同的文化自然导致各自语言的差异。
语言代表文化，它反映一个民族里人们的思
维、风俗、信仰和价值体系等等。语言是文
化的产物，又是文化的一种表达方式，语言
的使用应该遵循一定的文化规则。文化对语
言的影响涉及到语言的各个方面，包括词
汇、语法和语境等等。因此，德语的教学要
注重文化背景，在文化背景下规范、提高德
语教学。
一、中德语言上的文化差异概述
随着全球经济一体化，中德两国一直保
持着密切交往，在各个方面增进了彼此了解
和互利合作，两国人民的友谊日益加深。但
是，由于历史背景、语言、思维、风俗、信
仰和价值体系等方面的原因，有时难免引起
交际障碍，产生误解，甚至影响彼此关系。
毋庸置疑，世界上任何语言之间都存在
着一定的共同点：它们都是生产劳动和社会
交往的产物。人们对自然界，社会生活，劳
动及交往认识的语言当然也具备了一致性。
而这种一致性正是操不同语言的人们进行
交际的基础 这种一致性包括概念的一致，
比如说各种自然现象在不同种类语言中的对
等：汉语里有太阳，德语中就有Ｓｏｎｎｅ；汉
语中的风在德语中对应为ｗｉｎｄ，等等。基本
概念的一致保证了基本词汇的一致，并且确
保了不同种族人们之间的交往。各民族语言
的一致性也折射出人类思维方式的相通。思
维是人脑反映现实的过程，虽然每个人或每
跨文化交际视角下的中德酒文化对比
墨
跨文化交际视角下的中德酒文化对比
刘静静
（绵阳师范学院外国语学院德语系，四川绵阳６２１０００）
摘 要：酒是一种文化的载体，中德两国酒文化历史悠
久、内涵丰富、博大精深，是两国优秀文化的有机组成部分。在
经济全球化的大背景下，英语学习者除了具有扎实的语言基
本功外．还应该具备跨文化交际的能力，对比两国酒文化的异
同点．加深理解。以减缓文化冲击，避免交际失败。
关键词：酒 中德酒文化跨文化交际异同
随着经济全球化的不断深入，世界越来越像一个“地球
村”．中西文化相互冲击、相互交融。跨国域、跨民族、跨文化的
经济和社会交往与日俱增，这虽然有利于加深我们对西方社
会的理解。但我们也要面对来自陌生的文化和国家迥然不同
的思维方式、生活习惯和行为方式，在与之交往的过程中将不
可避免地会出现文化冲突的现象。跨文化交际研究范围较广，
本文仅分析中德酒文化间的差异，以减缓文化冲击（Ｋｕｈｕｒ
Ｓｃｈｏｃｋ），避免交际中的文化冲突。
“无酒不成席”，在中国，不管是知己小聚、探亲访友，还是
婚丧嫁娶．都离不开酒。在德国人的餐桌聚会中酒也起着举足
轻重的作用，据统计，德国人每年每人的啤酒消费量在１３０升
左右。世界各地的人们都会饮酒，但是各个民族的酒文化迥然
不同。酒在中文中指的是含有酒精的饮品，在中国，酒主要指
白酒（Ｓｃｈｎａｐｓ），还有葡萄酒、啤酒、黄酒（Ｒｅｉｓｗｅｉｎ）等。而在德
国，提到酒，则主要指的就是葡萄酒（Ｗｅｉｎ）、啤酒（Ｂｉｅｒ），葡
萄酒还细分为红葡萄酒（Ｒｏｔｗｅｉｎ）和白葡萄酒（ｗｅｉ ｗｅｉｎ）。所
以说中国的酒文化主要指白酒文化，而德国的酒文化则分为
葡萄酒文化和啤酒文化。本文从以下方面对比中德酒文化的 异Ｉ司。
一、酒与温度
酒的种类繁多，饮酒不仅要有合适的酒器，饮酒的最佳温
度还各不相同。
我国古人历来喜饮温酒，这样口感较为柔和，香气也浓
郁。考古中不但有温酒炉出土，还有铜温酒樽，三国时还有关