西师大新版四年级数学下册第五单元小数全单元课件(共4课时)
数位顺序表
整数部分
小数 点
小数部分
数
位 名
……
万千百 十个 位位位 位位
称
十百 千 分分 分 位位 位
万 分 …… 位
计
· 一
数 单 2020/4/12
……
万千
百
十
（ 个
0.1 西师大新版数学下册 0.01 0.001
0.000 1
……
7
想一想，填一填。 （1）
1
其中的7份是 （ 7 ） ， （ 10）
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24
在 里填“＞”或“＜”。
2.5 ＞ 1.5
1.3 ＞ 0.9
怎样比较一位小数的大小？
整数部分大的 那个小数……
整数部分相同， 十分位上数大的 那个小数……
整数部分大的那个小数大；整数部分相同，十分数大的那个小 数大；十分位也相同的小数，百分位上数大的那个小数大……
也可以表示为（ 0.7）。
（ 47 ） 其中的47份是 （100）， 也可以表示为（0.47 ）。
（2）把“1”平均分成1000份，其中的61份（是61 ） ， （1000）
也可以表示为（0.061）。
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8
读一读。
零点七、零 点一九。
三点零八、一百零 三点五零三。
第 五 单元 小 数 第 1 课时 小 数 的 意 义
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1
开学了，我们需要准备这些文具。
书包 45元
橡皮擦 0.4元
文具盒 18元
铅笔 0.5元
彩笔 3.5元
日记本 3元
你能不能把这些文具标价中的 数分成两类？怎么分？
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2
黑板长3m 课桌长1m10cm，高75cm
14
2.09元/斤
9元/斤
12元/斤 1.45元/斤
哪些是 整数？
22元/个
5.20元/斤
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15
故事书的定价是5元1角，小方写作5.1元，小雨写作 5.10元。他俩写对了吗？为什么？
在0.3的末尾添上1个0是0.30，0.3与0.30相等吗？为什么？
0.3元＝3角， 0.30元＝30分＝3角，
11
读出下面各数。 6.5 六点五 0.04 零点零四 6.72 六点七二
0.058 零点零五八 340.09 三百四十点零九
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12
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第 五 单元 小 数 第 2 课时 小 数 的 性 质
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所以0.3＝0.30。
0.3＝0.30
在0.3的末尾添上2个0，小数的大小会变吗？为什么？通过上
面的讨论，可以得出0.3＝0.30＝0.300。
2020
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16
从左往右看，在小数 的末尾添上“0”，小
数的大小不变。
小数的末尾去掉 “0”……
小数的末尾添上“0”或去掉“0”，小数的大小不变。这就是 小数的性质。
1375 ＞ 897
125 ＜
132
0.1375 ＜ 0.897 0.125 ＜ 0.132
5.009 ＜
5.01
2.70 ＞ 2.07
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22
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第 五 单元 小 数
第 3 课时 小 数 点 位 置 移 动 引 起 小 数 大 小 的 变 化
3
用分数和小数分别表示每个图中的涂色部分。
分数： 7 10
小数：（ 0.7）
分数： 1 100
小数：（0.01）
分数：（
9 20
）
小数：（0.45）
有7个0.1
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有45个（0.01）
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4
想一想，填一填。
把“1”平均分成10份，其中的1份是（ （
1 10
） ），
也可以表示为（ 0.1 ）；其中的9份是（ 9 ） ，
20
整数部分相同，比十分 位上的数，3个0.1比5 个0.1小，0.31＜0.5。
整数部分相同， 十分位上的数相 同，百分位……
两个小数比大小，整数部分大的那个数就大；整数部分相
同，十分位上的数大的那个数就大；整数部分和十分位上的数 都相同……
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比一比，并说一说是怎样比的。
0.7
0.19
3.08 103.503
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9
议一议 读小数要注意什么？
整数部分按
照整数的读 法来读
小数部分从左 到有顺次读出 每一个数位上 的数字。
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10
看图说分数和小数。
4
23
43
10
100
1000
0.4
0.23
0.043
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（ 10 ）
也可以表示为（ 0.9 ）。
找一找生活中的小数，与同伴交流。 比如：身高1.6米，体重55.2千克。
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5
分一分，填一填。
把1个正方体平均分成1000份，其中的1份、25份、107 份……各是这个正方体的千分之几呢？
分数： 1 1000
小数： 0.001
2020
分数： 25 1000
分数：
107 1000
小数：（ 0.025） 小数：（ 0.107 ）
有25个0.001
有107个（ 0.001）
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6
像0.7，0.45，0.025，0.107，…这样，用来表示十分之几、 百分之几、千分之几……的数，就是小数。小数的计数单位有 0.1，0.01，0.001，…每相邻两个计数单位间的进率是“10”。
黑板长是整米数，课桌长1m多一点，课桌高不足1m。
在测量和计算中，有时不能得到整数的结果，通常可以用小数 表示。
我们已经知道：
1角＝
1 10
元＝0.1元；
1cm＝
1 100
m＝00.1m；
5角＝
5 10
元＝（
0.5）元；
Hale Waihona Puke ( 23cm＝23 ) m＝( 0.23)m；
100
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不改变数的大小，把下面各数改写成两位小数。
0.030＝0.03 1.760＝（ 1.76 ）
30.030＝（ 30.03 ）
0.8＝0.80 50.5＝（ 50.50 ） 10＝（ 10.00 ）
2020
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18
把相等的数连起来。
3.90
42.040
34.0800 0.0600
3.20
3.200
0.06
3.09
42.04
34.8
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比一比，说一说。 可以这样想：
3.2 ＞ 2.8
可以想成3.2元与 2.8元比较，还可 以想成……
3大于2，3.2＞2.8。
0.31＜ 0.5
7.58 ＞ 7.52
2020
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西师大版四年级下册数学第五单元第六单元教学教案
第五单元小数小数学的意义
第一课时
第六单元平行四边形和梯形
一、教学内容：平行四边形和梯形
二、教学目标：
1、通过观察、操作等活动，认识平行四边形和梯形以及一些图形的一些特征。
2、经历探索平行四边形和梯形的形状的过程，了解它们的基本特征，进一步发展空间观念。
3、通过观察、操作等数学活动，体验数学问题的探索性和挑战性，感受数学思考过程的条理性，数学结论的确定性。
三、教学重、难点
教学重点：通过观察、操作等活动，认识平行四边形和梯形以及一些图形的一些特征。
教学难点：经历探索平行四边形和梯形的形状的过程，了解它们的基本特征，进一步发展空间观念。
四、课时安排(5课时)
五、教具、学具准备
视频台、三角板、学生尺。
平行四边形第1课时
第2课时
梯形
第1课时
第2课时
探索规律第1课时。
新西师大版四年级下册数学第五单元《小数点位置移动引起小数大小的变化(一)》教案-
新西师大版四年级下册数学第五单元《小数点位置移动引起小数大小的变化（一）》教案第五课时小数点位置移动引起小数大小的变化（一）【教学内容】课本第57--59页例1-3和课堂活动，练习十五第1，2题。
【教学目标】1、结合具体材料理解小数点位置的移动引起小数大小的变化。
2、会根据要求正确移动小数点的位置。
3、通过观察、讨论、验证等活动总结出小数点位置的移动引起小数大小的变化规律。
4、培养学生的推理能力和应用意识。
【教学重点】1、小数点位置的移动引起小数大小的变化规律。
2、正确移动小数点的位置。
【教学难点】小数点位置移动时，位数不够，用0补足。
【教学准备】4个“10×10×10”正方体图。
【教学过程】一、初步感知1、出示第80页例1的4个“10×10×10”正方体图，让学生用小数表示出阴影部分的大小并说明理由。
2、看4个图，比一比，你发现了什么？3、说一说你的发现。
（1）4个图各取的份数不同。
第1图取了1份，第2图取了10份，第3图取了100份，第4图取了1000份，即整个正方体。
（2）4个图所取份数之间有什么关系？第2图是第1图的（）倍，第3图是第2图的（）倍，第4图是第3图的（）倍。
二、探索新知1、看一看这4个小数的小数点的位置有什么变化？（1）小数点的位置不同。
（2）从左往右看，小数点向右移动1位、2位、3位；从右往左看，小数点向左移动1位、2位、3位。
2、仔细观察这4个图，再比一比这4个小数的大小，你有什么发现？3、交流讨论：从左往右看，小数点位置的移动是怎样引起小数大小的变化？从右往左看，小数点位置的移动是怎样引起小数大小的变化？4、小组交流汇报讨论情况。
（1）从左往右看，小数点向右移动1位、2位、3位，原数变成0.01，0.1，1，分别扩大10倍、100倍、1000倍。
从右往左看，小数点向左移动1位、2位、3位，原数变成0.1，0.01，0.001，分别缩小10倍、100倍、1000倍。
西师大版四年级下册数学课件-第9单元 第1课时 小数(共15张PPT)
• 14、Thank you very much for taking me with you on that splendid outing to London. It was the first time that I had seen the Tower or any of the other famous sights. If I'd gone alone, I couldn't have seen nearly as much, because I wouldn't have known my way about.
。2021年3月11日星期四2021/3/112021/3/112021/3/11
• •
THE END 15、会当凌绝顶，一览众山小。2021年3月2021/3/112021/3/112021/3/113/11/2021
16、如果一个人不知道他要驶向哪头，那么任何风都不是顺风。2021/3/112021/3/11March 11, 2021
……
1000
小数的近似值
求一个小数的近似数，可以用（ 四舍五入）的方法；
保留整数时，要观察（ 小数部分第一位 ）； 再四舍五入；
保留一位小数时，要观察（ 小数部分第二位 ）； 再四舍五入；
保留两位小数时，要观察（ 小数部分第三位 ）； 再四舍五入；
随堂练习
1. 0.73 7.30
3.07
0.703
（1）读出上面 4 个小数。
（2）以任意一个小数为例，说出它各个数
位的名称和计数单位。
（3）把上面的小数从小到大排列。
四年级数学下册《生活中的小数》说课稿
四年级数学下册《生活中的小数》说课稿四年级数学下册《生活中的小数》说课稿「篇一」学生分析：本课从三年级学生的生活经验出发，创设有趣的情境，组织各种活动，在活动中引导学生思考，从而培养学生有应用意识和解决问题能力。
教材分析：本单元是在我们认识了万以内的数，会计算三位数加、减法以及学习了元、角、分等常用计量单位的基础上进行的。
教材充分利用了小数与日常生活的密切联系，创设了较为丰富的、贴近儿童生活实际的情境，并以元、角、分等常用计量单位的知识作为学习小数的形象支撑，让我们在熟悉的`情境中感悟小数的含义，比较小数的大小，在探究中学习小数的加、减法。
学习这部分内容既可以在实际生活中应用，又能为今后系统的学习小数打下初步的基础。
教学目标：1、结合买文具的情境，理解小数的意义，体会小数的特征。
2、能认读写简单的小数。
教学重点：认读写简单的小数。
教具准备：第2页的情境图；第2页试一试。
学生准备：剪下课本附页中的人民币图样。
教学过程：一、创设情境，导入新课。
师：同学们，你们以前买过东西吗？生：买过。
师：都买过些什么？生1：买过盐。
生2：买过铅笔。
生3：买过瓜子。
师：那么你能说出它们的价格吗？生1：铅笔1角钱一支。
生2：一包瓜子5角钱。
生3：本子3角钱一个。
师：可见，同学们知道的可真不少，那么今天老师就带你们去文具商店买文具好吗？生：好！（师板书课题，出示情境图：文具商店里：铅笔0.5元，尺子1.06元，笔记本3.50元，水彩笔16.85元）二、学习新知1、师：请同学们仔细看图，你能从图中了解到些什么呢？（生观察后回答）师：你们知道每种文具的单价是几元几角几分吗？同学们先自己想一想，然后在小组内把你的想法互相说一说。
（生独立思考后小组内交流）师：哪个小组来汇报一下？生：铅笔0.50元，也就是5角；尺子1.06元，也就是1元零6分2、师：同学们真聪明，你们想一下，价格标牌上的数与元角分之间有什么联系呢？（1）小组讨论，师巡视指导。
四年级下册数学教案-5.1 小数的意义 ︳西师大版
小数的意义教学内容：西师版四年级下册第五单元例1、例2教学目标：1、经历细分计数单位的过程，初步理解小数的意义，沟通小数与分数的内在联系，知道一位小数与十分之几，两位小数与百分之几，三位小数与千分之几的关系。
2、通过观察比较，理解和掌握小数的计数单位及它们相邻单位之间的进率也是10，沟通小数与整数之间的联系，使学生逐步建构起完整的认数体系，有效培养学生的数感。
3、经历自主探究、合作交流的过程，激发学生学习的兴趣，同时渗透数域扩展、归纳类推思想、极限思想、化繁为简的思想，感受数学的精确性和应用性。
教学重点：理解小数的意义教学难点：理解小数的意义及相邻计数单位间的进率。
教学过程：一、引入新课，为沟通小数与整数的关系作好铺垫。
师：《三字经》大家都吟诵过吧，《三字经》中有几句和数学有关的句子，我们一起大声吟诵出来吧。
课件出示：一而十，十而百，百而千，千而万学生吟诵。
师：我们从小认数，是从哪个数开始的？生：1师：10个1是？（10）10个10是？（100）10个100是？（1000）10个1000是？（10000）写得完吗？（写不完）师：1到10扩大了多少倍（10倍），10到100扩大了（10倍），100到1000扩大了（10倍），1000到10000扩大了（10倍）师：难道1只能10倍10倍地扩大吗？生：它还能缩小师：如果让你在1的右边填一个数，你觉得应该是几？生：0.1.二：新课（感受小数的意义是细分计数单位）（一）变抽象为直观，认识模型图，理解一位小数的意义和它的计数单位。
师：0.1这个数有多大？如果把一个正方形看作“1”，怎样表示0.1？生：把这个正方形平均分成10份，其中的1份就是0.1。
师：也就是说0.1表示的是（十分之一），0.3怎么表示呢？生：把正方形平均分成10份，取其中的3份。
师：那0.3表示的是（十分之三），它里面有多少个0.1呢？生：3个。
师：空白部分是多少呢？为什么？生：0.7，因为它是十分之七。
西师大版四年级下册数学《小数加减法的简便运算》课件
二.判断下面各题，能简便运算的打“√”，不能的打“×”。
（1）17.5-3.56+6.44
( ×)
(2) 120.39-87.62-12.38 ( √ )
(3) 32.17-0.45-3.29
（ ×）
（4）42+9.63+1.37&5)
=130-100 =30
减法运算性质
探究新知
买种子一共用了多少元?
探究新知
买种子一共用了多少元?
5.5+2.76+14.5 =8.26+14.5 =22.76(元)
5.5和14.5相 加正好凑成整数 20,把这两个数相 加,计算更简便!
答：买种子一共用了22.76元.
探究新知
买种子一共用了多少元?
5.5+2.76+14.5
=5.5+14.5+2.76 =20+2.76
5.5和14.5相 加正好凑成整数 20,把这两个数相 加,计算更简便!
=22.76(元)
加法交换律
答：买种子一共用了22.76元。
学以致用
一、填空。 6.7+4.95+3.3=6.7+（ 3.3 ）+4.95=（ 14.95 ） （1.38+1.75）+0.25=1.38+（ 1.75 + 0.25 ）=（ 3.38 ） 6.37-2.5-1.5=6.37-（ 2.5+1.5 ）=（ 2.37 ）
第 七 单元 小 数 的 加 法 和 减 法 第 2 课时 小 数 加 减 法 的 简 便 运 算
复习导入
二、用简便方法计算。 48+25+52+175 130-75-25
西师大新版四年级下册数学第一单元倍数与因数第4课时合数、质数课件(含全册课件)
42=2×3×7
易错提醒 把8和30分解质因数。
28
2 30
2 4 ……8÷2=4 3 15 ……30÷2=15
2 ……4÷2=2
5 ……15÷3=5
8=2×2×2
30=2×3×5
易错提醒：记住用质数作为因数相乘！
学以致用 1.先划去2的倍数，再划去3,5,7 的倍数，(2,3,5,7本身不划去)。
50 60 7 0
课堂总结
●个位上是(0,2,4,6,8)的数,是2的倍数。 ●个位上是( 0或5 )的数,是5的倍数。 ●是2的倍数都是( 偶 )数。 ●不是2的倍数都是( 奇 )数。
第 一 单元 倍数与因数 第 3 课时 2、3、5的倍数特征（2）
(2)哪些奇数是5的倍数?这样的数有多少个? 有5,15,25,35,45,55,65,75,85,95共10个。
学以致用
选出两张数字卡片, 按要求组成一个数.
056 7
(1)组成的数是偶数;
50 60 70 56 76 (2)组成的数是5的倍数;
50 60 70 65 75 (3)组成的数既是2的倍数又是5的倍数。
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44 45 46 47 48 49 50
学以致用 2.把没有划去的数从小到大写下来, 看看它们是什么数。
3 5 6 7 10 13 25 72
质数
合数
典题精讲
把42写成质数相乘的形式。
西师大版四年级数学下册第五单元 小数 5.8 练习课 教案
5.8 练习课◆教学内容知识点：名数互化。
教材第61～62页，练习十六4，5，6，7，8，9，10。
◆教学提示第4～6题是名数互化，第7题是比较两个名称不相同的名数，必须先统一单位后才便于比较，第8～10题是生活情境中的名数互化，有一定的综合性。
◆教学目标知识与技能：（1）会正确进行名数之间的互化。
（2）培养学生解决问题的能力和创新能力。
过程与方法：经历运用数学知识的过程，体验用数学知识解决实际问题的方法。
情感与态度：在学习活动中，感受生活中处处有数学，培养认真仔细的良好学习习惯。
◆重点、难点重点会正确进行名数互化并利用这一知识熟练解决生活中的问题。
难点会正确进行名数互化并利用这一知识熟练解决生活中的问题。
◆教学准备教师准备：投影仪；多媒体课件。
学生准备：练习本；草稿本。
◆教学过程（一）复习导入：（1）一个数扩大10倍、100倍、1000倍，该用什么什么方法计算？就是小数点向哪个方向移动几位？（2）如果把一个数缩小10倍、100倍、1000倍，该用什么什么方法计算？那么小数点该向哪个方向移动几位？设计意图：学生回忆小数点位置移动引起小数大小变化的规律。
（二）基本练习：1.教材第61页，练习十六，第4题。
组织学生独立完成，并在小组中交流转化过程，说一说改写的方法。
教师分别指名说一说。
2.教材第62页，练习十六，第7题。
教师：要比较数据的大小，必须统一计量单位。
统一计量单位时，既可以改写成较大的计量单位，也可以改写成较小的计量单位。
3.教材第62页，练习十六，第8题。
组织学生在小组中议一议，说一说，然后集体汇报。
4.教材第62页，练习十六，第9题。
组织学生根据题目要求独立改写数据，然后在小组中进行交流。
5.教材第62页，练习十六，第10题。
引导学生弄清题意，再进行计算，对结果进行转化。
设计意图：通过多种练习，让学生牢固掌握名数之间的互化知识。
（三）巩固新知：1.教材第62页，练习十六，第5题。
老师与一名学生作示范后，同桌之间互相练习。
四年级数学下册第五单元小数小数的性质一导学案西师大版
小数的性质(一)二、自学教材，感知目标。
自主学习：课本第53页,理解并记忆小数的性质.思考: 在0.3的后面添上1个0、2个0、3个0，数的大小有什么变化？把0.02中间的0去掉，小数的大小有什么变化？（用图画一画或举例说明）三、合作探究、教师精讲探究一:小数的性质（1）小组内探究交流：1.除了书上的证明方法,你们还有其他的方法来证明0.3=0.30=0.300吗?2. 把0.02中间的0去掉，小数的大小有什么变化？（用图画一画或举例说明）(2）小组代表汇报交流结果。
（3）在学生回答后教师精讲引导阐明在小数的末尾添上”0”或去掉”0”,小数的大小不变.这就是小数的性质.这里要注意一定要是在小数的末尾,若在小数的中间添上”0”或去掉”0”,小数的大小是要变的探究二:如何根据小数的性质进学生自学教材，思考：理解并记忆小数的性质。
去掉小数中间的0和去掉小数末尾的0有什么区别？会改变小数的大小吗？自学中发现自己存在的问题。
合作探究中向同学学习，解决自己自学中的问题。
养成互相学习互相帮助的好习惯。
自学中发现自己存在的问题，对难以解决的问题，小组内交流讨论，相互帮助解决。
设计思路：学生通过自己自学，在亲历、体验的过程中感悟小数的性质。
行数的改写.（1）小组内探究交流：①怎样改写?为什么可以这样改写?②”10”这个整数怎样改写成两位小数?小数点的位置应该写在哪里?(2）小组代表汇报交流结果。
（3）在学生回答后教师精讲改写小数位数的前提是不改变小数的大小,根据小数的性质在小数末尾添上”0”或去掉”0”即可,整数改写成小数,首先在整数右下角点上小数点,然后根据需要添上相应个数的”0”.四、巩固新知〔教师进行个别指导〕1.完成课堂活动第1,2题,小组内点评,再全班订正.2. 完成练习十四第1、2、3、4题。
小组内点评,再全班订正. 五、达标测试当堂检测1、填空：（）的（）添上（）或去掉（），小数的大小（），这叫做小数的性质。
西师大版四年级下册数学教案-小数的性质教学设计
西师大版四年级下册数学教案小数的性质教学设计我今天要分享的教学设计是关于西师大版四年级下册数学的第五单元，主要内容是小数的性质。
一、教学内容我选择的教材章节是第55页至第56页的内容。
这部分主要包括小数的性质，即小数的末尾添上或去掉零的性质，以及小数点位置移动引起数的大小变化规律。
二、教学目标通过本节课的学习，我希望学生能够理解小数的性质，并能够熟练地进行小数的改写和求近似数。
三、教学难点与重点重点是小数的性质，以及小数点位置移动引起数的大小变化规律。
难点是如何理解和运用小数的性质。
四、教具与学具准备我已经准备好了多媒体课件和一些练习题，以及学生们常用的计算器。
五、教学过程我计划用20分钟的时间来完成这部分的教学。
我会用5分钟的时间来引入本节课的内容。
我会通过一个实际的情景，比如购物时找零的情况，来引导学生思考小数的性质。
然后，我会用5分钟的时间来进行随堂练习。
我会让学生们做一些相关的练习题，以加深他们对小数的性质的理解。
六、板书设计我会在黑板上写出小数的性质的定义和规律，以及一些相关的例题。
七、作业设计我会布置一些相关的练习题，让学生们回家后进行练习。
八、课后反思及拓展延伸课后，我会反思本节课的教学效果，看看学生们是否掌握了小数的性质。
我还会找一些相关的拓展延伸材料，给学生们提供更多的学习机会。
这就是我对于西师大版四年级下册数学教案小数的性质教学设计的分享，希望对大家有所帮助。
重点和难点解析在上述的教学设计中，我认为有几个重点和难点是需要特别关注的。
小数的性质是本节课的核心内容，也是学生们理解起来比较困难的点。
小数的末尾添上或去掉零的性质，以及小数点位置移动引起数的大小变化规律，这些都是学生们需要理解的难点。
我会在课堂上通过一些实际的例题和情景来解释这个性质，希望能够帮助学生们更好地理解和掌握。
如何运用小数的性质进行小数的改写和求近似数也是本节课的重点。
我会通过一些练习题来让学生们实践这个性质的应用，帮助他们巩固和加深对小数的性质的理解。